2023年八年級語文教案（通用21篇）

2023年八年級語文教案（通用21篇）八年級語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

2、激發(fā)學(xué)生愛的情感，培育理解和想象的實(shí)力。

3、通過行為領(lǐng)悟人性和善的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)憧憬和平的人民共有的深厚的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。

2、分析課文，學(xué)習(xí)通過反復(fù)、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫把文章寫得生動(dòng)感人。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析蠟燭、炮火的特別意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)特別的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是安葬地點(diǎn)，墳堆是用手一捧一捧地捧出來的，實(shí)行葬禮的人與被葬的人素不相識，這樣一個(gè)特別的葬禮，發(fā)生在反法西斯斗爭中。下面讓我們走進(jìn)這篇通訊報(bào)道——《蠟燭》

二、新授課

(一)初讀課文

請同學(xué)們自讀課文，并用兩個(gè)字來表達(dá)讀后的感受。——感動(dòng)

(二)理清文章內(nèi)容

這篇通訊的作者是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫，當(dāng)時(shí)他秋為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今日，在這里，我就來扮演西蒙諾夫，讓我們通過合理的想象，還原一下作者創(chuàng)作這篇文章的過程。

“你好，可愛的戰(zhàn)士們，我是記者西蒙諾夫，你們真的很英勇，我聽說在戰(zhàn)場上發(fā)生了許多感人的故事，你們能給我講一個(gè)嗎?”

(請學(xué)生復(fù)述故事)

“這個(gè)故事真的特別感人，但是因?yàn)槲乙獙懙氖且黄ㄓ崳砸髸r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)的起因、經(jīng)過、結(jié)果，特別的精確，所以我可以再核實(shí)一下這幾點(diǎn)嗎?”

時(shí)間：1944年9月19日

地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河

人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫

事務(wù)：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(緣由)，

南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過)，

最終拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意(結(jié)果)。

(三)文章主題

(1)“我想請問戰(zhàn)士們，你們認(rèn)為這個(gè)南斯拉夫的老婦人與我們的紅軍戰(zhàn)士素不相識，她為什么在這樣危急的狀況下埋藏我們的戰(zhàn)士?”——對戰(zhàn)士的崇敬與哀悼

(2)“我們出兵南斯拉夫，老人安葬烈士的深刻意義在什么地方?”

——兩國人民的深厚情意，老人和烈士之間的母子深情，對和平的共同的渴望

(四)寫作技巧

(1)“真是一個(gè)感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能達(dá)到更為感人的藝術(shù)效果呢?”

感人因素——環(huán)境危急，炮火連天

老婦人年老體弱，掩埋形烈士特別吃力

老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士

點(diǎn)在墳上的蠟燭有特別意義

可以運(yùn)用反復(fù)、動(dòng)作描寫及細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，補(bǔ)充說明

(2)“那么，我們給這樣一篇文章起個(gè)什么名字呢?為什么嗎?”

蠟燭——象征兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。

“感謝大家，那我這就回去趕快完成篇文章?！?/p>

三、遷移訓(xùn)練

那么，讓我們回到課堂，學(xué)習(xí)西蒙諾夫來設(shè)計(jì)一篇感人的文章

一個(gè)女孩拾金不昧把錢還給失主。我們?yōu)檫@樣一個(gè)平凡又感人的小故事設(shè)計(jì)一些感人的因素。

1、天氣惡劣

2、女孩須要錢

3、錢對失主來說很重要。

四、結(jié)語

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透斗爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將恒久回蕩在酷愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們酷愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離斗爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

教學(xué)雜談

〖閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展·拓展延長，聯(lián)系生活〗

老師要加強(qiáng)文本學(xué)問與學(xué)生日常閱歷之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把對某個(gè)問題的理解拓展延長到現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談相識看法，利用文本信息分析解決現(xiàn)實(shí)問題。如學(xué)習(xí)《蠟燭》一文可延長問：斗爭還會(huì)給人類帶來什么苦難?聯(lián)系你在報(bào)刊雜志電視上看到過的事務(wù)談?wù)効捶āW(xué)了《臺(tái)階》后拓展問：臺(tái)階與人的品行、社會(huì)地位之間的關(guān)系如何?把文本信息作為激發(fā)學(xué)生思索的食糧，擴(kuò)大體驗(yàn)的范圍。又如，學(xué)了詩歌以后讓學(xué)生設(shè)置某種陳述環(huán)境，從詩中選取詩句加以運(yùn)用，縮短詩歌與現(xiàn)實(shí)之間的距離，增加活動(dòng)的刺激感。

〖養(yǎng)成教化：語文教學(xué)的捷徑〗

議讀課型──議讀貴在活躍思想。數(shù)、理、化、史、地、生教學(xué)主要目的在于讓學(xué)生理解與駕馭教材中的定理、公式、年頭、人物、事務(wù)，唯獨(dú)語文課可以大膽超脫文本，作心靈的遠(yuǎn)游，不須要記住其中人物的名稱、性格、段落大意、寫作特點(diǎn)，而主要為了逐步學(xué)會(huì)閱讀運(yùn)思的方法。議讀課的落腳點(diǎn)還在于“讀”字，讀出原汁原味來，讓學(xué)生的情感與作者的情感碰撞出火花，產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)覺文章的質(zhì)美理趣，并能用自己的語言精確表述，并與同學(xué)共享閱讀感受。而探討的目的是合作學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題，表述觀點(diǎn)，聽取看法，記錄要點(diǎn)。讓學(xué)生質(zhì)疑探討，并不是放羊，老師要設(shè)計(jì)有梯度的'問題，力求每個(gè)問題之間有肯定的邏輯依次，由表及里，從感性到理性，從局部到整體，由淺入深。比如：八年級上冊第3課西蒙諾夫的《蠟燭》學(xué)生自讀課文，整體感知，概述課文內(nèi)容后，可以這樣設(shè)計(jì)問題：

1、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特別的象征意義呢?

2、你發(fā)覺文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?

3、課文中的老婦人，是本文的主子公，你能概括一下她的形象嗎?

〖如何讓語文課導(dǎo)入語更具吸引力·啟迪之美〗

詼諧明快的導(dǎo)入語，可收到意想不到的效果。如有一位老師上西蒙諾夫《蠟燭》一文時(shí)導(dǎo)入語是這樣的：“在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭，這是為什么?讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕吧!”這樣學(xué)生就很自然的把留意力集中到課文的學(xué)習(xí)上來了，從課文中拾取疑點(diǎn)，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，使講課有了肯定的思路。

以上總結(jié)的幾點(diǎn)課文導(dǎo)入語，意在啟發(fā)老師在教學(xué)中擅長實(shí)踐總結(jié)，每一堂課成敗與否，好的開頭是關(guān)鍵。只有設(shè)計(jì)好美的導(dǎo)入語才能使每一節(jié)課生動(dòng)自如。

〖“把謊話說得圓”──關(guān)于文學(xué)作品藝術(shù)真實(shí)性問題的一點(diǎn)思索·老師應(yīng)如何處理學(xué)生對小說藝術(shù)真實(shí)性的質(zhì)疑〗

