王俊莉：體育課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑隴原名師工作室甘肅省蘭州市七里河小學(xué)王俊莉第七屆根底教育改革與開展分論壇主題交流2023年，教育部出臺的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑隨著我國學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)研究的開啟，核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵也開始逐漸的清晰。概括來說，學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中應(yīng)該是指向?qū)W生的知識、技能以及情感態(tài)度和價值觀等多方面能力的要求，是學(xué)生個體適應(yīng)未來社會，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全面開展的重要保障。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑核心素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科教學(xué)課堂教師學(xué)科課堂學(xué)生素養(yǎng)的達成相互轉(zhuǎn)換相互生成體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

一、

教師素養(yǎng)的達成途徑“教育生態(tài)”是體育教師培養(yǎng)的有效保障01“自我反思”是體育教師轉(zhuǎn)變的有效方式02“教育敘事”是體育教師成長的積累沉淀03“教育智慧”是體育教師發(fā)展的意識核心04體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑教育生態(tài)環(huán)境的營造，不僅保持了教師自身與教學(xué)環(huán)境間的平衡，還能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)專業(yè)開展方向。營造良好的教育生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)體育教學(xué)目標，培養(yǎng)體育教師專業(yè)開展。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑版塊教研：校本教研四模塊〔主題教研、幸福感悟、讀書分享、研訓(xùn)導(dǎo)向〕已成為我校特色教研模式。其中，第一模塊的主題教研由以往針對學(xué)科教學(xué)的主題研究向課題研究方向進行探索。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑自我反思轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提升學(xué)生技能積淀人文內(nèi)涵凝結(jié)歷史文化體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑同課續(xù)構(gòu)：單周“同課續(xù)構(gòu)〞活動，以發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化為目標，以反思和重建為途徑，促進教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)力的提升。①主講教師設(shè)計教學(xué)初稿，在備課組內(nèi)說課，并針對大家的意見和建議進行完善，形成定稿②主講教師依據(jù)定稿授課，聽課教師從設(shè)定的不同的觀察點〔根底知識的掌握、學(xué)習(xí)方法的運用、學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)〕觀課并做好記錄。③二次研課，主講教師教學(xué)反思，聽課教師提出存在的問題和建議。④主講教師汲取意見，對教學(xué)進行調(diào)整，完成續(xù)構(gòu)教學(xué)，形成精品教案，并由我校各名師工作室從精品教案中選出局部教案再次磨課，最終在全校進行展示交流。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑理論梳理參與實踐教師個人教育敘事走向主題敘事、合作敘事知行合一問題導(dǎo)入

教育敘事研究是一種質(zhì)的研究。是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究……是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑CBA

教學(xué)敘事：“每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。〞——朱永新教授向廣闊教師發(fā)出的建議，促進教師個體形成自覺的記錄與反思的習(xí)慣。學(xué)校借助中國好老師平臺，上傳教師的教育敘事，在與全國教師的交流中，感受教育情懷、分享教育智慧、踐行教育理想。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑教育智慧是教師開展意識的核心，它的形成是一個漫長的、累積的過程，作為體育教師必須要樹立好自己的價值觀，通過在實踐中點滴的積累，并通過不斷的反思，最后在量的積累下一定會有質(zhì)的突破?？梢哉f在教育智慧形成的過程中體育教師本人也將找到職業(yè)成功感，生活的幸福感，最終到達體育教師的可持續(xù)開展。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

七小在線：充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓網(wǎng)絡(luò)走進每一門課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。七小在線包括每日一敘事、每天一故事、每季一課堂。其中每日一故事由語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、科學(xué)、心理健康、書法、音樂和體育9名教師作為主播教師每日進行。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑學(xué)校承擔國培、省培、市培工程，學(xué)校體育教師作為培訓(xùn)者為國培學(xué)員做培訓(xùn)，到達雙向共贏，智慧生成。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑二、課程是學(xué)生素養(yǎng)開展的載體目標定位達成途徑體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑體育學(xué)科核心素養(yǎng)一是強健體魄、磨練意志二是規(guī)則秩序、合作精神三是對抗勝負、健全心理四是健康意識、力與美的和諧

學(xué)科特質(zhì)五是科學(xué)鍛煉、發(fā)現(xiàn)享受自我〔一〕體育核心素養(yǎng)的定位體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑自主健身體育學(xué)科核心素養(yǎng)體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑02健身實踐能力

