2022高三歷史復(fù)習(xí)

高三文綜歷史學(xué)科備考復(fù)習(xí)策略一、研究高考試題和《考試大綱》和《高考試題說(shuō)明》，把握復(fù)習(xí)方向

主要內(nèi)容二、認(rèn)真抓好復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)主干知識(shí)的掌握，培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)及應(yīng)試能力。三、研究選作題的試題特點(diǎn)，科學(xué)備考復(fù)習(xí)。(一)認(rèn)真研究當(dāng)年的新課程全國(guó)卷（Ⅰ和Ⅱ）試題。主要研究：知識(shí)點(diǎn)的分布、試題特點(diǎn)、難易程度、與往年相比有無(wú)創(chuàng)新試題等等。一、認(rèn)真研究近年高考試題和《考試大綱》和《高考試題說(shuō)明》，把握復(fù)習(xí)方向

政治史經(jīng)濟(jì)史文化史合計(jì)分值2014年28分20分37分85分2015年20分36分29分85分中國(guó)古代史中國(guó)近現(xiàn)代史世界史合計(jì)分值2014年28分28分29分85分2015年30分27分28分85分知識(shí)分布結(jié)構(gòu)試題特點(diǎn)1.宏觀上：試題“穩(wěn)中有變”，選擇題和非選擇題難度大。

“穩(wěn)”——①試卷結(jié)構(gòu)、試題類型、試題形式、問(wèn)題設(shè)計(jì)、分值設(shè)置等仍然保持基本穩(wěn)定。②保持“三新”的特點(diǎn)：新材料、新情景、新問(wèn)題。

“變”——①難度降低；題干材料簡(jiǎn)明易懂；材料類選擇題大大減少，只有兩題（全國(guó)一卷第29題

和33題二卷第25題和27題）。

②開(kāi)放性題更加開(kāi)放。

“難度大”——試題遠(yuǎn)離教材2014年（內(nèi)容修改說(shuō)明）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料下面是1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄摘編。第二十章全國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始第二十一章兩條戰(zhàn)線、兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)

1．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩條路線

2．國(guó)民黨軍隊(duì)的大潰退

3．平型關(guān)大捷

4．?dāng)澈罂谷崭鶕?jù)地的建立和迅速發(fā)展第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國(guó)共產(chǎn)黨的六屆六中全會(huì)第二十三章國(guó)民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表第二十四章日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展第二十六章國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展第二十七章抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利

1．中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)

2．解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無(wú)條件投降

3．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。）1950199520002008元旦1111春節(jié)3333勞動(dòng)節(jié)1131國(guó)慶節(jié)2233星期日1111星期六—111清明節(jié)———1端午節(jié)———1中秋節(jié)———1年份法定假日天數(shù)節(jié)假日2015年全國(guó)卷Ⅱ（表格分析）材料

表21950～2008年我國(guó)部分節(jié)假日一覽表表2能夠反映我國(guó)節(jié)假日變化的多種趨勢(shì)。指出其中一種變化趨勢(shì)并說(shuō)明形成的歷史原因。2015年（觀點(diǎn)論述+修改、補(bǔ)充說(shuō)明）（12分）閱讀材料，完成下列要求：材料：有歷史學(xué)者為說(shuō)明近代以來(lái)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素?！幾札R世榮總主編《世界史》運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討。（說(shuō)明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)證；也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。）2012年，“沖擊——反應(yīng)”的觀點(diǎn)論述題；2013年，漢唐時(shí)期圖片對(duì)比提取信息說(shuō)明題。2.試題還注意考查學(xué)生的通史意識(shí)。全國(guó)卷的試題設(shè)置先中國(guó)后世界，先古代后近現(xiàn)代的安排，體現(xiàn)了中外歷史的發(fā)展順序。

在具體知識(shí)的考查上也能體現(xiàn)。如全國(guó)卷一第27題中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移對(duì)人才分布的影響、28題中國(guó)被迫打開(kāi)國(guó)門后英國(guó)棉布在中國(guó)的滯銷、31題20世紀(jì)50年代中美英三國(guó)工業(yè)對(duì)比、40題中國(guó)古代、近代儒學(xué)的變化、41題關(guān)于生產(chǎn)力公式的論證也需要中外關(guān)聯(lián)、古今貫通來(lái)論證。全國(guó)卷二第26題唐宋經(jīng)濟(jì)重心南移、32題茶葉在英國(guó)消費(fèi)的變化、33題英、美、法、德工業(yè)生產(chǎn)比例變化、34題蘇聯(lián)不同時(shí)期糧食生產(chǎn)及出口的變化、40題中外法制觀念等。都需要學(xué)生結(jié)合不是時(shí)期的歷史發(fā)展或同一時(shí)期不同地區(qū)的歷史發(fā)展情況來(lái)分析解決。3.試題呈現(xiàn)形式上，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，通過(guò)史料展示歷史現(xiàn)象，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題考查歷史現(xiàn)象背后的歷史。

選擇題的問(wèn)題行為動(dòng)詞多為：表明、體現(xiàn)、反映，考查目標(biāo)多為：原因、背景、目的、影響；不僅考查材料解讀能力，要知道材料講的歷史現(xiàn)象是什么，怎么樣，更考查知識(shí)調(diào)用能力，要明白為什么，明析歷史現(xiàn)象背后的歷史知識(shí)。非選擇題材料避免過(guò)長(zhǎng)，常為兩段式，問(wèn)題行為動(dòng)詞多為：指出、概括、分析、說(shuō)明、論證、評(píng)析，考查目標(biāo)多為：內(nèi)容與措施，原因與背景，影響與作用。尤其是40題，多以兩段并列式的材料，通過(guò)比較，求同存異，求異存同；41題材料形式變化是次要，問(wèn)題開(kāi)放是根本。因此試題變的是外在的展示形式，不變的是內(nèi)在的能力要求。4.緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能。