學(xué)生對于文學(xué)作品的藝術(shù)真實(shí)性的質(zhì)疑通常會(huì)出現(xiàn)下列狀況：首先，學(xué)生基于其學(xué)問水平及生活閱歷所限，有時(shí)候?qū)π≌f的藝術(shù)真實(shí)性還缺乏客觀理性的把握，把藝術(shù)真實(shí)和生活真實(shí)徹底等同，因而可能產(chǎn)生一些偏頗的看法。在這種時(shí)候老師要對學(xué)生不正確的看法要賜予訂正。如《背影》一文，有學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這個(gè)父親買橘子是違反了交通規(guī)則，月臺(tái)上確定有警察，怎么就沒來干涉呢?這里涉及的就是學(xué)生將自己的生活閱歷隨意移植而造成的對藝術(shù)真實(shí)性的錯(cuò)誤判定。其次，學(xué)生假如對作品藝術(shù)真實(shí)性的質(zhì)疑的確有肯定的道理，老師一方面要賜予確定，另一方面可嘗試引導(dǎo)學(xué)生對情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，盡量“把謊話說得圓”。

那么謊話如何才能說得圓，讓人信以為真呢?亞理士多德就此問題也曾說過自己的見解：“把謊話說得圓主要是荷馬教給其他詩人的，那就是要利用似是而非的推斷。假如第一樁事成為事實(shí)或發(fā)生，其次樁即隨之成為事實(shí)或發(fā)生人們會(huì)以為其次既已成為事實(shí)，第一樁必已成為事實(shí)或已發(fā)生。”這些話通俗地說就是要把前后事務(wù)細(xì)微環(huán)節(jié)的聯(lián)系把握好，作品的藝術(shù)真實(shí)性就能夠較好的體現(xiàn)出來。以人教版八年級上冊西蒙諾夫的《蠟燭》為例，學(xué)生普遍認(rèn)為：攻擊方場的炮火如此猛烈，一個(gè)年邁的老婦人在方場上呆了大半天竟然安穩(wěn)無恙實(shí)在不行信，莫非炮彈都長了眼，預(yù)知到老婦人身上將要發(fā)生感人的事而“手下留情”了嗎?的確，這篇課文給人的感覺就是把生活寫得太光滑，太有條理，讓人摸不到生活原來的毛茸茸的特性，反而留下了編造的痕跡。在這種狀況下老師完全可以放手讓學(xué)生探討情節(jié)的可信度問題，然后可以讓學(xué)生還原生活的原來面目，從細(xì)微環(huán)節(jié)入手提出修改看法。這不但可以激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱忱，還能有效提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

事實(shí)上，教材中的文學(xué)作品不行能都毫無瑕疵，誠懇客觀的對待這些瑕疵反而會(huì)使我們的語文教學(xué)充溢了思想的靈光?！鞍阎e話說的圓”就是我們把“瑕疵”之美進(jìn)行究竟的大膽嘗試!

八年級語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。

2.了解作者視察事物的角度，駕馭本文全方位、立體感地描寫方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生思索在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。

學(xué)生分析

當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對發(fā)達(dá)的時(shí)代，對現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會(huì)競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn)，是一座散發(fā)著無窮魅力的城市，異國的風(fēng)情與文化對中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)當(dāng)思索的的一個(gè)問題，也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議老師在留意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí)，把主要精力放在語言的賞析上。

教學(xué)理念

1.留意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。

2.留意把誦讀與品嘗語言結(jié)合起來。

3.對于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的相識等作適當(dāng)引導(dǎo)，不作為探討的重點(diǎn)。

教學(xué)思路與協(xié)助手段

通過整體感知了解其描寫角度，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。通過精讀品析語言,體會(huì)疊詞、疊句、排比、比方、夸張等手法的作用。

打算反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈?；蜃寣W(xué)生觀賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。

教學(xué)實(shí)施

導(dǎo)入建議

1、方法一：由觀賞紐約城市照片，觀看影像資料導(dǎo)入。

2、方法二：由對紐約的介紹導(dǎo)入。

3、方法三：由學(xué)生熟識或感愛好的紐約建筑、人物導(dǎo)入。

互動(dòng)流程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們對紐約的了解、相識有多少呢？

生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部的所在地。

生：紐約是世界聞名金融、貿(mào)易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機(jī)場等知名建筑。

師：不錯(cuò)。那么，一個(gè)生于黃土高坡，傾聽著高亢粗放的信天游，走在高原犬牙交錯(cuò)的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種新奇，讓我們“走進(jìn)紐約”，走進(jìn)劉成章感受到的紐約。

二、整體感知

1、檢查課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生駕馭并積累下列字詞

烙印偉岸喧囂倏地超塵脫凡柳暗花明橫空出世

浸淫砭骨分道揚(yáng)鑣

2、初讀并感知

1）自由溝通自讀感受

師：現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。讀完后，小組自由溝通初讀課文的感受。

生：我覺得紐約是一座充溢勃勃朝氣的現(xiàn)代化城市。

生：我體會(huì)到了紐約快節(jié)奏的生活，好像還感受到了生活與社會(huì)給人們帶來的壓力。

生：文章語言很有特色，比如大量排比和比方的運(yùn)用使文章極富表現(xiàn)力。

生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與酷愛。

2）分析作者視察的角度，駕馭其描寫景物的不同方法

師：同學(xué)們通過初讀從內(nèi)容、語言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思索，作者是從哪些角度視察紐約的，找出課文中的相關(guān)語句。

生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。

生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。

生：“環(huán)顧四周……”——是平行視察，是平視。

師：作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對景物進(jìn)行了描寫，這樣支配有何作用呢？

生：可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。

師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度視察描寫外，對景物還可以用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，還可以用動(dòng)靜結(jié)合的方法。課文運(yùn)用了哪些方法呢？

生：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

師：不錯(cuò)，課文嫻熟地運(yùn)用了靜態(tài)描寫以及動(dòng)態(tài)描寫的方法，描繪了紐約的都市風(fēng)光，讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫，哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫？試把相關(guān)的語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。

生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。其次段寫帝國大廈和世貿(mào)中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最終一段寫紐約的.夜景，“不知什么時(shí)候，暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷漫，并漸漸濃重起來?！倍际庆o態(tài)描寫。

生：靜態(tài)描寫，好像是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實(shí)的樣子。

師：就像這位同學(xué)所講的，用靜態(tài)描寫不僅能勾畫出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清楚完整地了解客觀景物的實(shí)況。我們再來找找動(dòng)態(tài)描寫的語句。

生：其次段“萬里長風(fēng)如透亮的長天巨龍，正以七八十里的時(shí)速拂過，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā)，使每個(gè)人艘狼狽得猶如龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)?！?/p>

生：第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓，著陸下來馬上墜入喧囂?！M可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩?！?/p>

師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個(gè)例句，閉上眼睛想象，把你的感受說出來。

生：讀到“長風(fēng)萬里……”的時(shí)候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@段話化靜為動(dòng)，寫出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。

師：這位同學(xué)的聯(lián)想的確特別豐富。將登上帝國大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來，體會(huì)特別深刻而獨(dú)到。

