《包身工》 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)+

授課教師：山間明月包身工他們是一群年齡在14-18歲之間的農(nóng)村姑娘，絕大多數(shù)來自蘇北和紹興。在上世紀(jì)30年代，這些女孩因生活貧窮困苦，父母無力養(yǎng)育他們，受包工頭的誘騙，簽訂了包身契。包身工們會(huì)被送到日本人在上海開設(shè)的紗廠做苦工，淪為替包工頭賺錢的機(jī)器，不僅要在充滿噪音，塵埃和濕氣的環(huán)境中承擔(dān)著強(qiáng)度最重的勞動(dòng)，還面臨無端的打罵，身心的虐待和摧殘。這些地位低，待遇差，痛不欲生的女孩子們?nèi)缤`一般，命運(yùn)極其悲慘。一、導(dǎo)入報(bào)告文學(xué)在我國是三十年代新興的一種文學(xué)樣式，它以散文手法報(bào)導(dǎo)真人真事，它的特點(diǎn)是新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。夏衍包身工D一、導(dǎo)入暑期上映的電影《孤注一擲》，在上映當(dāng)月票房就高達(dá)35億，是什么原因讓這部電影那么火呢?首先是因?yàn)檫@部電影取材于緬北真實(shí)詐騙案例，這一社會(huì)問題早已得到社會(huì)各界的關(guān)注;其次是因?yàn)檫@部電影中很多逼真的場(chǎng)景，讓觀眾身臨其境般地體會(huì)到緬北詐騙的恐怖。(原因)電影可以通過畫面和音效讓觀眾直觀的感受故事場(chǎng)景，但報(bào)告文學(xué)是文字性的，創(chuàng)作于1935年的《包身工》，我們88年后再次閱讀，能感受到包身工們悲慘的生活狀況，坐者是如何做到的?接下來的課，我們要探究的就是這個(gè)問題的答案。二、比較閱讀報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報(bào)告等的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。B夏衍包身工網(wǎng)友仿寫《包身工》已是臘月了，5點(diǎn)，天還黑著，月亮還高高的掛在天上，鴿子般的小屋里的生物已經(jīng)開始蠕動(dòng)了?！捌饋?，起來，懶蟲們!”一位燙了卷發(fā)有著尖嗓子的，五六十歲的女人，大喊著似是生氣的?！斑€躺著，快收拾下樓!”在那不足十幾平方米的小格子里住了快10個(gè)人，跟著那女人的喊聲，在那寒冷的空氣里，他們很快就像被攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起來，打哈欠，嘆息聲，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋，叫喊，在那人頭攢動(dòng)的連門都不曾有的坑上很響小便，青春期女孩所共有的害羞的感覺，在這群“學(xué)習(xí)機(jī)器”之間已經(jīng)很遲鈍了。那個(gè)五六十歲的女人對(duì)著起的稍慢的機(jī)器說了幾句，轉(zhuǎn)身又向另一群罵著。蓬頭，睡眼蓬松的“機(jī)器”們沖出，自來水龍頭邊擠滿了人，手捧些冷水澆在臉上，這些人姓名是被忽視的，小屋門上的號(hào)碼被算是他們的名字了，“4227，快點(diǎn)，不想住了是吧?”那女人又叫著。這是山河四省的一所高中，或者說一座“高考工廠”，高高的上面帶著雙層鐵絲網(wǎng)的水泥墻，嚴(yán)密地封鎖的“工廠”，一座座6樓的窗戶上帶有鐵絲網(wǎng)的樓里，在這里一層小10個(gè)屋，一個(gè)屋平均有幾十個(gè)乃至上百個(gè)“學(xué)習(xí)機(jī)器”，所以除了老師和幾個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)，這工廠的墻卷里住了幾千個(gè)“機(jī)器”。但是他們的正式名字卻是“高中生”，他們已經(jīng)有一種奇妙的方式被他們的父母送到了這個(gè)“工廠”，每年特別是中考后，這些學(xué)校里有些人脈的老師就會(huì)親自或帶人到家長中間去，讓他們多年來那三寸不爛之舌，去游說那些望兒女成龍鳳的家長們?！斑€用說，住的是獨(dú)立衛(wèi)浴，每個(gè)宿舍都有空調(diào)，教室里也冬暖夏涼，吃的是四菜一湯，軍事化管理成績(jī)低進(jìn)高出。