《幼兒園綜合素質(zhì)》教學(xué)課件-第一章 職業(yè)理念

第一章

職業(yè)理念

第一節(jié)

教育觀

第二節(jié)

兒童觀

第三節(jié)

教師觀

真題導(dǎo)入

【2021年上半年真題第30題】材料：

下面是某幼兒園大班李老師的教學(xué)片段:

師:小嘴巴?

幼:不說活。

師:小朋友們，看著黑板,黑板上是什么呢?

幼:數(shù)字9的分解。

師：很好，我們上次課學(xué)了9的分解，小朋友們會(huì)了嗎?

幼:會(huì)了？

師:真棒!那你們一起讀一遍。9可以分為l和8,頸備，起!

幼:9可以分為1和8，9可以分為2和7……

師:小朋友們很棒。剛才是你們看著黑板讀，現(xiàn)在老師把黑板轉(zhuǎn)過去，你們?cè)俦骋槐?的分解，好不好？

幼:好！

師:9可以分為1和8

,預(yù)備，起！

幼:9可以分為1和8，9可以分為2和7,9可以分為3和6，9可以分為4和5，9可以分為5和6……

師：停！停！停!9可以分為4和5后面該怎么背了，濤濤，就是你領(lǐng)著大家亂背，聲音又大，你給我小聲點(diǎn)，其他小朋友別跟著他背！重新來一遍！9可以分為1和8，預(yù)備，起!

濤濤在李老師的責(zé)備及小明時(shí)友們面譏笑聲中低下了頭，其他小朋友附和著，一起背誦起來。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料,從兒童觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。

參考答案：

材料中李老師的做法是錯(cuò)誤的，不符合“育人為本”的兒童觀。

首先，兒童是發(fā)展中的人。幼兒正處于發(fā)展之中，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，有自己?dú)特的認(rèn)識(shí)方式、成長特點(diǎn)，但身心的各個(gè)方面都非常不完善，具有幼稚性，也極易受到傷害，教師要用發(fā)展的眼光看待幼兒。材料中，李老師因幼兒濤濤背誦錯(cuò)誤而責(zé)備他，沒有做到要用

發(fā)展的觀點(diǎn)看待幼兒，沒有將濤濤看做發(fā)展中的人。

其次，兒童是獨(dú)特的人。每個(gè)幼兒身心發(fā)展的速度都各不相同，其身心素質(zhì)的組合特征也不同，教師要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，做到因材施教。

材料中，李老師針對(duì)濤濤的帶領(lǐng)大家背誦的行為，只看到了他的不足，但并沒有耐心引導(dǎo)，所以，李老師沒有把濤濤看做獨(dú)特的人。

再次，兒童是學(xué)習(xí)的主體。幼兒是具有主觀能動(dòng)性的教育對(duì)象，在受教育過程中并不是對(duì)教師完全盲從，而是具有在教育活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性和自我教育的可能性。材料中，李老師沒有針對(duì)幼兒的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和引導(dǎo)而是直接責(zé)備，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也是灌輸，李老師教育教學(xué)中沒有做到正確地引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有將幼兒看做學(xué)習(xí)的主體。

最后，兒童是權(quán)利的主體。要把幼兒看作與成人人格平等、具有相同的社會(huì)地位、享有基本人權(quán)的積極主動(dòng)的、人格獨(dú)立的人。材料中，李老師的語言和態(tài)度傷害了濤濤的自尊心，沒有保護(hù)好濤濤的人格尊嚴(yán)權(quán)，所以，李老師沒有把幼兒看作權(quán)利的主體。

總之，材料中李老師的做法是錯(cuò)誤的，違背了“育人為本”的兒童觀，我們要引以為戒。

考綱內(nèi)容

1.教育觀

理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

掌握在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法。

理解幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)，能夠以正確的教育價(jià)值觀分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。

2.兒童觀

理解“人的全面發(fā)展”的思想。

理解“育人為本”的含義，愛幼兒，尊重幼兒，相信每一個(gè)幼兒都具有發(fā)展?jié)摿ΓS護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)利。

運(yùn)用“育人為本”的兒童觀，在保教實(shí)踐中公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。

設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)谋＝袒顒?dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

3.教師觀

了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。題型與分值

本章思維導(dǎo)圖第一節(jié)

教育觀

考點(diǎn)直擊

本節(jié)內(nèi)容在歷年考題中主要出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇題和材料分析題中。

重要內(nèi)容：

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

2.素質(zhì)教育觀的基本觀點(diǎn)及實(shí)施要求。

3.幼兒教育的地位、特點(diǎn)及實(shí)施原則。一、我國素質(zhì)教育發(fā)展的歷史

（一）素質(zhì)教育思想的歷史淵源

孔子：“有教無類”，“因材施教”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“六藝”課程等等。

蔡元培：“完全人格”教育，“五育并舉”的教育方針，“尚自然、展個(gè)性”。

陶行知：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的生活教育理論，“六大解放”。

（二）素質(zhì)教育的發(fā)展歷程

素質(zhì)教育的發(fā)展歷程大致可分為三個(gè)階段。

1.素質(zhì)教育思想和政策的初步形成階段（1985-1994年）

1994年8月，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確提

出：“增強(qiáng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，以及建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新要求和迫切需要的素質(zhì)教育。”這是首次在中央文件中使用素質(zhì)教育的概念。

2.素質(zhì)教育的逐步實(shí)施階段（1995-1998年）

3.素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及改革完善階段（1999-至今）

1999年6月，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求：“實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。”

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【2020年下半年真題第3題】下列對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的理解不正

A.更加重視學(xué)生的全面發(fā)展

B.針對(duì)基礎(chǔ)教育提出

C.更加重視德育工作

答案：BD.針對(duì)提高國民素質(zhì)提出二、素質(zhì)教育觀

教育觀對(duì)人們的教育行為有指導(dǎo)作用。

（一）素質(zhì)教育的定義和內(nèi)涵《教育規(guī)劃綱要》對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵作了如下解釋：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。”（二）素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)暨實(shí)施要求（重點(diǎn)掌握）1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

“后進(jìn)生”“孤僻”2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育“四育”“五大領(lǐng)域”“情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能”3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育“因材施教”“合格+特長”4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育“黑太陽”“方蘋果”5.素質(zhì)教育是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展的教育“會(huì)學(xué)”“人格”6.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育“主體”7.素質(zhì)教育在幼兒園階段是注重保教結(jié)合的教育