生：讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段，我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現(xiàn)代化都市驚慌的生活節(jié)奏。

師：動(dòng)態(tài)的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充溢活力與快速的生活節(jié)奏。

（第2課時(shí)）

導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容，了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語言。

三、深化研討

1、短句及其作用

師：范讀課文第四段，讓學(xué)生聽讀時(shí)標(biāo)出語言節(jié)奏急促的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救援車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。

生：“路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線?！北憩F(xiàn)出紐約的道路犬牙交錯(cuò)，交通非常發(fā)達(dá)。

師明確：這些語句幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣概激越、昂奮。

2、疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用

師：這篇課文在語言上還有哪些特點(diǎn)？請同學(xué)們通讀課文，揣摩品嘗。

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組溝通合作，共同探討。

生：“好象全球五大洲將近二百個(gè)國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一起匯攏到這兒來了！”采納了排比句式，充溢了氣概和力氣，表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。

生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍舊是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷重疊，不但加強(qiáng)了語氣，而且使人感覺急迫，群樓屹立的情景不禁讓人紛繁蕪雜。

師：疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣概和力氣。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈屹立如群的宏偉場面。氣概迫促，令讀者有透不過氣來之感。

3、比方、夸張等修辭手法的運(yùn)用

師：說到排比的運(yùn)用，除此之外文章還有哪些修辭手法？

生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對比、比方，形象生動(dòng)地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。

生：“登上帝國大廈和世貿(mào)中心，有如越過雪線……無法站穩(wěn)?！边@些帶著夸張的比方句，極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。

生：“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車如鉆進(jìn)甲蟲的肚子……以汽油為液風(fēng)光 包為牛奶為可口可樂?！北确郊~約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。

師：生動(dòng)的比方也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者猶如身臨其境。請同學(xué)們就剛才溝通的語句、語段自由朗讀，仔細(xì)體會(huì)本文語言上的特色。

4、體會(huì)文中所蘊(yùn)蓄的作者的思想感情

學(xué)生自由熟讀課文第三自然段，結(jié)合課后練習(xí)第三題，分析作者的思想感情。

生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我誕生在北中國的一個(gè)漂浮著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原?！边@段文字，表達(dá)了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依舊時(shí)時(shí)心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日旺盛富強(qiáng)的劇烈情感。

生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必需調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必需調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處，力爭趕上。

師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進(jìn)一步體會(huì)作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。

四、拓展延長

1、師：人類社會(huì)進(jìn)步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們更加富有了，生活水平在一每天提高，可是，在城市里，人們更加勞碌了，壓力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的四周。同學(xué)們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時(shí)間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒和父母共進(jìn)晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。

2、引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊，酷愛生活，關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平，所以探討點(diǎn)到為止，不宜深化，否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)

課堂小結(jié)：

作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充溢勃勃朝氣。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯誕生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自由”，褒中有貶。

五、教學(xué)小結(jié)

1、文章寫景的依次和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象；

2、修辭方法的運(yùn)用——以比方為代表的多種修辭手法；

3、節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用；

4、作者的思想感情。

板書設(shè)計(jì)參考

走↙視察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視↘繁

進(jìn)所觀事物：高樓大廈→整個(gè)紐約→車、路、橋、燈榮

紐事物特點(diǎn)：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花喧

約↖表現(xiàn)手法：比方-比方-比方↗囂

《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思

《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過程：包括教學(xué)思路、手法、方法、學(xué)問的滲透，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息：包括課堂發(fā)問、答問、學(xué)問的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成果來看，明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑，學(xué)問是一知半解，作業(yè)質(zhì)量差，考試中收效甚微。而后者，在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手，思路拓寬，方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在老師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿意感，作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？反思之后，究其緣由有二。其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻，離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn)，不去實(shí)地看看，不去細(xì)細(xì)品嘗，要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙，體會(huì)其神韻，當(dāng)然難。只能是走馬觀花，感受膚淺。紐約，具有現(xiàn)代高度文明的大都市，其建筑風(fēng)格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學(xué)生生活，較之周莊簡單理解。

另一個(gè)緣由，我認(rèn)為是更重要的緣由，就是老師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與支配，教學(xué)參考資料的參考與利用不同。……

八年級語文教案篇3

教學(xué)目的

1、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法。

2、相識海燕的象征意義。

3、培育學(xué)生的朗誦實(shí)力。

4、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

教學(xué)設(shè)想

5、《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培育學(xué)生的想象實(shí)力和形象思維實(shí)力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變化的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那傲岸翱翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教化。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，根據(jù)朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

6、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括老師的示范朗讀（最好是朗誦）、老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了肯定的理解了。

7、課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。對大海變化的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模隙ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓?wù)。

教學(xué)步驟

一、介紹作家與作品

今日，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。誕生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭遇的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從今，一顆光線奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了聞名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)記著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最終一部《我的高?！?/p>

高爾基的作品自1907年就起先介紹到中國。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的`共同財(cái)寶。

二、簡介文體

《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。

三、范讀課文

[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽讀。

1、留意字音

2、思索畫面應(yīng)怎樣切分

［說明］引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。

層次劃分：

（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象

（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致

（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀

[二]齊讀《海燕》，留意海上圖景的改變和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展改變。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的改變和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展改變。老師板書，引導(dǎo)學(xué)生思索。

四、研討課文

[一]講析第一幅畫面

指名朗讀，思索：

1、海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？

明確：環(huán)境惡劣；海燕矯捷、威猛，褻瀆惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來的歡樂心情和英勇無畏的氣概。

2、其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？

明確：海鷗在飛竄，非常恐驚；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝特別害怕，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕英勇搏擊、褻瀆惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更顯明。

[二]講析其次幅畫面

默讀并思索：

1、海上景色發(fā)生了怎樣的改變？這樣寫的作用是什么？

明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫突出斗爭更險(xiǎn)惡。

2、哪些詞語突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何改變？（見板書設(shè)計(jì)）

[三]講析第三幅畫面

齊讀，思索：

此刻海景有什么改變？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設(shè)計(jì)）

五、探討課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法。

[一]探討課文中各種事物的象征內(nèi)容。

海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）

暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）

大海（俄國廣闊的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）

[說明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，老師適當(dāng)賜予講解。

[二]關(guān)于象征寫法。

1、象征也是把事物形象化和人格化，易與比方、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比方則是修辭方法，只表現(xiàn)在詳細(xì)的句子上，不在篇章上。

象征與借喻都使事物形象化了。但象征是給予事物肯定意義，對托義之物須做細(xì)致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相像的基礎(chǔ)上，無須描寫有刻畫。

2、象征的作用：

（1）把作者要說而不愿直說的托義于物，以增加文章的表現(xiàn)力；

（2）幫助作家把想說而不能說的話，奇妙地告知給讀者。

六、歸納《海燕》的寫作手法：

1、對比、烘托的手法。

2、象征手法。

八年級語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情

2、體會(huì)作者以一滴水的視角去巡游麗的新奇構(gòu)思

3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點(diǎn)）

4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過麗，介紹麗的新奇構(gòu)思。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

