漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及相關(guān)學(xué)習(xí)策略的對(duì)比研究的中期報(bào)告

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及相關(guān)學(xué)習(xí)策略的對(duì)比研究的中期報(bào)告中期報(bào)告一、研究背景和意義隨著中國(guó)在全球的地位日益提升，漢語(yǔ)作為一種重要的國(guó)際語(yǔ)言得到了越來(lái)越多人的關(guān)注。越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，而他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略可能會(huì)有所不同。對(duì)于教育工作者和學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略是非常重要的。因此，本研究旨在比較漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和相關(guān)學(xué)習(xí)策略的異同，以便為教育工作者和學(xué)生提供更加科學(xué)和有效的教學(xué)策略。二、研究問(wèn)題和假設(shè)1.研究問(wèn)題：（1）漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有何異同？（2）漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略有何異同？2.假設(shè)：（1）不同國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異。（2）不同國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略存在差異。三、研究設(shè)計(jì)和方法1.研究設(shè)計(jì)：本研究采用比較研究法，將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2.研究方法：（1）問(wèn)卷調(diào)查：為了了解不同國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，我們將設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)目標(biāo)樣本進(jìn)行調(diào)查。（2）統(tǒng)計(jì)分析：我們將對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析其結(jié)果。四、預(yù)期結(jié)果我們預(yù)計(jì)本研究將得出以下結(jié)論：（1）不同國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異。對(duì)于不同的國(guó)家或文化背景，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的和動(dòng)機(jī)也存在差異。（2）不同國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略存在差異。不同的國(guó)家或文化背景的學(xué)習(xí)者會(huì)使用不同的學(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。五、研究局限和對(duì)策本研究的局限性包括：（1）樣本選擇不夠廣泛，只涉及了幾個(gè)國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。（2）數(shù)據(jù)收集和分析的方法可能存在誤差。為了緩解這些局限性，我們將：（1）擴(kuò)大樣本的數(shù)量和范圍，盡可能涵蓋更多國(guó)家和地區(qū)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。（2）在數(shù)據(jù)收集和分析的過(guò)程中采用更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?，以盡可能減少誤差。六、參考文獻(xiàn)1.Bachman,L.F.(2005).LanguageTestinginPractice:DesigningandDevelopingUsefulLanguageTests.Oxford:OxfordUniversityPress.2.Dornyei,Z.(2005).ThePsychologyoftheLanguageLearner:IndividualDifferencesinSecondLanguageAcquisition.Mahwah:LawrenceErlbaumAssociates.3.Gardner,R.C.,&Lambert,W.E.(1972).AttitudesandMotivationinSecondLanguageLearning.Rowley:NewburyHousePublishers.4.Oxford,R.L.(2011).Teachinga