2 《人的正確思想是從哪里來的》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2《人的正確思想是從哪里來的》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)高中語文《人的正確思想是從哪里來的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）的的層層遞進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)、邏輯嚴(yán)密的寫作特色。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：分析作者的思路和文章的邏輯層次。

2.難點(diǎn)：學(xué)以致用，構(gòu)建論證文框架。

三、教法、學(xué)法：

閱讀法合作探究法講解法

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）課前預(yù)習(xí)與自測(cè)

閱讀《人的正確思想是從哪里來的？》，劃出本文的層次。

（二）課中導(dǎo)學(xué)

1．導(dǎo)課（問題導(dǎo)入）

新中國建成之后，社會(huì)主義的建設(shè)需要不斷的摸索前行。有時(shí)，還不得不走一些彎路，這就需要正確的理論指引。那么，正確的思想，正確的理論，從哪兒來呢（學(xué)生回答，教師舉例）

今天，讓我們一起學(xué)習(xí)這篇《人的正確思想是從哪里來的》。

2.問題呈現(xiàn)（合作探究、展示點(diǎn)撥）

創(chuàng)設(shè)情景：如果你寫了這么一篇不分段落的、一千余字的文章，老師會(huì)給你怎樣的評(píng)價(jià)？

（不行，沒有層次，不合要求）

活動(dòng)一（合作探究）：

文章是加在文件前面的一大段內(nèi)容，沒有具體分段，請(qǐng)按照議論文的基本結(jié)構(gòu)，把文章分出具體段落，并說明這樣劃分的原因。

要求：（1）小組內(nèi)成員交流討論充分發(fā)表意見，整理形成答案作好展示準(zhǔn)備。（2）小組成員分工要明確，人人要參與，展示時(shí)可投影，可板書。

學(xué)生小組展示，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)落實(shí)以下內(nèi)容。

這樣分段的理由：

①提出問題，明確論點(diǎn)（開頭三句，三問三答）

②存在和思想的關(guān)系（緊接二句，對(duì)應(yīng)說明）

③物質(zhì)到精神，存在到思想（以下五句，第一個(gè)飛躍）

④精神到物質(zhì)，思想到存在（以下六句，第二個(gè)飛躍）

⑤正確認(rèn)識(shí)的全過程（以下二句，兩個(gè)飛躍多次反復(fù)）

⑥聯(lián)系實(shí)際，解決問題（最后四句，為文緣由和目的）

引論：提出問題，提出人的正確思想只能從社會(huì)實(shí)踐中來，只能從社會(huì)的生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)這三項(xiàng)實(shí)踐中來的中心論點(diǎn)。

本論：分析問題，從物質(zhì)與精神的辯證關(guān)系論證認(rèn)識(shí)過程的兩個(gè)階段，從而論證中心論點(diǎn)。

結(jié)論：解決問題，聯(lián)系實(shí)際，指明學(xué)習(xí)辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的重要意義。

活動(dòng)二：第二部分可以看作是一篇獨(dú)立的議論文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，試劃分結(jié)構(gòu)。

學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

就結(jié)構(gòu)類型而言，第二部分是"總—分—總"式，可分為三個(gè)層次：

引論：（人們的社會(huì)存在……物質(zhì)力量）總論物質(zhì)與精神的辨證關(guān)系，這是下文兩個(gè)飛躍的綱。

本論：（人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中從事各項(xiàng)斗爭(zhēng)……此外再無別的目的）分別論證飛躍過程的兩個(gè)階段。

又可分為兩層：第一次飛躍（……由存在到思想階段），第二次飛躍（感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→實(shí)踐）。

結(jié)論：對(duì)上文的總結(jié)并深化，闡述一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)的形成需要經(jīng)過一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程。

活動(dòng)三：根據(jù)文章的內(nèi)容與思路重新給漫畫排序。

3.當(dāng)堂檢測(cè)：把下面的句子排成一段通順的短文。

①魯班就這樣發(fā)明了鋸。

②他馬上回去照草葉那樣用鐵釘了一把有齒的工具，在樹上來回一拉，果然比用斧子砍樹更快更省力。

③這可啟發(fā)了魯班。當(dāng)時(shí)，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵樹，如果……

④有一回，魯班上山去砍樹。山很陡，他抓住樹根和雜劃往上爬，忽然，他的手指被一根小草劃破，流出血來。

⑤一根小草怎么會(huì)這么厲害魯班仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒。

⑥木工用的鋸，傳說是魯班發(fā)明的。

思考：這說明了什么？

4．課堂小結(jié)

本文從結(jié)構(gòu)形式上給我們提供了閱讀和寫作議論文的良好范例。議論文一般的結(jié)構(gòu)形式，在總體上是共同的、不可逾越的。這就是：引論——開頭——提出問題，本論