家長朋友們，再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，上三年高考定有好成績(jī)，這好機(jī)會(huì)別人給我賄了錢我也不讓去，咱們是朋友，我還能騙了你嗎?”這樣說著，那些孩子可不必說，就是他們的父母也會(huì)怨恨自己，當(dāng)年沒有這樣的機(jī)會(huì)了，于是在準(zhǔn)備好的合同上簽了字，交了學(xué)費(fèi)，這事兒便是定了。五點(diǎn)半之后，夜還是那樣的黑，曉星也依稀可見。學(xué)校的那水泥路上已被這些著急忙慌的學(xué)生們擠滿了，今天的風(fēng)不太冷，大約就是這些生活在死水一般的空氣里的人們，僅有的天惠，他們嘈雜起來，有的在公共水龍頭邊舀水，有的抓緊梳了兩下本來就不長的頭發(fā)。查考勤的老師，拿著一疊疊簿子，懶散的站在班門口。網(wǎng)友仿寫《包身工》但桌子并不多，其實(shí)即使有更多的桌子，屋里的人也沒有時(shí)間坐下來慢慢悠悠的吃一頓早飯，他們蜂窩似的買了一碗飯。就四散的蹲或站立在路上或門口。做值日掃衛(wèi)生區(qū)的日子，有時(shí)候連一點(diǎn)吃飯的時(shí)間都沒有。他們只能眼睜睜的看著別人吃完飯，然后餓著肚子做工作。兩年前的雙減政策，使學(xué)生們想要追求更輕松的生活，學(xué)校對(duì)于這種父母急切希望取得成績(jī)的“機(jī)器”的需要突然增加起來。為保持學(xué)校已有的成績(jī)，對(duì)他們減輕負(fù)擔(dān)嗎?用溫情主義嗎?不，不，他們所采用的方法只不過是用那些被父母強(qiáng)制送來的“機(jī)器”代替那些普通學(xué)生而已。第一，這些“機(jī)器”是要絕對(duì)服從老師的管理的，所以他們根本沒有學(xué)或不學(xué)的自由，他們的成績(jī)就是老師的工資提成，所以即使在生病的時(shí)候，老師也會(huì)很可靠的替學(xué)校和家長服務(wù)，用辱罵甚至拳頭來強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)，就拿我們縣這邊的一個(gè)學(xué)校來說吧，在一個(gè)很冷的清晨，有個(gè)學(xué)生發(fā)燒了，他本想去宿舍里休息，可老師卻硬拉著他去教室里學(xué)習(xí)。學(xué)生雖不愿，卻無可奈何。網(wǎng)友仿寫《包身工》第二，這些學(xué)生到底都是從縣城或者農(nóng)村來的，而且他們大半都是父母所逼著來的，這一點(diǎn)在管理上是極有利的。學(xué)校的門總是封的，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)是這些“機(jī)器”與別的世界隔絕起來，完全將管理權(quán)交給老師。這樣，班里沒有能上網(wǎng)的電腦，電話也不能打給除了家長以外的任何人，他們就永遠(yuǎn)沒有和外頭人接觸的機(jī)會(huì)，所以這種學(xué)生是一種“罐裝的人”可以安全地保藏，自由的使用，絕對(duì)沒有和空氣接觸而起，變化的危險(xiǎn)。第三還有學(xué)費(fèi)的高昂，像這種管理嚴(yán)格的學(xué)校，學(xué)費(fèi)雖然是不便宜的，但這并不會(huì)阻擋那些父母希望孩子成績(jī)提升的熱情，父母總是拿出家里的積蓄，大把大把的給學(xué)校，只為讓孩子有一個(gè)“未來”。六點(diǎn)鐘，早讀鈴聲響了，班門一開，就好像雞鴨一般無序的沖出一群沒有鎖鏈的奴隸，每個(gè)人手里都拿著一本書，都不講話，因?yàn)橛袝r(shí)說話也會(huì)不被允許的。別的學(xué)校的學(xué)生有時(shí)還能自己搭配些什么衣服，可他們就沒這福分了，穿著麻袋般的運(yùn)動(dòng)服，雖然他們并沒有什么機(jī)會(huì)去運(yùn)動(dòng)。年級(jí)主任拿著分貝儀，從每個(gè)班經(jīng)過，哪個(gè)班要是聲音小了便會(huì)被訓(xùn)斥，那些學(xué)生即使不愿，也被迫噼里啪啦的喊著什么。網(wǎng)友仿寫《包身工》黑板上的一個(gè)個(gè)單詞，本上的一道道題，學(xué)習(xí)看似是一件很美好的事，但在大大小小監(jiān)控，校長以及班主任等各類老師的監(jiān)視下，就不像想象的那樣愉快了。