2023年品德與社會(huì)教學(xué)反思(篇)

2023年品德與社會(huì)教學(xué)反思(篇)品德與社會(huì)教學(xué)反思1

《我送老師一朵花》本課的目標(biāo)是：體會(huì)老師為學(xué)生的成長(zhǎng)付出辛勤的勞動(dòng)，理解和敬重老師，學(xué)會(huì)體諒和關(guān)切老師，在師生交往中有一種民主、同等的意識(shí)。

當(dāng)我仔細(xì)解讀教學(xué)目標(biāo)后，想到師傅曾經(jīng)對(duì)我說過，教材只是個(gè)例子，作為老師應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行刪除和增加。于是我也嘗試了一下，增加了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，你們知道體育老師姓什么嗎？

生：你看我，我看你。

師：（我知道學(xué)生不知道，也就不問了）那你們平常遇見老師怎么稱呼他的呢？

生：（一個(gè)學(xué)生連手都沒舉就說了）體育老師好。

師：假如你是那個(gè)老師，聽到學(xué)生這樣稱呼你，心理睬想些什么？

生：我會(huì)覺得那個(gè)學(xué)生沒禮貌。

生：這個(gè)小孩怎么連我姓什么都不知道。

生：……

師：同學(xué)們，其實(shí)，老師知道你們對(duì)老師是敬重的，只是有的老師沒告知你們姓什么，對(duì)嗎？以后假如不知道，可以請(qǐng)班長(zhǎng)去問，老師信任你們很快會(huì)改過來的，對(duì)嗎？

生：他們都點(diǎn)點(diǎn)頭。

我覺得把這個(gè)環(huán)節(jié)放在這一課比較合適。這樣教學(xué)生比較妥當(dāng)。我們說，敬重一個(gè)人，最至少的一點(diǎn)要記住他的名字，連名字都記不住還談什么敬重。那同樣，敬重老師，就該知道老師姓什么，稱呼的時(shí)候就該說：陸老師好、陳老師好……這樣讓學(xué)生在潛移默化中明白，當(dāng)和別人交往時(shí)比較重要的是記住他人的名字，那會(huì)使人特別快樂。試想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，假如誰(shuí)連我的名字都記不住的話，那心理確定是不快樂的。這比一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生要怎么樣效果好得多。因?yàn)閺哪且徽n以后，我遇到學(xué)生他們都很自然得叫我張老師，從他們臉上的表情我看出他們覺得很華蜜

我想：在以后的教學(xué)中我盡量能選用學(xué)生熟識(shí)的材料，真正做到源于生活，在輕松開心的氛圍中接受思想教化。

品德與社會(huì)教學(xué)反思2

《我們都是好鄰居》是品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)其次單元主題四的教學(xué)內(nèi)容，本單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)自己的家庭，并從相識(shí)自己的家庭起先，逐步相識(shí)豐富多彩的社會(huì)，樹立為家庭和社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)。

教材通過體驗(yàn)活動(dòng)、生動(dòng)的事例、歌謠、圖片等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭，感受父母的哺育之恩，體會(huì)家庭成員間的親情；學(xué)習(xí)料理自己的生活，感知家庭責(zé)任感；體會(huì)健康文明的生活方式，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；知道家庭成員間要相互溝通、同等相待；懂得鄰里之間要和諧相處，愛惜家庭周邊環(huán)境和設(shè)施等內(nèi)容。本主題引導(dǎo)學(xué)生情愿與鄰居和諧相處，知道鄰里之間應(yīng)當(dāng)和諧相處、相互幫助、相互謙讓；懂得鄰居和諧相處可以使每一個(gè)家庭得到幫助，感受人與人之間和諧相處的歡樂，學(xué)習(xí)鄰里之間相處的常識(shí)，做個(gè)好鄰居。這樣不僅大家都開心，還有利于社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。在日常生活中，學(xué)生與鄰居的接觸是許多的，教學(xué)中出示書上的小故事，談感受畫面上的小姑娘怎么了？她得到了什么？心情怎樣？小姑娘的家人知道了又是怎樣感謝幫助老奶奶的，老奶奶的心情怎樣？談?wù)勛约号c鄰居相處的經(jīng)驗(yàn)與感受。

課前布置學(xué)生搜集了自己家和鄰居家和諧相處的小故事，請(qǐng)同學(xué)們談一談，有的的同學(xué)談到了住平房的鄰里之間的和諧，有的講到住樓房鄰里之間不怎么來往。在溝通中漸漸讓學(xué)生理解“鄰居結(jié)得好，猶如得大寶?！币龑?dǎo)學(xué)生明白，無論是住平房還是住樓房，我們都須要鄰里之間的相互幫助。當(dāng)鄰居家有困難時(shí)，應(yīng)主動(dòng)幫助；當(dāng)鄰居和你家有沖突時(shí)，應(yīng)多為別人想一想；假如阻礙了鄰居的利益，就應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并馬上改正。我們只有這樣相互體諒、相互關(guān)切、相互幫助，鄰居之間才能和諧相處，大家都會(huì)感到心情開心、生活安定。本課教學(xué)采納了學(xué)生居住社區(qū)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生處理鄰里關(guān)系的實(shí)例，相對(duì)效果比較好些，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鄰里之間理解還是須要多些引導(dǎo)。

要是有條件走入社區(qū)參與點(diǎn)社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)會(huì)更好些。

