四年級科學教科版聲音的強與弱1教學設計

課程基本信息課例編號學科科學年級四學期上課題聲音的強與弱教科書書名：科學出版社：教育科學出版社出版日期：年月教學人員姓名單位授課教師芮莉北京師范大學奧林匹克花園實驗小學指導教師王素英北京市朝陽區(qū)教育研究中心教學目標教學目標：1.聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動幅越大，聲音越強，音量也越大；物體振幅越小，聲音越弱，音量也越小。2.通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。提高實驗操作能力和歸納總結能力。3.形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)像聯(lián)系的能力。4.感受到科學技術與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切聯(lián)系。教學重點：通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。提高實驗操作能力和歸納總結能力。教學難點：通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動1分鐘回顧1.教師談話：大家好，我是北京師范大學奧林匹克花園實驗學校的芮老師。今天我們一起來學習----聲音的強與弱。2.教師談話：首先，我們一起來回顧一下，聲音單元已經(jīng)學習到的內(nèi)容。我們知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；而且，同學們用鋼尺、小鼓、皮筋進行了實驗研究，都發(fā)現(xiàn)他們都是振動發(fā)聲的。1分鐘聚焦1.教師談話：大家也已經(jīng)了解到，聲音并不是一成不變的，它有著強、弱變化。那么隨著聲音強、弱的變化，物體的振動情況又會是什么樣呢？或者說，是振動的什么變化引起了聲音強、弱的區(qū)別呢？讓我們帶著這個問題，繼續(xù)取出前面用到過的皮筋。10分鐘探索一、形成假設1.老師談話：再次使用皮筋來試一試，讓它發(fā)出強、弱不同的聲音；觀察當聲音出現(xiàn)強、弱不同時，皮筋的振動是什么樣子的、有什么不同？把觀察到的現(xiàn)象用圖畫的方式記錄下來。2.學生分別進行實驗：大家的實驗很認真，我們通過放慢速度的方式看看同學的實驗過程，看看和你操作的實驗相同嗎？3.教師談話：皮筋的振動出現(xiàn)了顯著的不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看同學的記錄，他用圖畫的形式記錄了皮筋發(fā)出強弱不同的聲音時，振動的情況。我們看左邊這幅圖，記錄的是發(fā)出強的聲音時，皮筋圍繞中心位置來回振動的幅度較大；右面這幅圖，記錄的是發(fā)出弱的聲音時，皮筋圍繞中心位置來回振動的幅度較小。我們就把皮筋為繞中心位置振動的幅度稱為----振幅。第一種振動情況代表振幅大，第二種振動情況就代表振幅小。4教師提問：通過皮筋的實驗研究，你能從物體振幅的角度來考慮，聲音的強弱與什么有關嗎？5.教師小結：大多數(shù)同學形成這樣的假設，聲音的強弱與物體振幅有關，物體振幅大--發(fā)出的聲音強、物體振幅小--發(fā)出的聲音弱；二、實驗探索1.教師談話：我們來確定一下研究思路。1）用什么物體做實驗研究？2）怎樣做才能發(fā)現(xiàn)振動幅度與聲音強弱的關系？2.教師講解：1）用什么樣的物體做實驗研究呢？同學提到了要繼續(xù)使用尺子、小鼓進行實驗。這兩個實驗材料的振動現(xiàn)象明顯，容易觀察到振幅大小的變化。2）怎樣做才能發(fā)現(xiàn)振動幅度與聲音強弱的關系？有人提到，要對應著實驗假設進行實驗設計。我們看看剛才提出的實驗假設，物體振動幅度大時聲音強，物體振動幅度小時聲音弱。3.學生設計實驗：看一看看這位同學的想法：首先把尺子固定住，第一步：按壓尺子的幅度大一些，形成一個幅度大的振動，聽聽聲音的強弱；第二步：按壓尺子的幅度小一些，形成一個幅度小的振動，聽聽聲音的強弱；第三步：如實記錄實驗現(xiàn)象。看看尺子是不是振幅度的時候聲音強，振動度的時候聲音弱。4.教師補充：大家聽明白了嗎，看看這幅對比圖片，你也許就明白了。原來，這位同學設計的實驗是一個對比實驗。你注意到了嗎？在這個實驗中，哪些條件相同，哪些條件不同？相同條件是：尺子的長短、手在尺子上的按壓位置，不同條件是：按壓尺子的幅度不同。5.教師講解：確定好實驗步驟，我們看一看怎樣記錄。請同學們自己制作這樣一個表格，便于記錄和整理實驗現(xiàn)象。我們可以把第一次尺子實驗的情況先記錄在里面。下面就請大家進行實驗探究吧。老大師也會給大家展示幾個同學的實驗操作過程。實驗視頻1：這個實驗能夠清楚的看到尺子振幅大小的變化，請你如實的記錄下實驗現(xiàn)象。實驗視頻2：小鼓的鼓面振幅變化并不明顯，聰明的同學借助了豆子進行觀察。聲音強時，豆子跳動高說明了什么？聲音弱時，豆子跳動低說明了什么？把實驗現(xiàn)象記錄下來。6.教師談話：實驗做完了，我們分析一下大家的實驗現(xiàn)象。看這個記錄表格，經(jīng)過對三個物體發(fā)聲的實驗研究，你能發(fā)現(xiàn)什么？進而得出什么結論？我們看，大家能夠很快抽取出實驗的相同點，即振幅大時聲音強。同理，物體振幅小的時候聲音都弱。7.教師提問：這時，我們的出什么實驗結論呢？正像大家所說的物體振幅大小與聲音的強弱有關；振動幅度越大聲音越強、振動幅度越小聲音越弱。5分鐘拓展1.教師談話：應用這個科學結論，你能解釋一些現(xiàn)象嗎？我們曾經(jīng)用音叉做過實驗，像圖中這樣，如果用正在發(fā)聲的音叉接近懸掛的小球可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？如果老師用不同的力度敲擊音叉后分別去接近小球又會有什么不同呢？請你用剛剛得到的結論預測一下即將發(fā)生的現(xiàn)象。2.同學發(fā)言：我預測，如果拿一個正在發(fā)聲的音叉接近小球，小球會被振動起來。就跟鼓面的豆子跳起來是一樣的。如果老師使勁兒敲了音叉后，音叉振幅會大，接近小球后小球也會振得高。用小勁兒敲音叉后，音叉振幅小，接近小球后，小球也會被振的低一些。（視頻）真的像同學的預測一樣，看來你已經(jīng)掌握了這個聲音規(guī)律。3.教師談話：這是一個生活中常見的音箱，音箱是可以調(diào)節(jié)音量大小的。下面為大家播放一首《閃閃紅星》，請你仔細觀察音箱喇叭前的小紙條發(fā)聲了什么變化？為什么會這樣呢？4.同學發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)音量逐漸變大以后，喇叭前面的小紙條就逐漸振動起來了，這是喇叭的振幅變大引起的。音量逐漸變小后，喇叭前面的小紙條振動就不明顯了，這是因為喇叭的振幅也減小了