讀《閱讀照亮教育》有感

1/1讀《閱讀照亮教育》有感

寒假，身心輕松，過(guò)年，迎來(lái)送往。小酒正酣之際，突然一個(gè)激靈想起來(lái)還有一個(gè)甜蜜的負(fù)擔(dān)——寒假的讀書(shū)心得尚未完成。原本HIGH的不得了的心立馬有點(diǎn)塞塞的。翻出放假前發(fā)的兩本書(shū)，看到個(gè)熟悉的名字——謝云。好吧，就沖你和我們同事同名還來(lái)過(guò)我們學(xué)校作客的份上看你的書(shū)吧。

謝云老師的書(shū)翻開(kāi)，便有一種和老朋友見(jiàn)面的感覺(jué)，細(xì)讀之下，便有一種共鳴油然而生。

在《教育的姿勢(shì)》一文中，我最深有感觸的就是要蹲下來(lái)看孩子。我們是成人，和孩子們的身高差擺在那里，特別是低年級(jí)的孩子們。試想一下，你在和一個(gè)比你高好幾十公分的人說(shuō)話，哪怕他再怎么和顏悅色，你的內(nèi)心也是壓抑的吧？孩子們也一樣，老師總是高高在上地站著，無(wú)形之中就拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，他們不敢親近你，也不會(huì)試圖去親近你。同樣的，需要蹲下的還有我們的心理。我們每一個(gè)走上三尺講臺(tái)的老師，都曾是十年寒窗過(guò)來(lái)的學(xué)生。按理說(shuō)，學(xué)生想要什么，喜歡什么，其實(shí)我們最明白?？墒钦沁@種自信讓我們忘記了，我們和學(xué)生之間有年代差，有距離感，有橫亙?cè)谥v臺(tái)與課桌之間漫長(zhǎng)的歲月。也許他們愛(ài)的和我們當(dāng)初喜歡的，早就不是同一個(gè)模樣了。我們依舊按照“老黃歷”將我們喜歡的種種灌輸給孩子們，收獲的必然是空洞的眼神或者嗤之以鼻的不屑。我們也早已忘記了作為一個(gè)孩子的所憎所愛(ài)，成人的思維已禁錮我們太久。所以，我們也要學(xué)會(huì)放低我們的心態(tài)，帶著一顆童心，就像一個(gè)大孩子一樣去和這些小孩子們相處，和他們看一樣的動(dòng)畫(huà)，和他們追一樣的明星，讓彼此之間有話可說(shuō)，有天可聊，這比死板板的單純師生關(guān)系不是有趣可愛(ài)的多？

謝云老師另一個(gè)讓我頂禮膜拜的地方就是讓我熱愛(ài)的旅行和電影找到了最好的理由。美其名曰：我在閱讀。的確，我有斷章取義之嫌，但是我相信謝云老師一定不會(huì)介意的。先說(shuō)旅行，應(yīng)了我題目說(shuō)的那句話，身和心，總有一個(gè)要在路上。晶瑩的馬爾代夫，神秘的加勒比海，古老是佛羅倫薩，夢(mèng)幻的北極圈，風(fēng)情萬(wàn)種的布拉格，無(wú)一不令我神往。在旅途中，我們看見(jiàn)的不僅僅是沿途風(fēng)景，更多的是人情世故，世態(tài)炎涼。很多很多在書(shū)中我們不曾領(lǐng)會(huì)的東西，生活這本大“書(shū)”會(huì)教給我們。

其次是電影。我有一個(gè)很不好的習(xí)慣，會(huì)把我看過(guò)的一些好的電影分享給我的孩子們。當(dāng)然，這往往會(huì)耽誤一些上課時(shí)間，但是跟課文有關(guān)系的一些動(dòng)畫(huà)、電視劇或是紀(jì)錄片我是肯定會(huì)一集不落地放給他們看。比如：《大鬧天宮》，這是我國(guó)60年代創(chuàng)作的彩色動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片，是中國(guó)動(dòng)畫(huà)史的豐碑。它所塑造的孫悟空形象要比單純的文字豐滿的多。最近頗有爭(zhēng)議的《大魚(yú)海棠》，撇去它是否有抄襲之嫌，它所營(yíng)造的中國(guó)古典氣息，還有形象的福建客家土樓，以及表達(dá)的愛(ài)與責(zé)任，都值得孩子們學(xué)習(xí)。還有《阿甘正傳》、《千與千尋》、《小王子》、《獅子王》等等。電影，其實(shí)是一部動(dòng)起來(lái)的書(shū)，讓我們用眼睛和耳朵還有心靈去閱讀。

