1《念奴嬌 赤壁懷古》公開課一等獎創(chuàng)新教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《念奴嬌赤壁懷古》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題9.1《念奴嬌·赤壁懷古》課型詩詞鑒賞課

學情分析高一的學生已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和詩歌鑒賞能力，能夠理解和欣賞一些古典詩歌。但是，這首詩的寫作背景和文化內涵對于學生來說可能比較陌生，需要教師進行適當?shù)闹v解和引導。同時，這首詩的語言和意境也需要學生進行深入的品味和鑒賞，才能更好地理解和感受詩歌的魅力。

教材分析縱觀蘇軾的一生，可以說是歷盡艱辛、大起大落的一生。然而蘇軾的一生，又始終是樂觀的一生，積極進取的一生。《念奴嬌·赤壁懷古》境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術力量，曾被譽為“古今絕唱"。

設計理念有感情地誦讀、背誦詞作，品味本詞雄奇壯闊的意境之美，感受蘇軾的豪放詞風，體會本詞寫景、詠史、抒情相結合的特點，掌握一些常用的詩詞鑒賞方法。

教學目標(必備知識關鍵能力學科素養(yǎng)核心價值)語言建構與運用：了解蘇軾其人與寫作背景；把握本詞豪放的風格特點。思維發(fā)展與提升：把握詞中周瑜形象特點，體會寫景、詠史、抒情相結合的特點。審美鑒賞與創(chuàng)造：品味語言，感受詩詞的壯闊意境。文化傳承與理解：學習蘇軾曠達灑脫、積極樂觀的人生態(tài)度。