試題既不回避社會(huì)熱點(diǎn)，也不刻意考查社會(huì)熱點(diǎn)，而是在歷史學(xué)科知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)之間找結(jié)合點(diǎn)，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科“以史為鑒，服務(wù)現(xiàn)實(shí)”和“文以載道”的價(jià)值取向，強(qiáng)化了對(duì)近年來(lái)的一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的考查。例如：全國(guó)Ⅰ卷第26題對(duì)應(yīng)了“一帶一路”的時(shí)代話題；第32題順應(yīng)了以法治國(guó)的時(shí)代要求；還有像第的25題“外戚干政”、第30題的“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)持久戰(zhàn)”、第34題的“社會(huì)保障”、第40題的“儒學(xué)發(fā)展”、第41題的“科學(xué)技術(shù)”；全國(guó)Ⅱ卷、第25題“地方吏治”、第31題日本“經(jīng)濟(jì)侵略”、40題法制觀念、41題“節(jié)假日”增多、45題“養(yǎng)廉銀”48題“德國(guó)社會(huì)保障制度”等等，這些試題其實(shí)都可以在現(xiàn)實(shí)中找到暗合其主題的時(shí)代背景，反映了歷史學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切和呼應(yīng)，突出了其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。(二)認(rèn)真研究當(dāng)年的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》及《試題分析》①.《考試大綱》的研究，主要是對(duì)比往年考試中心對(duì)考試要求內(nèi)容的要求有無(wú)變化，一般來(lái)說(shuō)全國(guó)卷《考綱》變化不大。然后根據(jù)《考綱》內(nèi)容細(xì)化具體知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中落實(shí)。②.《考試說(shuō)明》和《試題分析》的研究，主要是研究《考試說(shuō)明》提供的樣題類型,尤其是注意非選擇題的設(shè)問(wèn)與往年有無(wú)重大變化?！对囶}分析》是考試中心對(duì)去年命制的兩套試題的深度說(shuō)明，要注意研究作者對(duì)一些典型試題的分析，這可能代表今年的命題思路和方向。如：在《考試說(shuō)明》考核目標(biāo)：論證和探討問(wèn)題。1、運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題2013年（樣題），美國(guó)“次貸危機(jī)”：(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出為什么當(dāng)時(shí)美國(guó)出現(xiàn)了用實(shí)物進(jìn)行交換的反常現(xiàn)象。(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從金融措施的角度說(shuō)明羅斯福新政取得成效的原因。

(3)根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出房主貸款公司和聯(lián)邦住房管理局在緩解危機(jī)中所發(fā)揮的作用。(4)比較材料三、四，指出房貸為什么在新政時(shí)期有利于緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而在當(dāng)前卻引發(fā)了次貸危機(jī)。2014年、2015年“漢唐歷史變遷”，提取兩項(xiàng)信息加以說(shuō)明。(樣題)2014、2015年樣題的穩(wěn)定說(shuō)明，命題繼續(xù)沿用開(kāi)放的命題方式，不管形式如何變，考查的能力要求不變。再如：在《2015年版文綜試題分析》針對(duì)2014年兩套試題的分析中寫道：甲卷（全國(guó)2）今年的試題注重闡揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界文明遺產(chǎn)的現(xiàn)代意義，提倡傳承文明、崇尚科學(xué)的精神。充分發(fā)揮歷史學(xué)承載的人文教育功能；乙卷（全國(guó)1）試題針對(duì)中學(xué)教材和教學(xué)中容易混淆和忽略的問(wèn)題，做出了澄清和厘正。這就意味著我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中要注意對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的復(fù)習(xí)。對(duì)于教學(xué)中需要提醒學(xué)生注意的歷史問(wèn)題必須注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)清楚，比如國(guó)民政府在抗戰(zhàn)中的作用、北洋軍閥的外交態(tài)度等等。2015年高考試題出現(xiàn)也正是說(shuō)明這點(diǎn)，全國(guó)卷1第30題考查國(guó)民政府的持久戰(zhàn)的意圖；第40題儒學(xué)的發(fā)展；全國(guó)2卷41題傳統(tǒng)節(jié)日增加等等。再如：在《2015年版文綜試題分析》針對(duì)2014年乙卷（全國(guó)1）試題述評(píng)中寫道：開(kāi)放性試題中，對(duì)答案或評(píng)分說(shuō)明的設(shè)計(jì)更為細(xì)致。如第41題在評(píng)分“示例”的處理上，進(jìn)行進(jìn)一步探索，顯示對(duì)評(píng)分的可操作性的有效控制，提高了考試的有效性?！?/p>

給出答案“示例”，使閱卷有可操作性；僅提出一條修改建議就給12分。開(kāi)放性命題既進(jìn)一步開(kāi)放，又使考試具有有效性。獲取和解讀信息。即歷史閱讀能力，能夠正確理解試題提供的圖文材料和考試要求；整理材料，最大限度地獲取有效信息；對(duì)有效信息進(jìn)行完善、準(zhǔn)確、合理的解讀。這是解答歷史試題的前提條件。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。即歷史知識(shí)遷移能力，能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和說(shuō)明問(wèn)題，這是解答歷史試題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。描述和闡釋事物。即歷史學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠客觀敘述歷史事物，準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征；認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確解釋。這是有效得分的必要手段。論證和探討問(wèn)題。即歷史思辯能力，能夠在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題。這是解決歷史問(wèn)題的思維深化與拓展過(guò)程。(三)明確高考?xì)v史學(xué)科的考核目標(biāo)和能力

以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為中心，規(guī)范訓(xùn)練為手段，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力為目標(biāo)，科學(xué)有效的復(fù)習(xí)。二、實(shí)行三輪復(fù)習(xí)法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)科能力（一）．一輪復(fù)習(xí)的安排及教學(xué)策略重要性：一輪復(fù)習(xí)是高考三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵“全國(guó)卷以能力立意為主，對(duì)歷史思維能力的要求較高”。但是“知識(shí)是能力的載體”。