品德與社會(huì)教學(xué)反思3

《我的家鄉(xiāng)在哪里》的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出了以下特點(diǎn)：

一、活動(dòng)化教學(xué)：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列有效的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，有序進(jìn)行，把認(rèn)知和情感有機(jī)地統(tǒng)一于全教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容與各科學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系，營(yíng)造愉悅的情境，并把課堂與生活聯(lián)系起來，通過課前調(diào)查與課后延長(zhǎng)，拓展教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了品德生活化、活動(dòng)化、情感化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)的活動(dòng)過程中增加酷愛家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成酷愛家鄉(xiāng)的習(xí)慣，展示酷愛家鄉(xiāng)的行為。

二、合作式學(xué)習(xí)：

本課多個(gè)環(huán)節(jié)是小組的合作學(xué)習(xí)。老師通過擴(kuò)充教材內(nèi)容,適時(shí)恰當(dāng)?shù)丶哟罅苏n堂學(xué)習(xí)的容量,細(xì)看學(xué)生的活動(dòng),由個(gè)人呈現(xiàn)搜集的資料→小組內(nèi)互換溝通→集體共享共識(shí)→老師小結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)的方式使全部學(xué)生都有了參加探究的機(jī)會(huì),他們面對(duì)面相互溝通，共同切磋，相互協(xié)作，共同參加，整個(gè)課堂形成了信息活動(dòng)的”場(chǎng)”，在充溢了合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

品德與社會(huì)教學(xué)反思4

本節(jié)課的基本思路就是從身邊的案例從故事中讓同學(xué)們得出啟發(fā)，明白生命于我們每個(gè)人都只有一次，我們要珍愛我們的生命。這節(jié)課我是分成兩大部分四小部分進(jìn)行的。

一：永不放棄生的希望

1，要有求生的意志

2要駕馭求生的方法策略。

二：確定生命，敬重生命

1，對(duì)待別人的生命的看法

2，對(duì)待自己的生命的看法一個(gè)個(gè)的故事吸引學(xué)生的同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀的教化：當(dāng)生命遇到威逼的時(shí)候肯定要有一個(gè)信念：“活下去”！讓學(xué)生明白世界上沒有十全十美的生命。每個(gè)生命都有其存在的意義和價(jià)值，我們要自我確定自我敬重。面對(duì)殘缺的生命我們更要賜予關(guān)切幫助更要敬重，善待他人的生命。課堂在相對(duì)寬松的氛圍中結(jié)束。

上完這節(jié)課后我感覺有一些收獲但同時(shí)也有一些缺憾和不足。

一：課堂上還是我自己講的過多，總是擔(dān)憂學(xué)生們說不好，自己有些越俎代庖，許多應(yīng)當(dāng)學(xué)生說的東西自己一焦急就都說出來了，整堂課還是我在主導(dǎo)，課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生驚慌是一方面的緣由同時(shí)自己的引導(dǎo)沒有到位，沒有把學(xué)生們的主動(dòng)性很好的激發(fā)出來。

二：自己沒有能對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，學(xué)生回答問題的主動(dòng)性沒有被激發(fā)出來，導(dǎo)致學(xué)生回答問題不主動(dòng)。

三：板書過于簡(jiǎn)潔而且有些潦草不太適合初中學(xué)生接受，影響了學(xué)生的認(rèn)知。

四：課堂上留給學(xué)生們思索的時(shí)間過短，學(xué)生思維沒有能夠很好的被啟發(fā)開來。

品德與社會(huì)教學(xué)反思5

20xx年11月8日，教研室的視導(dǎo)活動(dòng)，打算的課題是八年級(jí)上冊(cè)第九課項(xiàng)目三《做個(gè)聰慧的消費(fèi)者》，總體感覺：架子還算穩(wěn)，但骨肉不豐滿，不細(xì)膩。先說一下不足之處：

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)潔、籠統(tǒng)。大多數(shù)時(shí)候在用“好、很好、還行”等等隨口性的評(píng)價(jià)，失去了它實(shí)質(zhì)的作用。課后想想，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有三個(gè)方面的主要作用：激勵(lì)、補(bǔ)充、糾錯(cuò)、提升。激勵(lì)應(yīng)當(dāng)是詳細(xì)的，學(xué)生回答的好，究竟好在哪里，“讀的好，還是有新意，還是很全面，條理清楚”，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有個(gè)明確的落腳點(diǎn)。這節(jié)課中的糾錯(cuò)尤其做得不好，如“一學(xué)生依據(jù)圖片辨別侵?jǐn)_了哪種權(quán)利時(shí)，對(duì)五種權(quán)利的含義及表現(xiàn)明顯相識(shí)不清楚，我只是否定了他的答案，換了其他同學(xué)來接著回答。沒有指出緣由，更沒有加以引導(dǎo)，分析辨別。我自己也意識(shí)到，做好評(píng)價(jià)的背后是不懈的學(xué)習(xí)與努力，做為老師全面素養(yǎng)的提高，性格脾氣，書籍的涉獵，生活閱歷，愛好愛好等等的積累沉淀。我更深深的體會(huì)到，在課堂上做好評(píng)價(jià)的前提，首先老師是一位仔細(xì)的傾聽者。因?yàn)榇蛩阏n，連續(xù)幾天熬夜，有些乏累，思維有些卡殼，沒有了聽也就無所謂的評(píng)了。

