人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)語(yǔ)文教案

第第10頁(yè)共18頁(yè)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)語(yǔ)文教案一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題。、創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感受。、提醒課題：今日，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去訪問(wèn)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。、讀課題，想一想，猜一猜：作者訪問(wèn)的是一位怎樣的朋友？、讓我們帶著好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去訪問(wèn)作者的山中“朋友”。1、自讀課文，整體感知。暢。2、讀后溝通，了解學(xué)情。作者在山中訪問(wèn)了哪些朋友？－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？者與山中朋友之間的親切無(wú)間，表達(dá)了對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。找出語(yǔ)句，溝通體會(huì)。感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，溝通體會(huì)。鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；山泉──“要我重梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣概”；”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。三、再讀課文，認(rèn)真賞讀。的句式說(shuō)一句話。品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。、句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他溝通，心里悄悄地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)默讀課文，在書上畫一畫?！沧プ　暗赂咄亍币辉~〕的緣由?！矊W(xué)生小組合作爭(zhēng)論〕的深厚感情。2、句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋受？抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮?lái)理解。么奇特的情境??！從這驚奇的想象中我們真實(shí)地感受到了那種“知己”情意。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。3、句段三：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？〔這山中的山泉、溪友？……〕呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的答復(fù)寫下來(lái)。嗎？山泉答復(fù)道：“ ”四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫。、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？自然。寫。的選擇。例如：、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂(lè)，跳起歡快的舞蹈。數(shù)不限。1、問(wèn)題引領(lǐng)，加深感悟。課文表達(dá)了人與大自然怎樣的關(guān)系？現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？么？2、閱讀古詩(shī)，遷移體驗(yàn)。友的獨(dú)特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。3、學(xué)生回憶，述說(shuō)感受。表達(dá)自己一次與大自然親切接觸的經(jīng)受。感悟的文章，并與同學(xué)共享。朋友?總結(jié)：我們應(yīng)當(dāng)疼惜自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家是本文作者的心聲。一、質(zhì)疑導(dǎo)入，提醒課題、1、板書課題，詢問(wèn)：“村落”是什么意思？、質(zhì)疑導(dǎo)入：村莊是人類聚攏居住的地方，那么，你們見(jiàn)過(guò)蟲子嗎？你們知道“草蟲的村落”是怎樣一回事呢？今日，我們就跟隨臺(tái)灣作家郭楓一起去探個(gè)到底吧。齊讀課題。1、教師提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)本課的生字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。留下了怎樣的印象？奇異而歡快的村落呢？2、學(xué)生自學(xué)。三、溝通反響，了解學(xué)情。1、出示卡片，檢查自學(xué)生字詞的狀況。音。出示卡片，先齊讀后理解詞語(yǔ)。意味深長(zhǎng)：意思含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。、設(shè)問(wèn)反響：你從“草蟲的村落”看到了什么？〔村民的和諧生活；音樂(lè)演奏會(huì)；村民的勞動(dòng)生活。〕四、精讀全文，深入感受。《草蟲的村落》、自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？2、溝通反響。村民，熙熙攘攘地往來(lái)。者的想象放大構(gòu)成的。的草地變成了茂盛的森林。小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。林里。我想，它肯定是游俠吧！……最終走出了一條路。他云游四方，回到家鄉(xiāng)，與同伴們打著招呼，格外歡快。從第4自然段即“村民的和諧生活”中，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。村子的大街小巷上，……處處參觀這房遠(yuǎn)親的住宅。這個(gè)小天地中，真是其樂(lè)融融。從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。得熱透了。你體會(huì)到了什么？〔作者寵愛(ài)田野、寵愛(ài)大自然的情感?！硰摹按迕竦膭趧?dòng)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。的食物，行色匆忙地趕著路。？〔生活的歡快它們也歡快著?！辰處熜〗Y(jié)：作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村交往和生活。(1)“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷?！秉c(diǎn)撥：理解“追隨”。今日，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！秉c(diǎn)撥：“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞中你讀懂了什么？