——高考研究專家黃牧航一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)：以鞏固基礎(chǔ)(主干)知識(shí)為中心，運(yùn)用多種手段提高教學(xué)效率，通過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)科能力。

文綜各學(xué)科命題以主干知識(shí)為考查內(nèi)容，注重考查學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科思維能力。試題的切入角度雖更具多樣性，但考查的落腳點(diǎn)都著眼于基礎(chǔ)主干知識(shí)。

——6月8日教育部考試中心命題專家對(duì)2015年試題的評(píng)析1、搞好知識(shí)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果①認(rèn)真進(jìn)行集體教研,制定適合本?；虮景嗟慕虒W(xué)標(biāo)高②優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)課前展示每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（考點(diǎn)）；圍繞讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和思維能力為中心開(kāi)展教學(xué)。（比如：指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)、構(gòu)建知識(shí)框架體系、總結(jié)階段特征；要講清每節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)；要圍繞考點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。）通過(guò)多種方式落實(shí)課堂教學(xué)成果的反饋。2、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的掌握“時(shí)序化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、體系化”的知識(shí)不易被遺忘并有效運(yùn)用。如：必修Ⅰ第1課《夏、商、西周》的政治制度中“等級(jí)森嚴(yán)的分封制”一目

背景：前提：公元前1046年，西周建立。目的：建立諸侯國(guó)，拱衛(wèi)王室，維護(hù)西周的有效統(tǒng)治。內(nèi)容：對(duì)象：王族、功臣和古代帝王的后代原則：以父系血緣關(guān)系親疏的宗法制為主（分封者大多數(shù)是同姓子弟）主要侯國(guó)：魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉等（插圖）諸侯義務(wù)：鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職諸侯權(quán)利：在其封疆內(nèi)，再次分封，設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役等。結(jié)果：形成了貴族統(tǒng)治階層內(nèi)部的森嚴(yán)等級(jí)“天子—諸侯—卿大夫—士”，形成對(duì)周王室眾星捧月般的政治格局。影響：積極——加強(qiáng)了對(duì)地方的統(tǒng)治，擴(kuò)大統(tǒng)治區(qū)域。消極——是導(dǎo)致諸侯國(guó)分裂割據(jù)混戰(zhàn)的重要根源。知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

建立：西周武王將土地和人民分封給諸侯而建立。發(fā)展：周公旦繼續(xù)推行分封制度，擴(kuò)展周的統(tǒng)治范圍崩潰：春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸瓦解：秦朝統(tǒng)一后，建立郡縣制，分封制結(jié)束。知識(shí)的系統(tǒng)化

建立和存在的前提：周王室的相對(duì)強(qiáng)大（必修Ⅰ）分封的原則：以父系血緣關(guān)系親疏的宗法制為主（必修Ⅰ）存在的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：井田制的推行（必修Ⅱ）禮樂(lè)制度：如孔子的“禮”維護(hù)分封制和宗法制（必修Ⅲ）知識(shí)的體系化

時(shí)序化知識(shí)3、加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，提升學(xué)生的抽象概括能力和理解歷史本質(zhì)的能力。

2015年全國(guó)一卷涉及許多歷史概念：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、大土地所有制、理學(xué)、立憲政體、光榮革命、“家天下”、“冷戰(zhàn)”等。二卷涉及中央集權(quán)制度、坊市制度、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、工業(yè)化、兩極格局等等。準(zhǔn)確的掌握歷史概念才能正確答題。如：24．（2015年全國(guó)1）《呂氏春秋·上農(nóng)》在描述農(nóng)耕之利時(shí)不無(wú)夸張地說(shuō)：一個(gè)農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)收益的增加A．促進(jìn)了個(gè)體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成 B．抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展C．導(dǎo)致畜力與鐵制農(nóng)具的使用 D．阻礙了大土地所有制的成長(zhǎng)

1.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的條件:生產(chǎn)力的進(jìn)步；封建土地私有制的確立。

2.封建土地所有制的三種形式：農(nóng)民土地所有制、地主土地所有制、封建國(guó)家土地所有制。

3.特點(diǎn)：分散性（家庭為單位）、封閉性（農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)結(jié)合）、自足性（生產(chǎn)的主要目的是滿足自家生活需要和納稅）、落后性（技術(shù)落后、容易滿足等）。

4.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的地位：封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，是封建社會(huì)生存和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；國(guó)家賦稅和徭役的主要承擔(dān)者，國(guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源；小農(nóng)經(jīng)濟(jì)在封建經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位，其牢固存在在封建社會(huì)后期，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。全面掌握“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”的歷史概念可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

5.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與自然經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是一種自然經(jīng)濟(jì)，但是自然經(jīng)濟(jì)不等于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。

6.影響小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素：

有利因素：①社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步和發(fā)展,鐵農(nóng)具和牛耕的使用和逐漸普及；②農(nóng)民不同程度地有一定土地、農(nóng)具、耕畜等生產(chǎn)資料,具有生產(chǎn)積極性；③為了求得生存,農(nóng)民努力提高耕作技術(shù),盡可能提高單位面積產(chǎn)量；④歷代統(tǒng)治者采取重農(nóng)抑商政策,注意減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),扶植小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。

不利因素：

①規(guī)模小，條件簡(jiǎn)陋，抵御天災(zāi)人禍的能力??；

②自給自足，不利于農(nóng)業(yè)的擴(kuò)大再生產(chǎn)；③封建政府的剝削沉重和社會(huì)的動(dòng)蕩；④自然災(zāi)害嚴(yán)重。4、加強(qiáng)“史料”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與能力。

