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文檔簡介
第第頁我要的是葫蘆教學設計
我要的是葫蘆教學設計1
教學目標:
1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。
教學重點:有感情朗讀,領悟寓意。
教學過程:
一、談話導入:
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎?今日我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。〔板書課題,齊讀〕
二、指導看圖,觀測,比較:
師:首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?
出示兩幅圖,比較,同學說話。
三、設疑、朗讀感悟:
請同學們選擇自己喜愛的方法,把整個故事讀一讀,并找一找,故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。
同學讀書,指名說出自己找到的。
1、學習第1段。
〔1〕請同學們仔細地把第一段讀兩遍,看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示:
瘦長的
潔白的
可愛的
〔2〕指導讀詞組,并結合識字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?〔指名說〕
〔3〕這么可愛的小葫蘆,誰情愿來讀一讀?
指導有感情朗讀第一段,句中結合學習“哇”。
2、可愛的小葫蘆最末怎樣了呢?
指導有感情朗讀第四段。
設疑:讀了這兩段話,你有什么問題想問嗎?〔鼓舞同學自由提問〕
3、學們問得真好!現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。
指導有感情朗讀第二、三段,領悟寓意。
〔1〕選擇自己喜愛的方式自由練讀第二、三段。
〔2〕指名說說“為什么可愛的小葫蘆最末會掉下來呢?”
提示:同學們說得真不錯!想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎?〔課件出示:葫蘆兄弟的話〕
〔3〕爭論:聽了葫蘆兄弟的話,誰能把剛才的問題回答得更好呢?
指名說。
〔4〕指導有感情朗讀第二、三段?!步Y合學習“盯、鄰”〕
師范讀,生仿照讀。多種形式練讀。
四、課堂小結:
師:你們喜愛這個種葫蘆的人嗎?為什么?
我要的是葫蘆教學設計2
一、教學目標
知識與技能:
1.學習認讀字“葫、蘆、藤”等六個字,會寫八個生字;區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.在整體感悟課文內容的基礎上,提高語言運用的技能。
過程與方法:
1.情境創(chuàng)設法、變序閱讀法培育同學語感。
2.通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓同學充分閱讀,自主探究。
情感立場與價值觀:
知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的緣由,從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學重難點
教學重點:
通過多種形式的朗讀,知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的緣由。
教學難點:
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系,做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問題。
三、教學策略
采納情境創(chuàng)設法、變序閱讀法等教學方法,使同學的語感得到訓練,性格得到張揚,制造性也得到培育;表達以老師為主導,以同學為主體的教學理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓同學充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,同學很喜愛讀,因此,教學中采納不同形式的讀,使同學更好地去領悟含義深刻的詞語和句子。
四、教學過程
〔一〕導入新課
出示課題,認識“葫、蘆”二字,留意指導“蘆”的讀音。〔輕聲〕
范讀課文,聽清晰生字的讀音。
〔二〕學習生字
1.小聲讀課文,讀準字音,不丟字,不添字。
2.出示課件:讀詞語、讀生字、讀句子。
3.同桌溝通記字方法。
4.集體溝通識字方法。
〔三〕初讀課文
1.自己再輕聲讀課文。
2.要留意把句子讀通讀順,不好讀的句子可多讀幾遍;邊讀邊畫出自然段的序號。
3.畫出自己不理解的語句,可在旁標注出問題。
〔四〕指導書寫
1.指導認清難字的字形并指導書寫。
言:兩個短橫一樣長。
每:上窄下寬,豎折向左斜,折要平。
怪:右上角上“又”,下面是“土”不是“工”。
2.“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓同學獨立分析字形,看字帖練習寫。
〔五〕復習詞句
1.導入,齊讀課題。
大家仔細看老師畫的這是什么?師畫葫蘆藤。讀詞語:葫蘆藤。
2.選一選,把生字送回家。
瞧,瘦長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆,這還有兩對葫蘆兄弟呢,你能辨別它們嗎?那快來認一認吧!指名領讀生字。
光會讀還不夠,看誰能把這葫蘆兄弟送回家!齊讀句子,出示生字。
3.剛才,我們還學習了八個會寫字,從大家的書寫中,我發(fā)覺了一些問題。下面,請你當個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧!出示課件:小小診所。〔同學作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字〕
【設計意圖】在寫詞語之前老師創(chuàng)設情境“小小診所”這一同學喜愛的形式,在同學發(fā)覺問題后,老師進行二次指導生字,不是盲目復習,而是有針對性的復習。
〔六〕前后對比,讀好課文
1.學習第一自然段。
〔1〕剛才,同學們寫詞語特別仔細。我們還知道了小葫蘆長得非常可愛,下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園里,去看看那些小葫蘆吧!
