高校生宿舍人際關(guān)系情況探索

精品文檔-下載后可編輯高校生宿舍人際關(guān)系情況探索已有研究成果表明，構(gòu)成人際關(guān)系理論模型的主要因素有認(rèn)知因素(雙方的需求互補(bǔ)性、感知、理解和信任)、情感因素(雙方心理上的相互依存、重視和滿意程度)和行為因素(雙方的個(gè)性特征［12］、彼此的接納程度、時(shí)空接近性)［13－14］。本研究采用其中最核心的情感因素［15］(調(diào)查對(duì)象對(duì)寢室現(xiàn)狀的重視和滿意程度及其相處情況)來(lái)衡量宿舍人際關(guān)系。具體通過(guò)以下變量進(jìn)行測(cè)量:室友間交往的頻率、方向和層次，室友支持，沖突的發(fā)生情況，矛盾的解決情況，對(duì)宿舍關(guān)系的重視度和滿意度。問卷現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，匿名填寫，當(dāng)場(chǎng)回收。計(jì)方法用EpiData進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括一般統(tǒng)計(jì)學(xué)描述、χ2檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)、方差分析、等級(jí)相關(guān)分析。

大學(xué)生對(duì)宿舍關(guān)系重視程度大學(xué)生對(duì)室友關(guān)系的重視程度在性別、大學(xué)前有無(wú)住過(guò)集體宿舍、是否與室友同班間的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0．05);女生、曾住過(guò)集體宿舍、與室友同班的大學(xué)生對(duì)室友關(guān)系的重視程度相對(duì)較高。大學(xué)生對(duì)宿舍人際關(guān)系的滿意度與重視程度呈正相關(guān)(r=0．30，P=0．000)。大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的主要影響因素按照加權(quán)法(按影響因素的排名前后依次設(shè)定權(quán)重大小)，影響宿舍人際關(guān)系的前3位原因依次為性格不合(616人，占46．7%)，生活習(xí)慣差異(227人，占17．2%)，興趣志向不同(150人，占11．4%)。此外，宿舍人際關(guān)系還受行為方式差異(7．5%)、價(jià)值觀/(6．6%)、經(jīng)濟(jì)差異(4．8%)、文化差異(4．4%)、競(jìng)爭(zhēng)(1．2%)及其他(0．2%)的影響。過(guò)去1a內(nèi)大學(xué)生宿舍人際沖突的發(fā)生情況及應(yīng)對(duì)方式有293人(22．2%)曾在過(guò)去1a內(nèi)發(fā)生過(guò)印象深刻的宿舍沖突或矛盾，其中有56．7%與室友之間發(fā)生了冷戰(zhàn)，31．7%為爭(zhēng)吵，6．5%為打架，5．1%為尷尬相處等。沖突或矛盾的主要原因有生活作息不同、宿舍空間分布不均勻、意見不合等;沖突事件發(fā)生時(shí)，30．6%的人選擇忍耐，31．5%會(huì)向?qū)Ψ街赋觯?3．8%選擇用委婉的言辭勸誡，4．1%會(huì)擺臭臉來(lái)應(yīng)對(duì)。最終42．8%的人相互溝通達(dá)成諒解，16．8%由外人調(diào)解得以緩和，33．3%沒有解決，7．1%選擇慢慢淡化或?qū)擂蜗嗵幍?。大學(xué)生在宿舍矛盾發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)方式在不同性別、學(xué)業(yè)成績(jī)間的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0．05);女生、成績(jī)較好的大學(xué)生更傾向于采取積極應(yīng)對(duì)。不同特征大學(xué)生特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式的比較對(duì)室友關(guān)系有不同重視程度、滿意度、相處情況大學(xué)生的TCSQ量表積極應(yīng)對(duì)維度間的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0．05);重視、滿意室友關(guān)系、與室友相處和諧的大學(xué)生得分相對(duì)較高。Spearman等級(jí)相關(guān)分析表明，大學(xué)生對(duì)室友關(guān)系的重視程度、滿意度及相處的和諧程度與積極應(yīng)對(duì)存在正相關(guān)關(guān)系(r值分別為0．07，0．22，0．17，P值均＜0．05)。

可見大多數(shù)大學(xué)生在面臨沖突時(shí)可以進(jìn)行較好的情緒調(diào)節(jié)，合理表達(dá)自己的情緒，傾向于積極溝通。在對(duì)不同特征大學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)發(fā)現(xiàn)，男生、內(nèi)地生、成績(jī)差、過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短時(shí)間留在宿舍、很少參加宿舍集體活動(dòng)、以往沒有住過(guò)宿舍、與舍友不同班的大學(xué)生易發(fā)生宿舍沖突和矛盾，這可能與其情緒管理方式、行為特征及特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式有關(guān)［17－19］。研究發(fā)現(xiàn)，消極的心理因素與應(yīng)對(duì)方式會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)知片面狹隘，在人際交往時(shí)情緒和行為具有沖動(dòng)性和情景性，自控能力差，易與人產(chǎn)生矛盾但又拒絕主動(dòng)和解，從而使宿舍人際沖突呈現(xiàn)經(jīng)?；?、多樣化的特點(diǎn)。此外，TCSQ測(cè)量結(jié)果提示，積極應(yīng)對(duì)得分越低的學(xué)生在發(fā)生宿舍沖突時(shí)越不傾向采取積極的應(yīng)對(duì)方式，在現(xiàn)實(shí)中往往擁有相對(duì)差的人際交往和滿意度。提示可將積極應(yīng)對(duì)方式的養(yǎng)成作為干預(yù)的重點(diǎn)。沖突是不可避免的但并不是無(wú)法妥善解決的。應(yīng)對(duì)得當(dāng)可促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展［20］。營(yíng)造和諧的宿舍人際關(guān)系，需要學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和家長(zhǎng)三方面都做出相應(yīng)的努力。大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整、管理情緒，尊重個(gè)體差異及學(xué)習(xí)人際交往的技巧;學(xué)校應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)編排宿舍，盡量減少矛盾發(fā)生的可能性，同時(shí)重點(diǎn)針對(duì)高危人群，教授降低人際沖突的情緒敏感性及克制沖動(dòng)發(fā)生的技巧［21］;家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子對(duì)沖突進(jìn)行