幼兒喜歡的教師教育行為調(diào)查研究

第第頁(yè)幼兒喜歡的教師教育行為調(diào)查研究老師是影響質(zhì)量最關(guān)鍵的因素，是幼兒園一切活動(dòng)的詳細(xì)組織者、實(shí)施者，也是對(duì)幼兒施加教育影響的徑直行為人。老師的教育行為是影響幼兒進(jìn)展的重要因素。教育行為是指老師在教育教學(xué)活動(dòng)中的外顯性活動(dòng)和動(dòng)作，它是老師教育教學(xué)思想、情感等的外在表現(xiàn)，不僅是幼兒老師的風(fēng)度儀表、體態(tài)語(yǔ)言、性格特征，而且還包含幼兒老師自身所需要具備的時(shí)代特征，即創(chuàng)新的教育理念、全新的教育模式、敏捷的等外顯性活動(dòng)特征1。老師的教育行為作用于幼兒，并對(duì)幼兒的進(jìn)展產(chǎn)生深刻的影響。然而，筆者在觀(guān)測(cè)中發(fā)覺(jué)，有的老師很受幼兒歡迎，有的老師那么讓幼兒一看見(jiàn)就特別可怕。幼兒喜愛(ài)什么樣的老師，喜愛(ài)老師的哪些教育行為呢？筆者進(jìn)行了肯定范圍的調(diào)查。

二、討論方法

本次調(diào)查的對(duì)象為A幼兒園大、中、小班幼兒共262人，其中小班幼兒89名(男44名，女45名)，中班幼兒80名(男38名，女42名)，大班幼兒93名(男48名，女45名)。

小班幼兒的語(yǔ)言技能較差，不能完整表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，于是筆者采納圖片和訪(fǎng)談結(jié)合的方法。筆者預(yù)備了五張畫(huà)：第一張畫(huà)是老師面帶笑容地和幼兒說(shuō)話(huà)；第二張畫(huà)是老師面無(wú)表情地對(duì)著幼兒；第三張畫(huà)是老師瞪著眼睛，用手指著幼兒；第四張畫(huà)是老師面帶笑容，用手撫摩著幼兒的頭；第五張畫(huà)是老師穿著美麗，但忽視幼兒。而對(duì)于中大班的孩子，筆者采納了觀(guān)測(cè)和訪(fǎng)談的方法進(jìn)行了解。

三、結(jié)果與分析

(一)小班幼兒

從表1中看，小班幼兒選擇第一張畫(huà)和第四張畫(huà)的人數(shù)最多，分別占總?cè)藬?shù)的38％和25％，選擇第二張畫(huà)、第三張畫(huà)和第五張畫(huà)的幼兒分別占總?cè)藬?shù)的12％、10％和15％。由此可見(jiàn)，小班幼兒喜愛(ài)面帶笑容的老師。但調(diào)查結(jié)果顯示，有一些幼兒還是選擇了老師生氣地瞪著眼睛、用手指著幼兒和老師穿著美麗、但忽視幼兒的圖畫(huà)，當(dāng)筆者問(wèn)幼兒為什么選擇這幅畫(huà)時(shí)，幼兒回答：“我喜愛(ài)畫(huà)里老師的裙子。”“畫(huà)里老師的頭發(fā)，和我的一樣?！边@說(shuō)明小班幼兒在觀(guān)測(cè)圖畫(huà)時(shí)，比較簡(jiǎn)單受畫(huà)面的影響。筆者和幼兒交談后知道，幼兒們喜愛(ài)穿著美麗、愛(ài)笑的老師?？梢?jiàn)，小班幼兒簡(jiǎn)單受老師的外貌、裝扮等外在形象的影響。

(二)中大班幼兒

1．老師的外在形象是贏(yíng)得幼兒喜愛(ài)的重要條件

從表二中看，對(duì)于外表美麗的老師，中班幼兒和大班幼兒選擇的比例分別是89%和80％。當(dāng)筆者進(jìn)一步問(wèn)幼兒“什么樣的老師才是美麗的”，幼兒的回答各式各樣：“我喜愛(ài)把頭發(fā)扎起來(lái)的老師?！薄邦^發(fā)弄卷了的老師好看?！薄按┤棺拥睦蠋熀每??！钡鹊?。而當(dāng)問(wèn)及“喜愛(ài)班上哪位老師”“為什么喜愛(ài)這位老師”時(shí)，有的幼兒回答“我喜愛(ài)某某老師，她對(duì)我們好”，“不兇我，說(shuō)話(huà)小聲”，“不發(fā)脾氣”；有的幼兒那么回答“她教我們讀書(shū)”，“她教我們畫(huà)畫(huà)”等。幼兒之所以認(rèn)為老師美麗好看，除了老師外貌的因素外，還和她們對(duì)幼兒良好的教育立場(chǎng)和行為有關(guān)。由此可見(jiàn)，中大班幼兒已有肯定的審美技能和審美標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠把美麗好看等外貌因素與老師的教育行為素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)了。