2、問題設(shè)計(jì)有些隨意。有一部分問題過小，價(jià)值不大，缺少思維含金量。僅須要“對(duì)”或“錯(cuò)”的推斷而已；而有些問題過大，過于籠統(tǒng)，缺乏層次性，梯度不夠。如本節(jié)課中，引用了網(wǎng)上的一段關(guān)于食品平安的調(diào)侃段子作為案例，出示問題：怎樣擺脫這種“爽”的生活？在學(xué)生探討中我發(fā)覺，這個(gè)問題太大了，它不是單方面的責(zé)任，而是有生產(chǎn)者、銷售者、消費(fèi)者，甚至還有監(jiān)管部門，國(guó)家的法制建設(shè)等等，學(xué)生們考慮時(shí)卻相對(duì)單一而集中，費(fèi)了不省時(shí)間。假如把它分解為幾個(gè)小問題：要想擺脫這種生活，哪些人負(fù)有責(zé)任？他們各自應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)什么責(zé)任？有這樣一個(gè)按部就班的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更簡(jiǎn)單思索與解答。

有一點(diǎn)還值得自己欣慰：各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，案例的選擇，貼近學(xué)生，貼近生活、貼近實(shí)際。這一天恰逢“黨的十八大”召開，導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行了時(shí)政播報(bào)，也是政治課的一大特點(diǎn)；中間選用的案例，都是近年社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，如“毒膠囊事務(wù)”，“典型的食品平安事務(wù)”；采納了學(xué)生們喜愛的形式：漫畫、網(wǎng)絡(luò)段子、視頻（中間有一段歌曲改編），以詼諧幽默的形式接近了學(xué)生與教材、社會(huì)的距離，營(yíng)造了融洽的課堂氣氛。

困惑：在課堂上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性？其實(shí)這一點(diǎn)不是個(gè)新課題。就自己而言，從未正兒八經(jīng)堅(jiān)持來做，經(jīng)常遇到課堂沉悶，學(xué)生無話可說時(shí)，讓學(xué)生自由探討一下，更多時(shí)候形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過了作用。

一節(jié)課結(jié)束了，缺憾許多，我會(huì)始終努力！

品德與社會(huì)教學(xué)反思6

(一)開放性的教學(xué)處理。

我在教學(xué)中重視用開放的視覺處理教學(xué)。

其一，課程內(nèi)容的開放。我依據(jù)實(shí)際須要，敏捷運(yùn)用教材，，通過師生共同收集與主題相關(guān)的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野。有利于教化目標(biāo)，有實(shí)效性，符合孩子的心理特征。

其二，學(xué)習(xí)方式的開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂的40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地來自于課外，來自于自己的生活閱歷。課堂為學(xué)生供應(yīng)展示信息、才能的平臺(tái)，課堂氣氛自由、開放。

(二)多樣性地選用教學(xué)活動(dòng)形式。

我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)他們聽一聽、看一看、說一說、想一想、畫一畫、演一演、跳一跳，在多種活動(dòng)體驗(yàn)中不斷深化學(xué)習(xí)主題。童話的故事情節(jié)把課堂成為生活的一部分，充溢了童趣。引發(fā)了學(xué)生的新奇心，激發(fā)他們參加活動(dòng)的愿望。加上一首首悠揚(yáng)的春天樂曲，一幅幅漂亮的春景圖，多媒體手段使學(xué)生開心地融入春之旅程。學(xué)生以手工制作、唱歌、舞蹈、彈奏、快板、朗誦和種植等各種形式的表演贊美春天，寓教于樂，豐富好玩，符合兒童的年齡特點(diǎn)，也是課程綜合性的體現(xiàn)。

(三)學(xué)生參加的自主性突出。

新的教材，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激勵(lì)學(xué)生自主參加，自覺實(shí)踐。我在教學(xué)中很留意敬重學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、教化的主子自主探究。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——不是通過聽講來學(xué)習(xí)，而是干脆參加的，以調(diào)查、視察、探討、制作、表演等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累干脆閱歷。在各個(gè)環(huán)節(jié)中舞臺(tái)的主子是學(xué)生，我只作為一名引導(dǎo)者和組織者。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究搭建一個(gè)廣袤的舞臺(tái)。

(四)讓兒童在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

我首先重視學(xué)生與學(xué)生合作：如讓學(xué)生找好摯友說說自己看到的春景;小組里介紹自己的百寶箱;小組合作制作送給春姑娘的禮物等環(huán)節(jié)，激勵(lì)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同共享、溝通和體驗(yàn)合作的樂趣。在小組合作中，還特別留意從小培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣時(shí)刻提示學(xué)生在小組活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作，也把活動(dòng)的機(jī)會(huì)供應(yīng)給每個(gè)小學(xué)生。同時(shí)，還注意老師與學(xué)生合作，提倡了一種師生合作探究式的互動(dòng)關(guān)系。

品德與社會(huì)教學(xué)反思7

品德與社會(huì)課的教材是一種開放的、期盼著運(yùn)用者自己去完成的教材?！段业募亦l(xiāng)在哪里》這一課以"家鄉(xiāng)"為例，給我們供應(yīng)一些話題和范例，也給我們留下了很大的創(chuàng)建的空間。因此，我在組織這課教學(xué)時(shí)，注意了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、以"家鄉(xiāng)"作為本課教學(xué)的主要對(duì)象，是遵循了客觀實(shí)際，因?yàn)樵诹W(xué)就讀的學(xué)生絕大部分是本地人。但也有小部分來自外鄉(xiāng)，讓他們說說自己的家鄉(xiāng)在哪，是敬重了他們的家鄉(xiāng)意識(shí)。讓他們把家鄉(xiāng)當(dāng)作自己其次個(gè)家是激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一樣，一心愛家鄉(xiāng)，為整節(jié)課奠定感情基礎(chǔ)，便于開展教學(xué)。