大概是自然現(xiàn)象吧，一種生物在這樣的高壓下學(xué)習(xí)更加的容易疲勞，但是在上夜自習(xí)的時(shí)候打瞌睡是不會(huì)有的，因?yàn)橐矮F一般的鐵的暴君監(jiān)視著你。只要手不寫字，抬頭或者喝些水，就會(huì)遭到老師批評(píng)的危險(xiǎn)。在學(xué)校學(xué)的不好的法規(guī)大約就是辱罵，打手心或者停課。那么對(duì)于依靠學(xué)生成線在學(xué)校學(xué)的不好的法規(guī)大約就是辱罵，打手心或者停課。那么對(duì)于依靠學(xué)生成績(jī)而獲利的老師的立場(chǎng)來看停課不去上學(xué)顯然是很不利的。于是老師就不假思索的愛上了批評(píng)這一方法。每逢年過節(jié)，老師們總要對(duì)教導(dǎo)主任們送禮，那時(shí)候他們就媚的講“總是你幫忙照應(yīng)照應(yīng)，學(xué)生們有什么學(xué)的不好的事情盡管罵，盡管打，只要讓他們上學(xué)就行?！本W(wǎng)友仿寫《包身工》在這種情形之下，學(xué)生當(dāng)然是“人人得之欺之”的，有一次一個(gè)學(xué)生寫完了作業(yè)沒有及時(shí)上交，就遭到了老師的辱罵，恰恰運(yùn)氣壞，一個(gè)教導(dǎo)主任走過來，老師非要在主子面前顯出他的威風(fēng)，對(duì)教導(dǎo)主任表示他管督的嚴(yán)厲罵的比平時(shí)格外用力，教導(dǎo)主任望了一會(huì)兒，也許他不喜歡這種語言上的懲罰，也許他要介紹一種更合理的懲戒方式，走進(jìn)來讓學(xué)生伸出手，把他扯到墻邊，叫他向著墻壁立著。老師跟著過來很懂他的意思，拿出戒尺猛的向他的手心抽去“這個(gè)小姑娘壞的很，懶惰!”老師也學(xué)著同樣生硬的調(diào)子說?！斑@樣他就再也不會(huì)不交作業(yè)了?！痹谝环N特殊優(yōu)惠的保護(hù)之下，吸收著這些任人擺布的學(xué)生滋養(yǎng)，在河北的高中騰飛起來。但就我所縣里的高中來講。十幾年前它還是一個(gè)名不見經(jīng)傳的小學(xué)校，現(xiàn)在已是有三個(gè)校區(qū)的大學(xué)校了。兩點(diǎn)一線，12小時(shí)學(xué)習(xí)，勞動(dòng)強(qiáng)化。家長和學(xué)校的雙重監(jiān)管的生活，泥土一般的作踐一一血肉造成的機(jī)器終究和鋼鐵造成的不一樣，合同上寫明三年學(xué)年，能夠上滿的卻并不是全部。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，累到不能走路還是學(xué)習(xí)。手上的繭厚了一層，身子像弓一樣彎，面色像死人一樣，殘咳著淌著冷汗還是被逼著學(xué)習(xí)。網(wǎng)友仿寫《包身工》還有一個(gè)什么名字記不起了，他熬不起這種生活，用了許多功夫，在上午的15分鐘休息的時(shí)間里，偷偷的給教育局打了一個(gè)舉報(bào)電話。一周了還沒有什么音信，他在焦灼，他在希望，也許教育局的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)到學(xué)校來檢查，把學(xué)校關(guān)停，讓他們能夠輕松。可是回的電話捏在校長手里了。放學(xué)的時(shí)候，校長和兩個(gè)老師站在門口，橫肉臉上在發(fā)火了，一把拽住他，辱罵甚至踢打和爆發(fā)一般的聽不清的嚷罵:“死學(xué)生，你倒有本領(lǐng)。打斷我的發(fā)財(cái)路?！皩W(xué)校的空調(diào)給你吹暈了是吧?”“罵死你，給大家做個(gè)榜樣?！?/p>

“電話誰借給你的，講！講！”哀求和痛哭的聲音是整個(gè)學(xué)校的人都鎮(zhèn)住了，大家都在發(fā)抖，好像真是一個(gè)榜樣，罵夠了之后再在教導(dǎo)主任辦公室站一天，這一天好像除了那隱隱約約的哭聲以外，再?zèng)]有別的聲音，屏著氣，睜著眼，千百個(gè)學(xué)生在黑夜中嘆息他們的命運(yùn)。網(wǎng)友仿寫《包身工》像這種這樣學(xué)生逼他們學(xué)習(xí)的制度，我不禁想起了孩子時(shí)候看到過的。馬戲團(tuán)訓(xùn)猴的事兒了。那些猴兒整齊的被訓(xùn)猴的人擺在那里。