在我國的西南邊陲，有一座漂亮的城市，她的名字叫麗，因其獨(dú)特的人文和自然景觀，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨(dú)特視角，帶領(lǐng)我們?nèi)パ灿芜@座古城，更增加了一份新穎 的美感。今日就讓我們來賞讀這篇佳作。

二、作者簡介

三、關(guān)于麗

四、整體感知

朗讀課文，初步理解文章的內(nèi)容

1、文章標(biāo)題有什么意義？

一滴水事實(shí)上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。

2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的？

詳細(xì)體現(xiàn)是，順著玉河，我來到了四方街前”，“我成水車轉(zhuǎn)輪漸漸上升，看到了古城”，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”，“我穿過一道又一道小橋”，“我經(jīng)過——經(jīng)過——經(jīng)過——經(jīng)過——進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時(shí)，三人再去打水澆花時(shí)，我又回到了穿城而過的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時(shí)，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海。”這些語句事實(shí)上交代了作者的行蹤，可見文章的'內(nèi)容是按作者的游蹤來支配的。

3、再讀課文，畫出文中重點(diǎn)詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街。

五、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么改變？

起先是玉龍雪山上的一片雪，又化成冰成為冰川的一部分，然后溶化成一滴水。作者起先交代一滴水的來源，事實(shí)上是介紹麗源頭及地理位置——玉龍雪山

2、這一滴水到麗經(jīng)驗(yàn)了哪些曲折？

先是玉龍雪山頂上的形體的演化，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)驗(yàn)漫長黑暗與等待才冒出來，后又經(jīng)驗(yàn)水車上的遠(yuǎn)眺和玉河中的徘徊，最終來到麗，穿行于最漂亮的四方街。

3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對它進(jìn)行了三處介紹。

一是第三自然段，簡潔介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上遠(yuǎn)眺，蒼勁的老柏樹，重重房屋，蜿蜒老街，自然漂亮。三是第十三，十四自然段詳細(xì)而具體的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫店，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。

4、第8段有什么作用？

5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？

6、作者在文中是如何支配時(shí)間這一線索的？

7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？

8、我們能否以其他身份介紹自己曾巡游的地方？

六、據(jù)以上問題理清文章思路

第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

其次部分（3——15）：詳細(xì)介紹自己以一滴水的身份巡游麗的經(jīng)過，重點(diǎn)是四方街。

七、拓展延長。

八、教學(xué)后記。

八年級語文教案篇5

學(xué)問與實(shí)力

1.理解課文，了解新聞消息的特點(diǎn)，并能進(jìn)行簡潔分析。

2.體會(huì)文中語言的精確精練、鏗鏘有力，提高語言表達(dá)實(shí)力。

3.培育學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。

4.精確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并駕馭它們的意思。

過程與方法

1.學(xué)生預(yù)習(xí)，老師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)課堂練習(xí)。

2.探討法、問答法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法。

情感看法價(jià)值觀

增進(jìn)對新中國創(chuàng)建歷史的了解，引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教化，學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

重點(diǎn)

1.把握課文內(nèi)容，了解新聞消息的一般特點(diǎn)。

2.體會(huì)本文精確簡潔的語言風(fēng)格。

3.分析文章的謀篇布局，留意劃分層次，理清思路，留意前后內(nèi)容的聯(lián)系。

難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教化。

2.分析本文精確簡潔的語言風(fēng)格。

3.培育學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。

疑點(diǎn)

作者遣詞造句是怎樣做到精確精煉、鏗鏘有力的。

教學(xué)打算

老師打算

1.學(xué)習(xí)駕馭新聞的基本常識。

2.了解兩篇新聞的背景資料。

3.打算課堂練習(xí)的幻燈(見練習(xí)設(shè)計(jì))。

學(xué)生打算

1.搜集幾則新聞，打算在課堂上講解并描述。

2.預(yù)習(xí)課文，精確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并駕馭它們的意思。

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

一、創(chuàng)建情景，導(dǎo)入(約________分鐘)

二、朗讀第一則新聞，對文章產(chǎn)生整體認(rèn)知(約________分鐘)

三、理解第一則新聞內(nèi)容，把握新聞的六要素(約________分鐘)

四、分析本則新聞的五個(gè)組成部分，初步了解新聞的特點(diǎn)和寫法(約_______分鐘)

板書設(shè)計(jì)

標(biāo)題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江

毛澤東

導(dǎo)語：簡述渡江戰(zhàn)役成功勝利(1～2句)

主體：詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過(3～16句)

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

一、分析本文精確簡練的語言風(fēng)格(約________分鐘)

二、探討課文的寫作特點(diǎn)(約________分鐘)

三、導(dǎo)入其次則新聞(約________分鐘)

四、解析課文結(jié)構(gòu).深化理解文章內(nèi)容(約________分鐘)

板書設(shè)計(jì)

本文寫作特點(diǎn)：

依時(shí)敘事，

詳略得當(dāng)，

敘議結(jié)合，

去粗取精，

語言精煉。

第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、疑難字詞練習(xí)(約________分鐘)

二、課堂練習(xí)(約________分鐘)

三、作文(約________分鐘)

板書設(shè)計(jì)

疑難字詞：突破潰退擊潰堅(jiān)韌阻遏逃跑

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.閱讀下面這則消息，回答問題。

新華社呼和浩特5月3日電從今日上午10時(shí)起先，內(nèi)蒙古出現(xiàn)大范圍大風(fēng)、揚(yáng)沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區(qū)遭受強(qiáng)沙塵暴，是今年以來的一次。

(1)這是消息的`導(dǎo)語部分，依據(jù)它來填寫消息的標(biāo)題。

(2)這則消息的來源是哪里?

(3)依據(jù)導(dǎo)語部分，寫出這則消息的下列幾個(gè)要素。

時(shí)間：

地點(diǎn)：

事務(wù)：

輔導(dǎo)練習(xí)提示：(1)的答案具有不確定性，可讓學(xué)生探討出幾個(gè)標(biāo)題。

2.新聞主要是用事實(shí)說話，但也可插入簡要的爭論。本文爭論了敵人毫無斗志的緣由，一方面是我軍英勇善戰(zhàn)，另一方面和國民黨拒絕簽定和平協(xié)定有很大關(guān)系。兩方面的依次能否顛倒，為什么?

