湖北新課改高考歷史備考策略與分析

主講：寧夏銀川一中陳鳳霞湖北2012新課改高考備考論壇湖北2012新課改高考歷史備考策略與分析可編輯1有的放矢精心備考

——與同仁走進高中新課程高考備考可編輯2(三)、知己知彼——新課改以來考試中心命制文綜歷史試題分析(五)、給我們的啟示與復習對策(四)、07年考試中心對寧夏卷評價(一)、感覺2010年歷史高考題

——湖北卷與寧夏卷對比(二)、普通高校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明歷史部分的分析可編輯3感知2010高考題(一)、感覺2010年考試中心命制的歷史高考題——湖北卷與寧夏卷的對比可編輯4(二)、普通高校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明歷史部分的分析知己知彼可編輯5新課程新高考的情況從2004年開始新課程改革。

2007年廣東、海南、山東、寧夏啟動新高考

2008年江蘇加入，

2009年遼寧、天津、福建、上海、浙江、安徽六省加入，

2010年北京、黑龍江、吉林、陜西、湖南加入

2011年又將有河南、山西、江西、新疆加入。高考制度的改革在中國漸次展開。可編輯6認真研讀課標、轉變觀念、把握高考認真鉆研、解讀《考試說明》，明確考試方向、適應高考認真研究高考試題，引領學生，應對高考重視課堂，落實能力，面對高考可編輯7一、認真研讀課標、轉變觀念、把握高考可編輯8

《高中歷史課程標準》具有綱領性的作用，它體現(xiàn)了新課改的思想，是教學的依據(jù)，也是學生學業(yè)評價的依據(jù)、還是高考選拔人才的標準，所以，認真鉆研課標，是把握和適應高考的基礎。在研讀課標中，可以看到有以下幾點的變化：

可編輯9

新課標的內(nèi)容體系，以學習主題的形式構成，在必修三個模塊25個古今貫通、中外關聯(lián)的學習主題中，分別反映了人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內(nèi)容，又以若干歷史專題組合成一個整體，淡化了歷史的學科體系，所以，新高考改變了歷史知識體系完備和無所不包的大通史，濃縮成一個代表性高、概括性強的專題史。

1、考試內(nèi)容從無所不包的通史，轉向知識相對集中的專題史可編輯10在新課程下，歷史考試的范圍大大地縮??！對考試內(nèi)容在深度、廣度的挖掘上，卻不斷的增強。例如，專題一“中國古代政治制度”，其體例結構是中央集權和專制主義兩個方面，但它包括了從戰(zhàn)國以來兩千多年的歷史。在高考考查這個專題時，命題專家往往在橫向知識上拓展不寬，可縱向知識上挖掘得卻很深，如：可編輯11近四年寧夏高考選擇題中，關于宋朝的歷史，四年都有涉及：07年,考查了宋朝中書門下的職能與唐朝相同的地方，08年,考查了宋朝的通判，09年,考查了宋朝城市商業(yè)功能的增強10年,以王安石的觀點入口，考查了宋理學的形成。可編輯12近四年全國1、2卷、海南卷、寧夏卷（這些試卷都是考試中心命制的試題，有共性和互補性）來看，共16套試卷，宋朝的試題占14道，這是所有歷史知識考查頻率最高的知識點，表現(xiàn)在第一：幾乎年年都有題，如：可編輯1307年，全國二卷，09年，全國一卷、10年，全國一各1道，10年，全國二卷2道，海南：07、08、09三年各1道，

10年為2道，海南卷共5題寧夏：07、08、09、10四年各1道，

寧夏卷共4題可編輯14政治：共5題10年全國二卷，14題，科舉制中進士科的考試內(nèi)容，影響到唐宋08年海南卷，

6題，宋樞密使，分割宰相的軍權09年海南卷，

6題，宋朝中書門下，行使行政權07年寧夏卷，28題，宋朝中書門下的職能與唐朝相同08年寧夏卷，26題，宋朝的通判第二：宋朝的知識覆蓋面很廣：可編輯1509年全國一卷，15題，西漢至宋，南北戶數(shù)的變化因經(jīng)濟格局的變化而變化10年海南卷，3題，宋因土地高度集中，均田制未在實行10年海南卷，