打開語文書,快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
〔2〕讀了這三句話,你知道了什么?
出示課件:你發(fā)覺這是寫什么?顏色、外形。
葉子綠綠的,花是潔白潔白的,多美啊!葉子跟葫蘆有什么關系?你再讀讀。
誰情愿根據書上的內容把這綠綠的葉子、潔白的花朵和小葫蘆貼在板書上?
老師引導同學發(fā)覺問題后總結:你看葫蘆啊是先長滿了綠葉,再開出潔白的小花,花謝以后,就掛起了幾個小葫蘆。
〔3〕出示實物:老師給大家?guī)砹藥讉€可愛的小葫蘆,快看!你們喜愛嗎?
快來夸夸它吧!看來你真是喜愛小葫蘆,誰再夸夸它?
你們這么喜歡小葫蘆,那種葫蘆的人喜愛嗎?你是怎么知道的?誰能再讀讀第一自然段。
這么可愛的小葫蘆,我猜呀,這棵葫蘆肯定能長得賽過大南瓜,是不是呢?
【設計意圖】抓住“瘦長、長滿、綠、潔白、可愛”等詞語讓同學體會葫蘆的可愛;抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜歡。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連,為后面突破重難點作鋪墊。
2.前后對比質疑。
〔1〕那結果怎么樣呢?誰來說說呀?
〔2〕許多同學都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃,一個一個都落了呢?
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3.學習第二自然段。
〔1〕引讀:是啊,有一天,種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲,心里想──生:有幾個蟲子怕什么!
換句話說就是“有幾個蟲子不可怕?!闭n件出示句子,自己讀讀這兩句:有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。你發(fā)覺什么了?
大家看,同樣的意思,用不同的表達方式,加上不同的標點,讀的語氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”?
〔2〕看來他心里只想著葫蘆,眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──
“我的小葫蘆,快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!”
誰想讀讀這句話?師拿出小葫蘆,誰情愿表演一下這個種葫蘆的人?
你為什么用這樣的語氣?
你為什么一貫聚精會神地看著葫蘆說呀?
哦,怪不得“盯”是眼目旁呢!你們可千萬別寫錯呀!
你在跟誰說呀?〔跟自己說〕這就是“自言自語”。
【設計意圖】通過表演讀使同學理解“盯”“自言自語”,體會種葫蘆人當時的心情,從而讀出語氣。此教學環(huán)節(jié)表達了隨文識字的教學理念,還激發(fā)了同學的學習愛好,使課堂更加活躍有趣。
〔3〕咱們合作讀讀第二自然段吧,我來問,你們讀。
他看見什么?想了什么?他又說了什么?
正在種葫蘆的人滿懷期望時,他的鄰居看見了,他們之間又說了什么?一起看看第三段,指名讀第三段。
【設計意圖】通過問讀的形式,滲透寫作順次,為后邊拓展說話做預備。
4.學習第三自然段。
〔1〕一個鄰居看見了,對他說什么了?指名讀。
你想告知他什么?留意指導讀好“光”。
〔2〕引讀:可是那個人感到很古怪,他說:──“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?!薄采x〕
種葫蘆的人你古怪什么呀?
課件出示:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。
這兩句又是意思一樣,什么不同?誰能自己讀讀這兩句話?
這兩句,哪句更能突出種葫蘆的人感到古怪?誰再讀讀?