輔導(dǎo)練習(xí)提示：先區(qū)分記敘和爭論兩種表達(dá)方式，找出爭論的語句，再分析作者的寫作意圖。

教法探討

1.因本課所選兩篇新聞皆是斗爭題材，所以教學(xué)時(shí)除了要抓住新聞的特點(diǎn)外，還要從題材上抓住斗爭的特點(diǎn)。抓住新聞的特點(diǎn)，就要分析每則新聞的五個(gè)組成部分、寫作特點(diǎn)和它的六要素。講解新聞的五個(gè)組成部分時(shí)，既要全面，又要抓住重點(diǎn)。

2.由于這兩則新聞所報(bào)道的事務(wù)離今日已有半個(gè)多世紀(jì)，在教學(xué)時(shí)對背景資料加以介紹就尤為重要。在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前，應(yīng)讓學(xué)生了解整個(gè)渡江戰(zhàn)役的狀況?！吨性臆娊夥拍详枴穭t須要介紹中國人民解放斗爭的概況，對轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻之后的狀況要重點(diǎn)介紹。當(dāng)學(xué)生對背景資料有了了解之后，課文中相關(guān)內(nèi)容理解起來就較為簡單。

參考資料

新聞，又叫消息，一般可分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道和新聞評述四類。其中，動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙、電視、廣播最常用的一種。它報(bào)道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事務(wù)或新氣象、新成就。

每則新聞一般由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景個(gè)五部分組成。前三者是主要部分，后二者是協(xié)助部分。標(biāo)題包括引題、正題和副題;“電頭”后的第一句或第一段文字，通常用來提示新聞的重要事實(shí)，使讀者一目了然，它就是新聞的導(dǎo)語。導(dǎo)語的后面就是主體，是新聞的主干，是敘述事務(wù)、闡發(fā)問題和表明觀點(diǎn)的中心部分，是全篇新聞的關(guān)鍵所在;結(jié)語，一般指新聞的最終一句或一段話，它的有無視內(nèi)容而定。事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件就是新聞的背景，是新聞的從屬部分，常插在主體部分，也可插在“導(dǎo)語”或“結(jié)語”之中。

新聞的特點(diǎn)是立場、觀點(diǎn)顯明，內(nèi)容真實(shí)、詳細(xì)，反應(yīng)快速，語言簡明精確。

新聞的寫法以敘述為主，有時(shí)兼有爭論、描寫。

八年級語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體會(huì)其作用。

2、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、文中的肖像描寫及其作用

2、理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、給下列畫線的字注音。

胡髭（zī）長髯（r2n）鬈（qu2n）發(fā)黝（yǒu）黑滯（zhì）留

愚鈍（dùn）禁錮（ɡù）軒（xu1n）昂犀（xī）利侏儒（rú）酒肆（sì）

尷尬（ɡ1nɡ4）锃（zènɡ）亮甲胄（zhu）粲（c4n）然盎（4nɡ）然

2、說明下列詞語。

烏黑：黑。黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨。不伶俐。

器宇：人的外表。風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：銳利。鋒利。

侏儒：身材異樣矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：境況困難，不好處理。炙熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比方包涵壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不安逸，不歡樂。

鶴立雞群：比方一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容肅穆莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐擔(dān)心。

廣袤無垠：廣袤無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)人

1、導(dǎo)語

同學(xué)們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”?！抖窢幣c和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。今日，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉。

探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

2、作者簡介

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個(gè)生疏女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜愛某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的`平淡中烘托出訪人流連忘返的人和事。

三、整體感知

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思索：

1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”

大體分為兩個(gè)部分：

（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2）讀完全文后，你有什么疑問？

四、精讀文本

1、須發(fā)。

2、面部輪廓結(jié)構(gòu)。

3、面部特征。

4、長相。

5、探望者的看法。

1、第1段主要寫了什么？請你找出文中比方和夸張的句子。

寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）。

比方和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”。

皺似樹皮——喻烏黑的臉膛。

糾纏不清的樹根——喻眉毛。

泡沫——喻鬈發(fā)。

像熱帶森林般濃密——須發(fā)。

卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。

2、第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋。額頭像樹柴。皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

“給人的印象：失調(diào)、坎坷、平凡，甚至粗鄙。

3、第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？）

面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4、第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國一般大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色。

八年級語文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

a：學(xué)問與實(shí)力

1、學(xué)習(xí)本文通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達(dá)情感的方法；體會(huì)景物描寫及其作用。

2、觀賞本文美麗的語言；學(xué)習(xí)課文以小見大的寫法。

b：過程與方法

1、閱讀全文，整體感知，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟主旨。

2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式閱讀散文，提高審美情趣。

c：情感、看法、價(jià)值觀

感受文中三代人互敬互愛的深厚的親情美，培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩景物描寫、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的語句。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟表現(xiàn)至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的觀賞與感悟。

導(dǎo)學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間最美妙的情感——親情。其實(shí)，在我們成長的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生說感受）

華蜜的家庭是美妙的溫馨的，華蜜家庭的生活細(xì)微環(huán)節(jié)也往往滲透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、閑聊等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。莫懷戚的《漫步》就為我們講解并描述了這樣一個(gè)感人的故事。

（板書課題、作者）

二、自習(xí)質(zhì)疑

1、回顧學(xué)過的《錯(cuò)過》，用文中的詞語填空。

德高望重，心中裝滿美妙情愫的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂顢頇之人劇烈不滿的《幽徑悲劇》。

宗璞先生沒有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中惆悵，反而在紫藤蘿花瀑前憬悟到生命的永恒。誦讀、咀嚼這些充溢詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的斑斕多味？假如想要增加我們生命的厚度，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)視察、思索和駕馭生活，不貽誤生活賜給我們的每一次良機(jī)。

2、收集有關(guān)作者資料，簡介作者。

點(diǎn)撥：莫懷戚，1951年誕生，重慶人，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學(xué)院中文系，著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問題寫下來與同學(xué)探討。

4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。

親戚（qī）波光粼粼(lín)分歧(qí)酷冬（kù）

霎時(shí)（shà）熬過（áo）桑樹（sāng）嫩芽（nèn）

三、朗讀課文，整體感知

a、漫步的人有：母親、我、妻子、兒子

b、漫步的地點(diǎn)是：田野

c、漫步的季節(jié)是：初春

d、漫步的過程中發(fā)生了：分歧（用原文中的一個(gè)詞來回答）

e、本文的感情線索是親情；敘事線索是漫步。

四、細(xì)讀品嘗，合作探究（再讀課文）

1、合作探究，把握課文中心事務(wù)和人物。

a:文章寫了一件什么事，一個(gè)平凡的家庭顯得那樣和美？

老師點(diǎn)撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野漫步。

b:你最喜愛文中哪個(gè)人物？為什么喜愛？（用一個(gè)詞來概括人物的特點(diǎn)）

老師點(diǎn)撥：母親——慈祥；“我”——孝順；妻子——賢惠；

兒子——天真可愛。

2、細(xì)讀品嘗，感受親情之美。

a:“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。”

a:學(xué)法指導(dǎo)：從“強(qiáng)壯”、“高大”分析及表達(dá)的感情方面進(jìn)行品嘗。

b:學(xué)生合作探究、溝通展示。

c:老師點(diǎn)撥：“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說我高大形象。這一家四口中，誰的權(quán)力最大？誰又有真正的確定權(quán)？①“我”聽母親的；②母親聽孫兒的；③妻子聽“我”的；④兒子聽“我”的.；那么，原委聽誰的？——由“愛”確定，這個(gè)“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

b：

1、我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

2、前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

3、母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

4、我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

5、我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。

a：學(xué)法指導(dǎo)：從藝術(shù)手法和情感表達(dá)兩方面去品嘗。

b：學(xué)生合作探究、溝通展示。

c：老師點(diǎn)撥：

1、表明我對母親的孝心，引發(fā)出兒子的趣語；

2、活畫出兒子的天真可愛，聰慧才智。

3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點(diǎn)須要一個(gè)人來調(diào)解。

4、突出了一家人尊老愛幼的動(dòng)人情景。

5、祖孫對舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對稱，是文意對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點(diǎn)；夫妻對舉，表明雙方既各有所為，又共同為家不遺余力。語句大致對稱，以美麗整齊的形式強(qiáng)化了親情，且富好玩味。