2、會(huì)看地圖是學(xué)好這課的關(guān)鍵，老師要指導(dǎo)學(xué)生通過視察、活動(dòng)來找到吉林的位置。在學(xué)生溝通的過程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)多方位地思索，用不同的表達(dá)方式來說清晰吉林在哪里，既培育了學(xué)生思維的靈敏性、擴(kuò)散性，又讓學(xué)生心中牢記吉林在中國(guó)地圖上的位置。

3、在找完吉林并說清它的地理位置后，學(xué)生個(gè)體就獲得了閱歷，能夠依據(jù)比較正確的方法在吉林地圖上找到吉林市，并表述吉林市的地理位置。這部分活動(dòng)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過這樣的活動(dòng)訓(xùn)練，不僅使學(xué)生更清晰家鄉(xiāng)在哪里，也培育了他們對(duì)問題的推斷、解決實(shí)力。

4、課前讓學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝的資料，一是充溢教學(xué)內(nèi)容，在相識(shí)吉林省地區(qū)圖的基礎(chǔ)上，稍稍了解各縣、市、區(qū)代表性的景點(diǎn)；二是豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，培育他們收集、整理、分析信息的實(shí)力。學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)途徑找到相關(guān)資料，有的介紹自己在風(fēng)景區(qū)游玩時(shí)的情景，有的介紹該風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)……讓學(xué)生在溝通活動(dòng)中燃起作為吉林人的驕傲感。既而再讓學(xué)生通過不同的方式來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛，使整堂課的氣氛達(dá)到高潮，也著實(shí)激起了學(xué)生和老師心中那份情，那份愛--我是吉林人我傲慢。課后作業(yè)的布置為了下課《我來做個(gè)小導(dǎo)游》做打算的，了解了家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)景名勝后，就要學(xué)會(huì)以一個(gè)小主子的身份來介紹吉林。]

《我的家鄉(xiāng)在哪里》是本單元"愛鄉(xiāng)"教化的首篇，它的定位應(yīng)當(dāng)是"常熟究竟在哪里"，有了這個(gè)基礎(chǔ)才會(huì)有接下來的《我來做個(gè)小導(dǎo)游》、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》和《了不得的家鄉(xiāng)人》，愛鄉(xiāng)的情感并非在這節(jié)課中就要燃盡，而是漸漸滲透在這單元中的教學(xué)中。而這課的地理教學(xué)是非常重要的，《品德與社會(huì)》課在強(qiáng)調(diào)品德教化的同時(shí)，也要培育學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)問學(xué)習(xí)和駕馭。在教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)精確地把握其中各門學(xué)科的學(xué)問要點(diǎn)，發(fā)展實(shí)力。

品德與社會(huì)教學(xué)反思8

品社課由于沒有考試的壓力，上起來就會(huì)相對(duì)輕松許多。而品社課也成為拓展學(xué)生思維、學(xué)問、愛好的重要課堂。除了完成課本中的教學(xué)任務(wù)外，我也會(huì)結(jié)合時(shí)事，如神七的放射等，剛好地向?qū)W生作介紹，學(xué)生也很喜愛聽，也很仔細(xì)地聽。

在講家鄉(xiāng)的時(shí)候，我有時(shí)也給學(xué)生講講自己旅游的城市的風(fēng)土人情和趣事。但我發(fā)覺，品社課上我講的多，學(xué)生總是處于聽的位置，我覺得這樣不好，應(yīng)當(dāng)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多說，這樣才真正熬煉了學(xué)生，發(fā)展和培育了學(xué)生的實(shí)力，而不是僅僅是讓學(xué)生通過聽我講而了解多一些事。

此外，既然品社課可以上得敏捷一些，那就應(yīng)當(dāng)豐富一下課堂的教學(xué)方式?？梢圆杉{多形式的教學(xué)，如分組、進(jìn)行競(jìng)賽等。輕松之余又有收獲。

品德與社會(huì)教學(xué)反思9

《三級(jí)階梯上的國(guó)土》是北師大版《品德與社會(huì)》第九冊(cè)《可愛的祖國(guó)》單元主題一《我們生息的國(guó)土》中的一個(gè)內(nèi)容。通過前面幾個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助地圖，對(duì)我們國(guó)家的面積、海疆狀況、政區(qū)的劃分、相鄰的國(guó)家和首都北京都有了最基本的了解?！度?jí)階梯上的國(guó)土》從“中國(guó)地形特點(diǎn)”這個(gè)角度切入，給學(xué)生展示了我國(guó)地形的困難與多樣，讓我們的學(xué)生進(jìn)一步加深了“對(duì)祖國(guó)版圖多像一只昂首挺胸的胸雞”的深層理解！在設(shè)計(jì)與教學(xué)《三級(jí)階梯上的國(guó)土》時(shí)，我們把對(duì)學(xué)生的情感與看法教化始終放在了第一位，深深地體會(huì)到我們的國(guó)土是多么的好玩與可愛！我們能生息在這樣的國(guó)土上是多么的傲慢與驕傲。活動(dòng)設(shè)計(jì)是本課教學(xué)的特色。教學(xué)中，我們借助“國(guó)土尋秘”讓學(xué)生通過對(duì)祖國(guó)地形的辨別、講解并描述、找尋，既了解了我國(guó)三級(jí)階梯的區(qū)域范圍，不同顏色地區(qū)的海拔高度，精確知道了中國(guó)地勢(shì)的三級(jí)階梯的含義，也讓學(xué)生懂得高原、盆地、平原是構(gòu)成我國(guó)國(guó)土三級(jí)階梯的重要組成部分。讓學(xué)生通過地圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到祖國(guó)山河的壯麗與可愛！學(xué)生的愛國(guó)之情在這一系列活動(dòng)中，不知不覺間得到了發(fā)展和升華！