他們一遍一遍練習(xí)著訓(xùn)人所教給他們的動(dòng)作，跳了再跳，一天也不停息。猴子們整天的表演。賣票得錢的卻是那些馴獸師，但是從孩子眼里看來，這他們對(duì)猴子并沒有怎樣的虐待，到現(xiàn)在，將這種關(guān)系轉(zhuǎn)移到人和人中間，連著施與和溫情也已經(jīng)不存在了！在這千萬學(xué)生中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望，沒有法律，沒有人道，這有的是21世紀(jì)的課本與知識(shí)，和這種體質(zhì)忠于服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸！黑夜靜靜的像死一般的黑夜，但是黎明的到來是無法抗拒的。在那張看似優(yōu)異美好的成績(jī)單上，當(dāng)心那些學(xué)生痛苦的呻吟。網(wǎng)友仿寫《包身工》請(qǐng)總結(jié)兩篇《包身工》共同的藝術(shù)特色。文章線索主線副線以時(shí)間為主線組織材料，描繪包身工一整天的生活和勞動(dòng)畫面：清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。這四個(gè)片段從生活條件惡劣、勞動(dòng)條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動(dòng)情況。文中穿插（補(bǔ)敘、插敘）著背景資料，以包身工制度的形成、發(fā)展及惡果為副線，揭露了包身工制度的殘酷和黑暗及其必然滅亡的歷史趨勢(shì)。1.雙線交織作者重點(diǎn)描寫“蘆柴棒”等人起什么作用？點(diǎn)面結(jié)合↓↑主要是人物的群體描寫，寫包身工的起床、吃粥、進(jìn)工廠等等。（血肉）點(diǎn)：典型人物、事件、細(xì)節(jié)、場(chǎng)面面：一般的、概括性的材料（骨架）主要是具體事物描寫，蘆柴棒、小福子等2.點(diǎn)面結(jié)合1.有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。2.這種文明的懲罰，有時(shí)會(huì)叫你繼續(xù)到兩小時(shí)以上。反語的作用：①多用在揭露、批判、諷刺等方面，使文章富有戰(zhàn)斗性。②用在風(fēng)趣、幽默、詼諧等方面，使語言多有變化。③運(yùn)用反語，能更好地表達(dá)深刻的思想和激昂的感情。3.反語4.對(duì)比手法:包身工與帶工老板的對(duì)比住的“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”“像鴿籠一般”的工房；吃的“漿糊一般“的薄粥；穿的“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；包身工帶工老板穿的“拷綢”之類收入不僅可以放債起屋買田，還能兼營茶樓浴室理發(fā)一類的買賣作用:刻畫出包身工奴隸一般的生活，揭露了帝國主義和中國封建勢(shì)力相勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的罪行。收入“每天三角八分”類比作用：形象地闡釋了帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，有力地控訴了包身工制度的罪行。帶工老板——飼養(yǎng)包身工——賺錢（更加血腥）船戶養(yǎng)墨鴨——捕魚——賣錢（沒有虐待）5.類比手法三、梳理歸納1.請(qǐng)梳理包身工的一天。2.總結(jié)作者穿插社會(huì)背景的作用。S夏衍包身工三、梳理歸納4：15起床蓬頭赤腳、衣衫襤褸、睡眼惺忪；七尺闊、十二尺深的工房。5：00上工沒有自由；面臨著音響、塵埃和濕氣三大威脅。4：30早飯每天兩粥一飯，幾乎沒有菜吃；吃的是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多豆腐渣。17：00放工豬玀般的生活，泥土一般的作賤工作，工作，衰弱到不能走路還是工作。1.包身工一天的具體生活