〔3〕讓我們分角色來讀讀第三自然段。
〔七〕合作探究,總結全文
1.孩子們,還記得嗎,在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后,出示課件:瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵潔白的小花。而現(xiàn)在──〔生讀〕沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。
出示課件:花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。〔老師讀〕現(xiàn)在卻──〔生讀〕小葫蘆漸漸地變黃了,一個一個都落了。
【設計意圖】前后對比讀文,再次強調葫蘆的生長過程,使同學體會事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛的小葫蘆都落了,多么令人惋惜??!讓我們再讀讀最末一自然段。
2.種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?
談話總結:太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯(lián)系的,葉子生蚜蟲,葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣,其實,任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3.分角色朗讀課文。
〔八〕課外延伸
第二年,這個人又種下一棵葫蘆,他吸取了前一年的教訓。有一天,種葫蘆的人發(fā)覺葉子上爬著一些蚜蟲,他想了什么?說了什么?于是,他又是怎么做的?最末的結果怎樣了?
請你根據看、想、說、做的順次說一說吧!
先自己小聲說說,再指名說。
【設計意圖】語言實踐與閱讀緊密結合。讓同學根據文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說,訓練了同學的語言表達技能。
我要的是葫蘆教學設計3
一、談話激趣,引入課題
〔課前溝通〕
聽你們的班主任說,你們是最聰慧的小伙伴,那這個謎語你們能猜出來嗎?
說我是絲瓜
我比它圓
說我是梨子
我比它大
我中間細,兩頭圓
小的時候,我可以做成一道美味
年老時,我可以用來做藥和裝酒
還能吹出好聽的樂曲!猜猜我是誰?
〔葫蘆〕
孩子們,果真聰慧,一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學習一個關于葫蘆的小故事,孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
咦?怎么葫蘆不興奮啦!原來是你們把它的名字叫錯了,葫蘆的蘆字兒單個讀二聲,它們合在一起的時候應當怎么讀?
〔留意輕聲〕聲音很嘹亮,假如把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點就更好了?!矌煼蹲x生跟讀〕
二、復習生字
小伙伴們,這一課的生字你還能認識吧?假如你還認識,就精確的,大聲的叫出它的名字,叫兩遍。
孩子們讀得都很仔細,老師現(xiàn)在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆?!步o生字組個詞語〕。
孩子們剛才都自己給生字組了詞,老師也給每個生字都組了詞???,這是什么?〔葫蘆〕。葫蘆兩頭圓,中間細,多可愛?。肯胍獑??〔想〕你把它讀準了,這葫蘆就送給你!
三、初讀課文,整體感知
1、師:小伙伴們表現(xiàn)得這么棒,這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了,你還能認識嗎?〔能〕
2、我請大家輕聲的讀這篇課文,讀準字音,還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
3、現(xiàn)在老師要請四個小伙伴站起來讀讀,聽的同學當小老師,假如發(fā)覺他讀錯了,就等他讀完后幫他訂正過來。
4、請孩子們再去讀讀課文,留意剛才訂正的地方。請大家邊讀邊想,這篇課文講了個什么故事?!舱l還能用簡約的話來說說〕
〔誰能流利的說說〕
從前,有個人種了一棵葫蘆,葉上長了蚜蟲,他不治,后來葫蘆一個一個都落了。
四、精讀課文
<一>、一自然段
1.師:孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢?
生:長得很好。
師:你們從哪里知道答案的?
生:第一自然段
2.師:請孩子們去自由的輕聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。
生匯報成果。
瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵潔白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!〔課件出示〕
3.你們是找的這些句子嗎?老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
4.這是一棵怎樣的葫蘆?〔可愛〕
可愛在哪些地方呢?〔找文字〕
長滿綠葉,長滿是什么意思?說明葉子長得很好,許多。
潔白的小花,〔潔白,雪白〕
掛了幾個小葫蘆,掛上去,風一吹,和我們打招呼呢!
5.你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
6.還有誰想來讀讀,讓人一聽就喜愛上這可愛的葫蘆。
7.老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀,請孩子們閉上眼睛,邊聽邊想象,你好象看到了什么?
8.多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看?〔想〕〔師指導觀測圖片〕
觀賞完了這棵葫蘆,你們能把這些句子補充完整嗎?
〔圖文課件〕
的葫蘆藤上長滿了,開出了幾朵的小花,花以后,藤上了幾個。多么的小葫蘆哇!