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【2017年上半年真題第30題】材料：

分組活動(dòng)時(shí)，姜老師正在輔導(dǎo)一部分小朋友跳繩。瑜瑜跑過來說：“姜老師，元元他們往滑梯上吐唾沫，不讓我們滑?！苯蠋熖痤^來，果然看

見幾個(gè)男孩圍著滑梯議論著什么。姜老師急忙走了過去，剛要開口，忽然聽到元元嚷道：“快看，唾沫往下滑了”。姜老師把要說的話咽了下去，站到這群孩子背后。“真的在滑，就是太慢了?！睈饜痤^也不抬說。迪迪問：“唾沫為什么會(huì)滑下去呢？”“這個(gè)問題提得好，誰知道為什么呀？”姜老師插話。聽見姜老師說話，幾個(gè)男孩轉(zhuǎn)過頭，懵懂地看著姜老師。姜老師笑了笑說：“想一想……”見姜老師沒批評(píng)他們，孩子們活躍起來，迪迪說：“我知道，因?yàn)榛菔切钡?，很光滑，唾沫像水一樣，所以就滑下來了”。姜老師摸了摸迪迪的頭，說：“迪迪說得對(duì)。但是，你們往滑梯上吐唾沫，對(duì)不對(duì)呢？”“不對(duì)”“隨地吐痰不對(duì)，往滑梯上吐也不對(duì)?！薄安恢v衛(wèi)生?！毙∨笥褌儞屩卮稹Ｄ菐讉€(gè)男孩說：“我們以后不隨便吐了，咱們把滑梯擦干凈吧?！睈饜饛目诖锬贸黾垖⒒萆系耐倌粮蓻?。

滑梯前又排起了隊(duì)。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析姜老師的教育行為。

參考答案：

姜老師的做法是正確的，符合素質(zhì)教育觀。

首先，姜老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展要求實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。材料中姜老師面對(duì)幼兒向滑滑梯吐唾沫的不合理行為，并非簡(jiǎn)單粗暴采取喝止和懲罰，而是借助時(shí)機(jī)采用引導(dǎo)的談話方式讓幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為并且改正，進(jìn)而形成良好的道德行為，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展教育觀。

其次，姜老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。姜老師通過孩子們的一次雖然是錯(cuò)誤的行為，循循善誘地引導(dǎo)孩子們探討唾沫下滑的原因，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，孩子們進(jìn)行了一次積極地思考和討論，各抒己見，找到了原因，這說明姜老師善于抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

再次，姜老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育。材料中姜老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，沒有直

接批評(píng)教育，而是尊重學(xué)生主體地位和主動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己改正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；在探討唾沫下滑的原因時(shí)，沒有直接告訴他們答案，姜老師也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究答案，這些都體現(xiàn)了姜老師善于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

另外，姜老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。姜老師看到有的孩子做的不對(duì)時(shí)立刻意識(shí)到要去糾正，沒有放棄對(duì)他們的管教，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。

總之，姜老師的教育行為是正確的，很好地貫徹了素質(zhì)教育觀，值得我們學(xué)習(xí)。

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【2015年下半年真題第3題】繪畫時(shí)，飛飛在紙上畫了一個(gè)黑色的太陽。對(duì)此，李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?/p>

）。

A.批評(píng)飛飛的畫不合常理

B.耐心地詢問飛飛的想法

C.替飛飛把太陽涂成紅色

D.要求飛飛重新畫紅太陽

答案：B

解析：對(duì)于幼兒不合常理的繪畫，李老師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的教育觀的角度不要輕易否定，應(yīng)當(dāng)耐心地詢問飛飛了解其想法，保護(hù)其興趣和創(chuàng)新。因此答案是B。

【2019年上半年真題第2題】某幼兒園為打造以藝術(shù)為特色的園本課程，決定將70%的課程安排為音樂、美術(shù)、舞蹈等內(nèi)容。該幼兒園的做法（

）。

A.正確，有利于凸顯幼兒園特色

B.不正確，不利于幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)

C.正確，有利于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)特長

D.不正確，不利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

答案：D

解析：解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。幼兒園發(fā)展中要促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展，要全面實(shí)施健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容。因此答案是D。三、幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施

（一）幼兒教育的地位

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要

組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的最佳期

幼兒大腦迅速發(fā)展的時(shí)期開展適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?。幼兒時(shí)期是人格形成的關(guān)鍵期

他評(píng)為主，可塑性很強(qiáng)。幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期

性別教育。幼兒時(shí)期是學(xué)校教育的準(zhǔn)備期

社會(huì)性交往技能以及良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣

“零起點(diǎn)教學(xué)”

（二）幼兒教育的特點(diǎn)

1.生活化

課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實(shí)施貫穿于幼兒的每日生活。

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【2017年下半年真題第3題】某幼兒園一直注重教育質(zhì)量，選擇“唐詩三百首”對(duì)幼兒進(jìn)行詳細(xì)講解、認(rèn)讀、聽寫，部分家長對(duì)此很滿意。該幼兒園的做法（

）。

A.不正確，忽視了幼兒教育的生活化

B.不正確，忽視了幼兒教育的均衡化

C.正確，提升了幼兒的語言能力

答案：AD.正確，打牢了幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)

解析：幼兒園教育強(qiáng)調(diào)保教結(jié)合，過早呈現(xiàn)沒有生活常識(shí)相銜接的唐詩，不契合兒童的認(rèn)知方式，違背了幼兒園教育生活化的特點(diǎn)。因此答案是A。

2.游戲化

游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，也是幼兒基本的學(xué)習(xí)方式

【2016年上半年真題第4題】中一班的男孩如廁時(shí)常常有意將小便灑在便池外甚至小朋友的身上。據(jù)此，王老師在小便池合適的位置畫了幾朵小花，要求幼兒小便