5題，宋南方商業(yè)比北方發(fā)達09年寧夏卷，

27題，宋朝城市商業(yè)功能增強經(jīng)濟:共4題可編輯1607年全國二卷，15題，宋明理學10年全國一卷，13題，印刷術的進步，導致文化傳播方式的變化，進而影響到政府的管理10年全國二卷，15題，印刷術（科技）的進步推動了文化發(fā)展07年海南卷，6題，宋理學的形成10年寧夏卷，26題，宋朝理學的開始文化:共5題可編輯17

2、從考查歷史教科書的知識向考查歷史課程知識轉變、深入。隨著課程改革的展開和深入，新課程下對高考知識的考查，使我們認識到，歷史教材雖然是最重要的課程知識，但絕不是惟一的課程知識。

在一標多本的情況下，依據(jù)某一版本命題是不可行的，所以，必須以《高中歷史課程標準》為根據(jù)來命題！試題中的歷史知識只要不超越《高中歷史課程標準》的范圍，都可算作是歷史課程知識?？删庉?8如：10年寧夏試卷的29題，美國與英國的和解，表面看超《說明》，但從試題所給出的材料上看有二個關鍵的地方，一是時間1782年，二是漫畫中的提示語“‘不列顛娜’與流浪的女兒‘美利堅’”這些知識是教材上所沒有的，但這卻與美國的獨立有關?？梢哉f這道試題體現(xiàn)了新課標的理念，即學生知識的掌握是在教師的幫助下，以教科書為橋梁，由“學生自己主動學習，并從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題”的能力是分不開的?？删庉?9又如近幾年的文化常識題中的避諱制度、陰陽五行、姓氏的來源、干支、生肖紀年等等，教材中都沒有直接涉及，但這又是學習歷史的基本內(nèi)容。所以說，高考知識的考查，以教材知識為線，以超教材的課程知識為面，考查學生在自主學習的過程中，最大化的獲取知識的能力?？删庉?0新課程下，課程標準和教科書基本上沒有提供歷史的觀點和結論，這就是課程倡導的新理念！即注重學生學習的過程和方法，過程與方法遠比學生掌握現(xiàn)成的結論更重要，要求教師與學生共同構建出結論來。如近幾年高考試題中選擇題的最后一道史觀題、非選擇題的開放性提問，都體現(xiàn)了這一點。

3、從重視考查歷史問題的結論，向重視考查歷史問題的認識過程轉變?？删庉?1二、認真鉆研《考試說明》、明確方向、適應高考。（一）、了解考試說明的整體要求：（二）、依據(jù)考試大綱，落實每個知識點可編輯223、試卷結構與題型：試卷包括I、II兩卷第I卷為單項選擇，共計140分。第II卷由必考題和歷史學科的選考題組成，共計160分。試題只涉及本學科的內(nèi)容，不跨學科綜合。必考題為必修內(nèi)容。(其中歷史選擇題12道48分，大題1道37分，選修題4道考生任選一題15分，共計100分)2010年普通高校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（寧夏卷文科綜合）Ⅱ．考試形式與試卷結構1、考試方式：筆試、閉卷。2、考試時間為150分鐘，試卷滿分為300分可編輯23選考題為歷史學科選修模塊(一)歷史上重大改革回眸、（二）近代社會的民主思想與實踐、（三）20世紀的戰(zhàn)爭與和平（四）中外歷史人物評說四個模塊。每個模塊一道非選擇題，分值為15分?？忌x擇其中一題作答4、分值比例：地理、政治、歷史各100分可編輯245、組卷：試題按題型、內(nèi)容等進行排列，選擇題在前，非選擇題在后，客觀題必修在前，選修在后。同一題型中同一學科的試題相對集中，同一學科中的不同題目盡量按由易到難的順序排列。題目的先后順序是地理（36、37、41、42、43）、政治（38、39）、歷史（40、44、45、46、47），選修(36、37、38、39、40)后是必修(41-47)往年只有歷史有選修題，去年又加了地理選修題?？删庉?51、命題依據(jù)根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎上依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中歷史課程標準（實驗）》的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學科考試內(nèi)容。2010年歷史學科說明可編輯26