新課程全國(guó)卷的試題大部分是以“史料”的形式呈現(xiàn)（克服不同版本的限制、考查能力）。史料來(lái)源廣泛，形式多樣。

有來(lái)源于史籍文獻(xiàn)記載的，有來(lái)自于考古報(bào)告，有民間傳說(shuō)、報(bào)刊雜志、小故事，有詩(shī)詞戲曲的，有學(xué)者評(píng)價(jià)，有著名人物言論等等。就史籍、文獻(xiàn)、文件等記載而言，2014年試卷的27題，所用史料““市井貿(mào)易，咸有外國(guó)貨物，民間行使多以外國(guó)銀錢，因而各省流行，所在皆有”出自《清經(jīng)世文編》，是康熙十五年(1676年)，任江寧巡撫的慕天顏曾奏請(qǐng)開(kāi)放海禁的文章中提到的內(nèi)容。第32題，引用古代雅典法律規(guī)定的規(guī)定，“如果公民試圖自殺，必須事先提出申請(qǐng)，以獲得批準(zhǔn)；未經(jīng)允許的自殺被視為犯罪行為?！笨疾旃糯诺涿裰髡蔚奶攸c(diǎn)。33題，引用美國(guó)1787年憲法的內(nèi)容，各州人口數(shù)“按自由人總數(shù)加上所有其他人口的五分之三予以確定”。來(lái)考察美國(guó)相關(guān)的政治制度?？脊艌?bào)告的史料，例如，2013年高考的24題，“在周代分封制下，墓葬有嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定?？脊棚@示，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大，其余墓葬無(wú)明顯等級(jí)差別；在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東方六國(guó)地區(qū)，君王、卿大夫、士的墓葬等級(jí)差別明顯”。

民間故事和傳說(shuō)方面，2012年試卷的25題，“許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇，菩薩化身的濟(jì)公游戲人間維持正義。”用這些民間的傳說(shuō)來(lái)映射出當(dāng)時(shí)工商業(yè)的發(fā)展，市民階層的興起。

報(bào)刊雜志報(bào)道方面，

2015年第29題《申報(bào)》“時(shí)評(píng)”欄目曾評(píng)述說(shuō)：“今之時(shí)局，略似春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)之分裂。中央政府之對(duì)于各省，猶東周之對(duì)于諸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，猶諸侯相侵伐也?！边@一時(shí)局出現(xiàn)的時(shí)期。等等

在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的需要及時(shí)選取補(bǔ)充相關(guān)“史料”，加深學(xué)生對(duì)此所學(xué)知識(shí)的理解掌握，培養(yǎng)歷史思維能力。比如：在復(fù)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，可從文明史觀入手，從兩種文明的沖突設(shè)計(jì)如下史料：展示英國(guó)使臣給乾隆皇帝祝壽的“禮單”和中國(guó)回贈(zèng)給英國(guó)的“禮單”：英國(guó)“禮單”：天體運(yùn)行儀和望遠(yuǎn)鏡；座鐘一架；天體儀；地球儀；奇巧椅子一對(duì)（能隨意轉(zhuǎn)動(dòng)）；毛瑟槍、連珠槍；銅炮、榴彈炮數(shù)門；軍艦?zāi)Ｐ?；以及英?guó)的土特產(chǎn)若干。

——《1793，乾隆英使覲見(jiàn)記》中國(guó)“禮單”：琺瑯、珍寶、玉器、漆器、花緞、畫冊(cè)、鼻煙壺、扇、簽、普洱茶48團(tuán)，茶膏9匣和各色食品等。

——《1793，乾隆英使覲見(jiàn)記》提出問(wèn)題：“兩張禮單”中的禮品有什么特點(diǎn)？從中可以看出中英兩個(gè)國(guó)家有怎樣的不同？

還可以通過(guò)“史料”補(bǔ)充介紹一些教材以外的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。如復(fù)習(xí)“三省六部制”時(shí)1.魏晉南北朝時(shí)期的三省制若論此三省之來(lái)歷，尚書本是皇宮內(nèi)廷秘書，……中書依官名論，也即是在內(nèi)廷管理文件之意。侍中則是在宮中侍奉皇帝。故就官職名義言，這三個(gè)官，原先本都是內(nèi)廷官。而到唐代，則全由內(nèi)廷官一變而為政府外朝的執(zhí)政長(zhǎng)官，和以前性質(zhì)完全不同?；实郯阉麄兊乃綄傧裰袝T下尚書之類來(lái)代行政府宰相的職權(quán)，這是東漢以后魏晉南北朝時(shí)代的事?，F(xiàn)在到唐代，才有把以前宰相職權(quán)正式分配給三省。——錢穆《中國(guó)歷代政治得失》

思考：魏晉南北朝時(shí)期的三省制有什么特征？2.唐初的三省六部制漢代宰相是首長(zhǎng)制，唐代宰相是委員制。最高議事機(jī)關(guān)又稱政事堂。一切政府法令，須用皇帝詔書名義頒布者，事先由政事堂蓋印中書、門下之章發(fā)下。沒(méi)有政事堂，即算不得詔書，在法律上沒(méi)有合法地位……必得中書、門下二省共同認(rèn)可，那道敕書才算合法。

——錢穆《國(guó)史新論》思考：唐代丞相制度與漢朝相比有什么變化？起到了什么作用？如何理解材料中“漢代宰相是首長(zhǎng)制，唐代宰相是委員制”？

3.唐中期的三省六部制舊（唐初）制，宰相常于門下省議事，謂之政事堂。（高宗）永淳二年（公元683年）七月，中書令裴炎以中書執(zhí)政事筆，遂移政事堂于中書省。（玄宗）開(kāi)元十一年（公元723年），中書令張說(shuō)改政事堂為中書門下，其政事印改為‘中書門下之印’也。