時(shí)比比看誰能瞄準(zhǔn)花朵，給花澆水，此后男孩小便再也不亂灑了。王老師的教育方法體現(xiàn)的幼兒教育特點(diǎn)是（

）。

A.游戲性

B.綜合性

C.整體性

D.淺顯性

答案：A

解析：題干中教師采用比賽瞄準(zhǔn)花朵給花澆水的游戲形式，激起幼兒的興趣，讓幼兒不再有意將小便灑在便池外或者小朋友的身上，符合游戲性的特點(diǎn)。

3.活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性

畫蝴蝶

問題討論：照著書上或者老師的樣子畫還是自己觀察真蝴蝶后畫？

4.潛在性

環(huán)境即課程

幼兒園課程蘊(yùn)含在環(huán)境、材料、活動(dòng)和教師的行為中。

5.啟蒙性

非培養(yǎng)學(xué)前兒童為神童或?qū)２牛?/p>

內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的、初步的、通俗的。

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【2015年下半年真題第2題】在幼兒園階段，下列不屬于幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的是（

）。

A.聽故事B.洗手入廁

C.與同伴一起游戲

D.學(xué)習(xí)10以上的加減法

答案：D

解析：幼兒教育具有啟蒙性特點(diǎn)，內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的、初步的、通俗的，D選項(xiàng)內(nèi)容違背了啟蒙性特點(diǎn)，不屬于幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此答案是D。（三）幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施原則

根據(jù)最新版《幼兒園工作規(guī)程》（2016年3月1日起施行）

1.保教結(jié)合的原則

2.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

3.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則

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【2013上半年真題第10題】在幼兒園工作實(shí)踐中，一些老師認(rèn)為上課是傳授知識(shí)、發(fā)展幼兒智力的唯一途徑．組織幼兒進(jìn)餐、睡眠等只是保育工作，這種思想有違（

）。

A．循序漸進(jìn)原則B．發(fā)揮一日生活的整體功能原則

C．重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

D．尊重幼兒原則

答案：B

解析：幼兒園一日生活包括幼兒入園至離園期間的所有生活和教育活動(dòng)，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，綜合組織健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。因此答案是B。

4.遵循規(guī)律、因人施教的原則

5.面向全體、正面教育原則（四）幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施途徑和方法

1.樹立正確的素質(zhì)教育理念與辦園目標(biāo)

2.提高園長與教師隊(duì)伍的水平

3.將素質(zhì)教育落實(shí)到保教活動(dòng)之中

4.幼兒園、家庭和社會(huì)相互配合

5.加強(qiáng)教育教學(xué)改革第二節(jié)

兒童觀

考點(diǎn)直擊

本節(jié)內(nèi)容在歷年考題中主要出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇題和材料分析題中。

重要內(nèi)容：

1.“人的全面發(fā)展”思想。

2.“育人為本”兒童觀的基本觀點(diǎn)及實(shí)施要求。

3.優(yōu)選保教活動(dòng)方式。

主要源于馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

（一）馬克思主義“人的全面發(fā)展”的含義

最根本的是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng)，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。（二）幼兒全面發(fā)展教育的含義

德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，身心和諧發(fā)展。

不是平均發(fā)展?。ㄈ?個(gè)性；和諧）

要科學(xué)實(shí)施?。ㄈ┯變喝姘l(fā)展教育的實(shí)施

貫徹國家的教育方針

按照保育與教育相結(jié)合的原則

遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律

實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展

促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。——《中華人民共和國教育法》第五條

注意：四育相互促進(jìn)，不能相互取代。（一）育人為本的含義

育人為本就是要以培育人才作為幼兒園的根本任務(wù)，以幼兒為主體，促進(jìn)

幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。能力與發(fā)展特點(diǎn)地位與權(quán)利如何看待（二）兒童觀的含義兒童的生長發(fā)展的形式和成因

兒童觀是指人們?nèi)绾慰创齼和挠^點(diǎn)的總和。兒童期的意義

兒童觀是教育觀的基礎(chǔ)，也是影響教師觀的重要因素。（三）育人為本的兒童觀的含義

就是以幼兒的發(fā)展為核心，承認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)的主體、每個(gè)幼兒都有潛力、幼兒是完整的個(gè)體，充分尊重、關(guān)心、理解每個(gè)幼兒，根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)教育和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、生活，幫助他們健康成才，從

而為他們一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【2016年上半年真題第2題】為體現(xiàn)“幼兒為本”的教育理念，教師不正確的做法是（

）。

A.尊重幼兒人格B.為幼兒提供適合教育

C.調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性

D.讓幼兒主動(dòng)選擇課程

答案：D

解析：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

（教師〔2012〕1號(hào)）

》第一個(gè)理念就是“幼兒為本”，其具體要求就是“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長?！鼻叭齻€(gè)選項(xiàng)都符合這一理念。幼兒雖然是學(xué)習(xí)的主體，但是由于是發(fā)展中的人，非常幼稚，還不具備主動(dòng)選擇課程的能力。因此答案是D。（四）我國兒童觀發(fā)展的歷史兒童是“小大人”

，是成人的附庸

1.“成人本位”4.“政治本位”2.“國家本位”兒童是未來之國家公民兒童是“小黨員”和“小軍人”——最終發(fā)展到“育人為本”的兒童觀3.“兒童本位”兒童是獨(dú)立自主的個(gè)體生命（五）兒童觀的種類

在人類社會(huì)漫長的發(fā)展過程中，人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)不盡相同，歸納古今中外的兒童觀，主要有以下幾種：

1.兒童是“小大人”

2.兒童是“有罪的”

3.兒童是“白板”

4.兒童是“花草樹木”（植物）

5.兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”

6.兒童是“未來的資源”

7.兒童是“有能力的主體”

8.科學(xué)的兒童觀（育人為本的兒童觀）真題鏈接【2013年下半年真題第4題】董老師上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出

錯(cuò)，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問卻總能答對(duì)。老師下列做法中，最合適的是（

）。A.批評(píng)小明總出錯(cuò)，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考B.表揚(yáng)小明愛舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言C.批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)揚(yáng)D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手答案：D【2015年下半年真題第4題】每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本都答錯(cuò)，對(duì)此老師應(yīng)當(dāng)（

）。A.批評(píng)小虎不認(rèn)真思考

B.引導(dǎo)小虎認(rèn)真思考C.當(dāng)堂批評(píng)小虎答案：BD.對(duì)小虎罝之不理

（一）兒童是發(fā)展中的人

發(fā)展性——幼稚、潛能巨大；寬容、引導(dǎo)