〔把剛才填完整的句子仔細的讀一遍?!?/p>
9.孩子們,這么可愛的小葫蘆你們喜愛嗎?還想不想再讀讀?讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧!
多么可愛的小葫蘆哇!我們喜愛,那個種葫蘆的人比我們小伙伴更喜愛。他每天都要去看幾次,越看越喜愛。
10.這棵可愛的葫蘆假如繼續(xù)健健康康地生長,小伙伴想一想,到最末,它會長成什么樣呢?
〔會長得很大很好,長得塞過大南瓜,會結出許多許多的果實〕
〈二〉、四自然段
1.結果是不是像小伙伴想的那樣呢?我們一起去看一看。〔課件出示葫蘆變黃,一個一個的都落了〕〔板書:落了〕
2.孩子們,你看到了什么?〔小葫蘆變黃了,這么多可愛的葫蘆最末一個一個都落了〕
3.孩子們,學到這兒?你有什么問題嗎?
〔為什么葫蘆都落了?〕〔它是由于什么緣由落的呢?〕
〈三〉、二自然段
這些答案都在課文的第二三自然段中,有沒有信心把答案找出來〔有〕請同學們用自己喜愛的方式讀課文的第二自然段。
1.知道什么緣由了嗎?
⑴葉子上長了蚜蟲他不治〕
⑵〔鄰居勸他他也不治〕〔板書:蚜蟲〕
2.他看見了蚜蟲,心里怎么想的?又怎么說的呢?請同學們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子,用波浪線勾出說的句子。
誰來告知我他想的句子:
有幾只蟲子怕什么!
師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的立場是什么。
生:〔不怕〕(不在乎)
3.那你再來讀讀,把他的不怕讀出來。
4.孩子們,看這個標點符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)
5.那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習練習.(生匯報)
6.孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲.
7.小伙伴們,你們怕不怕這些蚜蟲?〔怕〕
老師也很怕,由于蚜蟲可厲害了,這種害蟲特地吃葉子,而且它們會漸漸的把葉子吃光的.
8.蚜蟲這么厲害,可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上??匆娙~子上的一些蚜蟲,那個人說了些什么?是怎樣說的?
他盯著小葫蘆自言自語地說:小葫蘆,你快長啊,快長?。¢L得賽過大南瓜才好呢!
9.盯:紋絲不動的看,說明那個人的眼里只有小葫蘆。〔指導寫〕
10.他盯著小葫蘆說了什么?〔請一個孩子起來讀〕
11.孩子們,這句話是對誰說的?對自己說的。〔自言自語〕
師:自言自語是什么意思?
生:自己對自己說話。
師:咱們平常大都自言自語過,同學們把那個人說的話讀一讀,體會體會,然后說一說怎樣讀才算是自言自語。
〔同學練讀,師巡察指導〕
生:聲音不能高。
生:速度要慢一些。
師:說得好!自言自語是自己對自己說話,當然聲音要低一些,速度要慢一些。另外,讀時還要留意那個人說話時是一種什么心情。大家練一練,看誰既能讀出那個人自言自語的語氣,還能讀出他的心情。
12.〔同學練讀后匯報〕
師:不簡約!你能一邊讀,一邊體會課文中的感情,讓我們?yōu)樗恼啤矌熒恼啤?。不過,老師
想補充一點,那個人說的話,其中有兩個感嘆號,表示他心里特別〔興奮〕〔焦急〕
10.哪些小伙伴能演出來?拿上小葫蘆,沒有的可以用雙手。
〈四〉、三自然段
1.種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,根本不管葉子上的蚜蟲??捎幸惶焖€有誰看見了?〔鄰居〕
2.〔小伙伴們鄰居就是住在他家旁邊的人,我們一起來寫寫這兩個字?!?/p>
3.鄰居是什么立場呢?請同學們認真的聽對話!〔課件〕
4.鄰居看到了蚜蟲說了什么?
5.通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣?〔焦急〕
〔焦急葉子上的蚜蟲〕蚜蟲越來越多,鄰居看在眼里,急在心里。
誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸?〔生朗讀〕
6.是啊,快治治吧,再不治就來不及了。
7.種葫蘆的人聽了鄰居的去勸說,他的反映是什么?〔古怪〕
心里立刻冒出兩個大問號什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
8.孩子們,他為什么覺得古怪?