01運動認知能力03社會適應(yīng)能力01020303指學(xué)生對體育健身知識、運動技能和相關(guān)健康知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。指學(xué)生為完成設(shè)定的體育鍛煉任務(wù)，聯(lián)系實際采取的有意參與、強化練習(xí)、比賽運用和持續(xù)健身的決策能力，伴隨著動機、態(tài)度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現(xiàn)載體。指學(xué)生在多變的健身環(huán)境中，表現(xiàn)出身體、心理和人際交往等方面的調(diào)試能力，他伴隨著調(diào)節(jié)、適應(yīng)和控制等活動，是自主健身的呈現(xiàn)結(jié)果。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑自主健身體育課堂教學(xué)的培養(yǎng)指向體育情感體育品格運動能力運動習(xí)慣健康知識健康行為〔二〕體育學(xué)科核心素養(yǎng)達成的途徑體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)的最關(guān)鍵、最重要的方式。體育課堂教學(xué)是指以學(xué)生身體練習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以身體健康知識獲得、運動技術(shù)技能傳授、心理健康水平增進為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為增強學(xué)生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學(xué)活動。還學(xué)生一個生活化的課堂。通過課堂將體育情感、體育品格、運動能力、運動習(xí)慣、健康知識、健康行為自然融入學(xué)生成長的過程，表達體育學(xué)科的特質(zhì)，培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的環(huán)境土壤。甘肅省蘭州市七里河小學(xué)體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑扎根課堂情境適當公開交流

應(yīng)用適宜方法探究學(xué)生學(xué)習(xí)師生成為伙伴

完善課堂教學(xué)的五個根本原那么體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑教育的理性思辨始于“人為什么要教育〞，而課程誕生于人們對“學(xué)生學(xué)會了什么〞的科學(xué)解釋。清晰地界定“學(xué)生學(xué)會了什么〞有多種方法，基于布盧姆及其追隨者的教育目標分類學(xué)，提出了新的分類設(shè)想，即指向?qū)W生習(xí)得結(jié)果的三類目標，指向意義形成的三階目標以及指向教學(xué)實踐的三維目標，教師清晰地陳述教學(xué)目標的路徑是，以三類目標定位，以三階目標立意，以三維目標敘寫。指向習(xí)得結(jié)果的三類目標指向意義生成的三階目標指向教學(xué)實踐的三維目標體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑教學(xué)目標的清晰化不僅需要目標具體化的技術(shù)，而且還充滿著教師的專業(yè)判斷。目標陳述是否清晰，這不僅預(yù)示著后續(xù)對“學(xué)生學(xué)會了什么〞的測量與評價，還表達了陳述該目標的教師的專業(yè)素養(yǎng)與水平。因此，教師必須從追問“學(xué)生學(xué)會了什么〞開始思考自己的課程教學(xué)，開始實現(xiàn)自己的專業(yè)開展。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑各領(lǐng)域滲透〔1〕多樣化的社團活動開發(fā)開設(shè)適宜于學(xué)生成長的多項社團活動，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與參與的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可供選擇的社團課程，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑做足球體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑畫足球體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑寫足球體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑足球精神體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑〔2〕多元的個體、團體競賽。精心指導(dǎo)與入微訓(xùn)練體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

在參與比賽的過程中，既讓學(xué)生勇于爭先，敢于拼搏，又讓學(xué)生正確對待成績與結(jié)果，面對現(xiàn)實，將比賽看作是生命成長的一個過程，形成更快、更強、更高的體育專業(yè)素養(yǎng)。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑〔3〕豐富的課間活動?；顒邮菍W(xué)生通向自我認知、社會認知的一種有效途徑和載體，通過活動可培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)那么，體察現(xiàn)實存在的秩序、節(jié)制、約束，以及體育的科學(xué)性與公平性。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑〔4〕高質(zhì)量的達標訓(xùn)練作為一位合格社會人所應(yīng)具備的根本身體素質(zhì)讓學(xué)生訓(xùn)練通過

體驗體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

只有在充分認識學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，在深入理解體育學(xué)科精神的理念下才能充滿人文精神和人文情懷。才能彰顯體育學(xué)科獨特的魅力和獨有的價值。才能最大限度地發(fā)揮體育其獨有的育人功能和學(xué)科成效。體育課堂教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑只有將科學(xué)的方式融入到具體社會實踐中，即科學(xué)的思考方式、標準的