（二）兒童是獨(dú)特的人

獨(dú)特性——個(gè)別差異、因材施教

（三）兒童是學(xué)習(xí)的主體

主體性——啟發(fā)式教學(xué)、調(diào)動(dòng)積極性、自我教育

（四）兒童是權(quán)利的主體

獨(dú)立性——尊重兒童的獨(dú)立人格和權(quán)利、公正不歧視

（五）兒童是完整的人

整體性——全面發(fā)展（生理心理和諧發(fā)展，身體、認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方面的整體發(fā)展）

背誦口訣：發(fā)獨(dú)兩主完真題鏈接

【2016年上半年真題第3題】每次在與幼兒交流過程中，吳老師都會(huì)全神貫注地看著幼兒，有時(shí)候她也點(diǎn)頭、微笑、詢問和鼓勵(lì)，這反映了吳老師與幼兒相處所遵循的原則是（

）。

A.個(gè)體性原則

C.公平原則

答案：DB.適時(shí)性原則D.尊重原則

解析：在與幼兒交流過程中，吳老師全身心關(guān)注幼兒且積極互動(dòng)，充分體現(xiàn)了吳老師在保教實(shí)踐中尊重兒童的獨(dú)立性，認(rèn)識(shí)到兒童是具有獨(dú)立人格和權(quán)利的主體。因此答案是D。

【2014年下半年真題第1題】為了準(zhǔn)備六一表演，教師提前一個(gè)月組織訓(xùn)練，縮短午睡游戲時(shí)間，老師的做法（

）。

A.錯(cuò)誤，不利于身體健康B.錯(cuò)誤，不利于個(gè)體發(fā)展

C.正確，有利于提高兒童素質(zhì)

D.正確，有利于兒童全面發(fā)展

答案：A

解析：兒童是完整的人，幼兒教師必須重視兒童在身體、認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方面的整體發(fā)展，不能顧此失彼，題干中老師為排練節(jié)目縮短午睡游戲時(shí)間，妨害了幼兒身體健康發(fā)展。因此答案是A。

真題鏈接

【2014年上半年真題第30題】材料：

亮亮喜歡打人，經(jīng)常有小朋友因此找王老師告狀。今天，小朋友們坐在餐廳等待吃飯時(shí)，明明經(jīng)過亮亮身邊，順手戳了亮亮一下，亮亮還手打了明明一下。這時(shí)，王老師經(jīng)過，看見亮亮打人，就一把抓住他，用力狠狠戳他的頭，推得他直搖晃，并生氣的說：“看你還打人!”

見到此情景，小朋友紛紛數(shù)落亮亮曾經(jīng)打了自己，王老師聽后更生氣了。她用力拍打亮亮的肩膀，同時(shí)生氣地大聲吼道，說“你真是討人嫌!長得人不像人!”

問題：請(qǐng)從兒童觀的角度，評(píng)價(jià)王老師的教育行為。參考答案：

王老師的教育行為是不恰當(dāng)?shù)?，違背了育人為本的兒童觀。

首先，兒童是發(fā)展中的人，王老師沒有用發(fā)展的眼光看待亮亮的行為。材料中，王老師只是看到亮亮動(dòng)手打人就用亮亮之前的行為來解釋，而沒有認(rèn)真考慮這次事出有因。

其次，兒童是權(quán)利的主體，王老師沒有尊重兒童的獨(dú)立性，沒有把亮亮看成具有獨(dú)立人格的人和權(quán)利的主體。材料中，王老師“狠狠戳亮亮的頭”，“大聲吼”說亮亮“討人嫌”

“長得人不像人”等侮辱性的言行都侵犯了兒童的權(quán)利和尊嚴(yán)。

最后，兒童是獨(dú)特的人，王老師沒有考慮到兒童的獨(dú)特性。材料中，王老師應(yīng)該意識(shí)到亮亮經(jīng)常有打人的行為一定有背后的原因，作為老師應(yīng)該因材施教，找出亮亮行為的原因，幫助亮亮取得進(jìn)步。

總之，王老師的教育行為沒有體現(xiàn)“育人為本”的兒童觀，我們要引以為戒。

真題鏈接

【2015年上半年真題第30題】材料：

周一長假結(jié)束后，楠楠一進(jìn)教室，就馬上走到自然角去探望小金魚和蝌蚪。

“小金魚沒有了!”楠楠大叫起來。

鄧?yán)蠋熀艹泽@地走過去看，以前游來游去的小金魚不見了，只剩下兩個(gè)小魚頭躺在缸底的水草下，幾只蝌蚪竟然正在啃魚頭。

蝌蚪吃金魚的事立刻引起了孩子們的注意。早餐結(jié)束后，鄧?yán)蠋煕Q定利用這次機(jī)會(huì)，組織孩子們討論小金魚的死因。

孩子們分小組進(jìn)行了熱烈討論。他們列出了幾種可能的原因：

（1）天氣悶熱致死。因?yàn)榉偶倨陂g，天氣一直有些悶熱。

（2）水污染致死。因?yàn)楹瓕⒎试砼荽档紧~缸里。大家覺得水污染可能會(huì)導(dǎo)致金魚死亡。

（3）金魚吃得太飽，脹死了。因?yàn)樾〗芗业慕痿~就是這樣死的。

（4）金魚是餓死的。因?yàn)榉偶倨陂g沒人給金魚喂食，它們就餓死了。

鄧?yán)蠋熇^續(xù)組織幼兒討論怎樣的喂養(yǎng)方式是正確。大家紛紛發(fā)表意見。

隨后，鄧?yán)蠋熤笇?dǎo)孩子們把金魚的尸體從魚缸里撈出來。有的孩子還提出要把金魚埋葬到草叢里，鄧?yán)蠋煷饝?yīng)了，給孩子們借來鏟子，孩子們很認(rèn)真地把他們心愛的金魚埋好。