那個人心想,葉子上生了蟲子,關葫蘆什么事,所以他認為葉子上的蟲〔不用治〕我要的是葫蘆。
9.我請小伙伴起來分角色朗讀一下〔兩組〕
〔孩子們剛才朗讀得真好,像個小演員在拍電影似的?!?/p>
〔讀得真棒,我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢?!?/p>
我知道大家都還想讀讀,現(xiàn)在老師讀旁白,女生讀鄰居說的話,男生讀種葫蘆的人說的話。
10.葉子上的蚜蟲不治,他要得到葫蘆嗎?〔要不到〕
11.為什么要不到?
〔由于葉子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的〕〔孩子就是你說的這個道理〕
葫蘆葉與葫蘆的關系可大著了,孩子們看圖,這些小小的葫蘆葉,通過太陽公公的幫助,制造出營養(yǎng),輸送給小葫蘆,讓小葫蘆快快長大。
那個人卻不明白這個道理,不久之后,葉子上的蚜蟲更多了,小葫蘆一個一個的變黃,都落了!
12.孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的緣由了嗎?〔用由于所以結合板書練習說話,總結出緣由〕
13.他那么喜愛小葫蘆,可他的小葫蘆卻都落了,你們猜,他看著這些落了的葫蘆,他的心情會怎么樣?〔難受,難過,絕望,懊悔〕
14.他可能會說些什么呢請同學們用〔種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會地說:〕的句式想象說一句話。
同桌之間相互爭論一下,師下去指導。
〔老師用幻燈片打出這一句式,生匯報?!?/p>
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會懊悔地說:都怪我不好,要是我起初聽了鄰居的話,我確定可以收到葫蘆。
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會難過地說;假如我治了葉子上的蚜蟲,我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會自責地說:我真糊涂,我真傻!我起初要是聽鄰居的勸說,現(xiàn)在不就收到許多大葫蘆了嗎
15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣?
五、課外拓展
學會了這么多道理,老師心里真的很興奮,我們的小伙伴變得更加懂事和可愛了。想想,假如第二年,那個人又種了一個葫蘆,結果會怎樣?請孩子們編一個小故事,講給爸爸媽媽,伙伴,老師們聽!
下課,孩子們再見!
附板書:
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23、我要的是葫蘆
蚜蟲
葉子落了
《我要的是葫蘆》教學反思
《我要的是葫蘆》是西師范版二班級一冊第六單元中的課文,是一篇閱讀課文,課文共四個自然段,主要講解并描述了一個種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不治,結果小葫蘆漸漸地變黃,一個一個都落了。故事告知我們事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧結果忽視了過程
以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學片段進行評析,從而反思新課程標準的實施與落實。
片段一:
師:請孩子們去自由的輕聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子?!采鷧R報〕瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵潔白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!〔課件出示〕
師:你們是找的這些句子嗎?老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
師:這是一棵怎樣的葫蘆?〔可愛〕
可愛在哪些地方呢?〔找文字〕
長滿綠葉,長滿是什么意思?說明葉子長得很好,許多。
潔白的小花,〔潔白,雪白〕
掛了幾個小葫蘆,掛上去,風一吹,和我們打招呼呢!
師:你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
師:還有誰想來讀讀,讓人一聽就喜愛上這可愛的葫蘆。
師:老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀,請孩子們閉上眼睛,邊聽邊想象,你好象看到了什么?
師:多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看?〔想〕〔師指導觀測圖片〕
觀賞完了這棵葫蘆,你們能把這些句子補充完整嗎?
〔圖文課件〕
的葫蘆藤上長滿了,開出了幾朵的小花,花以后,藤上了幾個。多么的小葫蘆哇!
〔把剛才填完整的句子仔細的讀一遍?!?/p>
師:孩子們,這么可愛的小葫蘆你們喜愛嗎?還想不想再讀讀?讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧!
多么可愛的小葫蘆哇!我們喜愛,那個種葫蘆的人比我們小伙伴更喜愛。他每天都要去看幾次,越看越喜愛。
師:這棵可愛的葫蘆假如繼續(xù)健健康康地生長,小伙伴想一想,到最末,它會長成什么樣呢?