閱讀照亮教育，教育照亮人生。我們穿梭在理想和現(xiàn)實(shí)的罅隙，總有一些人，一些事，一本書(shū)，一部電影，一段旅途讓我們的人生變得非比尋常。我們需要帶著感恩的心，包容的心，有愛(ài)的心去迎接生活中的種種。學(xué)生也罷，自己也罷，總會(huì)在生活中獲得啟迪，在迷茫中會(huì)有燭光指路。感謝謝云老師，感謝這本《閱讀照亮教育》。

2

泰戈?duì)栒f(shuō)，我投射我自己的影子在我路上，因?yàn)槲矣幸槐K還沒(méi)有燃起來(lái)的明燈。我想，這是當(dāng)下中國(guó)式教育的窘境的真實(shí)寫(xiě)照。從表面看，當(dāng)下的教育繁花似錦，民營(yíng)與公立齊辦，家長(zhǎng)與學(xué)校共管，熙熙攘攘，如登春臺(tái)，大學(xué)生遍地開(kāi)花。但“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”卻讓這一切花容失色。冷眼旁觀，我們應(yīng)當(dāng)看到，這樣的五光十色，只是教育的浮華之燈耀出的幻相，我們教育的信仰漸行漸遠(yuǎn)，已失初心。我們渴望教育的信仰之燈燃起，閃耀出悲憫，創(chuàng)新之光。

春風(fēng)吹又生，春風(fēng)花草香，是春風(fēng)之德燃起大自然的萬(wàn)紫千紅，一派生機(jī)！閱讀，也是一盞燈，他能燃起教育的悲憫，創(chuàng)新，通達(dá)的.耀眼光芒。

閱讀，能讓我們的教育更加悲憫。很有興趣的閱讀了《閱讀，照亮教育》中的《教書(shū)匠》讀后感。弗蘭克邁考特以自己對(duì)生命的理解和尊重，以自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和幾乎是“本能”的方式，用它的真誠(chéng)和善良應(yīng)對(duì)危機(jī)，化解矛盾。不但提高了學(xué)生的成績(jī)，更是高貴了學(xué)生的靈魂。這是真正的源自心靈，指向心靈，切近心靈的教育。她的核心就是“悲憫”！這讓我想到，在我們的文化記憶里，“悲憫”之燈的火焰其實(shí)一直閃耀著。20xx多年前的春秋時(shí)代，孔子點(diǎn)亮了她，孔子的“恕”道不正是一種同情心的表白嗎？己所不欲，勿施于人，是何等的包容！老子點(diǎn)亮了他，老子說(shuō)：“吾有三寶:一曰慈，二曰儉，三曰不敢為天下先。”這慈就是一種悲憫！收斂自己的欲望，甘為下流，以萬(wàn)物心為吾心，快樂(lè)著萬(wàn)物的快樂(lè)，痛苦著萬(wàn)物的痛苦。佛說(shuō)，我不下地獄，誰(shuí)下地獄。這就是舍身救贖！所以，釋迦牟利的“舍身飼虎”給世間以震撼。讓我們把目光投向域外，猶太教義說(shuō)：“哭向上帝，笑對(duì)眾生?！边@一笑，化百煉剛為繞指柔，這一笑，讓眾生面朝大海，春暖花開(kāi)！閱讀他們，我們就能變杵的敲擊為水的載歌載舞，讓我們的“鵝卵石”們臻于圓滿，讓我們的教育臻于圓滿。教育的柔情似水，才能讓師生的邂逅佳期如夢(mèng)！