教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住以下三個(gè)特點(diǎn)，以小見大凸顯“三級(jí)階梯”的奇妙與魅力。

1.以“色調(diào)”為基礎(chǔ)，突出階梯的特點(diǎn)。每一個(gè)熟識(shí)中國(guó)版圖的人一眼就可以從版圖上的顏色快速找到并推斷其色調(diào)所代表的地形階梯的意思。因此，從色調(diào)入手，引導(dǎo)學(xué)生視察，一方面可以分清三級(jí)階梯的詳細(xì)分界線，一方面可以通過色調(diào)的改變牢記其地理位置和分布的特點(diǎn)。

2.凸顯階梯的地形。圍圍著“三級(jí)”、“階梯”這個(gè)學(xué)生熟識(shí)而又形象的字眼緊扣課題，依次介紹三級(jí)階梯的“分水嶺”，突出我們?nèi)?jí)階梯西高東低的地勢(shì)，有利于東西文化、交通、運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)、能源的開發(fā)和發(fā)展。

3.以“風(fēng)光”為展示階梯的風(fēng)采。不同的地理位置、不同的居住環(huán)境造就和哺育中國(guó)不同的人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣和漂亮的.風(fēng)光。不僅起到首尾呼應(yīng)的作用，而且所選擇的圖片又富有民族特色的。

課還存在很多不足：學(xué)生課前收集的資料沒有在課堂得到展示和溝通，雖然限制了課堂，學(xué)生主動(dòng)性沒能得到發(fā)揮，在以后的課堂中須要改進(jìn)。

品德與社會(huì)教學(xué)反思10

《交通問題帶來的思索》一課是人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課時(shí)，我給本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是視察，二是思索。詳細(xì)說，就是讓學(xué)生了解交通給人們的生活和環(huán)境帶來的影響；懂得交通法規(guī)對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義，自覺遵守交通規(guī)則；并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄋ鸭黝愋畔ⅲ私猬F(xiàn)代社會(huì)人們是怎么解決交通問題，并綻開想像的翅膀暢想末來的綠色交通。

我認(rèn)為，品德課不是對(duì)兒童進(jìn)行空洞的說教，而是要以兒童參加其中的社會(huì)生活為基礎(chǔ)。課堂資源應(yīng)來源于生活，通過課堂活動(dòng)和思索，又運(yùn)用到生活中去。我以《交通問題帶來的思索》這一課為載體，綜合了很多孩子身邊有關(guān)的交通問題，來設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)思路，讓課堂更多貼近生活。

就本堂課，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

第一，著眼視察。

我把“從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身”這一指導(dǎo)思想貫穿于整個(gè)課堂，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，深化挖掘?qū)W生的情感。

（1）我利用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入本課，讓孩子們用自己的真實(shí)感受相識(shí)到中國(guó)的交通發(fā)展迅猛給生活帶來便利，然后讓學(xué)生自學(xué)課文了解大意，并展示了一系列圖片資料，讓學(xué)生看到了交通給社會(huì)帶來的諸多問題。

（2）我運(yùn)用本學(xué)校校門口“接送學(xué)生造成交通堵塞”的實(shí)例，讓學(xué)生真實(shí)感受交通問題就在我們身邊，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話可說。

（3）在教化學(xué)生要留意交通平安時(shí)，我展示了小學(xué)生在公路中間踢球造成車禍、不滿12周歲上路騎車違反交通規(guī)則的課件，用貼近生活的事例，感染學(xué)生，讓他們更理智地看待平安問題。隨后，讓學(xué)生對(duì)平安問題暢所欲言，進(jìn)而介紹一些身邊的交通標(biāo)識(shí)。學(xué)生看到熟識(shí)的路段，發(fā)言主動(dòng)，非常投入。

（4）在談到治理交通污染、新能源的開發(fā)和利用時(shí)，我展示了政府在交通方面是怎樣治理和利用新能源的。讓學(xué)生進(jìn)一步真實(shí)地感受到新能源帶給我們的實(shí)實(shí)在在的好處就在我們身邊。

其次，著力輕松。

我的教學(xué)對(duì)象是兒童，交通帶來的一系列問題對(duì)他們來說太過沉重。所以，我依據(jù)教材的特點(diǎn)著力營(yíng)造、渲染一種輕松的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)之中。

（1）在這堂課中，交通事故作為一個(gè)嚴(yán)峻的問題，我不想太沉重地渲染，而是讓學(xué)生在歡樂輕松的交談中懂得要遵守交通規(guī)則，樂意做一個(gè)遵守交通規(guī)則的人。

