高三地理高考專題一輪復(fù)習(xí)干熱河谷教學(xué)設(shè)計

高三地理高考專題復(fù)習(xí)：干熱河谷教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.運用焚風(fēng)效應(yīng)、熱力環(huán)流原理及自然地理環(huán)境整體性原理，分析干熱河谷形成條件，提升學(xué)生區(qū)域認知能力和綜合思維能力。2.通過對攀枝花熱帶水果種植蓬勃發(fā)展的分析與評價，歸納生態(tài)脆弱地區(qū)脫貧與發(fā)展可借鑒的措施，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀。3.靈活掌握原因分析題的分析思路及答題技巧，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。4.通過對我國生態(tài)脆弱地區(qū)生存與脫貧問題的分析，樹立因地制宜發(fā)展的意識，培養(yǎng)熱愛祖國的感情和建設(shè)美麗中國的信心。5.通過對攀枝花熱帶水果種植蓬勃發(fā)展的分析與評價，歸納生態(tài)脆弱地區(qū)脫貧與發(fā)展可借鑒的措施，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)“和諧”這一核心價值觀。6.通過對我國生態(tài)脆弱地區(qū)生存與脫貧問題的分析，樹立因地制宜發(fā)展的意識，培養(yǎng)熱愛祖國的感情和建設(shè)美麗中國的信心，體現(xiàn)“富強”這一核心價值觀。【教學(xué)重點】干熱河谷的成因及其可持續(xù)發(fā)展利用方向。【教學(xué)難點】干熱河谷可持續(xù)發(fā)展利用方向。【教學(xué)方法】1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計符合學(xué)生認知的問題，學(xué)生能夠提取和運用文字材料和圖表進行思考分析，最終掌握分析環(huán)境問題的方法。2.合作探究法：學(xué)生分小組合作探究氣候變化的可能影響以及應(yīng)對氣候變化的措施，實現(xiàn)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)。【教學(xué)環(huán)境與資源準備】導(dǎo)學(xué)案、多媒體?！緦W(xué)情分析】本堂教學(xué)內(nèi)容為高三復(fù)習(xí)課，高三學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識和分析地理問題的方法與能力，也基本上能夠理解可持續(xù)發(fā)展的重要意義。但是，在知識點聯(lián)系、構(gòu)建知識體系方面，在面對復(fù)雜材料進行區(qū)域綜合、要素綜合的綜合思維方面，仍然存在欠缺。由于觀念和思想的概括性和抽象性特征，學(xué)生真正認識可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和本質(zhì)還有一定的難度。因此，設(shè)計本課，利用干熱河谷具體案例分析，采用辯證討論的方式，有利于幫助學(xué)生梳理知識，提升綜合思維能力、辯證思維能力，理清可持續(xù)發(fā)展觀念，從而內(nèi)化為自覺意識。

【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖圖片、視頻導(dǎo)入【圖片、視頻展示】通過播放圖片《芒果王》和視頻材料，讓學(xué)生猜猜這個芒果的價格，引出這只芒果產(chǎn)自哪里?！驹O(shè)問】亞熱帶地區(qū)為什么能種植熱帶水果？運用“芒果王”和視頻材料導(dǎo)入，設(shè)置一個存在矛盾的問題“亞熱帶地區(qū)為何能夠種植熱帶水果”，激發(fā)學(xué)生思考和探究的興趣，為推進做好鋪墊。環(huán)節(jié)一走進干熱河谷【動手能力】干熱河谷是焚風(fēng)效應(yīng)和局地?zé)崃Νh(huán)流共同作用的結(jié)果。請同學(xué)在黑板畫圖并進行講解。【合作探究】問題1：干熱河谷的形成，除了與焚風(fēng)效應(yīng)和山谷風(fēng)有關(guān)之外，還與哪些條件有關(guān)？問題2：在咱們中國，還有其它干熱河谷。結(jié)合干熱河谷的形成條件，同學(xué)們想一想，他們主要分布在哪里？【承接】這些干熱河谷地處大山深處，生態(tài)脆弱，往往經(jīng)濟落后。為了生存，為了解決吃飯問題，當?shù)厝嗣裢紫瓤紤]發(fā)展農(nóng)業(yè)。通過動筆繪圖，系統(tǒng)分析形成干熱河谷的因素。通過展示學(xué)生思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)進一步思考、整理，理順思維。在繪圖過程中，學(xué)生梳理了基礎(chǔ)知識，理順地理事項邏輯順序。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生較好地將影響氣候的因素，以及山谷風(fēng)、焚風(fēng)效應(yīng)原理融合、整理。通過小組討論，調(diào)動學(xué)生的綜合思維，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。環(huán)節(jié)二干熱河谷生存與脫貧【合作探究一】問題1：經(jīng)過同學(xué)們的分析，我們知道這些干熱河谷地區(qū)山高谷深，氣候干旱。在這種地形與氣候的影響下，自然地理環(huán)境還有哪些特點？社會經(jīng)濟又是怎樣的特點？問題2：這對當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生哪些影響？運用地理環(huán)境整體性原理，評價干熱河谷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件?！竞献魈骄慷繂栴}1：分析攀枝花市能夠種植芒果的自然原因問題2：與海南島相比，分析攀枝花地區(qū)種植的芒果品質(zhì)更優(yōu)良的氣候條件。問題3：分析攀枝花晚熟芒果對銷售的有利影響。問題4：說明芒果被包在牛皮紙袋的原因。問題5：你是否贊同攀枝花市擴大芒果種植業(yè)規(guī)模，請表明態(tài)度并說明理由。在經(jīng)濟落后生態(tài)脆弱的地區(qū)，進一步引導(dǎo)學(xué)生綜合思考，評價當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。通過學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，結(jié)合農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、自然地理環(huán)境整體性等知識和原理，辨證地看待當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展條件，進一步推出在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，要趨利避害、改造不利，因地制宜地合理發(fā)展農(nóng)業(yè)。并以攀枝花為例，通過5個問題引導(dǎo)學(xué)生進一步理解。在分析問題的過程中，強化的思維路徑的糾正和整理。通過攀枝花熱帶水果種植實現(xiàn)了地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，總結(jié)可借鑒的經(jīng)驗。通過一系列思維路徑和思維導(dǎo)圖的整理，學(xué)生的思路更加清晰，對問題的理解更加深入。課堂總結(jié)通過本堂課，讓學(xué)生認識到，生態(tài)脆弱地區(qū)的生存與脫貧，更應(yīng)該充分利用當?shù)貎?yōu)勢條件，趨利避害，改造不利，走可持續(xù)發(fā)展的道路，真正走向人地協(xié)調(diào)發(fā)展。形成人地協(xié)調(diào)觀，走可持續(xù)發(fā)展道路。課