背景，是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。2.為什么要穿插背景?1.說明新聞事件的起因;2.顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性;3.突出新聞稿件的新聞價(jià)值;4.表明記者的觀點(diǎn);襯托、深化主題。3.文章穿插了哪些包身工制度相關(guān)資料？例如：第8段——引出制度產(chǎn)生的原因她們的身體，已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫做“帶工”的老板。每年特別是水災(zāi)、旱災(zāi)的時(shí)候，這些在東洋廠里有“腳路”的帶工，就親自或者派人到他們家鄉(xiāng)或者災(zāi)荒區(qū)域，用他們多年熟練了的可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力“飼養(yǎng)”可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)。4.分析第9段“帶工”老板的游說策略“還用說?住的是洋式的公司房子，吃的是魚肉葷腥，一個(gè)月休息兩天，咱們帶著到馬路上去玩耍。嘿，幾十層樓的高房子，兩層樓的汽車，各種各樣好看好用的外國東西。老鄉(xiāng)!人生一世你也得去見識(shí)一下啊!——做滿三年，以后賺的錢就歸你啦!塊把錢一天的工錢，嘿，別人給我叩了頭也不替她寫進(jìn)去！咱們是同鄉(xiāng)，有交情?！唤o我?guī)?，有什么三差兩錯(cuò)，我還能回家鄉(xiāng)嗎?”4.分析第9段“帶工”老板的游說策略1.畫大餅“還用說?住的是洋式的公司房子，吃的是魚肉葷腥，一個(gè)月休息兩天，咱們帶著到馬路上去玩耍。嘿，幾十層樓的高房子，兩層樓的汽車，各種各樣好看好用的外國東西。2.給盼頭老鄉(xiāng)!人生一世你也得去見識(shí)一下啊!——做滿三年，以后賺的錢就歸你啦!4.分析第9段“帶工”老板的游說策略3.拉關(guān)系塊把錢一天的工錢，嘿，別人給我叩了頭也不替她寫進(jìn)去！咱們是同鄉(xiāng)，有交情。4.打包票——交給我?guī)?，有什么三差兩錯(cuò)，我還能回家鄉(xiāng)嗎?”四、刪減用心原文和改文的比較S夏衍包身工1.這段原文文字適合放入哪里？

東洋廠家將這紅磚墻圍著的工房以每月五元的代價(jià)租給“帶工”，“帶工”就在這鴿子籠一般的“洋式”樓房里面裝進(jìn)三十幾部沒有固定車腳的活動(dòng)機(jī)器。這種工房沒有普通弄堂房子一般的“前門”，它們的前門恰和普通房子的后門一樣。每扇前門楹上，一律地釘著一塊三寸長的木牌，上面用東洋筆法的漢字寫著“陳永田泰州”“許富達(dá)維揚(yáng)”等等帶工頭的名字和籍貫。門上，大大小小地貼著褪了色的紅紙的春聯(lián)，中間，大都是紅紙剪的元寶，如意，八封，或者木版印的“姜太公在此，百無禁忌”的圖像，春聯(lián)的文字，大都是“積德前程遠(yuǎn)，存仁后步寬”之類。這些春聯(lián)貼在這種地方，好像是在對(duì)別人驕傲，又像是在對(duì)自己諷刺。1.這段原文文字適合放入哪里？（1）補(bǔ)充交代了工房的具體情況，適合放在第11段后面。（2）作用：第一，“上面用東洋筆法的漢字寫著”非常不倫不類，迎合著東洋人的審美需求；第二，“‘陳永田泰州’‘許富達(dá)維揚(yáng)’等等帶工頭的名字和籍貫”補(bǔ)充了包身工的來源大都江浙一帶的破產(chǎn)農(nóng)村；第三，那些傳統(tǒng)的中式裝飾布置、喜迎春節(jié)的紅色充滿諷刺，刻意營造的祥和幸福與工房?jī)?nèi)包身工的痛苦處境形成鮮明對(duì)比。2.這段原文文字適合放入哪里？到楊樹浦去的電車經(jīng)過齊齊哈爾路的時(shí)候，你就可以聽到一種“沙沙的急雨”和“隆隆的雷響”混合在一起的聲音。一進(jìn)廠，猛烈的騷音就會(huì)消滅，——不，麻痹了你的聽覺，馬達(dá)的吼叫、皮帶的拍擊、錠子的轉(zhuǎn)動(dòng)、齒輪的軋轢……一切使人難受的聲音，好像被壓縮了的空氣一般地緊裝在這紅磚墻的廠房里面，分辨不出這是什么聲音，也決沒有使你的聽覺有分別這些音響的余裕。紡紗間里的“落紗”(專管落紗的熟練工)和“蕩管”(巡回管理的上級(jí)女工，日本叫做“見回”)命令工人的時(shí)候，不用言語，不用手勢(shì)，而用經(jīng)常銜在嘴里的口哨，因?yàn)橹挥锌谏诘匿J厲的高音，才能突破這種緊張了的空氣。2.這段原文文字適合放入哪里？（1）延續(xù)著上文“紗廠工人終日面臨著就是音響、塵埃