問題：請(qǐng)從兒童觀的角度，評(píng)析鄧?yán)蠋煹谋Ｓ袨?。參考答案?/p>

鄧?yán)蠋煹淖龇ǚ嫌藶楸镜膬和^，這種保育行為值得我們學(xué)習(xí)。

首先，兒童是發(fā)展中的人，有巨大的潛能但其發(fā)展需要老師指導(dǎo)。材料

中，就金魚的意外死亡的原因及喂養(yǎng)方式等問題，鄧?yán)蠋煄ьI(lǐng)幼兒大膽假設(shè)、論證研究，指導(dǎo)幼兒發(fā)展。

其次，兒童是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)精神。材料中，鄧?yán)蠋煵]有直接告知幼兒答案，而是采用討論的方式激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索的積極性，發(fā)揮了幼兒主體作用，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

再次，兒童是完整的人，要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。材料中，教師不但就金魚之死引發(fā)大家在知識(shí)方面的討論，還為金魚舉辦了一個(gè)葬禮，讓幼兒體會(huì)到了生命的寶貴與意義，陶冶了幼兒的情操，豐富了幼兒對(duì)大自然的情感與熱愛。

因此，作為幼兒教師，要像鄧?yán)蠋熞粯?，全面貫徹育人為本的兒童觀。四、教育公正與因材施教（一）做到“教育公正”，不歧視幼兒

教育機(jī)會(huì)均等

（不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒）

包括兩個(gè)方面：入園機(jī)會(huì)均等和教育過程中機(jī)會(huì)均等。（二）因材施教，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條第二款：

“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。”

如何貫徹因材施教原則呢？

首先，深入研究和了解幼兒。

其次，科學(xué)開展集體教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

最后，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)提出不同要求。第三節(jié)

教師觀

考點(diǎn)直擊

本節(jié)內(nèi)容在歷年考題中主要出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇題中。重要內(nèi)容：

1.幼兒園教師的含義和職責(zé)。

2.幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

3.現(xiàn)代教師觀。

4.教師專業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。一、幼兒園教師的含義及職責(zé)

（一）幼兒園教師的含義

《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員?！保ǘ┯變簣@教師的職責(zé)

《幼兒園工作規(guī)程》（2016）（6條）二、幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)

【2014年下半年真題第2題】在美術(shù)活動(dòng)中，孩子們正興致勃勃地做著手工，忽然停電了，教室里光線不足。此時(shí)教師應(yīng)該（

）。

A.繼續(xù)組織幼兒手工活動(dòng)

B.讓幼兒自行選擇是否繼續(xù)

C.組織幼兒進(jìn)行戶外游戲

D.讓幼兒在教室內(nèi)自由活動(dòng)

答案：C

解析：教師應(yīng)具備教學(xué)機(jī)智，能夠靈活處理課堂突發(fā)事件，保證課堂的正常進(jìn)行以及幼兒的安全。停電導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)無法進(jìn)行時(shí)，采取戶外活動(dòng)，既解決了室內(nèi)光線不足的問題，又滿足了幼兒的活動(dòng)興趣。因此答案是C。

【2016年下半年真題第1題】王老師在給孩子們講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來”，用手做出卷的動(dòng)作，說到“大象把狼扔到河里去了”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學(xué)老師做出相同的動(dòng)作，臉上露出會(huì)意的笑容。這體現(xiàn)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）。

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.長期性

D.創(chuàng)造性

答案：B

解析：教師通過示范性的動(dòng)作展示讓學(xué)生理解故事內(nèi)容。因此答案是B。二、幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)

理解幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)是形成科學(xué)教師觀的基礎(chǔ)。

獨(dú)有的特點(diǎn)：（一）勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性（二）勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性（三）勞動(dòng)過程的復(fù)雜性和創(chuàng)造性“因材施教”“教學(xué)有法，教無定法”“教育機(jī)智”（四）勞動(dòng)手段的主體性和示范性教師自身（知識(shí)、智慧、才能、思想品德等）；“向師性”（五）勞動(dòng)周期的長期性和效益的終身性

“十年樹木，百年樹人”

真題鏈接

【2019年下半年真題第2題】為幫助幼兒掌握正確洗手順序和方法，王老師自編兒歌：親親水，拉拉袖子洗手啦，先洗小手心，再搓小手背，十個(gè)手

指都洗到，人人夸我講衛(wèi)生。他還引導(dǎo)幼兒邊唱邊練。下列說法，與該教師做法無關(guān)的是（

）。

A.注重幼兒知識(shí)積累

B.注重幼兒氣質(zhì)養(yǎng)成

C.注重幼兒情境體驗(yàn)

D.注重幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

答案：B

解析：本題考查教師觀中教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。題干中教師通過生活中洗手這一行為中出現(xiàn)的問題自編兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手順序和方法，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性。兒歌通俗易懂，容易產(chǎn)生畫面感且好記；引導(dǎo)幼兒邊唱邊練，注重對(duì)幼兒的情境體驗(yàn)，可以很好地幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法，積累相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，故ACD說法均有體現(xiàn)，綜合對(duì)比并沒有體現(xiàn)氣質(zhì)養(yǎng)成。因此答案是B。三、現(xiàn)代教師觀（一）教師觀的含義

所謂“教師觀”是指關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念。

問題：

你怎么看待教師職業(yè)的特點(diǎn)、責(zé)任、教師的角色以及科學(xué)履行職責(zé)所必須具備的基本素質(zhì)等方面？（二）現(xiàn)代教師觀的具體表現(xiàn)

1.教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變

2.教師職業(yè)行為的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教師觀的具體表現(xiàn)

1.教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變

（1）教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展

的促進(jìn)者

激發(fā)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)法；關(guān)注人格，促進(jìn)發(fā)展

（2）教師要從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者

“專家課程”到“現(xiàn)實(shí)課程”；“教教材”為“用教材教”

（3）教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者

“行動(dòng)研究”“實(shí)踐+反思=成長”

（4）教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師

注重利用社區(qū)資源

背誦口訣：學(xué)課教社

真題鏈接

【2014年下半年真題第3題】常老師經(jīng)常利用周末向農(nóng)民請(qǐng)教

農(nóng)業(yè)知識(shí)，并把內(nèi)容融入到教學(xué)中，而且制作成冊(cè)發(fā)給同事，說明該老師具有（

A.課程開發(fā)的意識(shí)

B.園本教研的意識(shí)

C.課程評(píng)價(jià)的意識(shí)

D.園本培訓(xùn)的意識(shí)）。

答案：A

解析：新課程改革背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，常老師的做法體現(xiàn)了極強(qiáng)的課程開發(fā)意識(shí)。因此答案是A。