2、歷史學科考核能力①考查對基本歷史知識的掌握程度；②考查學科素養(yǎng)和學習潛力；③注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。

④命題不拘泥于教科書⑤運用新材料，創(chuàng)設新情景⑥古今貫通、中外關聯(lián)⑦把握歷史發(fā)展基本脈絡可編輯273、考核目標要求為四大目標十二項要求⑴“獲取和解讀信息①理解試題提供的圖文材料和考試要求，②整理材料，最大限度地獲取有效信息，③對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。⑵調(diào)動和運用知識①辨別歷史事物和歷史解釋，(比較)②理解歷史事實分析歷史結論，(史論結合)③說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點，可編輯28⑷論證和探討問題①運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題②使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點③獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法⑶描述和闡釋事物(高概括)①客觀敘述歷史事物，②準確描述和解釋歷史事物的特征，③認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確解釋可編輯29與課程改革前目標要求的變化：

由原來的十項能力要求變?yōu)樗拇箜?2小項目標要求。新目標由高校測量學權威專家依據(jù)新課程改革理念制訂，四大項目標按照考生答題的思維順序來表述，突出新情景材料的解讀解析能力。09年在此基礎上改變了所有12道例題。目標明確，要求清晰，例題指示明了?？删庉?04、考試內(nèi)容方面：必修三個模塊共26單元85節(jié)內(nèi)容，選修四個模塊共23單元。在編排上體現(xiàn)了古今關聯(lián)、中外貫通的原則?？删庉?1①時序上打破了模塊排列實行的是通史排列，先后為古代史、近代史、現(xiàn)代史排列。古代史先中國后世界，以中國史為主，中國史占4個單元16節(jié)，世界史占2個單元3節(jié)。近代史是先世界后中國，以世界史為主，世界史占5個單元13節(jié)，中國史占3個單元10節(jié)?，F(xiàn)代史是先世界后中國，中國史略多，世界史占6個單元19節(jié)，中國史占6個單元24節(jié)?？删庉?2分析：打破時序，按通史編排反映了全球史觀、文明史觀，中外歷史結合，尤其是近現(xiàn)代史的排列上先世界后中國，體現(xiàn)了課程標準要求，有利于加深學生對歷史發(fā)展脈絡的認識，又從橫向在全球文明宏觀視野下通過中外對比，把握中國與外國之間的關聯(lián)互動，揭示人類社會發(fā)展的共同規(guī)律與各自特點。使學生能夠從時間上、空間上對世界歷史的發(fā)展有一個縱向和橫向的整體印象，幫助學生加深對歷史發(fā)展全貌的認識，形成科學的歷史觀和世界觀。可編輯33②在中外比例上：中國史共13單元50節(jié)(古代史4單元16節(jié)，近代史3單元10節(jié)，現(xiàn)代史6單元24節(jié))，世界史共13單元35節(jié)(世界古代史2單元3節(jié)，世界近代史5單元13節(jié)，世界現(xiàn)代史6單元19節(jié))。中國史內(nèi)容多于世界史內(nèi)容，但世界史內(nèi)容比課程改革前的老高考有所增加?？删庉?4③在古代、近代、現(xiàn)代比例上：古代史占6單元19節(jié)，近代史占8單元23節(jié)，現(xiàn)代史占12個單元43節(jié).于課程改革前的老高考比增加了現(xiàn)代史內(nèi)容減少了近代史內(nèi)容?？删庉?5分析：增加世界史內(nèi)容，增加現(xiàn)代史內(nèi)容，減少了近代史內(nèi)容，尤其是減少了中國近代后期新民主革命史內(nèi)容