閱讀，能讓我們的教育閃耀出創(chuàng)新的光芒。錢(qián)學(xué)森問(wèn)，我們的教育盡管培養(yǎng)出了千千萬(wàn)萬(wàn)的大學(xué)生，專(zhuān)家人才，為什么卻培養(yǎng)不出一個(gè)大家？我想，這樣的提問(wèn)不是代表錢(qián)學(xué)森的疑惑，而是代表著他的清醒。以他的經(jīng)歷，他的智慧，錢(qián)學(xué)森心里是懂的，只不過(guò)以這樣的特殊的話語(yǔ)給我們的教育提個(gè)醒。其實(shí)有很多具有思考力的教育工作者也在思考這個(gè)問(wèn)題。很欣賞吳非先生的一句話——不跪著教書(shū)。跪著的教師，出不了大師；跪著的學(xué)生，成不了大師。為何？創(chuàng)新的靈魂是獨(dú)立和自由。由此，想到獨(dú)立之精神，自由之思想的出處。讓我們把目光射向歷史的深處，去閱讀王國(guó)維。王國(guó)維自沉于昆明湖，以身殉道，陳寅恪在王國(guó)維的墓碑上如是寫(xiě)道：“獨(dú)立之精神，自由之思想”，這是知音之間的心有靈犀，精神交集。這是王國(guó)維的碑文，又何嘗不是陳寅恪的宣誓呢！陳寅恪的最后二十年繼續(xù)把這種人格精神演繹的蕩氣回腸，兩位思想界的巨人，以品為墨，以心為筆，向后人呈出皇皇巨著。共同贏得了有良知的后人學(xué)術(shù)上，文化上的敬意！其實(shí)，這種文化命脈自古至今是未曾斷掉的。老子之語(yǔ)石破天驚，反眾人之道而獨(dú)游，《道德經(jīng)》所以光耀千古，澤被八荒，孔子之行貧而彌堅(jiān)，逆時(shí)勢(shì)之流而孤行，《論語(yǔ)》所以成為中華民族千年古道上的地標(biāo)。稷下學(xué)宮里的爭(zhēng)執(zhí)余音猶在，雅典學(xué)園里柏拉圖和亞里士多德的辯論久久回蕩。城外竹林里的魏晉名士們又打出“薄湯武而非周孔，越名教而任自然”的“反動(dòng)”大旗，魏晉這亂的一塌糊涂的的時(shí)代，卻因?yàn)檫@些巨人而開(kāi)出絢麗的學(xué)術(shù)花朵。閱讀民國(guó)那些事，那些人，閱讀春秋戰(zhàn)國(guó)那些事，那些人，閱讀魏晉那些事，那些人，閱讀古希臘那些事，那些人，我們分明可以看到一個(gè)個(gè)站著的大人，他們無(wú)畏于先賢之言，無(wú)畏于祖宗之法，無(wú)畏于大眾之語(yǔ)，而只敬畏于真理。他們自由，他們獨(dú)立，他們是問(wèn)道于天的人。正因?yàn)樗麄兙次纷约簝?nèi)心的道德律，敬畏頭頂?shù)男强?，所以，他們也成為一個(gè)國(guó)度，乃至整個(gè)宇宙最璀璨的星星。讓教育仰望星空，閱讀這些星星吧，點(diǎn)燃教育內(nèi)心的自由和獨(dú)立之心，燃出創(chuàng)新的火焰。

愿我們都成為堅(jiān)忍地站在黑暗中執(zhí)燈的人，而那燈的名字叫——閱讀!

3

捧讀手邊的書(shū)，感受著作者字里行間中透露出的對(duì)現(xiàn)在教育的關(guān)注與關(guān)切，感動(dòng)于作者獨(dú)特的見(jiàn)解與想法。是的，教育不是一種可以預(yù)料的活動(dòng)，教育本身就離不開(kāi)冒險(xiǎn)?！懊半U(xiǎn)”—教書(shū)8年來(lái)，我的某個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)或某句話，一定成全過(guò)一些孩子，也傷害過(guò)一些孩子，甚至，他們的人生可能因我而走上了不同的道路。而我也被無(wú)數(shù)的人影響著、改變著。但我始終最慶幸的是，無(wú)論處于怎樣的艱難困苦的時(shí)刻，也不曾放棄過(guò)閱讀。