【2019年上半年真題第30題】夏日的雨后，大(1)班幼兒來到戶外準(zhǔn)備做操，發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛，都紛紛蹲下來看。音樂聲響起，幼兒小心翼翼地站在操場(chǎng)上做操，互相提醒別踩到蝸牛了。做完操后，有的幼兒

提議要救救蝸牛，還有的幼兒提出要捉幾只蝸牛到班里養(yǎng)著。

“蝸牛有嘴嗎？”“有腳沒有？”“喜歡吃什么？”“它能走曲線嗎？”“是公的？還是母的？”幼兒提出了很多問題，李老師也表現(xiàn)出很感興趣的樣子和幼兒一起討論。李老師說：“寶貝們真棒！提出了這么多有趣的問題，不過，老師也不知道答案，但是老師很愿意和大家一起學(xué)習(xí)，我們想想，怎么可以獲得答案呢？”“看書！”“問爸爸媽媽！”……小朋友紛紛回答，李老師高興地說：“好，我們分頭行動(dòng)！”于是，李老師用瓶子裝著蝸牛帶到班里，養(yǎng)蝸牛的行動(dòng)開始了。

之后的一段時(shí)間里，李老師找來關(guān)于蝸牛的科普視頻和孩子們一起觀看，同孩子們一道觀察，記錄蝸牛的生活，并一起圍繞蝸?！俺允裁?？”“怎么睡覺？”等問題查閱資料，分享資料……以“蝸?！睘橹黝}的系列活動(dòng)陸續(xù)在班里開展起來。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀角度評(píng)析李老師的教育行為。

參考答案：

李老師的教育行為體現(xiàn)了新時(shí)代的教師觀。

1.教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)

者。材料中，李老師在幼兒提出與蝸牛相關(guān)的問題后，沒有直接告訴幼兒答案，而是引導(dǎo)幼兒積極思考，并引導(dǎo)幼兒找解決問題的方法，與幼兒一起探討，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.教師要從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。材料中，李老師沒有因循守舊按照既定的課程實(shí)施教學(xué)，而是按照幼兒的問題開展教育活動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。3.教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。材料中，李老師在針對(duì)幼兒關(guān)于蝸牛的問題，在教學(xué)中拓展各種途徑進(jìn)行教學(xué)，觀察記錄，視頻，和幼兒查閱資料，是教育教學(xué)的研究者。4.教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。材料中，李老師在活動(dòng)中針對(duì)孩子們關(guān)于蝸牛的問題，引導(dǎo)幼兒尋找解決問題的途徑，可以查閱資料，詢問家長，在教育中結(jié)合家庭、學(xué)校等教育力量共同努力。

總之，李老師的做法值得我們學(xué)習(xí)。

2.教師職業(yè)行為的轉(zhuǎn)變

（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生

（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)而非灌輸

（3）在對(duì)待自我上，教師應(yīng)注重反思（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作

陶行知說：“在一個(gè)集體當(dāng)中，每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來一刀，那個(gè)人來一刀，有時(shí)是萬刀齊發(fā)，倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活動(dòng)塑像?！?/p>

真題鏈接

【2015年下半年真題第1題】語言活動(dòng)中，吳老師發(fā)現(xiàn)凱凱正在撥前面一個(gè)女孩外衣上的絨毛，此時(shí)吳老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.停止教學(xué)，點(diǎn)名批評(píng)

C.繼續(xù)教學(xué)，不予理睬

答案：DB.停止教學(xué)，當(dāng)眾罰站D.繼續(xù)教學(xué)，微笑提醒

解析：老師發(fā)現(xiàn)幼兒不注意聽課時(shí)，應(yīng)盡量在保護(hù)幼兒自尊心以及不中斷正常教學(xué)的前提下善意提醒。因此答案是D。

真題鏈接

【2020年下半年真題第1題】李老師與大班幼兒面對(duì)面，自由地坐在塑膠地上。李老師對(duì)幼兒說，請(qǐng)你們想一個(gè)辦法到老師面前來。樂樂想到了前滾翻，動(dòng)作不怎么標(biāo)準(zhǔn)，整到了一邊。對(duì)此，李老師恰當(dāng)?shù)恼f法是（

）。

A.動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，重新做一遍

B.樂樂的想法真奇妙，要注意安全

C.這樣不好，會(huì)踢到旁邊的小朋友

D.樂樂真勇敢，大家要向他學(xué)習(xí)

答案：B

【2019年上半年真題第4題】午餐時(shí)，幼兒辰辰翹著椅子坐，在椅子上搖來搖去，東倒西歪。對(duì)此，王老師恰當(dāng)?shù)恼f法是（

）。

A.“辰辰，不準(zhǔn)玩椅子！”B.“辰辰，你有多動(dòng)癥嗎？”

C.“辰辰請(qǐng)坐好，椅子會(huì)壞的！”

D.“辰辰請(qǐng)坐好，你會(huì)摔跤的。”

答案：D

解析：現(xiàn)代教師觀要求老師要尊重、贊賞學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要關(guān)愛學(xué)生，不能諷刺、挖苦學(xué)生。A選項(xiàng)只有批評(píng)，沒有引導(dǎo)學(xué)生改正；B選項(xiàng)明顯是在諷刺幼兒，可能造成心理傷害；C選項(xiàng)前半句雖然引導(dǎo)學(xué)生坐好，但后半句只考慮到椅子可能損壞卻沒有考慮到幼兒的安全，欠缺對(duì)幼兒的關(guān)愛；D選項(xiàng)前半句既正面引導(dǎo)幼兒改正，后半句又提醒幼兒注意安全對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛。因此答案是D。

真題鏈接

材料：

材料一：今天的午點(diǎn)是香蕉。拿到香蕉后，王浩馬上雙手握住香蕉，瞇著眼睛，“叭”地向吳老師開了一“槍”，小朋友們都笑了起來。吳老師沒有生

氣，而是問小朋友們：“王浩覺得香蕉像一把槍，你們覺得香蕉像什么呢？”小朋友們看著手里的香蕉，紛紛說：“像小船，像月亮，像香腸……”