生:會長得很大很好,長得很大很大;
生;長得塞過大南瓜;
生:長得塞國大西瓜;
生:會結出許多許多的果實
在這個片段中,我以文本為主,讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方,先從文本中體會葫蘆的可愛,訓練同學的朗讀,讀出葫蘆的可愛。再觀測圖片,通過多媒體生動形象的展示,孩子們的朗讀心情高漲,然后進行填句子,為達到誦讀的目的做鋪墊。在這個片段中,我從文本到圖片,從抽象到形象,訓練孩子的朗讀技能,讓孩子們真實的感受到葫蘆的可愛,在喜歡的心情中開展誦讀,從而也達到了積累這些精美詞句的目的。
片段二:
我的小葫蘆你快長啊,快長啊,長得賽過大南瓜才好呢!
師:孩子們,此時此刻那個種葫蘆的心情怎么樣呢?
生:很好;
生:很好,很快樂;
生:很興奮;
生:急于心切;
我請孩子們帶著自己的這些感受來讀這個句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語,又讀出了自己體會到的心情。
任何的朗讀行為都是基于肯定的理解基礎。沒有理解便讀不出語言文字背后所隱藏的感情色調。但我們知道對于二班級的孩子只是使孩子喜愛閱讀,培育閱讀的愛好,并沒有要求具備肯定的朗讀技巧,故老師這時應起到肯定的榜樣示范作用,使學習慢慢地積累起朗讀的技巧,這需要一個相當長的時間。我覺得這是我這一堂課中所不足的。通過這堂課,我明白了做為老師應充分尊敬孩子閱讀的獨特感受和體驗。
由于自己太年輕,教學閱歷不足,課堂駕馭技能不成熟,導致了課堂時間沒把握好。最末的環(huán)節(jié)是擴散思維,以第二年那個人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個小故事,沒有完成。這堂課同學學習和朗讀的氛圍都很濃,但是我有許多次都沒有抓住孩子的閃光點來進行啟發(fā),沒有予以他們更大的想象空間。孩子們在學和讀的過程中,我沒有留意到性格評價,沒有對他們取得的進步予以即時的確定和贊美。但我相信,通過我今后不段的努力,我肯定會漸漸的走向成熟,在孩子們學習的過程中做一名恰如其分的予以者和引導者。
我要的是葫蘆教學設計4
教學目的
1.理解課文內容,知道植物的葉子與果實的關系。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實。懂得看問題要全面。
2.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用每天、可愛造句。
3.滲透學法順次學習法。
4.會用自己的話講這個故事。
教學重點
通過了解植物的葉子與果實的關系,悟出事與事有聯(lián)系,句子與句子有聯(lián)系。
教學難點
理解課文內容,懂得這個故事說明的道理。
教學時間
3課時
教學預備
1.六張小葫蘆圖。
2.一張教學用圖。
教學過程
第一節(jié)
一、借助拼音自讀課文
1.蘆字在本文中讀輕聲。
2.鄰是后鼻音,要讀準字音。
二、認識自然段
同學邊讀邊標出自然段。
三、熟讀課文思索:
1.葫蘆開始長得怎樣?后來有什么改變?結果怎樣?
2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆,期望葫蘆快快長大?
3.種葫蘆的人錯在哪里?
4.畫出描寫小葫蘆的詞語。
第二節(jié)
一、導入
你們喜愛做游戲嗎?今日老師帶領大家做一個小游戲摘葫蘆。掛圖
請六位同學到前面來,每人摘一個葫蘆,看一看背后的字,在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。
今日我們學習第九課我要的是葫蘆
板書9
我要的是葫蘆
齊讀課題
二、理解課文內容
展書同學自由讀課文
弄清課題在第幾小段?
課題中的我指的是誰?
范讀
全文有幾小段?〔四小段〕
掛板先寫什么?
葫蘆開始長的怎樣在第幾小段?〔第一小段〕
讀一段
這段有幾句話?每句什么意思?