——《舊唐書·職官二》開(kāi)元中，張說(shuō)為相，又改政事堂號(hào)‘中書門下’，列五房于其后：一曰吏房，二曰樞機(jī)房，三曰兵房，四曰戶房，五曰刑禮房，分曹以主眾務(wù)焉。

——《新唐書·百官志》思考：唐中期的政事堂發(fā)生了什么變化？說(shuō)明了什么？再如復(fù)習(xí)必修二“新航路開(kāi)辟”的影響時(shí)，教材中只講了葡萄牙和西班牙征服了海洋，獲得了財(cái)富，成為歐洲最富有的國(guó)家。但對(duì)其衰落的過(guò)程沒(méi)有提及?？梢匝a(bǔ)充以下材料。材料：當(dāng)時(shí)（1580年前）一艘開(kāi)往東方的葡萄牙商船的運(yùn)貨單提示：

船上裝載了熱那亞的平絨，佛羅倫莎的緋布，倫敦的棉布，還有荷蘭的亞麻布。————任學(xué)安《大國(guó)崛起·葡萄牙西班牙》思考1：閱讀上述材料，提取至少三個(gè)有效信息，簡(jiǎn)要概括材料所反映的歷史背景。還可以補(bǔ)充一些與教材觀點(diǎn)相左的“史料”，以全面認(rèn)識(shí)歷史事物。

他（袁世凱）鼓勵(lì)發(fā)展實(shí)業(yè)，引進(jìn)現(xiàn)代教育，并且在他統(tǒng)治時(shí)期，中國(guó)政治穩(wěn)定。他制定了商法，他在1914年到1916年期間，可以說(shuō)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)以11%的速度發(fā)展，這個(gè)時(shí)期人們稱為中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的黃金時(shí)代。

——蕭功秦：《中國(guó)百年現(xiàn)代化的六次政治選擇》提示：葡萄牙壟斷了東方的商路；葡萄牙國(guó)內(nèi)手工業(yè)落后；意大利、英國(guó)、荷蘭的手工業(yè)較為發(fā)達(dá)。背景:新航路開(kāi)辟；殖民擴(kuò)展和世界市場(chǎng)的拓展；荷蘭和英國(guó)的崛起。思考2：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，這張運(yùn)貨單還可以解釋什么問(wèn)題，請(qǐng)說(shuō)明理由。提示：可以說(shuō)明16世紀(jì)后期葡萄牙走向衰落；理由：運(yùn)往東方的商品都是來(lái)自歐洲其他國(guó)家生產(chǎn)的商品，沒(méi)有本國(guó)生產(chǎn)的商品，這是葡萄牙衰落的根源。4、關(guān)注史學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)、新成果；以科學(xué)史觀貫穿課堂教學(xué)。

歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)；考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！?015年考試說(shuō)明

在唯物史觀的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中滲透全球史觀、文明史觀、近現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀等新史觀的教育。同時(shí)注意提醒唯物史觀不等于革命史觀（階級(jí)斗爭(zhēng)史觀）。高考是選拔性考試，命題中往往引入一些新的學(xué)術(shù)成果，將選拔高校新生和中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。

2014年全國(guó)卷1、2的第41題，“目錄修改”實(shí)際上就是既考查全球史觀又考查近年來(lái)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)新的史學(xué)認(rèn)識(shí).在復(fù)習(xí)教學(xué)中要注意更新史學(xué)觀念，引入多元史觀，處理好多種史觀之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用新史觀看待歷史事件。用多元史觀認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟的影響：

全球史觀：①打破了世界各地彼此隔絕的的狀態(tài)，促使世界逐漸形成一個(gè)整體，②歐洲商人開(kāi)始直接同世界各地建立商業(yè)聯(lián)系，以西歐為中心的世界市場(chǎng)雛形開(kāi)始出現(xiàn)。

文明史觀：促使各地的文明開(kāi)始回合交融，東方的文明開(kāi)始受到西方文明的沖擊（東方帶來(lái)了災(zāi)難）。

近代化史觀：加速了西歐封建制度的解體，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展（促進(jìn)了西歐的近代化發(fā)展）。

社會(huì)史觀：豐富了世界各地人們的社會(huì)生活。（亞洲的瓷器、非洲的象牙進(jìn)一步運(yùn)往西歐；每周的玉米、煙草運(yùn)往亞洲等等）通過(guò)試題訓(xùn)練，加深不同史觀影響對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。5.認(rèn)真上好習(xí)題訓(xùn)練課，提升學(xué)科能力

每一單元復(fù)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行單元訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后認(rèn)真上好習(xí)題課。單元訓(xùn)練要緊緊圍繞本單元《考綱》和課標(biāo)要求的基本知識(shí)命題。學(xué)生的試題認(rèn)真批改、講評(píng)、及時(shí)糾錯(cuò)。講評(píng)要有針對(duì)性，要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，要及時(shí)指出學(xué)生非選擇題答題的缺點(diǎn)和不足，掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，指導(dǎo)答題方法，規(guī)范答題步驟。實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)，提升能力的目標(biāo)。6.根據(jù)全市統(tǒng)一考試的成績(jī)，統(tǒng)計(jì)分析本校歷史學(xué)科成績(jī)情況。根據(jù)平均分、上線人數(shù)、學(xué)科有效上線人數(shù)等及時(shí)找出階段備考復(fù)習(xí)的差距和問(wèn)題。為備課組下一段教學(xué)復(fù)習(xí)提供努力的方向。（二）．二輪復(fù)習(xí)的安排及策略

本輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)：以提高學(xué)生應(yīng)試能力為中心，鞏固一輪復(fù)習(xí)成果，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)、基本技能的掌握水平和多角度、多層次綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。重點(diǎn)：上好“專題+訓(xùn)練”為主要教學(xué)模式的課堂教學(xué)。（2）合理設(shè)置特色專題，補(bǔ)充強(qiáng)化通史內(nèi)容，總結(jié)答題方法與規(guī)律，提升能力。主要包括：知識(shí)專題、題型與方法專題、熱點(diǎn)專題等。