五、通讀全文，互動(dòng)探究，感悟主題。

1、看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？

a:學(xué)生合作探究、溝通展示。

b:老師精講點(diǎn)撥：

①尊老愛幼是人生的一種責(zé)任;

②中年人的責(zé)任感和使命感;

③華蜜的家庭是美妙生命的搖籃;

④成熟的生命既要愛惜幼小生命，又要善待蒼老的生命，是人生的一種責(zé)任。

⑤中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)責(zé)任的中年人對于生活的高度使命感。

2、你怎樣理解“我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”

a:學(xué)生合作探究、溝通展示。

b:老師精講點(diǎn)撥：“我”和妻子人到中年肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，對生活有著高度的使命感。留意，這一句并不是比方而是表現(xiàn)一種想象。

3.本文敘述的是初春季節(jié)一家三代在田野上漫步的事景物描寫著墨不多，卻充溢了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？

a:學(xué)生合作探究、溝通展示。

b:老師精講點(diǎn)撥：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不行遏制的朝氣，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。其次處描寫的是母親所望得的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露出對生活的酷愛，對生命的珍惜。（4、7自然段中）

4、從文中找出大詞小用的語句，思索作者的寫作意圖是什么？

a:學(xué)生合作探究、溝通展示。

b:老師精講點(diǎn)撥：

①后來發(fā)生了“分歧”——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距。

②我感到了“責(zé)任的重大”——表現(xiàn)出中年人在家庭中擔(dān)當(dāng)著承上啟下的中堅(jiān)作用。

③我確定“委屈”兒子——體現(xiàn)出中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則。④似乎我背上的同她背上的加起來，就是“整個(gè)世界”——表現(xiàn)中年人的責(zé)任和使命感?？傊?，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達(dá)了“尋常事”中的“不尋?！薄?/p>

六、遷移應(yīng)用

請以“親情”為主題，寫兩句溫馨的話。

a:學(xué)生寫話，溝通展示。

b:師生評價(jià)，老師點(diǎn)撥舉例。

1、親情是一壇陳年老酒，甜蜜醇香；親情是一幅傳世名畫，精致雋永。

2、親情是一泓澄澈泉水，純凈明凈；親情是一首好聽樂曲，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

c：學(xué)生再依據(jù)老師的例句仿句，師生評價(jià)。

七、達(dá)標(biāo)檢測（矯正反饋）

1、學(xué)生完成本課《鞏固案》。

2、老師檢查完成狀況，適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固當(dāng)堂教學(xué)效果。

八、小結(jié)本課內(nèi)容。

八年級語文教案篇8

1、了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就；

2、學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式、空間說明依次。

3、積累文言詞匯，理解課文的大意。

1、積累文言詞匯，解讀課文內(nèi)容。

2、了解結(jié)構(gòu)形式，說明依次。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

朗讀、疏通文意、了解內(nèi)容、把握結(jié)構(gòu)。

一、導(dǎo)入新課

我國的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕。

舉兩個(gè)例子：

1、三千多年前，甲骨上已刻下讓我們今日用五倍放大鏡才能識讀的文字；

2、唐代，能在象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士行軍路；

（屏幕觀賞《孫子兵法》竹筒微雕、雞蛋微雕）

今日，我們要學(xué)的一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國古代微雕藝術(shù)，讀來令人驚喜（屏幕顯示課題）

二、題解（屏幕顯示核舟形象）

核舟：依據(jù)課文內(nèi)容，指的是用桃核雕刻成的小船

記：古代一種文體，可以記人和事，山川名勝，器物建筑，故又稱雜記。

題意：介紹說明白用桃核雕刻成的小船。

三、識登記列詞語的.讀音、字形

罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）

戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）

詘右臂支船（qū）

四、聽錄音范讀，學(xué)生朗讀課文

五、理清文章結(jié)構(gòu)

提問：根據(jù)作者的寫作思路，全文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

明確：結(jié)構(gòu)形式：總分總

（第1段）（第2～5段）（第6段）

六、疏通文意，理解主要內(nèi)容（本課時(shí)講解分析前兩段）

詳細(xì)方法：請學(xué)生參照注釋和老師的提示，讓他們相互探討，然后分別講解各自然段的大意，最終老師釋疑并明確意思。

第1段（總說）：

1、重要詞語：

⑴奇巧；

⑵為；

⑶罔不因勢象形；

⑷嘗：曾經(jīng)；

⑸貽；

⑹核舟一：用桃核刻成的小船。

2、依據(jù)以上詞語，學(xué)生探討譯出大意，老師再明確意思。

3、概括文段大意：介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主題。

4、朗讀：

第2～5段（分說）

提問：依據(jù)方位詞語，這幾段按什么依次介紹核舟？各段介紹的重點(diǎn)是什么？

明確：

⑴空間依次；

⑵各段介紹的重點(diǎn)：

第2段（船的結(jié)構(gòu)）第3段（船頭巡游者蘇軾、魯直、佛印）第4段（船尾舟子二人）第5段（船的頂部，題名、篆章）

疏通第2段文意：

詳細(xì)方法：同第1段相像。

1、指出重要詞語。

2、學(xué)生探討后講解大意，老師再明確。

3、概括出文段大意。

明確：

第2段：介紹核舟的大小和格局。

4、朗讀。

七、布置作業(yè)

1、朗讀全文，并背誦第2段。

2、完成閱讀思索題。

概說核舟之奇巧，引出由來（第1段）

船體設(shè)計(jì)的大小、格局（第2段）

核舟記詳述核舟之精妙船中人物的神態(tài)、動(dòng)作（第3、4段）

船背技師的題款、著色（第5段）

總括核舟，發(fā)出贊美（第6段）

八年級語文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。

2、體會(huì)詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。

說明：

作者是北宋時(shí)期的太平宰相，在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中好像于無意間描了司空見慣的現(xiàn)象，而給予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時(shí)，詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得非常含蓄，而這些深邃的思索對于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來說，他們很難有深刻的體會(huì)，故學(xué)習(xí)本文的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對本詞語言的體會(huì)和觀賞，在對語言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解詞中“夕陽西下幾時(shí)回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”所蘊(yùn)含的深邃內(nèi)涵。

說明：

這是一首喜聞樂見、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的緣由在于情中有思。而對本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情，學(xué)生在理解的過程中因認(rèn)知程度即他們的學(xué)問結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對生活相識的深度等比較有限，所以在體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對人生、對宇宙的深邃相識時(shí)，會(huì)存在肯定的困難，故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生能結(jié)合自身對生活、對社會(huì)、對人生的相識，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的實(shí)力，并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)本詞的語言美、意境美。

教學(xué)過程

溝通導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、在你們積累的古詩詞中，你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?