請同學讀一句,說一句。
讀第一句
什么意思?〔種葫蘆的人,先搭一個架子〕
板書貼葫蘆架子
讀第二句
什么意思?〔瘦長的藤上長滿了葉子。〕
長滿什么意思?〔特別多,茂密?!?/p>
板書貼葉子
讀第三句
什么意思?〔花謝了,長出小葫蘆。〕
板書貼葫蘆
讀第四句
什么意思?〔那個人喜愛小葫蘆。〕
讀第五句
什么意思?〔那個人每天都去看幾次。〕
板書貼人
我們知道這五句話的意思,還要知道它們之間的聯(lián)系。
板書:長滿綠葉掛小葫蘆
〔葉子〕〔果實〕
請同學用由于所以說說葉子和果實的關系。
〔由于藤上長滿了綠葉,所以藤上掛了小葫蘆。〕
那個人每天都要去看幾次。
板書看
種葫蘆的人每天去看什么?〔去看小葫蘆?!?/p>
多么可愛的小葫蘆,怎么可愛?
師問
1.架上爬了什么樣的藤?
2.藤長滿了什么樣的葉子?
3.開出什么顏色的花?
4.小葫蘆長得這么好,你喜愛嗎?
導讀把喜愛的心情讀出來。
種葫蘆的人一心想得到葫蘆,得到了嗎?
掛板再寫什么?
后來小葫蘆有什么改變,在第幾小段?
讀二、三段
小葫蘆有什么改變?
板書生蟲
種葫蘆的人怎么想?
板書怕什么盯
自言自語什么意思?〔自己對自己說話。〕
種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么?〔不懂葉子果實的關系?!?/p>
師講
植物的葉子是汲取陽光和養(yǎng)料用的。葉子長得好,才能結出果實好。
這時候,誰來告知種葫蘆人這個道理?
板書貼鄰居
聽了鄰居的話,種葫蘆的人怎么說的?
板書還用治要
還用治什么意思?〔根本不用治?!?/p>
種葫蘆的人這種說法,說明什么?
〔不懂葉子的重要,不聽別人的勸說?!?/p>
說話
種葫蘆的人錯在哪兒?
導讀分角色讀二、三小段
由于種葫蘆的人錯了,還不聽勸說結果如何呢?
掛板最末寫什么?
結果如何,在第幾段?讀第四段:
結果如何呢?
板書變黃落了貼圖
說話:
用由于所以說出結果如何
〔由于種葫蘆的人,只要葫蘆,不管葉子,所以小葫蘆變黃,全落了?!?/p>
小葫蘆開始長得多好呀,后來都落了多惋惜呀!種葫蘆的人會怎么想?〔怨自己不聽勸說不治蟲子?!?/p>
以后再種葫蘆怎么辦呢?〔知道葉子和果實的關系,既要葫蘆又要葉子。〕
這篇課文告知我們什么?〔事與事之間是有聯(lián)系的,看問題不要看一方面、要全面?!?/p>
讀全文
小結:通過課文的學習我們知道了,葉子和果實是有關系的。生活中事與事之間有聯(lián)系,句子與句子之間有聯(lián)系。
三、用自己的話講講這個故事
板書設計
第三節(jié)
一、讀生字卡片
葫蘆漸漸治
鄰居變黃自言自語
二、找出哪些字可以用學過的方法來記憶。
蘆加部首方法。戶加一個草字頭念l*
組詞:葫蘆
居加部首方法。古加一個尸字頭念j讓重點在愉悅中突現(xiàn);讓難點在合作中得以突破,使同學習得豐富的語文素養(yǎng)。
我要的是葫蘆教學設計14
【設計理念】
教材是教學的平臺,更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展同學的思維空間和學習空間,使同學感受到閱讀的愛好,體會到教學內容的價值取向。把教學、老師、同學三者和諧的統(tǒng)一起來,促進同學語文綜合技能的提高。
【學習目標】
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。
【課前預備】
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
【教學流程】
一、出示課件,看圖說話
引導同學觀測圖片,讓同學了解“葫蘆”?!擦私夂J的莖、藤、葉、花、果,認識生字“葫蘆”?!?/p>
板書課題《我要的是葫蘆》
提問:這個“我”是誰啊?他得到了葫蘆嗎?