體現(xiàn)了歷史教學的職能之一就是要堅持時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系可編輯36

2010年的考核目標要求，四大目標十二項要求中，每項要求都有例題、說明。例題中11道題為材料題，告訴我們在高考中材料題的份量會加大，考查學生的能力成為高考的主線。如從近幾年的高考題中可以看到四年寧夏試題，以選擇題為例，材料選擇題的比重：07年，9道、08年，11道、09年，10道、10年，11道可編輯37選考內(nèi)容選考一歷史上的重大改革（1）商鞅變法（2）北魏孝文帝改革（3）王安石變法（4）俄國農(nóng)奴制改革（5）明治維新（6）戊戌變法梭倫改革、歐洲的宗教改革、阿里改革不考選考二近代社會的民主思想與實踐1、近代歐洲的民主思想⑴洛克⑵盧梭2、民主政治的重要文獻⑴《獨立宣言》⑵《人權宣言》⑶《中華民國臨時約法》可編輯383、法國建立共和制的曲折歷程⑴法國大革命⑵19世紀法國政體的變遷4、近代中國的民主思想與反對專制的斗爭⑴康有為、梁啟超和孫中山的民主思想⑵辛亥革命前后反對專制的斗爭⑶抗日戰(zhàn)爭勝利前后人民群眾反對國民黨獨裁統(tǒng)治的斗爭5、近代歐洲工人爭取民主權利的斗爭⑴第一國際⑵第二國際(把與必修重合的部分取消了如英國國會與國王的斗爭、資產(chǎn)階級代議制框架的構建)可編輯39選考三20世紀的戰(zhàn)爭與和平1、第一次世界大戰(zhàn)⑴第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景⑵第一次世界大戰(zhàn)的過程⑶第一次世界大戰(zhàn)的后果2、凡爾賽──華盛頓體系下的和平⑴凡爾賽體系的構建⑵華盛頓體系的構建⑶“非戰(zhàn)公約”國際聯(lián)盟可編輯403、第二次世界大戰(zhàn)⑴第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景⑵第二次世界大戰(zhàn)的進程⑶反法西斯戰(zhàn)爭勝利的歷史意義

4、雅爾塔體制下的冷戰(zhàn)與和平⑴美蘇冷戰(zhàn)局面的形成(世界人民反戰(zhàn)運動的高漲)⑵七八十年代美蘇由緊張對抗到謀求緩和對話⑶聯(lián)合國的產(chǎn)生及其在維護世界和平中的主要活動?？删庉?15、烽火連綿的局部戰(zhàn)爭⑴朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭⑵中東戰(zhàn)爭(印巴戰(zhàn)爭)⑶兩伊戰(zhàn)爭⑷海灣戰(zhàn)爭6、和平與發(fā)展是當今世界的時代主題選考四中外歷史人物評說1、古代中國的政治家⑴秦始皇⑵唐太宗⑶康熙帝2、東西方的先哲⑴孔子⑵柏拉圖(亞里士多德)可編輯423、歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物⑴克倫威爾⑵華盛頓⑶拿破侖4、“亞洲覺醒”的先驅(qū)⑴孫中山⑵甘地⑶凱末爾5、無產(chǎn)階級革命家⑴馬克思、恩格斯⑵列寧⑶毛澤東、鄧小平6、杰出的科學家⑴李時珍、詹天佑、李四光⑵牛頓、愛因斯坦可編輯43（二）、依據(jù)考試大綱，落實每個知識點在復習中根據(jù)新課程《考試說明》《課程標準》與教材，逐一掌握高考所要求的每個知識點，進而形成完整的知識體系。為此，依據(jù)《考試說明》中的“考試范圍”確定復習知識的“點”；依據(jù)《課程標準》中的“內(nèi)容標準”確定復習知識的“線”；依據(jù)教材中“課”“目”（專題、單元）的內(nèi)容確定復習知識的“面”，做到夯實基礎?？删庉?4以“現(xiàn)代中國的對外關系”為例：《考試說明》中，對“現(xiàn)代中國的對外關系”的考試知識點：