高三二輪歷史復(fù)習(xí)題型專題

背景、原因類，特點(diǎn)類試題專練年份卷別題目?jī)?nèi)容類別2012新課標(biāo)卷一40（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出城市道路交通信號(hào)燈誕生的歷史背景（6分）背景原因類45（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析王莽幣制改革失敗的原因。（10分）原因類46（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析材料一、二中關(guān)于國(guó)民政府組織方面規(guī)定的實(shí)質(zhì)變化及其主要原因。（9分）原因類47（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析凱恩斯提出其主張的主要原因。（9分）原因類2013新課標(biāo)卷一40（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出我國(guó)古代海洋利用的特點(diǎn)（12分）特點(diǎn)類45（2）戊戌變法與清末新政兩次改革的結(jié)果差異很大，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析其原因（6分）原因類48（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈提倡古文運(yùn)動(dòng)的背景。（8分）原因類2013新課標(biāo)卷Ⅱ40（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明愛(ài)因斯坦熱興起的原因。（8分）原因類45（1）根據(jù)材料，概括指出兩稅法改革的背景。（6分）背景原因類2014新課標(biāo)卷一401）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。（15分）2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。（10分）背景原因類、特點(diǎn)類45（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出魏晉法律改革的主要特點(diǎn)。（8分）特點(diǎn)類46、47、48三道選修題都重點(diǎn)考查了原因。（15分）原因類2014新課標(biāo)卷Ⅱ40（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括清朝東北地區(qū)移民過(guò)程的特點(diǎn)。（12分）特點(diǎn)類45（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括南朝山澤管理制度改革的背景。（6分）背景原因類46（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括抗日根據(jù)地政權(quán)實(shí)行三三制的原因（6分）原因類2012—2014年高考新課標(biāo)卷背景原因類，特點(diǎn)類歷史試題統(tǒng)計(jì)

[方法規(guī)律總結(jié)]【特點(diǎn)類】2、【答題思維角度】

特點(diǎn)=本質(zhì)或性質(zhì)+各方面狀況（背景目的、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、范圍、方式手段、規(guī)模速度等）+新發(fā)展新變化（政策、主導(dǎo)力量、性質(zhì)、范圍等）+地位（最早、領(lǐng)先）+作用或影響（深遠(yuǎn)、持久）1、【答題方法】（1）審----審清設(shè)問(wèn)，明確答題要求；（2）讀----閱讀材料，劃分層次，提取關(guān)鍵信息；（3）聯(lián)----材料不夠要點(diǎn)，要調(diào)動(dòng)課本知識(shí)來(lái)補(bǔ)充。

高三二輪歷史復(fù)習(xí)題型專題

開(kāi)放性試題的主要類型及答題思路1、近幾年來(lái)的主要題型（開(kāi)放性、等級(jí)賦分法）2012年（觀點(diǎn)論述類）材料“沖擊—反應(yīng)”曾是國(guó)內(nèi)外史學(xué)界解釋中國(guó)近代歷史的模式之一。其主要觀點(diǎn)為中國(guó)社會(huì)存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動(dòng)力；從19世紀(jì)中期開(kāi)始，西方的沖擊促使中國(guó)發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國(guó)近代歷史變遷（見(jiàn)圖10）。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊—反應(yīng)”模式（要求：對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀點(diǎn)均可，觀點(diǎn)明確；運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，史論結(jié)合。）2013年（讀圖比較說(shuō)明題）歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種信息。比較上面兩幅圖，提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明。2014年（內(nèi)容修改說(shuō)明）2015年（觀點(diǎn)論述+修改說(shuō)明）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料下面是1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄摘編。第二十章全國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始第二十一章兩條戰(zhàn)線、兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)

1．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩條路線

2．國(guó)民黨軍隊(duì)的大潰退

3．平型關(guān)大捷

4．?dāng)澈罂谷崭鶕?jù)地的建立和迅速發(fā)展第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國(guó)共產(chǎn)黨的六屆六中全會(huì)第二十三章國(guó)民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表第二十四章日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展第二十六章國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展第二十七章抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利

1．中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)

2．解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無(wú)條件投降

3．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。）2、主要答題思路與技巧(1)觀點(diǎn)評(píng)述類題答題思路：三步走第一步：閱讀材料，明確評(píng)論對(duì)象；提煉觀點(diǎn)，表明態(tài)度（1）如果材料中只有一種觀點(diǎn)，一般觀點(diǎn)在材料的開(kāi)頭或者結(jié)尾處。（2）如果有兩種或兩種以上觀點(diǎn)，注意轉(zhuǎn)折性的詞語(yǔ)，如“但是”、“也有人認(rèn)為”等，這后面往往就是另一個(gè)觀點(diǎn)了。如果第一種觀點(diǎn)不明確，也可以通過(guò)后面的觀點(diǎn)推導(dǎo)前一個(gè)觀點(diǎn)。表明態(tài)度：我認(rèn)為材料的觀點(diǎn)是正確的（或者錯(cuò)誤的）/我贊成（或不贊成）材料中的觀點(diǎn)；若材料中有兩種觀點(diǎn)：我同意（贊成）第一種（或者第二種）觀點(diǎn)，然后將我贊成（或同意）的觀點(diǎn)具體表述出來(lái)。明確開(kāi)放性試題（41題）的考查方向：主要考查學(xué)生提取、解讀有效信息；調(diào)動(dòng)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和論證問(wèn)題的能力。第二步：用史實(shí)論證材料中的觀點(diǎn)。（1）首先要看材料中所舉的例子，可以結(jié)合材料中的例子進(jìn)行擴(kuò)充，舉出具體的史實(shí)進(jìn)行論證（2）要注意多角度論證。避免論證角度的單一。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是按點(diǎn)給分所以不要只關(guān)注一點(diǎn)，對(duì)于歷史現(xiàn)象的觀點(diǎn)可以結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化教育、社會(huì)習(xí)俗等方面的內(nèi)容來(lái)證明你的觀點(diǎn)；也可結(jié)合國(guó)內(nèi)、國(guó)際等史實(shí)來(lái)論證。（3）注意史論結(jié)合。在論述的時(shí)候一定要有具體的歷史事件、歷史現(xiàn)象等來(lái)證明材料中的觀點(diǎn)。第三步：得出結(jié)論。