教學重點學習蘇軾曠達灑脫、積極樂觀的人生態(tài)度。

教學難點把握詞中周瑜形象特點，體會寫景、詠史、抒情相結合的特點。

教學方法詩歌朗誦，多媒體教學，小組討論。

課前準備PPT、教學設計、視頻。

教學過程（教師主導活動學生主體活動設計意圖）詞派導入詞作流派在詞盛行的宋代，人們根據(jù)詞作的風格將其劃分為兩派，哪兩派？風格特征有何不同？其代表人物是誰？知人論世填寫蘇軾資料卡片蘇軾（1037年—1101年），字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，北宋著名文學家、書畫家、美食家。一生仕途坎坷，學識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾打破了詞為艷科的屏障，擴大詞的題材，豐富了詞的意境，開創(chuàng)了豪放一派的詞風。文學成就：蘇軾是北宋中期的文壇領袖，在詩、詞、文、書法、繪畫等方面取得了很高的成就。詩：與黃庭堅并稱為“蘇黃"詞：與辛棄疾并稱為“蘇辛”文：與歐陽修并稱"歐蘇"，為唐宋八大家（是唐代和宋代八位散文家的合稱，分別為唐代柳宗元、韓愈和宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位。）之一書法：與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“書法四大家"繪畫：“湖州竹派”代表人物，“朱竹"別具一格寫作背景這首詞是公元1082年（宋神宗元豐五年）蘇軾謫居黃州時所寫，當時作者四十五歲，因“烏臺詩案”被貶黃州已兩年余。蘇軾由于詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪而被貶，心中有無盡的憂愁無從述說，于是四處游山玩水以放松情緒。正巧來到黃州城外的赤壁，此處壯麗的風景作者感觸良多，在追憶當年三國時期周瑜無限風光的同時也感嘆時光易逝，因寫下此詞。人生境遇：自題金山畫像（蘇軾）心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。因遭遇“烏臺詩案"，蘇軾被貶為黃州團練副使。宋哲宗元佑元年，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，再貶儋州，后死于常州。學習活動【學習活動一】解題入文1.解題2.懷古詩主要以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡，來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩，多寫古人古事，且多用典故，手法委婉。觀眼前之景——懷古人之事——抒一己之懷【學習活動二】誦讀感知正音正字播放視頻朗讀入情入境，讀出情感注釋譯文1、大江：指長江。2、淘：沖洗，沖刷。3、風流人物：指杰出的歷史名人。4、故壘：過去遺留下來的營壘。5、周郎：指三國時吳國名將周瑜?！緦W習活動三】詩文解讀這首詞是豪放詞，大家齊讀詞作，體會詞的豪放體現(xiàn)在哪些方面？賞豪放之景、憶豪放之人、抒豪放之情賞析探究——上闋景物：大江、浪、故壘、亂石、驚濤、千堆雪特點：雄渾開闊、氣勢磅礴、充滿力量“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句詞寫的江水有什么特點？此句在文中有什么作用？由眼前之景大江聯(lián)想到歷史的風流人物，形象地表現(xiàn)了歷史的滄桑變遷。為下闋英雄出場作鋪墊?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪"，這一句你覺得哪些字用得好，為什么？這些精妙的詞匯，有動有靜、有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，我們似乎又回到了三國古戰(zhàn)場，看到了刀光劍影與鼓角爭鳴，為下闋追懷英雄渲染氣氛，做好鋪墊。亂：寫出巖石山崖的險怪，參差不齊。穿：夸張，突出山崖陡峭，高聳入云。拍：擬人，突出驚濤駭浪的力度之大。卷：寫出浪花洶涌的氣勢之大。雪：比喻，指浪花千層，繪形繪色，蔚為壯觀。寥寥13字，繪聲、繪形、繪色，寫出了赤壁壯麗的景色。上闕末句有何作用？“江山如畫，一時多少豪杰。”承上：“江山如畫"是對眼前之景的概括，如畫江山，非多情之人，眼中豈有如此之江山。啟下：“一時多少豪杰”江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰，如畫的江山，正是英雄建功立業(yè)，馳騁征伐之處。賞析探究——下闋1.為何要插入小喬初嫁這一細節(jié)？一個“初"字突出周瑜年少得志，年輕有為。以美人襯英雄，更顯英雄本色。2.圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么詞人獨獨懷念周瑜蘇軾內心解讀：周瑜：情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意。蘇軾：黃州、惠州、儋州，州州失意。借周瑜年少有為的形象，表達對英雄的贊頌和敬仰，渴望建功立業(yè)卻壯志難酬之情。3.由周瑜想到自身，詩人發(fā)出了怎樣的感慨？故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。由憑吊周郎而聯(lián)想到作者自身，借周瑜的“雄姿英發(fā)”反襯自己的“早生華發(fā)"，表達了詞人壯志未酬的郁憤和感慨。4.如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”一句？是積極還是消極？蘇軾雖遭貶斥，但仍積極進取，渴望建功立業(yè)，雖感慨“人生如夢"，但情感并不消極。與周瑜的政治功業(yè)對比，自己是失敗的，但上片寫道“浪淘盡、千古風流人物”，像周瑜這樣的英雄終也隨著歲月流逝而不復存在，從人類歷史來看，二者終是“人生如夢"。人生短暫，而江月永恒，“一樽還酹江月”拿一杯酒，且祭奠江中之月，脫離苦悶，讓精神獲得自由，表現(xiàn)出的是一種曠達浩逸之風。5.《念奴嬌赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放"表現(xiàn)在哪些方面？景物描寫的豪放：夸張、比喻手法的運用，縱橫馳聘、游刃有余的描寫，呈現(xiàn)出一派廣闊的景致，顯示出宏大的氣魄。周瑜形象的豪放：選取了婚姻美滿、風度儒雅、智慧才能卓越三個方面，把周瑜叱咤風云的儒將風采寫得生動形象。這個少年得志、在赤壁之戰(zhàn)中建立奇功的英雄身上，正寄托著詞人的人生理想。情感的豪放：生不逢時，一腔抱負無法施展，只能仰望古人。不過“風流人物”也是要被歷史長河淘盡的，不如在江月、江風中舉杯逍遙吧，詞人在失落中得到了暫時的解脫。課堂結語：縱觀蘇軾的一生，可以說是歷盡艱辛、大起大落的一生。然而蘇軾的一生，又是樂觀的、積極進取的一生。身處逆境之中，仍能保持超然物外、隨遇而安的達觀態(tài)度，又始終不放棄對人生的熱愛，正是蘇軾的人格魅力所在。千百年來，蘇軾正是以這種曠達、灑脫的精神氣度影響著后人，吸引了無數(shù)中國士大夫文人的仰慕。曠達是一種處世哲學，也是一種積極的生活態(tài)度。人生在世，不可能一帆風順，種種失敗都需要我們勇敢地面對。當挫折、失敗來臨時，不是一味地埋怨生活，而是對生活保持熱愛。學會曠達，我們才能站在人生另一個高度上去看待和審視周圍的人和事。1、結構：臨古地——思古人——憶其事——抒己志2、標志：標題中有詠史、懷古、登......古跡有懷、古跡等字眼。3、賞析手法：借景抒情、借古諷今（吊古傷今）、對比、用典、襯托。4、情感：①表達像古人那樣建立功業(yè)的志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情；②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實的不滿甚至批判，多借古諷今；③憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族（國運衰?。┑那巴久\；④悲嘆年華消逝，壯志難酬。⑤風格多為慷慨悲壯。5、關鍵：在鑒賞懷古詩詞時，要抓住歷史人物或事件與時局和詩人自己身世之間的連接點。隨堂鞏固補寫出下列名句名篇中的空缺部分。1.《念奴嬌·赤壁懷古》中表現(xiàn)千百年來，才華橫溢的英雄豪杰都被長江淘洗干凈的詞句是：___，_，_。2.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，運用比喻修辭情寫赤壁的險要地勢的詞句是：___，_，_。3.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“_____，_____"兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。4.蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中從不同方面對周瑜的形象進行了刻畫，“_____”以婚事襯托其少年得意；“_____"寫其裝束，表現(xiàn)了他的儒雅風度。5.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“_____，____