1、新中國建立初期的重大外交活動與和平共處五項原則

2、中國恢復在聯(lián)合國的合法席位

3、中美關系正常化和中日邦交正?；?/p>

4、改革開放以來我國在聯(lián)合國和地區(qū)性國際組織中的重要外交活動可編輯45第二次世界大戰(zhàn)后世界形勢的特點、新中國初期的外交政策、建國初期的外交方針、新中國同蘇聯(lián)等國建交、新中國同鄰國和新興民族獨立國家發(fā)展友好關系、中國代表團參加日內(nèi)瓦國際會議、中國代表團在萬隆亞非會議上的積極貢獻、中美關系的緊張狀態(tài)、中蘇關系的惡化、中國“一大片”的外交方針、尼克松訪華和《中美聯(lián)合公報》的簽訂、中日關系的發(fā)展、毛澤東關于三個世界劃分的估計、中國新時期的外交方針、當今世界的特點和中國在國際舞臺上的作用……以上知識點在根據(jù)《課程標準》中的要求可分解為：可編輯46所以教師在拿到《考試說明》后，要認真鉆研、解讀《考試說明》，對說明中的任何信息，特別是樣題要做到心中有數(shù)，在最后的復習中一定要以說明為依據(jù)，落實每個知識點，明確考試方向、適應高考?？删庉?7(三)、——新課改以來考試中心命制文綜歷史試題特點及分析知己知彼可編輯4825.（2007寧夏文綜）亞里士多德在《雅典政制》中說，雅典議事會的成員由400人改為500人，每（地區(qū)）部落出50人，而在以前，每（血緣）部落則出100人。上述變化發(fā)生于A．梭倫改革前B．梭倫改革時期C．克利斯提尼改革時期D．伯利克里任首席將軍期間純記憶型選擇題C可編輯49純記憶型選擇題考察學生的再認再現(xiàn)識記能力!可編輯50分析原因型選擇題34、（2008寧夏文綜）

1980年，珠海是一個普通的小縣城。20世紀90年代，珠海發(fā)展成為環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化城市，并獲得聯(lián)合國“國際改善人居環(huán)境最佳范例獎”。珠?？焖侔l(fā)展的主要原因是

A．毗臨港澳B.政策扶持

C.科技領先D.資源豐富B可編輯5134.（2007寧夏文綜）2007年是美國憲法制定220周年、十月革命勝利90周年和抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)70周年。下列各項中，2007年為其簽訂60周年并在經(jīng)濟全球化過程中發(fā)揮了重要作用的是A．布雷頓森林協(xié)定B．北美自由貿(mào)易協(xié)定C．歐洲煤鋼共同體條約D．關稅與貿(mào)易總協(xié)定分析作用型選擇題D可編輯52

分析原因目的作用型選擇題切記：分析前因后果是歷史學科必須學習的要素，必須掌握的方法。往往主觀原因就是目的。考察方式經(jīng)常是選擇題及大題?？删庉?328.（2007寧夏文綜Ⅰ）北宋前期繼續(xù)設置三省六部，但其職能發(fā)生了很大變化，其中仍與唐代相同的是A.三省長官均為宰相B.設置“中書門下”為宰相的辦公機構C.由中書省草擬詔令，門下省審議D.尚書省統(tǒng)領六部,為全國最高的政務部門比較型選擇題B可編輯54

比較、特點型選擇題切記：比較、特點、變化類題是歷史學科必須掌握的學習方法，是考查學生思維力度、歷史學習能力的常規(guī)方法?？疾旆绞浇?jīng)常是選擇題及大題，屬于歷史考題中學生容易丟的難題?？删庉?524.（2007寧夏文綜）中國古代有避諱制度，要避免使用本王朝帝王的名字，遇有相同的字時，必須改用其他字。下列各項屬于這種情況的是A．漢初改“相邦”為“相國”B．唐初改“內(nèi)史省”為“中書省”C．北宋初改“昌南鎮(zhèn)”為“景德鎮(zhèn)”D．明初改“大都”為“北平”

