幼兒園教師心理健康培訓(xùn)內(nèi)容

幼兒園老師心理健康培訓(xùn)內(nèi)容新開中心幼兒園任春娟一、問題的提出眾所周知，幼兒老師從事的是基礎(chǔ)教化，是教化的基礎(chǔ)?！皬耐尥拮テ?，不讓孩子輸在起跑線上”是時(shí)代給予幼兒老師的神圣使命。因此幼兒老師常常在困難而艱難的腦力勞動(dòng)中承受著巨大的身心壓力。特殊是隨著教化改革的不斷深化，教化競(jìng)爭(zhēng)日益加重，幼兒老師自身的健康生活和幼兒心理發(fā)展的須要，由于幼兒的認(rèn)知活動(dòng)是詳細(xì)形象的，心理和行為是無意的。并起先形成最初的特性傾向，收到老師的影響很大，因而幼兒老師的心理是否健康就顯得尤為重要了。心理失調(diào)的老師，不僅不行能是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而且還會(huì)對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生不良影響。老師的身心疲憊過度，對(duì)幼兒的視察、教化實(shí)力就會(huì)在無形中降低，對(duì)幼兒的心理輔導(dǎo)、管理指導(dǎo)等精神維持能量也會(huì)隨之變得降低，當(dāng)然隨之而來的是教化教學(xué)方法的不敏捷或出現(xiàn)失?，F(xiàn)象。有些老師運(yùn)用粗暴的體罰、急躁的心情行為來對(duì)待幼兒，實(shí)則是一種身心疲乏，壓力增大后產(chǎn)生的危急信號(hào)，如不解決，會(huì)形成老師的職業(yè)壓力癥，侵蝕老師的身心健康。由此看來，如何保持幼兒老師健康的心理狀態(tài)顯得相當(dāng)重要。二、結(jié)合工作實(shí)際分析一下幼兒園老師心理現(xiàn)狀（一）有約60%的老師有良好的職業(yè)看法，酷愛自己所從事的工作中主動(dòng)努力，有上進(jìn)心，有責(zé)任感，始終在老師當(dāng)中起到了骨干作用。（二）有約23%的老師能夠按步就班地完成份內(nèi)的工作，她們?cè)诠ぷ髦腥鄙僦鲃?dòng)性和創(chuàng)建性，屬于那種“撥一下就動(dòng)一下”的類型。（三）還有17%的老師業(yè)換上了不同程度的“職業(yè)壓力癥”，主要有以下5點(diǎn)：.隨著幼兒園對(duì)老師業(yè)務(wù)水平，職業(yè)素養(yǎng)各方面要求的不斷提高，導(dǎo)致一些老師出項(xiàng)驚慌、擔(dān)心、易怒、易爆等心情變更，進(jìn)而把不良心情帶到工作中，影響教學(xué)進(jìn)程。.女性老師生理不順，家庭問題等因素引起的失眠、食欲不振，導(dǎo)致自律神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)等。.教化工作的特點(diǎn)幾乎讓九成以上的老師都換上不同程度的慢性咽炎、身體的不適造成心情的憂慮。.簡(jiǎn)單神經(jīng)過敏，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦感，無力感到無可奈何，當(dāng)一個(gè)人時(shí)易多愁善感、身心失調(diào)。.在教化活動(dòng)中反應(yīng)遲鈍、回避責(zé)任，對(duì)幼兒冷漠，自我中心主義劇烈。從以上調(diào)查結(jié)果我們看出，幼兒老師心理健康問題假如不剛好改善，將干脆影響幼兒園其他各項(xiàng)工作，特殊是平安工作、教化教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行，也就是說，新時(shí)期的幼兒園老師不僅要在專業(yè)水平上符合幼師的職業(yè)要求，心理健康也同等重要，因此，削減幼兒老師的職業(yè)壓力及心里不適感，必定成為幼兒園管理者們今后的重點(diǎn)工作之一。三、造成幼兒老師心理及不適感的緣由及實(shí)行的對(duì)策（一）我們?cè)谄匠５慕袒瘜?shí)踐中發(fā)覺造成幼兒老師心理壓力及不適感主要有以下六個(gè)方面；.