（2）老師采納詼諧的語(yǔ)言，扮演了“主持人”的角色。

第三，著重思索。

我的整個(gè)教學(xué)過程是采納活動(dòng)化學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，因而活動(dòng)的全過程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以提問也是開放性的，學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際查找相關(guān)的資料，充分體現(xiàn)了認(rèn)知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組探討如何削減尾氣危害時(shí)，學(xué)生能綻開想像的翅膀，從能源、綠化、過濾等多個(gè)方面思索，從而解決汽車帶來的污染問題。

這堂課最終一個(gè)環(huán)節(jié)是“金點(diǎn)子征集活動(dòng)”，讓學(xué)生展望家鄉(xiāng)將來，為家鄉(xiāng)的交通出謀劃策。學(xué)生充分的把自己的想法發(fā)揮出來了，我感覺到了孩子作為社會(huì)的一員，也在擔(dān)當(dāng)建設(shè)的重任。

限于本人水平與實(shí)力，總覺得有些不盡人意之處，還可以再加以改進(jìn)。上完這堂課后，經(jīng)過幾個(gè)老師的相互溝通，我進(jìn)行了歸納整理如下：

第一：所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多了，整堂課的容量太大了。在出示交通事故數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶?duì)司機(jī)摯友說些什么。學(xué)生很主動(dòng)，我也沒來得及適時(shí)調(diào)整引入下一環(huán)節(jié)，所以后來在探討解決“尾氣危害”時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促。老師應(yīng)當(dāng)理性地駕馭時(shí)間，后來想想其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)潔帶過，學(xué)生在探討自己平常要留意的交通平安時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了遵守交通規(guī)則的目的，再讓學(xué)生說說司機(jī)摯友要留意的交通規(guī)則，有點(diǎn)畫蛇添足。

其次：我在和學(xué)生一起觀看交通帶來的問題時(shí)，因?yàn)橐紤]下面的思路，沒有和學(xué)生一起觀看感受，沒有做到和學(xué)生共情。提高課堂駕馭實(shí)力和課堂從容清楚地思路，這是我以后要留意追求的。

課堂的追求是無止境的，我希望自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能化繁為簡(jiǎn)，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。

品德與社會(huì)教學(xué)反思11

古人云：“感人心者，莫先乎情。”情是打快樂扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是素養(yǎng)養(yǎng)成的動(dòng)因。而情感的培育依靠于感悟，依靠于一種對(duì)情感的感知方式。人在社會(huì)實(shí)踐中，總能引起生理心理層面的一些改變，這就是一種體驗(yàn)。體驗(yàn)是置身其中的心靈感受。在《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》這一單元中，針對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的心理狀況，設(shè)計(jì)了《我的這6年》課堂教學(xué)。在這一課的教學(xué)中，我用回顧去喚醒愛，用反思去體驗(yàn)愛，用寄語(yǔ)去點(diǎn)燃愛，用傾訴去表達(dá)愛，使師生間、同窗間的愛得到升華，更使品德課堂能夠促發(fā)道德體驗(yàn)，令學(xué)生在啟發(fā)激勵(lì)之下，了解自己的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，增加自信念，為將來升入中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)之一——愛的回顧

1、教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)中，我充分利用我自己愛好攝影的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生小學(xué)6年里的學(xué)習(xí)生活和參與各項(xiàng)活動(dòng)的照片制作成課件，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生從入學(xué)到參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，漸漸成長(zhǎng)，重溫從前的華蜜班級(jí)生活。

2、教學(xué)意圖

一張張熟識(shí)、快樂的笑臉，一幅幅難以忘懷的場(chǎng)景，不僅創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，感染了學(xué)生，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感和想要傾訴的欲望，加深對(duì)母校的感情。

3、教學(xué)反思

隨著學(xué)生熟識(shí)的歌曲《我的傲慢》的響起，聽著老師動(dòng)情地介紹回顧每一張照片，看著自己一步一步成長(zhǎng)的片段，孩子們回想起六年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生完全沉醉在回憶的思緒之中。此時(shí)此課，這一張張熟識(shí)、快樂的笑臉，一幅幅難以忘懷的場(chǎng)景勾起了他們的曾經(jīng)，喚醒了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的回顧，平常細(xì)心積累的照片資料起到了1+1>2的作用。在這臨別之際，更加勾起孩子們打算分別的思緒，劇烈地激發(fā)其愛老師、愛同學(xué)的感情。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)之二——愛的反思

1、教學(xué)活動(dòng)

課前，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集反映自己成進(jìn)步步的照片、獎(jiǎng)狀、證書、作業(yè)本、成果冊(cè)、評(píng)語(yǔ)等，放到成長(zhǎng)記錄袋中。課堂上學(xué)生溝通工作紙童年大事簿。先小組內(nèi)溝通，后在全班展示。共享提綱是最難忘的童年往事，談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。溝通完畢后把工作紙及照片等放入成長(zhǎng)記錄冊(cè)內(nèi)。

2、教學(xué)意圖

引導(dǎo)學(xué)生采納體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法回憶6年的學(xué)習(xí)生活，目的是讓學(xué)生通過回憶，體會(huì)成長(zhǎng)的歡樂，感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，能正確相識(shí)自己，學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，在今后漫長(zhǎng)的人生道路上，感受老師的培育之恩，深愛培育過自己的老師，更加珍惜彼此的情感。