素養(yǎng)型選擇題A可編輯56文化常識內(nèi)容在全國各省高考試題中頻頻出現(xiàn)，尤其在三年新高考的寧夏題中連續(xù)出現(xiàn)，題量一直是二道，這即體現(xiàn)了新課程下歷史課程作為基礎課程的功能，又有著傳承中華文化的作用。所以，這一信息帶給我們的的啟迪是：重視課外常識，重視文化常識題，注意中華文化中傳統(tǒng)性常識的學習與把握，加強文化史的復習力度。可編輯57給出新材料，創(chuàng)設新情景型選擇題32.（2007寧夏文綜）在一場革命爆發(fā)后，革命者宣告：“這是舊政權和教權制度的結束，是軍國主義、官僚主義、剝削制度、投機、壟斷和特權這一切使無產(chǎn)階級遭受奴役，使祖國遭受災難和痛苦的東西的結束?！边@場革命是A．法國里昂工人起義B．法國大革命C．巴黎公社起義D．俄國二月革命C可編輯58運用史學理念、方法類選擇題可編輯5923．（2007全國文綜Ⅱ）美國歷史學家斯塔夫里亞諾斯總結說：“要確切認識西方的歷史或非西方的歷史，沒有一個包括這兩者的全球性觀點是不行的；只有運用全球性觀點，才能了解各民族在各個時代中相互影響的程度，以及這種相互影響對決定人類歷史所起的重大作用?！弊髡咴谶@里強調(diào)A．從西方的角度認識非西方的歷史B．從非西方的角度認識西方的歷史C．用比較的方法認識西方和非西方的歷史D．用整體性的觀點認識西方和非西方的歷史D全球史觀可編輯60全球史觀(也稱整體史觀)認為:人類歷史是一個整體，是從分散發(fā)展到整體發(fā)展演進的歷史。世界各個地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體.這一史學理念，打破了以往“西歐中心論”和國別史拼湊世界史的傳統(tǒng)史學框架，從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性來考查歷史，全面探討世界歷史各個時期的時代特征、發(fā)展主流和總體趨勢，不同文明之間的相互關聯(lián)和滲透可編輯6123.（2007全國文綜Ⅱ）法國歷史學家布羅代爾說:“一種文明的歷史,就是對古代材料中那些對今天仍然行之有效的東西的探索.它有待解決的問題不在于要告訴人們關于希臘文明或中世紀中國我們所知的一切―而是要告訴人們在西歐或現(xiàn)代中國以前的時代與今天仍舊相關的東西.”在這里,布羅代爾強調(diào)的是A.史學是當代人的歷史認識B.以探索的精神研究歷史C.史學無需窮盡人類文明的歷史D.從文明傳承的角度闡釋歷史D文明史觀可編輯62文明史觀認為:人類歷史是人類文明發(fā)展的歷史，就是以“文明”為單位來看待整個人類歷史，通過不同文明類型的演進過程探討人類社會的進步。縱向看包括：采獵文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明；橫向看包括：物質(zhì)文明、政治文明、精神文明。承認文明的多元性，歷史發(fā)展的多樣性統(tǒng)一，既看到人類社會發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢，又看到不同文明有自己獨特的具體發(fā)展道路。從現(xiàn)實人類文明所達到的高度去追溯歷史，說明現(xiàn)代文明是如何傳承演變而來的，把歷史與現(xiàn)實緊密結合。可編輯6315．(2009海南卷)從19世紀中葉開始，歐洲女權主義者提出了改革婦女服裝的倡議，設計并試穿了短裙和女式長褲，但受到輿論責難。到第一次世界大戰(zhàn)期問，大量婦女加入勞動大軍，婦女褲裝和短裙開始流行。這說明A．服裝的變化反映了婦女政治地位的提高B．資本主義經(jīng)濟發(fā)展促使婦女成為勞動者C．婦女裝束變化與其社會角色變化相適應D．婦女以穿著褲裝和短裙來維護自身權利C社會史觀可編輯64社會史觀認為:人類歷史不僅僅是政治、經(jīng)濟、思想、外交等大事件的歷史，更是與平民百姓。蕓蕓眾生息息相關的小事件的歷史,包括衣食住行。風俗習慣等.其研究領域主要包括社會變遷史、社會日常生活史、社會習俗史、家庭婚姻史、城市進化和人口流動史、社會保障史、社會政策史、人與環(huán)境關系史等。可編輯65現(xiàn)(近)代化史觀13.太平天國運動對中國近代化產(chǎn)生了一定影響，這主要表現(xiàn)在它A.否定了封建土地所有制B.動搖了清朝的統(tǒng)治基礎C.打擊了外國侵略勢力D.實施了發(fā)展資本主義的方案B可編輯66現(xiàn)代化史觀(也稱近代化史觀)認為:人類歷史是實現(xiàn)由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會向近代工業(yè)社會轉變的歷史，包括政治.經(jīng)濟.思想等，其主要表現(xiàn)為經(jīng)濟領域的工業(yè)化和市場化，政治領域的民主化與法制化，思想文化領域的理性化和科學化，社會生活現(xiàn)代化等?？删庉?735．(2008廣東卷)下列關于五四運動代表中國共產(chǎn)黨觀點的是:A．五四運動是中國的“文藝復興”B．五四運動破壞了中國傳統(tǒng)文化C．五四運動是中國從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉折點D．五四運動是中國新舊民主主義的分水嶺革命史觀—運用階級分析法分析歷史D可編輯68革命史觀認為:人類歷史是通過不斷的革命斗爭推動社會演進的歷史。主要觀點①在階級社會里，兩大對立階級間的矛盾是社會發(fā)展的基本矛盾。②帝國主義與中華民族的、封建主義與人民大眾的矛盾，是中國近代社會的兩大基本矛盾，爭取民族獨立以反對帝國主義，爭取社會進步以反對封建主義，是近代社會發(fā)展的主要趨勢，并以此作為評價歷史事件、歷史人物的主要標準。可編輯6918.(2005上海試題)人們通常根據(jù)文獻資料研究歷史，而今以口述回憶為基本史料的口述史正悄然興起。下列最適合用口述史方法進行研究的是：A.紅軍戰(zhàn)士長征日記B.解放初期的梁價波動情況C.鴉片貿(mào)易的統(tǒng)計資料D.文革時期的民眾生活狀況。D史學方法—史學方法、史料使用可編輯70史論結合，論從史出可編輯714．(2008廣東卷)齊國管仲說：“凡為國之急者，必先禁未作文之巧。未作文巧禁，則民無所游食，民無所游食則必事農(nóng)。民事農(nóng)則田墾，田墾則粟多，粟多則國富，國富者兵強，兵強者戰(zhàn)勝，戰(zhàn)勝者地廣。”某研究者據(jù)此得出“中國精耕農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生與專制國家農(nóng)業(yè)政策密切相關”的結論。該判斷：A．材料充分、理解準確，結論合理B．材料充分、理解不準確，結論不合理C．材料不充分、理解準確，結論合理D．材料不充分、理解不準確，結論不合理D可編輯72實事求是的使用材料可編輯7330．(2008寧夏卷)