材料二：吃香蕉的時(shí)候，吳老師問：“香蕉吃到嘴里是什么感覺??？”小朋友們紛紛回答：“很甜”、“很軟”、“粘牙”、“和橙子不一樣，它沒核”……

材料三：吃完香蕉，吳老師問：“香蕉皮像什么?。俊毙∨笥芽纯醋郎系南憬镀?，高興地說：“像降落傘”、“像一朵花”、“像一只大章魚”……

材料四：以往，老師會(huì)要求小朋友們把香蕉皮丟進(jìn)垃圾筒里，可今天，吳老師要求小朋友們把香蕉皮留在桌面上，并給小朋友們提供了繩子、透明膠、剪刀等工具，興趣盎然地帶領(lǐng)大家玩起香蕉皮來。

問題：請(qǐng)從教師職業(yè)理念的角度評(píng)析吳老師的保教行為。（2013年上半年真題第30題）參考答案：

（1）吳老師的保教行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。材料中，吳老師采用啟發(fā)的教學(xué)方法，循循善誘向?qū)W生提出問題，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、

主動(dòng)發(fā)展；注重保育與教育相結(jié)合，在生活環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)香蕉的形狀和特征等，并開展游戲玩香蕉皮，提高認(rèn)識(shí)水平和動(dòng)手能力。

（2）吳老師的保教行為體現(xiàn)了育人為本的兒童觀。材料中，吳老師對(duì)幼兒朝她開槍的行為沒有生氣，而是借勢(shì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)香蕉的形狀等，能根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平因材施教，真正做到了把兒童當(dāng)作發(fā)展中的人，促進(jìn)兒童發(fā)展；循循善誘，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒積極思考主動(dòng)探索實(shí)踐，體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體。

（3）吳老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了現(xiàn)代教師觀。材料中，吳老師循循善誘，因材施教，教學(xué)方式靈活多樣，體現(xiàn)為兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者；把玩香蕉、吃香蕉設(shè)計(jì)成課程，說明老師具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)，體現(xiàn)為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。四、幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展（一）幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵1.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的含義

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展是指幼兒園教師在其整個(gè)職業(yè)生涯中，習(xí)得幼兒教育的專門知識(shí)與技能、內(nèi)化幼兒教育的專業(yè)規(guī)范、形成幼兒教育的專業(yè)精神、表現(xiàn)專業(yè)自主性，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程。2.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本要求

必須在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意三方面遵循如下要求：

（1）形成專業(yè)道德，具備高尚的師德修養(yǎng)。

（2）拓展專業(yè)知識(shí)，具備廣博而精深的知識(shí)素養(yǎng)。

（3）提升專業(yè)能力，具備良好的教育教學(xué)能力素養(yǎng)。

（4）構(gòu)建專業(yè)人格，具備健康的心理素質(zhì)。

（5）完善專業(yè)自我，形成專業(yè)思想。3.幼兒園教師專業(yè)化的特征（略）

【2017年上半年真題第13題】華華在活動(dòng)室不小心把膝蓋摔破皮，華華的媽媽投訴了帶班的范老師，第二天園長批評(píng)了范老師，范老師憋了一肚子火，回到班里訓(xùn)斥孩子們：“還不給我坐好!莫名其妙!”范老師的行為（

）。

A.合理，表明她不掩飾自己情緒B.合理，表明她善于轉(zhuǎn)移負(fù)面情緒

C.不合理，表明她缺乏心理調(diào)適能力

D.不合理，表明她缺乏教學(xué)組織能力

答案：C

【2019年上半年真題第3題】繪畫活動(dòng)中，小班幼兒歡歡總是把色彩涂到輪廓線外面。下午，李老師當(dāng)著歡歡的面對(duì)家長說:“歡歡畫畫很不認(rèn)真，總是畫錯(cuò)?！崩罾蠋煹淖龇ǎ?/p>

）。

A.錯(cuò)誤，忽視了幼兒動(dòng)作發(fā)展

B.錯(cuò)誤，不能諷刺挖苦幼兒

C.正確，提高了幼兒繪畫能力

D.正確，應(yīng)該嚴(yán)格要求幼兒

答案：A

解析：歡歡總是把色彩涂到輪廓線外面并不是畫畫不認(rèn)真，而是因?yàn)樾“嘤變壕?xì)動(dòng)作的發(fā)展相對(duì)緩慢，不能準(zhǔn)確把握好畫畫動(dòng)作，而李老師沒有注意到小班動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，就去批評(píng)孩子畫畫不認(rèn)真、畫錯(cuò)，所以李老師的做法是錯(cuò)誤的。因此答案是A。（二）幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的階段

根據(jù)我國學(xué)者的研究，幼兒園教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展包括

以下四個(gè)階段：

1.新手型幼兒園教師

1～3年的教師或是處在見習(xí)階段的新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

提升措施：培訓(xùn)學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)、觀摩聽課、分散自學(xué)、崗位實(shí)踐等

2.成熟型幼兒園教師

成熟型幼兒園教師是指教齡在3～5年或以上的青年教師，具有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

提升措施：基礎(chǔ)培訓(xùn)、問題研究、課題研究、技能訓(xùn)練、骨干引領(lǐng)等3.骨干型幼兒園教師

6～12年的青年教師，有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，形成了自己初步的教育教學(xué)特色。

提升措施：高級(jí)教師擔(dān)任導(dǎo)師，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、教育科研、專業(yè)發(fā)展等4.專家型幼兒園教師

專家型幼兒園教師是指已獲得各類“名師”、“學(xué)科帶頭人”等稱號(hào)的教師。

提升措施：教研活動(dòng)、專業(yè)理論研究、向更高層次的專家學(xué)習(xí)等

（三）幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的途徑1.職前培養(yǎng)林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！?/p>

主要指職前師范教育。2.入職培訓(xùn)

即新教師培訓(xùn)。3.在職培訓(xùn)

在職的繼續(xù)教育。4.園本教研

三大核心要素：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

主要實(shí)施策略：教育行動(dòng)研究。

真題鏈接

【2015年上半年真題第3題】某幼兒園經(jīng)常組織老師們相互觀摩保教活動(dòng)，針對(duì)活動(dòng)過程展開研討，提出完善活動(dòng)的建議。這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（

）。

A.進(jìn)修培訓(xùn)