絕大多數(shù)老師擔(dān)當(dāng)著女兒、母親、妻子多個(gè)角色，單位忙完家里忙,身心常處在疲憊狀態(tài)，得不到很好的休息和放松。.工作節(jié)奏的不斷加快，教化改革的飛速發(fā)展，導(dǎo)致的業(yè)務(wù)實(shí)力欠缺,工作上的吃力感是造成老師職業(yè)“壓力癥”的根源。.獨(dú)生子女的時(shí)代，班級(jí)中“小調(diào)皮兒”不斷增多，.值班老師由于條件有限，不能保證合適的飲食，很多老師換上了不同程度的胃病。.老師自身性格的緣由，與同事和家長(zhǎng)不能很好的溝通，導(dǎo)致人際關(guān)系驚慌，不協(xié)調(diào)。.老師缺乏在學(xué)習(xí)、進(jìn)修及自我調(diào)整的機(jī)會(huì)。（二）針對(duì)以上緣由我們感覺要幫助老師減輕職業(yè)壓力，改善心理不是問題，可以從以下幾個(gè)方面入手。.保證老師的備課時(shí)間和正常的休息時(shí)間，盡量削減不必要的加班或社會(huì)活動(dòng)。.豐富老師文化生活。請(qǐng)心理專家階段性的對(duì)老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)。.主動(dòng)改善老師工作環(huán)境，對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)信息、資料。進(jìn)修體制等方面的支持和幫助。.通過學(xué)習(xí)提高老師自我修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，增加老師的責(zé)任感和事業(yè)心。.老師要留意自身的勞逸結(jié)合，加強(qiáng)體育熬煉，使工作、消遣、休息,熬煉及心理調(diào)整有機(jī)地協(xié)調(diào)起來。.管理人員對(duì)老師予以關(guān)切，做到誠(chéng)意關(guān)愛，換位思索，耐性傾聽，加強(qiáng)與老師群體的溝通和溝通。此外，幼兒老師要樹立正確的角色觀，克服角色沖突，樹立正確的兒童觀，克服認(rèn)知偏差，辦好職業(yè)角色，搞好師與生、家與園的關(guān)系。幼兒老師還應(yīng)留意行為調(diào)整。不良心情已經(jīng)發(fā)生的時(shí)候，可以通過一些行為上的變更而變更自己的心情，這屬于反應(yīng)調(diào)整?；蛟S這些行為是瑣碎的，但卻是獲得良好心情的有效方法。例如：參與文體活動(dòng)，變更面部表情，對(duì)自己微笑，變更行走姿態(tài)，抬頭挺胸，昂首闊步，進(jìn)行肌肉放松訓(xùn)練；整理書桌或衣柜，讓一切井井有條；找個(gè)摯友盡情地傾訴等等。這些行為能宣泄心情，或轉(zhuǎn)移留意，或產(chǎn)生主動(dòng)示意，常常運(yùn)用，能增加自我對(duì)心情的調(diào)控實(shí)力。綜上所述，幼兒教化是一種凝合著幼兒老師新學(xué)的充溢創(chuàng)建性的精神活動(dòng)。真正勝利的教化必定轉(zhuǎn)了老師的志向信念、聰慧才智和意志情感等精神特質(zhì)是老師人格能量的寫照。具有良好成就動(dòng)機(jī)的幼兒老師，總是通過完成培育幼兒的神圣使命來贏得確定，以體現(xiàn)自身的人生價(jià)值。幼兒老師在教化實(shí)踐中始終堅(jiān)持從幼兒的特性動(dòng)身，敬重幼兒的愛好愛好，發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒老師應(yīng)樹立正確的兒童和教化觀以敬重和酷愛兒童一切教化活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)，公證同等地對(duì)待幼兒的一切行為，包括他們的缺點(diǎn)和過失。這不僅是對(duì)幼兒老師心理健康上的要求，而且是對(duì)幼兒老師道德上的要求。此外