1870－1910年中國一些進口貸物占總進口值的百分比，本表2反映出年份棉布金屬和礦物機械187028.05.8——188024.95.5——189020.25.70.3190021.54.70.7191014.74.31.5A．中國對工業(yè)產(chǎn)品需求量減少B．西方列強對華資本輸出擴大C．近代中國工礦企業(yè)發(fā)展壯大D．中國的傳統(tǒng)手工業(yè)衰敗沒落c可編輯7430．(2008廣東卷)10．“盡管他衣著簡便，不事張揚，但蔣仍表現(xiàn)出一個征服者統(tǒng)領一切的氣勢，而不是和布爾什維克過于親密的同志。他謹慎運用各種方式（包括布爾什維克主義）來實現(xiàn)其目標，只要它適合于‘中國是中國人的’口號?！泵绹稌r代周刊》的這段報道，把蔣介石描述成A．民族主義者B．專制主義者C．自由主義者D．布爾什維克主義者歷史概念專有名詞A可編輯75選擇題分析可編輯76①呈現(xiàn)方式：選擇題多以材料的方式展現(xiàn)，并且材料的文字量逐漸增多，材料呈現(xiàn)方式趨于多樣化，新情景新材料是命題的主要方式。②考查方法：選擇題除考查原因、作用、特點、比較老題型外增加了常識型、新材料新情景型、運用史學方法史學理念型如(文明史觀、全球史綱、階級分析法)、實事求是使用史料型等選擇題。③尤其是以新材料新情景型選擇題為主可編輯77主觀性試題分析可編輯78