注意最終的論述落腳點(diǎn)仍然要回到你的觀點(diǎn)上來(lái)。具體表述為：通過(guò)以上史實(shí)，可以看出（我認(rèn)為）…………(2)讀圖比較說(shuō)明類題試題特點(diǎn)：

設(shè)問(wèn)一般是“歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種信息，比較兩、三幅圖（不同時(shí)期的或同一時(shí)期中國(guó)與外國(guó)的），提取兩項(xiàng)有關(guān)圖片歷史變遷的信息（或其他限定條件），并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明。考查的能力實(shí)際上還是提取、解讀信息，說(shuō)明論證能力。答題思路：（1）仔細(xì)分析設(shè)問(wèn)，注意設(shè)問(wèn)要求回答的是變遷還是相同點(diǎn)，設(shè)問(wèn)中有沒(méi)有限定政治、經(jīng)濟(jì)角度等。（2）注意圖片下方的說(shuō)明信息，這些信息往往是對(duì)圖片的說(shuō)明，包含了時(shí)間（時(shí)代）、圖片反映的中心內(nèi)容等，對(duì)解題有很大幫助。（3）注意對(duì)圖片進(jìn)行解讀要多角度。

一般涉及政治（建筑）變遷的圖片可以從：反映的政治制度變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化、思想文化、指導(dǎo)思想的變化、民族關(guān)系的變化、對(duì)外關(guān)系的變化（交流）等方面進(jìn)行解讀說(shuō)明，一般涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變遷的圖片可以從：經(jīng)濟(jì)形態(tài)（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）的分布變遷、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、重工業(yè)、輕工業(yè)）的變遷；還可以經(jīng)濟(jì)形態(tài)的性質(zhì)（奴隸性、封建性、資本主義性、社會(huì)主義）進(jìn)行分析等進(jìn)行分析說(shuō)明。(3)內(nèi)容修改（認(rèn)識(shí)）說(shuō)明類題答題思路：

（1）修改一般為增加、刪除、合并等三個(gè)方面，選取任意一方面即可。（2）修改材料（分析原因）要理由充分，必須要調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從試題提供的內(nèi)容整體上把握。（3）在修改歷史事件時(shí)注意新史觀的運(yùn)用：如文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀、社會(huì)史觀等。試題特點(diǎn)：本類試題實(shí)際上是2013年41題題型的變種，由圖變?yōu)槲淖植牧希夸洠赋龃嬖诘膯?wèn)題或修改建議

，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明理由或原因。2、規(guī)范化訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，掌握解題方法與技巧，提升學(xué)科能力。（1）精心選題、規(guī)范訓(xùn)練

選取近幾年新課程高考試題（海南卷歷史）和各地最新模擬試題，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

利用專題測(cè)試、文科綜合測(cè)試等各種手段，進(jìn)行限時(shí)、適度、規(guī)范化訓(xùn)練。采用“小套餐（12+1）+綜合”的訓(xùn)練模式。要注意主觀題答題思路的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生文綜意識(shí)，提高應(yīng)試技巧。

（2）教師及時(shí)批改講評(píng)、指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)反思（三）．三輪復(fù)習(xí)的安排及策略三輪復(fù)習(xí)重在“保溫”1、回歸教材，梳理鞏固知識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生正確的方法、技巧進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化.繪制知識(shí)樹（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期的西方文明政治文明經(jīng)濟(jì)文明思想文化1.英國(guó)君主立憲制的確立。2.美國(guó)聯(lián)邦共和制建立。1.新航路的開(kāi)辟。2.早期的殖民擴(kuò)張和世界市場(chǎng)的拓展3.重商主義與資本的原始積累

1.文藝復(fù)興和宗教改革2.歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)。3.經(jīng)典力學(xué)的建立

用圖示法實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)圖文轉(zhuǎn)化2、分析揣摩高考試題的特點(diǎn)，總結(jié)答題思路和方法。分析近幾年高考?xì)v史試題的幾種類型:選擇題（從題干上看）：表述型；材料型；背景、因果型；目的性；比較型；綜合型等。非選擇題（從設(shè)問(wèn)上看）：原因、背景類；特點(diǎn)類；結(jié)果、作用、影響類；評(píng)價(jià)、啟示、認(rèn)識(shí)類。3、反思、總結(jié)錯(cuò)題。（一）主要類型一、近三年新課程卷高考?xì)v史選擇題1.表述型：通過(guò)陳述式的語(yǔ)言表述歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象，提出問(wèn)題。此題型主要考查學(xué)生的知識(shí)再認(rèn)識(shí)能力.按照題干的表述類型可分為兩種。（1）表現(xiàn)型