八年前當(dāng)我孤身一人以特崗老師的身份來(lái)到那個(gè)前不著村后不著店的村小任教時(shí)，我的內(nèi)心是崩潰的。我開(kāi)始懷疑我上大學(xué)的意義，因?yàn)槲覜](méi)有改變我的生存方式，從農(nóng)村回到了農(nóng)村，而且到的是比我的家鄉(xiāng)還要偏僻很多的地方。家人和同學(xué)都說(shuō)我是“被發(fā)配”。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，獨(dú)在異地，說(shuō)舉目無(wú)親，一點(diǎn)也不夸張——心境落寞，學(xué)校又委實(shí)小，除學(xué)校附近幾條小河和農(nóng)田，別無(wú)多少去處。那段單一而忙碌的教書(shū)日子，真的是一段讓人不斷失去水分的過(guò)程。想想，還真是如此，每天上班、下班、講課、批作業(yè)、點(diǎn)評(píng)總結(jié)，一周又一周，一年又一年，如此循環(huán)往復(fù)，似乎今后漫長(zhǎng)的幾十年可一眼望到盡頭，沒(méi)有任何變化的可能。所以我特別贊同謝云老師說(shuō)的這句話：人的成長(zhǎng)，如蛇的脫皮，是個(gè)體的事情—很多時(shí)候，那種痛苦、掙扎，那種艱難、艱辛，都只能獨(dú)自面對(duì)和承擔(dān)。在那段落寞的日子里，所幸，有書(shū)。美好的書(shū)籍，使我置身于一群智者。課后飯余，遠(yuǎn)離城市的宣泄，使我能潛心閱讀于一群智者之中，傾聽(tīng)絮叨，感受思想的力量。他們深刻、博大，他們失敗的教訓(xùn)，他們悲喜交織的故事……無(wú)不是一種誠(chéng)懇的提醒。

所以我并沒(méi)有消沉多長(zhǎng)時(shí)間，之后就化失落為力量。沒(méi)有娛樂(lè)活動(dòng)，我把一切課余時(shí)間用在了閱讀上。學(xué)校簡(jiǎn)陋沒(méi)有充足的書(shū)來(lái)讀我就把以前存放的《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志一本接一本的讀著，當(dāng)我把學(xué)校那落滿灰塵僅有的百余本書(shū)讀完的時(shí)候，連很少表?yè)P(yáng)人的校長(zhǎng)都對(duì)我說(shuō)：你一定會(huì)走出去的，外面才更能讓你施展拳腳。也許真的印證了那句俗語(yǔ)“付出才會(huì)有收獲”。三年之后，我開(kāi)始嶄露頭角，不斷地參加課堂評(píng)比，而我也已更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。我更懂得這一切都源于我良好的閱讀習(xí)慣。正如謝云老師所說(shuō)：閱讀之于教師，仿佛春雨之于植物。唯有身心保持蔥蘢，我們每天走進(jìn)教師，才能帶去沾滿陽(yáng)光雨水的綠意。

書(shū)中的這個(gè)故事也曾深深的觸動(dòng)過(guò)我：有個(gè)年輕的母親帶孩子去參加派對(duì)。熱鬧的場(chǎng)面，豐富的美食，她興高采烈的領(lǐng)著女兒走動(dòng)，以為女兒會(huì)很開(kāi)心。沒(méi)想到，女兒卻一直嗯嗯唔唔。母親多次哄逗，都沒(méi)有用。于是母親開(kāi)始生氣、訓(xùn)斥，一番指責(zé)后，蹲下來(lái)給女兒穿鞋時(shí)，她驚呆了：她眼前晃動(dòng)的，全是屁股和大腿而不是看到的銷(xiāo)量、美食和鮮花。她這才明白女兒為什么不高興—她蹲下去的高度，正是女兒的身高?！岸紫隆笔墙處熢撚械淖藙?shì)，“蹲下”也會(huì)為學(xué)生喜歡。我也始終以“教師要蹲下來(lái)看學(xué)生”的觀點(diǎn)來(lái)要求自己。所以當(dāng)我真的放下內(nèi)心的包袱，全身心投入工作、投入學(xué)生的教育中時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我收獲的不僅僅是別人對(duì)我工作的肯定更多的是來(lái)自于學(xué)生對(duì)我的尊重和愛(ài)戴。農(nóng)村的孩子特別單純，他們表達(dá)愛(ài)的方式也特別單純。周末不回家的時(shí)候，常常三三兩兩的孩子怕我一個(gè)人在學(xué)校無(wú)聊找我去釣魚(yú)、烤山芋。也時(shí)常會(huì)有放過(guò)學(xué)批完作業(yè)，宿舍門(mén)口一袋一袋的蘿卜、蔬菜，沒(méi)有署名。我不知道會(huì)不會(huì)有孩子躲在暗處偷偷地看我滿臉幸福的表情，而我知道他一定在幸福的笑著。柿子成熟時(shí)，有個(gè)靦腆的女孩子每天都會(huì)在我午睡時(shí)悄悄把上學(xué)時(shí)帶來(lái)的熟透的柿子放在我宿舍的窗臺(tái)上，整整一個(gè)月從不間斷，直到柿子徹底沒(méi)有了……這樣的例子太多太多?，F(xiàn)在想來(lái)五年的特崗教育生活應(yīng)