草叢中蟲子的歡快天地。我多么得意??！”〕、我們一齊有感情地朗讀最終兩個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者寵愛(ài)田野、寵愛(ài)生命、寵愛(ài)大自然的情感。六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。、小甲蟲們不但有生命，還有靈性。由于作者細(xì)致的觀看、豐富的想象和獨(dú)特感受地表達(dá)使課文中的小甲蟲有情有意。課后認(rèn)真觀看一種小蟲，留意開(kāi)放想象，融入自己的感受寫一篇短文。、指名學(xué)生朗讀自己的短文，師生一起修改點(diǎn)評(píng)〔留意結(jié)合課文比較兩者寫法的異同〕，并總結(jié)升華?！端飨摹耙啊啊芬?、展現(xiàn)畫面，引入課。、出示畫面，簡(jiǎn)介激情。張家界森林公園是第一個(gè)國(guó)家級(jí)森林公園，它和天子山、索溪峪兩大自然保護(hù)區(qū)構(gòu)成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，組成一幅碩大無(wú)比的自然山水畫。這里集桂林之秀、黃山之奇、華山之險(xiǎn)、泰山之雄于一體，藏賂、橋、是讓人稱奇叫絕。2、張家界的索溪峪更是別具一格，它因溪水狀如繩索而得們跟隨作者去巡游一番吧。二、初讀課文，感知大意。1、自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。2、指名朗讀課文，初讀反響。三、合作研讀，感受索溪峪的“野”。、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”？連游人也漸漸變得“野”起來(lái)?！?、自選一個(gè)局部，分組研讀，溝通爭(zhēng)論，體會(huì)作者是怎樣索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生動(dòng)逼真的描繪出來(lái)的？、分塊賞讀?！惨罁?jù)學(xué)生的答復(fù)，選擇板塊進(jìn)展點(diǎn)撥、引領(lǐng)〕(1)賞讀“山是野的?！?、齊讀，思考：這局部是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”？作者運(yùn)用了怎樣的表達(dá)手法？〔這是一種危險(xiǎn)的美，一種描寫?！场①p讀句子：“幾丈高的斷壁陡崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖擺晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！盋、還有哪些地方讓你感受到危險(xiǎn)的美？(2)賞讀“水是野的?！盇、讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)會(huì)索溪峪水的野吧！、賞讀句子：“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒圍著山奔馳，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”峪想象成“野孩子”，分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或的心情。？〔索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟?！矯、分組賽讀，讀出索溪的樂(lè)趣、野味。來(lái)”。A、快速朗讀，想想“野”加上引號(hào)的含義。、賞讀句子：“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？〔“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。〕作者怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”的？品讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上承受了怎樣的表達(dá)方法?！蚕雀爬ㄌ攸c(diǎn)，再具體描寫?！乘?、朗讀積存，體悟索溪峪的“野”境一般。我們要努力讀中想象，讀出韻味，讀出感受。1、自己選擇一局部練讀。2、合作讀、齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。五、回歸整體，拓展深化。、不同的人對(duì)同樣的自然風(fēng)光，會(huì)有不同的感受。作者身處秀麗的索溪峪，感受到一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性足，連游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪索溪峪獨(dú)特的美，洋溢著自己暢游其中的開(kāi)心的心情。、課后通過(guò)各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？山林之晨吳春暉致，信步踏上了我家房后那曲折幽深的山徑。天星斗，掛在樹枝上和草葉上，閃閃耀爍，熠熠生輝。走不多遠(yuǎn)，我的衣襟已濕漉漉的了，真可謂“道狹草木長(zhǎng)，朝露沾我衣”呀！吧，此時(shí)的山林愈發(fā)清幽了。在酣睡著。長(zhǎng)裙，霞光圍圍著她秀麗的身軀，為她鍍上了一圈金色的光暈……光執(zhí)拗地照在我的臉上、身上。此時(shí)，山林上空的晨霧已不見(jiàn)一種莊重、圣潔的感覺(jué)。中飛行，拍打著翅膀，在更深遠(yuǎn)的天空中自由飛行。有，在心底高喊一聲：我愛(ài)你，山林之晨！1、聯(lián)系上下文解讀句子。一束陽(yáng)光斜射著我的眼睛，我瞇起眼來(lái)，望著這陽(yáng)光的有這樣的感受？(2)“此時(shí)此刻，在這清寂的山林中，我感動(dòng)不已，我想高情懷？放飛心靈的翅膀，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?、這篇短文給人以清爽明快之感，它描寫了哪些景物呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？、短文語(yǔ)言美麗，巧用了多種修辭手法，分別找出不同的句子認(rèn)真品讀，體會(huì)其含義與手法。海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)間升騰。夏天到了。夏天的顏色是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道七八片綠葉的棉苗、那朝天〔〕喇叭筒的高粱、玉米，那〔〕瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春點(diǎn)作著最終的沖刺。月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。1、解釋以下詞語(yǔ)?！病?。A、垂直頂著悄然生長(zhǎng)、第一段劃線的句子承受了比方手法，說(shuō)說(shuō)作者用此比方的意圖是什么？4、體會(huì)句子包含的思想感情?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。是什么？、最終一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”。這兩者是否沖突？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。作者為什么要贊美夏季？7、通觀全文