關(guān)鍵詞有“表現(xiàn)在”，“體現(xiàn)了”；（2）評(píng)價(jià)型

關(guān)鍵詞有“表明”、反映了；（3）變化型陳述相同歷史事實(shí)不同時(shí)期的變化，分析變化原因或某一時(shí)期的原因等。3.因果型：通過(guò)陳述式的語(yǔ)言表述歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象，提出問(wèn)題。此題型主要考查學(xué)生的知識(shí)再認(rèn)識(shí)能力.題干常用標(biāo)志性詞語(yǔ)為“原因是”“目的是”“是為了”“結(jié)果是”“影響是”“背景是”等。2.材料型：即在題干中引入一些材料創(chuàng)造新的問(wèn)題情境，結(jié)合材料設(shè)計(jì)選項(xiàng)，以考查閱讀、分析、概括材料的能力。它可分為觀點(diǎn)材料題和事實(shí)材料題等。材料形式也多樣，可以是文字、圖片、地圖、表格等。關(guān)鍵詞有材料（這）表明、體現(xiàn)、反映等。4.目的型：此類題題干一般會(huì)問(wèn)“主要目的是”、“目的是”等。材料往往是過(guò)程，選項(xiàng)是目的，過(guò)程與目的也可倒置。

6.綜合型：此類題是多種類型選擇題的復(fù)合。有的是材料型與因果型的結(jié)合、有的是目的型與表述型的結(jié)合等等。5.概念型：形式主要有兩種：一是在題干中提出一個(gè)基本概念，備選項(xiàng)則是對(duì)這一概念的闡釋，二是題干提供歷史事件或歷史現(xiàn)象，題肢提供四個(gè)概念作為備選項(xiàng)，在題干中經(jīng)常出現(xiàn)的主要標(biāo)志性詞語(yǔ)有“反映了”“對(duì)其理解”“其本質(zhì)是”等。關(guān)鍵詞有“標(biāo)志是”“內(nèi)容是”“性（本）質(zhì)是”“特點(diǎn)是”，“指的是”，“正確的理解是”等。（二）近幾年高考選擇題類型變化情況2012年主要有兩種類型：表述型（6道）和材料型（5道）（材料較長(zhǎng)、難懂，最長(zhǎng)的多達(dá)115字）。2013年類型增多,除上述兩種外又出現(xiàn)了因果型、目的型、比較型等。2014年表述型增多，材料型減少（且材料字?jǐn)?shù)減少，晦澀難懂的材料幾乎沒(méi)有），出現(xiàn)了綜合型選擇題。2015年表述型（對(duì)材料進(jìn)行改編敘述）進(jìn)一步增多，材料型只有兩道。（三）答題方法與技巧（1）表述型1.解答此類題目可以采用比較法，題目所給的四個(gè)備選項(xiàng)一般會(huì)采用偷梁換柱或以偏概全，魚目混珠或以本代末、因果倒置等方式呈現(xiàn)。通過(guò)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析每個(gè)選項(xiàng)的含義，比較其與題意的合適程度，做出正確選擇。2.注意抓住題干中的關(guān)鍵詞，對(duì)比選項(xiàng)中的內(nèi)容。1．知識(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)體系、合作探究解決設(shè)置的問(wèn)題。2．試題訓(xùn)練課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷中的錯(cuò)題，通過(guò)自糾、互糾，學(xué)生展示、教師指導(dǎo)解決，教師不包辦代替，共性問(wèn)題及時(shí)解決，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)的方式。三、推進(jìn)課堂教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)歷史思維能力

四、選做題的試題特點(diǎn)及教學(xué)策略(一)選考內(nèi)容的命題依據(jù)

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“普通高中歷史選修課是提供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?！?.課標(biāo)的要求和大綱的規(guī)定2.全國(guó)卷的命題內(nèi)容

選修一——選修四，任選一題（15分）(二)選考內(nèi)容的試題特點(diǎn)1.試題選材與教材內(nèi)容無(wú)關(guān)，提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景而設(shè)計(jì)新問(wèn)題。2.能力要求較高，主要考查學(xué)生提取和解讀信息的能力、閱讀理解能力、概括分析能力。近幾年試題的設(shè)問(wèn)主要有：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出……的原因；或簡(jiǎn)析……作用（意義）；或概括……的內(nèi)容（背景）等等選修內(nèi)容全國(guó)卷與福建卷比較2014年全國(guó)卷一45．（15分）歷史上重大改革回眸材料

西漢建立后，“約法三章”不再適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，新的法令條文不斷增加，形成《九章律》。漢武帝時(shí)，《九章律》之外的“旁章科條”迅速增至359“章”，僅關(guān)于死罪的法律條文便有1000多條，“律令煩多，百有余萬(wàn)言”；具有法律意義的案例匯編越編越多，《春秋》一書所記史事在判案時(shí)也用作參考。三國(guó)魏初，沿用的“秦漢舊律”競(jìng)多達(dá)906卷，770余萬(wàn)字，東漢以來(lái)馬融、鄭玄等儒學(xué)大師對(duì)法律的注釋也具有法律效力。魏晉時(shí)對(duì)法律進(jìn)行了重大改革。大量行政法規(guī)被編輯為“令”，由具體行政部門掌握。改定的新律以刑法為主體，共20篇、620條、27600字，大大降低了官吏判案時(shí)任意引用法令條文的可能性。與漢代明顯不同的是，新律不少條文突出上下尊卑，同罪而不同罰?！幾詮垥x藩總主編《中國(guó)法制通史》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出魏晉法律改革的主要特點(diǎn)。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別說(shuō)明儒學(xué)對(duì)西漢、東漢、魏晉時(shí)期法律的影響。（7分）2014年福建卷41．A．【選修1——?dú)v史上重大改革回眸】

閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一

克里米亞（克里木）戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，就是一個(gè)采用原始生產(chǎn)形式的民族同幾個(gè)擁有現(xiàn)代生產(chǎn)的民族進(jìn)行絕望的搏斗?！恶R克思恩格斯全集》材料二1861年俄國(guó)自上而下的改革，延緩了革命但并不能消除革命。這次改革是按照農(nóng)奴主利益進(jìn)行的，因此，農(nóng)奴制度廢除的很不徹底。改革后，沙皇政權(quán)基本原封不動(dòng)，大部分的土地還是掌握在貴族地主手里，保存了貴族地主大土地占有制……俄國(guó)引起革命的各種社會(huì)矛盾，依