小學五年級語文教學計劃

Word版本，下載可自由編輯小學五年級語文教學計劃【一】同學狀況分析：

本人本學期連續(xù)擔當五（2）班的語文教學工作，共有31人。由于班級中普遍存在家長工作時間的不固定和父母在外地工作的狀況，因此教學工作很難取得家長的協(xié)作?？杀M管如此，我還是全力以赴地完成了教學工作。

經(jīng)過一個學期的努力，我欣喜地看到同學的日常行為習慣較前有了較大的進步，成果也有所提升。本學期，在教學上我將更多地關(guān)注如何用生動好玩、形式多樣的方法提升同學的寫作力量和閱讀力量，使孩子們體悟?qū)W習所獲得的勝利和樂趣。

【二】教學理念：

1、突出共性進展，敬重同學共性世界，培育同學共性。

2、語文教育要面對全體，落實到每個同學，并全方位提升每個同學的語文素養(yǎng)。

3、語文老師要能夠積極開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文教學設(shè)計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

5、建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮同學主體性的多樣化的學習方式，促進同學在老師指導下積極的富有共性的學習。

6、注意過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

【三】教材分析：

（一）教材結(jié)構(gòu)：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成學校階段熟悉3000個常用字的識字目標。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特征：

1、強化目標意識，全面、精確?????地落實語文學習目標

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步強化

3、專題設(shè)置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展

4、導學和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理進展特征，“口語交際·習作”的類型發(fā)生肯定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導同學設(shè)計和開展語文學習活動，引領(lǐng)探究和研發(fā)的過程，提升語文綜合運用的力量

【四】教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，同學已經(jīng)具備了較強的單獨識字力量，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，同學在閱讀中遇到不熟悉的字，能夠自己查字典解決。老師要鼓舞同學在課外閱讀中快速掃瞄，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。

本冊寫字150個，全部支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導同學寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

（二）閱讀教學

用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。讀有肯定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。握課文主要內(nèi)容，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表述方法。習掃瞄，擴大學問面，依據(jù)需要搜集信息。拓展閱讀面。

五下8個專題的讀寫重點：

1、把握主要內(nèi)容，體會美麗的語言和含義深刻的句子。

2、體會詞句表述的感情，留心觀看生活，真實表述自己的感受。

3、感受語言表述的藝術(shù)，搜集積累精妙的語言，學習用得體的語言表述。

4、體會的表述的思想感情，領(lǐng)悟文章的表述方法。

5、理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體悟閱讀名著的樂趣。

6、學習搜集和處理信息，寫簡潔的研發(fā)報告。

7、體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

8、抓住主要內(nèi)容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

（三）口語交際教學

第一，要激活愛好，引起同學溝通的欲望。

其次，要創(chuàng)設(shè)特定的情境?？谡Z交際力量的培育及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。

第三，要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要同學一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使溝通逐步深化。

第四，要不斷提升同學的口語水平，培育良好的語言習慣。第三學段口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點。表述能有中心，有條理。爭論中敢于發(fā)表自己的看法。

這些目標，要在同學進行交際的過程中，加以落實。

（四）習作教學

1、進一步明確學校生作文的性質(zhì)。

學校生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低班級寫句子、寫話，中高班級習作。明確了學校生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓同學的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。

2、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，肯定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。習作講評重在激勵。

3、觀看、思維、表述三種力量結(jié)合起來培育。

習作首先要有內(nèi)容，習作素材的獲得，往往來自于對生活敏銳的觀看及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材，可是由于缺乏敏銳的觀看和感受生活的力量，表述的內(nèi)容經(jīng)常是一般化的，缺少共性的。要鼓舞同學在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心四圍的一切，從生活中發(fā)覺新事物，獲得新感受。

4、強化日常練筆的指導。

（五）綜合性學習

綜合性學習的基本原則和方法，我們在前幾