初中班主任安全教育探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中班主任安全教育探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展要求班主任在教學(xué)時(shí)不能僅關(guān)注初中生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注初中成的成長(zhǎng)。安全問(wèn)題一直以來(lái)都是備受班主任、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)注的問(wèn)題之一，安全隱患、安全事故皆會(huì)對(duì)初中生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)較大的威脅。對(duì)此，班主任應(yīng)采用合理的方式進(jìn)行班級(jí)管理，并使用恰當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)初中生進(jìn)行安全知識(shí)教育，確保初中生養(yǎng)成一定安全防范意識(shí)的同時(shí)，還需要塑造其必需的安全保護(hù)手段，進(jìn)而保障初中生的身心安全成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任;初中生;安全教育

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，在此時(shí)他們的身體素質(zhì)快速發(fā)育，頭腦智力水平也趨于成熟，但由于初中生對(duì)于社會(huì)接觸機(jī)會(huì)較少，以至于多數(shù)初中生缺乏充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論在那個(gè)學(xué)段，班主任都扮演者極為重要的角色，除了教導(dǎo)初中生必要理論知識(shí)與學(xué)習(xí)技能外，還擔(dān)負(fù)著初中生安全成長(zhǎng)的重任。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的青春期，在此時(shí)學(xué)生的個(gè)性較為鮮明，自我主義較為強(qiáng)大，但由于其自身缺乏安全意識(shí)，導(dǎo)致初中生在成長(zhǎng)中易受到外界因素的影響。因此，班主任更加需要及時(shí)開(kāi)展安全教育管理，以此來(lái)保護(hù)初中生的身心安全，并促進(jìn)初中生自我保護(hù)能力的增強(qiáng)。

一、初中班主任開(kāi)展安全教育的重要性分析

社會(huì)的發(fā)展促使教育事業(yè)的進(jìn)步，也正因此使得初中生受到外界的影響也越來(lái)越多，若該影響內(nèi)容為積極的，那么則會(huì)促進(jìn)初中生的成長(zhǎng)，若內(nèi)容為消極的，那則會(huì)導(dǎo)致初中生思維意識(shí)呈現(xiàn)極端化發(fā)展。班主任作為初中生校園學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的首要看護(hù)人，對(duì)其知識(shí)學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)成長(zhǎng)以及精神文明建設(shè)皆需要進(jìn)行關(guān)注，特別對(duì)初中生而言，此階段多數(shù)初中生思維意識(shí)逐漸成熟，并且形成屬于自身的思考模式，班主任若沒(méi)有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行安全知識(shí)教育，周?chē)h(huán)境中存在的安全隱患皆有可能發(fā)展為安全事故，進(jìn)而影響初中生的深吸安全。

例如：多數(shù)校園建成時(shí)間比較久遠(yuǎn)，以至于校園內(nèi)部的電路頻頻出現(xiàn)老化短路的問(wèn)題，在部分區(qū)域甚至還會(huì)發(fā)生漏電的現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)爆炸、燃燒等問(wèn)題。對(duì)此，班主任應(yīng)教導(dǎo)初中生必要的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避知識(shí)，如在校園中存在線(xiàn)路暴露在外或某個(gè)教室、房間發(fā)生跳閘、斷電等問(wèn)題時(shí)應(yīng)盡量遠(yuǎn)離并及時(shí)通知班主任教師。又如部分物理課程涉及電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)盡量在物理教師在場(chǎng)的情況下進(jìn)行實(shí)操，以確保自身行為不會(huì)導(dǎo)致校園電力發(fā)生不必要的故障。班主任從校園多方面進(jìn)行入手，告知初中生校園中易發(fā)生危險(xiǎn)的區(qū)域，使初中生面對(duì)這些場(chǎng)景時(shí)能夠下意識(shí)的進(jìn)行規(guī)避，進(jìn)而降低意外事故發(fā)生的幾率。

二、班主任開(kāi)展安全教育的防范知識(shí)講解

初中生為了備戰(zhàn)中考，他們生活中的多數(shù)時(shí)間和精力都用在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，對(duì)于安全方面的知識(shí)掌握重視程度則較為低下。對(duì)此，班主任應(yīng)結(jié)合初中生的實(shí)際情況將其生活于學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，并立足于此制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)以達(dá)到提升初中生安全防范意識(shí)的目的。班主任以此開(kāi)展安全知識(shí)講解，還有利于調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)注意力，還可以在安全知識(shí)講解中轉(zhuǎn)換初中生緊繃的理論知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于改善其精神面貌的同時(shí)，促進(jìn)初中生安全防范意識(shí)的塑造。

例如：初中生學(xué)習(xí)的科目眾多，其中不乏一些內(nèi)容會(huì)帶有一定的危險(xiǎn)性，班主任在進(jìn)行安全知識(shí)講解時(shí)則可以結(jié)合于此進(jìn)行教導(dǎo)。如物理實(shí)驗(yàn)課，部分物理實(shí)驗(yàn)涉及電路的使用，在此過(guò)程中初中生發(fā)生線(xiàn)路接錯(cuò)或功率設(shè)置不當(dāng)皆易發(fā)生漏電等事故;又如化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要使用到多種化學(xué)藥水及藥物，若初中生在調(diào)配實(shí)驗(yàn)試劑時(shí)不小心調(diào)配錯(cuò)誤，則可能發(fā)生煙霧、灼燒等問(wèn)題，不慎摔碎試驗(yàn)器皿容易造成劃傷等問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)部分化學(xué)試劑撒漏還容易造成腐蝕、侵蝕等安全事故。班主任結(jié)合部分存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安全知識(shí)講解，既有利于培養(yǎng)初中生的安全防范意識(shí)，還有利于使初中生在進(jìn)行物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠更加仔細(xì)、專(zhuān)注，進(jìn)而在安全知識(shí)講解的過(guò)程中，保障初中生校園學(xué)習(xí)時(shí)的身心安全。

三、班主任培養(yǎng)初中生的安全保護(hù)技能探究

初中階段的學(xué)生其思維意識(shí)以及創(chuàng)新能力皆處于較為活躍的階段，加以初中生強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使，導(dǎo)致其在生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)由于不注意、不小心從而發(fā)生意外事故。對(duì)此，初中班主任不僅需要培養(yǎng)初中生的安全防范意識(shí)，還需要塑造初中生一定的安全保護(hù)能力，使其面對(duì)一些安全事故時(shí)能夠掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧，從而將所收到的危險(xiǎn)降至最低。為了落實(shí)這一目的，班主任則可以采用模擬練習(xí)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，讓初中生親自體驗(yàn)面對(duì)危險(xiǎn)狀況時(shí)心態(tài)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教導(dǎo)，從而促進(jìn)初中生安全保護(hù)能力的塑造。

例如：班主任可以向校方申請(qǐng)?jiān)黾踊馂?zāi)、地震等風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防及應(yīng)對(duì)的講座與演練。以地震為例，在地震發(fā)生時(shí)初中生應(yīng)盡快前往空曠的區(qū)域進(jìn)行避難，無(wú)法及時(shí)逃離教室課堂時(shí)，則可以采用鉆進(jìn)課桌下面或躲藏到其他堅(jiān)硬物體下方的方式進(jìn)行躲避。班主任采用實(shí)際演練的方式進(jìn)行安全知識(shí)教導(dǎo)，既有利于增加初中生的災(zāi)難應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，還可以使其理論知識(shí)