Ⅱ卷主觀性試題注意①呈現(xiàn)方式：材料題(新材料)②題注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。③材料閱讀量大于老高考，要求學生能夠快速閱讀材料提取有效信息，基本是3～4問。④試題充分體現(xiàn)小切口深分析，古今貫通中外關聯(lián)的特點可編輯79從中可看出，考查的知識點，雖然都屬于學生必須掌握的基本歷史知識，但命題的角度和試題所呈現(xiàn)的材料都站在文明史觀的角度，不難發(fā)現(xiàn)三年的高考試題中，在命題立意上，主題鮮明，凸顯了以文明史觀統(tǒng)攬全卷的指導思想?？删庉?0選修題分析可編輯81選修試題分析：①呈現(xiàn)方式：材料題②注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。③材料閱讀量大于老高考，要求學生能夠快速閱讀材料提取有效信息，運用信息牽引所學知識，分析解決問題。④07、08、09、10年都是2問。⑤試題的答案大多與教材關系不大，依據(jù)材料即可得出，所學知識得出答案占分比重不大?？删庉?2⑦考試中心專家解說：選修是必修的延續(xù)、深化，選修題的命制比必修難。⑥10年選修題多了學科方法的考查，是選修題命制的一個新方向?？删庉?3(四)、國家考試中心對寧夏2007年高考卷的評價寧夏卷抽樣統(tǒng)計：41題37分。寧夏均分12.63分第一問滿分19分，得分6.93分第二部滿分12分，得分3.25分第三問滿分6分，得分2.45分選修題15分選一得分6.73分；選二得分5.24分；選三得分8.93分；選四得分5.14分可編輯84(五)、高考試題命制特點分析給我們的啟示及對策有的放矢可編輯85第一、以課程標準為根本，積極努力促進教師教學觀和學生學習觀的轉變。重視新課程下的課程標準，不僅要重視每一單元、每一節(jié)內(nèi)容標準，更要重視課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設計思路、課程目標的變化?？删庉?6如：新課程下的教材觀：教材只是歷史課程內(nèi)容中最重要的資源，但并不是惟一的資源，要樹立“用教材教”而不是“教教材”

教師在教學中一定要根據(jù)課程標準整合教材。比如：第一單元古代中國的政治制度與第六單元古代希臘羅馬的政治制度百家爭鳴與西方人文主義思想的起源整合。可編輯87新課程的性質(zhì)：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。”“掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎和載體”。新課改省份素養(yǎng)型試題的出現(xiàn)，正是幫助老師們實現(xiàn)新課程性質(zhì)觀念的轉變?？删庉?8新課程下的學生學習觀：在實施新課程的過程中，教師更應當重視學生知識和經(jīng)驗獲得過程的指導、重視對學生的體驗與感情的培養(yǎng)，注重學習過程的形成，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程培養(yǎng)。可編輯89第二、注重“雙基”考查（1）、在依據(jù)課程標準的基礎上，注重考查對歷史學科基礎主干知識的掌握程度，加大知識考查的拓展性（廣度、深度）、探究性（學