2、記得李白有詩《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！痹娭斜磉_(dá)了作者對世事的變遷、人生沒有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國宰相的宴殊筆下，會(huì)留給我們一些怎樣的思索呢?讓我們一起來觀賞他的《浣溪沙》。

1、學(xué)生溝通自己積累的`古詩詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生對《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！币痪涞捏w會(huì)，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并由此導(dǎo)入對晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。

1、從學(xué)生積累的古詩詞入手，意在引導(dǎo)學(xué)生對本詞學(xué)習(xí)的愛好。

2、由學(xué)生小學(xué)時(shí)即積累過的《黃鶴樓》中慨嘆時(shí)間的茫遠(yuǎn)、人生改變無常的詩句“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！睂?dǎo)入對本詞主題的理解與探討。

朗讀體會(huì)，初步感知

1、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。

2、老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情。

在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。

這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個(gè)板塊，即在朗誦中體會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)建性地描摹中感悟，使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想，進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)板塊。

深化文本，感悟深邃內(nèi)涵。

1、請學(xué)生再讀本詞，并請學(xué)生簡潔描述一下對本詞的理解。

2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對“夕陽西下幾時(shí)回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”句作深化的體會(huì)，因?yàn)檫@幾句蘊(yùn)涵深刻的哲理，內(nèi)涵廣泛，學(xué)生有充分想象的思維空間。

1、學(xué)生可以結(jié)合書下注釋，并在查閱資料的基礎(chǔ)上來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性的句子來思索體會(huì)，但必需在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深化地思索。

“無可奈何”、“夕陽西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識”，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中相識到作者所要傳遞給我們的生活哲理：一切美妙的東西都會(huì)消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn)，生活不因消逝而變得虛無。

學(xué)生在誦讀中感受全詞語言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉、清麗自然的特點(diǎn)，同時(shí)全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解，可在學(xué)生結(jié)合自身對生活、對社會(huì)、對人生的相識中，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的實(shí)力。

創(chuàng)建性的描摹

用自己喜愛的形式(如寫、畫、唱等形式)描摹詞的意境，在創(chuàng)建性的描摹中加深對詞中所表現(xiàn)出的對人生、宇宙的相識。

1、學(xué)生自主思索，并采納適合自己的形式，特性化地再現(xiàn)自身對本詞的感受與領(lǐng)悟。

2、學(xué)生溝通、探討，加深對全詞的認(rèn)知與理解的程度。

在該階段的活動(dòng)中，融合自主、合作、溝通、探究的學(xué)習(xí)方式，并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身獨(dú)特的相識和感受(即學(xué)習(xí)過程中的其次個(gè)板塊)，意在使學(xué)生對詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。

布置作業(yè)

1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料，了解其生平。

2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背，感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感情。

1、完成作業(yè)。

2、可在課外探討溝通自己對作業(yè)中兩個(gè)問題的相識與理解。

通過網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué)的溝通互動(dòng)，拓展視野，增加積累，并在自我學(xué)習(xí)中增加語文實(shí)力。

思路點(diǎn)撥

還可以教給學(xué)生學(xué)會(huì)對比歸類的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)會(huì)舉一反三地進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)，比如在與作者其它詞作所表現(xiàn)的不同感情的比較中，領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)涵的思想情感;另外還要讓學(xué)生明白詩歌的解讀不是單一的，用自己既有的生活體驗(yàn)去解讀詩歌才是最好的學(xué)詩方式。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，詩歌的解讀也同樣如此。

八年級語文教案篇10

一、導(dǎo)入

(“伯樂相馬”的成語，講關(guān)于伯樂的故事。)

相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感謝伯樂了解并且愛護(hù)它啊。

今日我們來學(xué)習(xí)《馬說》，肯定會(huì)讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的相識。

二、解題

《馬說》是通篇借物比方的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S意些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

三、通讀課文，整體感知

1、老師帶讀全文，要求學(xué)生留意難字的讀音。

2、學(xué)生讀課文，并且探討、了解全文大意。

3、思索探討：

(1)文中千里馬指的是什么?你覺得作者是僅僅在替千里馬鳴不平嗎？

要點(diǎn)提示：比方人才。韓愈當(dāng)然不是在僅替馬鳴不平，他寫這篇文章旨在抒發(fā)自己的感情，伯樂指能夠識別人才的人，結(jié)合作者的當(dāng)時(shí)背景，指封建統(tǒng)治者，而且應(yīng)當(dāng)是指能夠識別賞用人才的所謂明君。

(2)伯樂指的是什么?

要點(diǎn)提示：比方識人才的人。

(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。

四、再讀課文，深化探究

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、思索探討。

(1)概括本段內(nèi)容。

(2)世上究竟是先有馬還是先有對馬的相識?

要點(diǎn)提示：

(1)無識馬者則名馬無名。

(2)先有馬，再有對馬的'相識。就一般的馬來說，應(yīng)當(dāng)是這樣的狀況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。假如不能把它從一般的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。

(二)學(xué)習(xí)課文其次自然段。

1.思索探討。

(1)概括本段內(nèi)容。

(2)跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?

要點(diǎn)提示：

(1)無識馬者則千里馬無法日行千里。

(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本事自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本事。

(三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、思索探討：

(1)概括本段內(nèi)容。

(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

(3)三個(gè)“之”字，用法是否一樣?

(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?

要點(diǎn)提示：

(1)妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。

(2)排比句式?？偫ú蛔R馬者不根據(jù)千里馬的特性來對待它。

(3)前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)整音節(jié)的作用，猶如我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又敏捷富于改變。

(4)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

1.策

2.之

①策之不以其道（用鞭子打）①策之不以其道（代詞，指馬）

②執(zhí)策臨之（馬鞭子）②鳴之而不能通其意（用在主謂之間）

3.其

①策之不以其道（代詞，它。馬）

②其真無馬邪？（句中語氣詞）

③其真不知馬也。（其實(shí)）

4.通假字

食馬者不知其能千里而食也（通“飼”，喂）

才美不外見（見，通“現(xiàn)”）

(四)歸納課文。

1、讀了本文請你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?/p>

2、你如何看待這一問題的?

要點(diǎn)提示：

1、本文圍圍著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭受，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者明珠暗投的心情。（作者在文中借“千里馬”不遇“伯樂”的遭受，抒發(fā)了自己明珠暗投、壯志難酬的憤懣心情）

2、閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教化意義：讀了本文能相識到舊社會(huì)封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會(huì)的華蜜。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今日的華蜜，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國的有用之才。

五、拓展探究

1、你還知道哪些明珠暗投的古代文人?寫了些什么作品?

2、他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

3、假如你明珠暗投，你學(xué)哪一位古代文人?