3、教學(xué)反思

朝夕相處的同學(xué)通過這個(gè)機(jī)會(huì)圍坐在一起，談?wù)勥@六年中最難忘的事以及感受，之前的一節(jié)品德課，要求大家把這六年來積累的值得紀(jì)念的東西帶回學(xué)校。

品德與社會(huì)教學(xué)反思12

人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)其次單元“平安的生活”中的第三課“當(dāng)危急發(fā)生的時(shí)候”

“當(dāng)危急發(fā)生的時(shí)候”是其次單元“平安的生活”第三課所探討的第一個(gè)小話題。對(duì)于小學(xué)生來說，這是第一次系統(tǒng)全面接觸平安意識(shí)的教化，因此具有重要意義。而正確處理火患又是平安教化中最實(shí)際也最為重要的一環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果將干脆地影響到學(xué)生的生活乃至生命。

1.學(xué)習(xí)消防學(xué)問，具體了解對(duì)火災(zāi)的處理方法（如撥打火警119、火場(chǎng)逃命等）。

2.知道當(dāng)火患發(fā)生的時(shí)候要機(jī)靈、英勇、不驚慌、不蠻干。

3.培育學(xué)生的平安防患意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問，解決身邊發(fā)生的火患。

打算火災(zāi)自救等常識(shí)性圖片和滅火的小常識(shí)掛圖。

過渡:親人的痛愛，同學(xué)的友情，歡樂的校內(nèi)，讓我們感受到歡樂與華蜜?？墒?，一場(chǎng)意外卻足以變更很多人的生活——

一、案例再現(xiàn)

（播放一段火勢(shì)擴(kuò)散、濃煙滾滾的情境畫面）。我肅穆地問大家：“假如我們身處火場(chǎng)，四周已經(jīng)煙霧充滿，應(yīng)當(dāng)怎樣防煙嗆呢？”

觀看資料片，感悟?yàn)?zāi)難給人類帶來的恐驚。

提問：看到這里，你想說什么？

（生溝通）

是啊，火災(zāi)令人恐驚，損失讓人痛心。以上案例的確讓人們駭人動(dòng)目，慘不忍睹！

同學(xué)們,讓我們?cè)囅胍幌?當(dāng)危急發(fā)生的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k呢？

2、反思緣由，引起共鳴。

看到這一切，你想到了什么？

小結(jié)過渡：正像你們所說的，居安思危，防患未然，是多么重要。那么，在我們身邊有沒有火災(zāi)的隱患呢？

二、課堂活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)情境，模擬演練

今日，就讓我們?cè)谶@里做一個(gè)大膽的假想。假如在上課時(shí)發(fā)生火災(zāi)，我們?cè)撛趺崔k？（警報(bào)響起：著火啦著火啦，大家快逃?。。?/p>

:情景模擬:當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí),怎樣的撥打電話119？

紅紅是一名小學(xué)生，一天，他家就發(fā)生了這樣的意外??

（例：紅紅家住在5樓，一天傍晚，爸爸、媽媽都沒有下班，紅紅一個(gè)人在家里寫作業(yè)。寫著寫著，突然聞到了一股煙味，打開門一看，發(fā)覺樓道里已經(jīng)濃

煙充滿。）

誰(shuí)來幫幫紅紅呢？生自由地說。（師：真棒，想到了快速地愛護(hù)自己；了不得，看到火這樣大，想到紅紅是個(gè)小孩，他應(yīng)當(dāng)先報(bào)火警。）

對(duì)，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候，我們應(yīng)快速報(bào)警、滅火與逃命，（讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、剛好撥打119火警電話）119，怎么打？

適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生知道打火警119的方法。

師生互動(dòng)演練

你會(huì)報(bào)火警嗎？想一想報(bào)火警應(yīng)當(dāng)留意哪些方面的問題？

①．報(bào)警內(nèi)容清晰、明白：⊙家庭住址⊙電話⊙起火緣由⊙火勢(shì)。②．現(xiàn)在，你能正確撥打火警119了嗎？假設(shè)你家現(xiàn)在著火了，你該怎樣打火警電話呢？這樣吧，我們先練習(xí)練習(xí)，一會(huì)兒我們請(qǐng)幾位同學(xué)來試試看，比比誰(shuí)報(bào)警最快、最清晰。

孩子們，現(xiàn)在我來做消防隊(duì)員，你們向我打進(jìn)電話報(bào)警，行嗎？

③．同學(xué)們，遇到火災(zāi)你首先應(yīng)當(dāng)撥打119火警電話，但火警電話能隨意撥打嗎？（不能。）老師提示大家留意：119可不能隨意撥打?。?/p>

三、全課小結(jié)

同學(xué)們，在生活當(dāng)中，我們應(yīng)防患于未然；但當(dāng)無情的火患發(fā)生的時(shí)候，當(dāng)危急發(fā)生的時(shí)候，大家應(yīng)當(dāng)鎮(zhèn)靜、冷靜、機(jī)靈、英勇，還應(yīng)依據(jù)不同的危急發(fā)生狀況，進(jìn)行自救和逃命