答案：BB.同伴互助C.師徒結(jié)對(duì)D.自我研修

解析：教師之間的相互觀摩研討，屬于同伴互助。因此答案是B。（四）幼兒園教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，教師只有終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)知識(shí)快速更新的時(shí)代要求，才能不斷創(chuàng)新提高業(yè)務(wù)水平。

【2015年上半年真題第4題】焦老師積極參與各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，返園后主動(dòng)與同事們交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，并將其運(yùn)用于保教實(shí)踐。關(guān)于焦老師的做法，下列說法不正確的是（）。B.有利于幼師的共同發(fā)展D.有利于增進(jìn)家園合作

A.體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的自覺性

C.推動(dòng)了幼兒園的園本教研

答案：D

解析：題干中焦老師的做法體現(xiàn)了前三個(gè)選項(xiàng)，“焦老師積極參與各種教師培訓(xùn)活動(dòng)”體現(xiàn)了選項(xiàng)A，“返園后主動(dòng)與同事們交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)”體現(xiàn)了選項(xiàng)B，“將其運(yùn)用于保教實(shí)踐”體現(xiàn)了選項(xiàng)C；但明顯沒有涉及到家園合作。因此答案是D。思考與練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題

1.在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違背了

（）。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.尊重幼兒原則

C.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

D.實(shí)踐性原則

2.盡管工作壓力大、事務(wù)繁雜，何老師始終保持積極工作態(tài)度，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。這體現(xiàn)了何老師（）。

A.教學(xué)水平高超

B.學(xué)科知識(shí)豐富

C.身體素質(zhì)良好

D.職業(yè)心理健康

3.上幼兒園中班的小宇上課期間尿了褲子，劉老師發(fā)現(xiàn)后，對(duì)正在嘲笑小宇的其他幼兒說：“小宇可能是上課聽得太認(rèn)真了，忘記了告訴老師要上廁所，我們以后可以向小宇學(xué)習(xí)他認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。當(dāng)然，我們?cè)谡J(rèn)真聽課的同時(shí)，要記住自己還要上廁所，那就更好了?！眲⒗蠋煹淖龇w現(xiàn)了（）的兒童觀。

A.育人為本

B.全面發(fā)展

C.教育公正

D.維護(hù)權(quán)益

4.世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個(gè)人。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該（

）。

A.因材施教

B.循序漸進(jìn)

C.量力而行

D.抓住關(guān)鍵期

5.教育家霍懋征曾經(jīng)說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)；教育是藝術(shù)，不是技術(shù)，沒有明確的規(guī)范……因此，不能用一把尺子衡量所有孩子?！边@句話體現(xiàn)了（

A.對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要多元化

C.教師應(yīng)該做農(nóng)民、做藝術(shù)家

D.教師要有獨(dú)立自主的意識(shí)）。B.教師要具有人文關(guān)懷

6.在一堂科學(xué)課上，孩子們就其中延伸出來的一個(gè)新問題發(fā)生激烈爭(zhēng)論，各執(zhí)己見。此時(shí)，老師應(yīng)采取的合理措施是（

）。

A.因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課后探究

B.及時(shí)干預(yù)，強(qiáng)行制止學(xué)生爭(zhēng)論

C.暫停教學(xué)，即時(shí)請(qǐng)教專業(yè)人員

D.不加干預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭(zhēng)論

7.有的老師把紀(jì)律不良的學(xué)生安排在教室的最后一排，只要他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)他們的分心行為一律采取不聞不問的態(tài)度。該老師的做法（

A.正確，照顧到了大部分學(xué)生的需求

B.正確，防止紀(jì)律不良學(xué)生擾亂課堂

C.錯(cuò)誤，忽略了紀(jì)律不良學(xué)生的發(fā)展需求

D.錯(cuò)誤，不利于師生間的和平相處）。

8.丁丁是一個(gè)活潑開朗的男孩，一天放學(xué)丁丁偷偷裝起幼兒園的玩具想帶回家，老師就提醒他：丁丁忘記把玩具放到筐里了。班里的菲菲是一個(gè)膽小害羞的女孩，某天菲菲也想把玩具帶回家，老師卻裝作沒看到，而是單獨(dú)和她媽媽說了這件事，希望她媽媽能引導(dǎo)菲菲主動(dòng)還回玩具。這說明老師能夠注意到（

）。

A.幼兒身心發(fā)展的階段性

C.幼兒身心發(fā)展的順序性B.

不同幼兒身上的差異性D.幼兒身心發(fā)展的不平衡性

二、材料分析題

1.材料：某幼兒園齊老師講課很認(rèn)真，但為人十分傲慢苛刻，對(duì)聰明乖巧的幼兒很關(guān)注，對(duì)笨頭笨腦的孩子卻非常不客氣，諷

刺、挖苦學(xué)生是常事。小朋友徐某平時(shí)還算守紀(jì)律，但腦子反應(yīng)比較慢。一次，齊老師讓她背昨天學(xué)習(xí)的兒歌，她結(jié)結(jié)巴巴地背不出來，齊老師當(dāng)場(chǎng)就是一頓諷刺：“哼，像你這樣的小笨蛋，還想長大當(dāng)醫(yī)生，兒歌都背不下來，將來撿破爛都撿不到值錢的!”惹得全班哄堂大笑，而徐某卻抬不起頭來。一時(shí)間，齊老師的話被其他小朋友們競(jìng)相傳開了，徐某成了眾人的笑柄。她非常傷心，一個(gè)人坐在角落里哭泣，老師也不去安慰她，回到家又哭又鬧，死活也不肯再上幼兒園了……

問題：

根據(jù)職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)，評(píng)析該老師的教育行為。

2.材料：陳老師在講完《狐貍與烏鴉》的故事后，讓小朋友們分角色扮演。小雨問：“老師，書中的原話太多，不想用書中的原話，我可以自己說嗎？”陳老師蹲下來回答

到：“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”陳老師高興地?fù)崦艘幌滦∮甑念^，“大家可以用自己的話來表演，想象一下如果你是烏鴉或者狐貍，你會(huì)說些什么呢？”于是大家很開心地準(zhǔn)備著，很多小朋友都說出了自己的想法，一時(shí)間各種性格的狐貍、烏鴉都出現(xiàn)了，每個(gè)人都演出了不一樣的狐貍、烏鴉。小朋友們都說這樣的表演比