2．老師良好的教育立場(chǎng)和教育行為是贏(yíng)得幼兒喜愛(ài)的關(guān)鍵因素

80％的中班幼兒和90％的大班幼兒都喜愛(ài)面帶笑容、平易近人、和氣可親的老師。當(dāng)筆者問(wèn)及“假如你做錯(cuò)事時(shí)，你盼望老師怎么做”時(shí)，60%的中班幼兒和70%的大班幼兒盼望老師“對(duì)小伙伴不兇，不吼小伙伴”，可見(jiàn)老師的心情和立場(chǎng)在幼兒心目中占據(jù)著非常重要的地位。筆者進(jìn)一步與幼兒交談得知，幼兒喜愛(ài)老師是由于“我不會(huì)做時(shí)，老師會(huì)教我”，“我做錯(cuò)事時(shí)，我說(shuō)我會(huì)改正，老師就不告知我媽媽”等等。從幼兒的回答中可以看出，老師的心情立場(chǎng)、教育方法和行為對(duì)幼兒有很大的影響，良好的教育立場(chǎng)和教育行為更能贏(yíng)得幼兒喜愛(ài)。

3.關(guān)愛(ài)幼兒是獲得幼兒長(zhǎng)期喜愛(ài)的重要保證

筆者在觀(guān)測(cè)中發(fā)覺(jué)，小、中班幼兒喜愛(ài)某個(gè)老師往往帶有肯定的心情性和情境性，比如老師因某事批判了幼兒，在那一刻幼兒就不喜愛(ài)老師了。但大班幼兒那么不會(huì)由于老師某一次批判他，就不喜愛(ài)這位老師。筆者對(duì)大班幼兒做了訪(fǎng)談，當(dāng)問(wèn)及“你會(huì)由于老師批判了你，你就不喜愛(ài)她嗎”時(shí)，許多幼兒回答“不會(huì)”，筆者繼續(xù)追問(wèn)詳細(xì)緣由時(shí)，許多幼兒都說(shuō)“老師一貫很關(guān)懷我的，對(duì)我很好，這次是我做錯(cuò)了”，“我肚子疼，老師關(guān)懷我，給我吃藥，后來(lái)就好了”，“老師很愛(ài)我的，是我錯(cuò)了，她才批判我的”等等。從對(duì)幼兒的訪(fǎng)談中可以看出，只有老師予以幼兒真正的關(guān)愛(ài)，讓幼兒體驗(yàn)到老師對(duì)他的愛(ài)，才能讓幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)老師。

四、建議

1．老師要有良好的儀表，給幼兒美的熏陶

良好的儀表，能給幼兒留下美妙的印象，讓幼兒情愿接近，從而促進(jìn)師幼間的感情溝通，有利于建立和諧的氛圍。從某種意義上說(shuō)，老師通過(guò)適度裝扮，使自己以美的容貌及服飾呈現(xiàn)在幼兒面前，不僅能折射出自身的內(nèi)在涵養(yǎng)，而且也是對(duì)幼兒的一種尊敬。2因此，幼兒老師應(yīng)適當(dāng)?shù)亓粢鈨x表，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶。

2．幼兒老師應(yīng)有良好的性格特征

幼兒喜愛(ài)面帶笑容、和氣可親的老師。對(duì)優(yōu)秀幼兒老師人格特征的討論中指出，優(yōu)秀幼兒老師的性格特征是：活潑、開(kāi)朗、熱忱、關(guān)愛(ài)他人、性情溫順、耐煩細(xì)致、待人真誠(chéng)、愛(ài)崗敬業(yè)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、擅長(zhǎng)與人合作、信任他人，務(wù)實(shí)、肯干，和氣可親。3所以幼兒老師應(yīng)以此為基準(zhǔn)，努力提升自己。

3．老師應(yīng)當(dāng)擺脫幼兒的消極影響與掌握

在幼兒園中，幼兒與老師朝夕與共，接觸親密，老師的教育行為不僅影響著師幼間的和諧氛圍，還影響著幼兒身心健康的進(jìn)展。討論說(shuō)明，影響幼兒老師教育行為的主要因素為幼兒園教學(xué)工作的體制、老師的教育觀(guān)念和工作立場(chǎng)、老師的教育技能四個(gè)方面。4而筆者認(rèn)為除了這些因素外，幼兒的負(fù)面消極的心情也會(huì)對(duì)老師的教育行為產(chǎn)生影響。如：一次教學(xué)活動(dòng)中，一名幼兒在課堂上一貫小聲說(shuō)話(huà)，還擾亂其他幼兒。老師當(dāng)眾批判了他，而他繼續(xù)狡辯，老師越聽(tīng)越生氣，不禁提高了嗓門(mén)，進(jìn)而影響了整堂課，也給其他幼兒留下了不好的印象。當(dāng)產(chǎn)生這種沖突時(shí)，老師需要冷靜，不能產(chǎn)生過(guò)激行為，老師應(yīng)當(dāng)保持清楚，擺脫幼兒的消極影響與掌握。

4．老師要給每一位幼兒同等的愛(ài)

教育公正呼喊幼兒受教育過(guò)程的同等，呼喊幼兒老師應(yīng)當(dāng)予以每一位幼兒同等的愛(ài)。老師的偏愛(ài)會(huì)對(duì)幼兒的自我評(píng)價(jià)以及自我意識(shí)的形成產(chǎn)生極深的影響。在幼兒園，我們總能看到有些幼兒躲在不起眼的角落里獨(dú)自玩，也不和其他幼兒說(shuō)話(huà)。經(jīng)了解后發(fā)覺(jué)，原來(lái)老師一貫沒(méi)有留意他，也沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)他，他說(shuō)：“老師不喜愛(ài)我，說(shuō)我不乖。”由于幼兒的知識(shí)閱歷不足，會(huì)把老師對(duì)別人的評(píng)價(jià)當(dāng)成自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而老師總是夸獎(jiǎng)“聽(tīng)話(huà)”“乖”的幼兒，批判“淘氣”“不守紀(jì)律