（把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課溝通）

資料鏈接

一、作者及寫作背景

《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此，他仍舊聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。

跟《馬說》同期的作品還有《龍說》(即《雜說一》)。文章以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋窮乎玄間(宇宙間)”的傳聞，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理，可以視為《馬說》的姊妹篇。

二、關(guān)于韓愈在文學(xué)史上的地位

韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。力反六朝以來的駢偶文風(fēng)，提倡散體，與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的提倡者。他的散文，在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣概雄健，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之首。

韓愈，字退之，唐代文學(xué)家。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏。

八年級語文教案篇11

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫得不平凡。

2、體會(huì)課文深刻的批判意識。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、改改課文題目

教學(xué)設(shè)計(jì)：有人試著改了課文題目，你認(rèn)為哪一個(gè)好一點(diǎn)？依據(jù)課文內(nèi)容說說理由。

1、人們砍了一棵大樹

2、一棵大樹被人砍了

3、那棵大樹被人砍了

教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過比較辨別，體會(huì)課文內(nèi)容的根本所在，同時(shí)領(lǐng)悟如何擬寫作文標(biāo)題。

二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡

這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

老師啟發(fā)：同學(xué)們，課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事，這個(gè)故事簡潔不簡潔？是的，簡潔。但是我們回想一下我們的預(yù)習(xí)，這篇課文內(nèi)容簡潔嗎？是的，不簡潔。這是為什么呢？我們平常也寫過顯得簡潔的作文題，我們?yōu)槭裁从X得沒什么好寫得呢？我們?yōu)槭裁床荒馨押啙嵉氖挛飳懙貌缓啙嵞?？今日我們一起來學(xué)習(xí)《那樹》，看看作家是如何把一個(gè)平凡的故事寫得不平凡的，揭開其中的奇妙，好不好？

教學(xué)設(shè)計(jì)一：請同學(xué)們找出課文寫那棵大樹的文字，并細(xì)讀課文，想想那棵大樹有什么不平凡的地方。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？

教學(xué)設(shè)計(jì)三：探討問題。文中第7段寫到人的時(shí)候，提到人們心中的一個(gè)疑問：“為什么這兒有一棵樹呢？”你是怎么看待人們心中這個(gè)疑問的？

教學(xué)設(shè)計(jì)四：課文中寫人類砍樹的干脆緣由是什么？從中可以看出人類的什么面目？

教學(xué)設(shè)計(jì)五：人類砍掉大樹是在什么時(shí)候？作者為什么支配人在夜里把樹砍掉？

教學(xué)設(shè)計(jì)六：課文第十段有一句話：“尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成。”為什么說是“尸體”？這一段寫到的人類認(rèn)為是尸體嗎？這一段誰認(rèn)為這是尸體？

老師小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，“那棵大樹被人砍了”是個(gè)簡潔故事，但是作者寫出了“樹”的價(jià)值和意義，深刻揭露“人”的丑陋的一面，這個(gè)故事就變得不簡潔了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面諦視，就使得這個(gè)故事更不簡潔了。仿照課文的寫法，假如叫大家寫“中國，我的鑰匙丟了”，同學(xué)們想想應(yīng)當(dāng)在哪些字眼上做文章？

三、體會(huì)眾生同等的深刻內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先學(xué)生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個(gè)腳印。任憑那在枝丫間跳遠(yuǎn)的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當(dāng)幼苗長出來，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠?！卑?！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻(xiàn)，在星空下仰視上帝?！?/p>

老師啟發(fā)：同學(xué)們，為什么作者說樹是“春泥的效死者”？為什么說樹的傳統(tǒng)是“引頸受戮”？為什么強(qiáng)調(diào)“森林不會(huì)逃亡”，“連一片葉也不逃走”？為什么說樹“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻(xiàn)，在星空下仰視上帝”？讀到這樣的文字你覺得樹已經(jīng)不僅僅是樹了，它有點(diǎn)像什么？為什么上帝對樹施受洗禮的時(shí)候說的話“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠”，有什么深意？

結(jié)束語：同學(xué)們，樹在“在星空下仰視上帝”，我們也要時(shí)時(shí)仰視星空，聽命于最高的道德律令。記?。喝嗽谧?，天在看！

八年級語文教案篇12

教學(xué)目的：

一、理解駕馭“撰稿”、“啟迪”等詞。

二、了解報(bào)紙的作用、表現(xiàn)形式及內(nèi)容。

三、駕馭讀報(bào)的方法。

四、激發(fā)讀報(bào)愛好，激勵(lì)學(xué)生在讀報(bào)中不斷提高思想素養(yǎng)和學(xué)問水平。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、駕馭讀報(bào)的幾種方法和積累資料。

2、理解讀者與報(bào)紙間的“摯友”與“主子”的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)。

內(nèi)容和步驟：

1、導(dǎo)入新課：

大家喜愛讀報(bào)嗎？我們須要駕馭有關(guān)讀報(bào)的哪些常識呢？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)本單元的第一篇說明文《》。

2、研習(xí)新課。

（一）提問：依據(jù)各段的主要內(nèi)容，各段之間的關(guān)系怎樣？

明確：各段之間是總分總的關(guān)系。

學(xué)生探討幾個(gè)問題：

1、大多數(shù)報(bào)紙有幾個(gè)版面？哪些報(bào)紙有八個(gè)版面？各個(gè)版面的內(nèi)容是怎樣支配的？試舉例。

課文其次段。

2、報(bào)紙的'內(nèi)容有哪幾個(gè)方面？

課文第三段。

3、報(bào)紙消息的來源有哪幾個(gè)方面？

課文第四段。

4、閱讀第五段。

這一段是介紹讀報(bào)方法的，讀報(bào)的方法多種多樣，這里介紹了幾種？

三種。一，選擇，二，閱讀，三，精讀和略讀。

5、怎樣做報(bào)紙的主子呢？

一是在生活中遇到一些能使自己感動(dòng)，同時(shí)，能給別人啟迪的人和事，把它們寫成一消息，通訊或評論。

向有關(guān)報(bào)社投稿和學(xué)辦小報(bào)或墻報(bào)。

三、小結(jié)課文。

1、本文介紹了有關(guān)報(bào)紙的學(xué)問和讀報(bào)學(xué)問，啟發(fā)我們養(yǎng)成讀報(bào)習(xí)慣并向報(bào)社投稿，學(xué)習(xí)辦小報(bào)。

2、寫作特點(diǎn)：

1、本文按邏輯事理關(guān)系支配結(jié)構(gòu)。

2、運(yùn)用了多種說明方法。

四、作業(yè)：練習(xí)一、二。

八年級語文教案篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和實(shí)力：

1.駕馭下列詞語讀音。

差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸

2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑

3.品嘗賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言。

過程和方法：

1、體會(huì)關(guān)鍵詞語的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。

2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

3.學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精致的構(gòu)思。

情感看法和價(jià)值觀：

體會(huì)文章蘊(yùn)涵的父親對兒子的真情摯愛，兒子對父親的深深眷戀，啟發(fā)學(xué)生感恩父母，激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心、報(bào)德之行。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

平淡之中的濃情；對背影深情而細(xì)致的描寫。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會(huì)文章精致的構(gòu)思。

四、教學(xué)方法：

朗讀、點(diǎn)撥、探討

五、課時(shí)支配：

2課時(shí)

六、教具：

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

播放背景音樂《懂你》

孟郊的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。千百年來撥動(dòng)著多數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種一般而宏大的母愛。自古以來人們都歌頌?zāi)赣H的慈祥和溫順，歌頌父親的剛毅和堅(jiān)毅，可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文，寫出一個(gè)同樣細(xì)致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

第一次讀課