品德與社會(huì)教學(xué)反思13

自尊是立人之本，沒有自尊的人不能成為真正的人，因此從小培育學(xué)生的自尊意識(shí)，是品德教化的重要內(nèi)容，本活動(dòng)涉及了自尊最基本的含義和要求，讓學(xué)生樹立初步的自尊意識(shí)，在教學(xué)中我采納形象詳細(xì)的材料讓學(xué)生直觀感悟什么是自尊以及自尊的重要性。

通過主題故事，讓學(xué)生更深刻相識(shí)到那些行為會(huì)損害自己的名譽(yù)，怎樣做才是維護(hù)了自尊，另外，在教學(xué)中我還進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生檢查自己和他人還有那些缺乏自尊的表現(xiàn)。在這些內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施過程中，我相識(shí)到學(xué)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)中的孩子，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要抱寬容的看法，尤其不要嘲諷、羞辱那些曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤的孩子。重要的是要引發(fā)孩子對(duì)這些事實(shí)、行為進(jìn)行反省，知錯(cuò)并改正錯(cuò)誤。

品德與社會(huì)教學(xué)反思14

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與社會(huì)課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培育兒童良好品德、樂于探究、酷愛生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。這就要求我們的教化內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的須要，讓他們從自己的世界動(dòng)身，用自己的眼睛視察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式探討生活，用自己的學(xué)習(xí)成果服務(wù)于社會(huì)。

《首都北京》的學(xué)習(xí)就緊緊圍繞這一原則，通過學(xué)生對(duì)北京相關(guān)資料的收集溝通匯報(bào)，重點(diǎn)探究政治中心、文化中心、人文景觀這三部分，以此來相識(shí)首都北京這座歷史悠久的文化古都，同時(shí)結(jié)合時(shí)展中發(fā)生的重大事務(wù)，與北京親密聯(lián)系的奧運(yùn)盛會(huì)，建國(guó)六十周年等時(shí)政話題，充分激發(fā)學(xué)生的驕傲感與自信念，由此產(chǎn)生酷愛祖國(guó)的思想感情。以下是在活動(dòng)的實(shí)施后，本人就教學(xué)設(shè)計(jì)、思路和教學(xué)效果作了深化的反思，認(rèn)為本活動(dòng)突出以下兩點(diǎn)。

一、充分挖掘課程資源，豐富課程資源的內(nèi)涵。

新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必需依托豐富和開發(fā)課程資源。課程資源的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義，它可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活和閱歷進(jìn)入教學(xué)過程，也可以變更學(xué)生在教學(xué)中的地位，還可以開闊老師的教化視野，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念。結(jié)合我校的泉州市“十一五”科研課題——挖掘課程資源實(shí)施有效教學(xué)。我用課程的眼光去開發(fā)挖掘資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富品德教學(xué)素材，落實(shí)品德教學(xué)實(shí)效。

1.挖掘文本資源

課標(biāo)中指出：品德與社會(huì)課程擔(dān)當(dāng)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必需充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文本的優(yōu)勢(shì)在于老師的挖掘。我們的教材中包含多種學(xué)科文化、人文素養(yǎng)、道德情操等教化資源。這種資源是在運(yùn)用過程中不斷挖掘、豐富的，這就要求老師不能局限于教科書，不能“教”教科書；而應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際廣泛利用課程資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教科書設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在《首都北京》教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上，我對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整與重組，從首都北京是我國(guó)的政治中心、文化中心、人文景觀三部分為切入點(diǎn)，在政治中心這部分重點(diǎn)抓住天安門廣場(chǎng)和人民大會(huì)堂這兩個(gè)最具代表性的內(nèi)容作犯難點(diǎn)突破，人文中心這部分涉及的知名學(xué)府等學(xué)生比較熟識(shí)，所以只是進(jìn)行簡(jiǎn)潔匯報(bào)，到人文景觀這部分通過名勝古跡、風(fēng)味小吃、京劇、建筑等讓學(xué)生體會(huì)到北京的深厚文化底蘊(yùn)。三個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)整體試圖讓學(xué)生對(duì)北京有全面的相識(shí)與感知，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱。

另外，在活動(dòng)的進(jìn)行中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本上的文字和圖片，如北京的地理位置、天安門廣場(chǎng)全景俯瞰圖、開國(guó)大典等書本上都有相應(yīng)的介紹引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本學(xué)會(huì)用自己的大腦對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)問性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思索，培育他們的抽象概括實(shí)力、理解實(shí)力，并賜予懂得從書本上獲得學(xué)問的學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，從而養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)讀書、主動(dòng)思索的好習(xí)慣。

2.多渠道搜集信息

《品德與社會(huì)》課標(biāo)中指出，老師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源。因此在這活動(dòng)打算階段，我布置學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)上查閱北京的政治、文化、人文景觀方面的相關(guān)學(xué)問，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集到了天安門廣場(chǎng)、人民大會(huì)堂、清華高校、中心電視臺(tái)、長(zhǎng)城、故宮、北京園林、風(fēng)味小吃、臉譜、四合院等特別多的文字資料，有的學(xué)生還把收集到的圖片打印出來，甚至有幾個(gè)電腦操作實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生把文字和圖片結(jié)合起來做成了幻燈片。

網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源走進(jìn)課堂，為老師的教和學(xué)生的學(xué)開拓了廣袤的天地。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和收集信息、整理信息的實(shí)力。

除了網(wǎng)絡(luò)這種便利快捷獲得信息的渠道以外，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生走出教室，走出課本，通過電視、圖書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等渠道收集北京相關(guān)資