二、學習生字,感知課文
引導同學從課文中認識生字,能把生字讀準,并能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀:瘦長的葫蘆藤,潔白的葫蘆花,可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答:
1、葫蘆長的怎么樣?。亢髞碛惺裁锤淖??
2、那個人得到了葫蘆了嗎?
三、首尾對比朗讀感悟
1、引導朗讀理解第一段。
2、用一用量詞:
從前,有個人種了一〔〕葫蘆。
花謝后,葫蘆藤上掛了幾〔〕小葫蘆。
3、比較句子:
“葫蘆藤上長滿了葉子,開出了小花?;ㄖx以后,藤上掛了葫蘆?!?/p>
“瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵潔白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。”
引導同學感受第二句話把葫蘆的外形、顏色和果實的大小寫得更詳細,更認真。
4、朗讀體驗:
指導朗讀第4、5句,從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急迫期望葫蘆快快長大的心情。
5、設疑導出第4段:
那個人那么喜愛小葫蘆,期望它快快長大,而結果呢?看圖片設疑:為什么沒過幾天,那可愛的小葫蘆會漸漸變黃落了呢?
四、感悟體會,深究緣由
1、導讀課文2、3段?!伯斎~子上爬滿了一些蚜蟲時,那個人怎么想?怎么說的?〕
2、指導同學讀好描寫人物語言的句子,感悟人物的內心,進行語言轉換訓練。
“有幾個蟲子怕什么?”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治?”葉子上的蟲不用治。
體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時,心里怎么想的?
3、用“由于所以”的句式說小葫蘆變黃落了的緣由。
〔設計意圖:課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文,凸現(xiàn)重點。通過朗讀的指導和訓練,提高了同學語言的感知技能,突破了課文的難點,情感的體驗?!?/p>
五、設置情景,拓展語言思維
那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,心里非常難受,他懊悔起初不聽鄰居的勸說。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會怎么做呢?
〔設計意圖:創(chuàng)設一個新的語言環(huán)境,讓同學開展合抱負象,借以鞏固學習成果,拓展同學的語言思維技能?!?/p>
練習設計:
“葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?!边@句話說明那個古代人〔〕。通過這課文的學習,我懂得了〔〕。
板書設計:
我要的是葫蘆
我要的是葫蘆教學設計15
教學目標:
一.知識與技能
1、會認“葫﹑蘆﹑藤”等6個生字。
2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文,體會反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。
二.過程與方法
教學本課時,要引導同學抓住事項的前因后果,理清事情的發(fā)生﹑進展﹑結果來
理解課文,從而受到思想教育。
三.情感﹑立場與價值觀
通過本課的學習,讓同學懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。
教學重難點:
1、掌控本課生字新詞。
2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文,體會反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。
教具預備:
1、生字詞卡片。
2、教學掛圖。
3、課文朗讀錄音帶。
教學課時:兩課時。
教學設計:第二課時
一.復習舊知,導入本課:
1、上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課,學習了生字新詞。下面,老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學的生字。
2、咱們開火車讀,好嗎?〔出示生字詞卡片〕
葫蘆自言自語掛在漸漸地古怪好哇盯著瓜藤
3、真棒!今日我們一起來繼續(xù)學習《我要的是葫蘆》?!舶鍟n題,齊讀課題。〕
4、我們先來看看兩幅圖,認真觀測有什么不一樣?〔指名說〕
5、小結:為什么會有這樣的不同呢?我們把書打開,快速地讀一讀課文,去找找答案吧!
二.細讀課文:
〔一〕學習第一自然段
1、指著第一幅圖,他種的葫蘆長得怎么樣?請同學們默讀第一自然段,看看書中是怎么說的。
2、哪兩句話是描寫葫蘆的生長過程的?請同學們邊讀邊用鉛筆畫出來。
3、誰把你找到的句子讀給大家聽?〔指名讀〕
4、這么討人喜愛的小葫蘆多好哇!誰再來讀一讀?板書:長滿了綠葉
5、可愛的小葫蘆
6、誰能用自己的話來說說可愛的小葫蘆是怎么長出來的?可以看著板書,用上“先……然后”。
7、說得真好!多么可愛的小葫蘆??!誰會用“可愛”說一句話?
8、看著這可愛
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