齊魯書社五年級傳統(tǒng)文化教案第二單元中庸之道

第二單元本單元以“中庸之道”為主題展開系列課程的學習。中國人常說“中庸”，何謂中庸呢?程頤說:“不偏之謂中，不易之謂庸。中者，天下之正道，庸者，天下之定理。”中庸之道在于意為不偏不倚、折中調(diào)和的處世態(tài)度。中庸之道，“至誠之道”，是心之至誠，以誠待人，以誠處事，亦在于剛健自強的處事觀念。它雖然古老，但是對今人的為人處世仍然大有裨益。本單元圍繞主題設計了四個方面的主題活動，致力于讓學生通過知識學習、情感體驗和親身踐行獲得相應的知識與技能。主題一，“恪守中道”，讓學生懂得中道是儒家最根本的道，至誠、至仁、剛健、中正。君子能守住一個道理、一種法度，才會不失公允。主題二，“欲速不達”，通過閱讀經(jīng)典，使學生明確做事應腳踏實地，遵循事物的客觀規(guī)律。主題三，“過猶不及”，使學生感悟凡事都要掌握“度”，進退有度，取舍有度,否則會過猶不及。主題四，“中庸致和”，是希望學生懂得在處理矛盾時善于執(zhí)兩用中，折中致和，追求中正、中和、穩(wěn)定、和諧。本單元的學習內(nèi)容對于五年級的學生來說可能了解得并不多，比如中庸之道、中庸致和的含義在生活中提及較少。這樣的學情有利于學生在課堂上更好地參與學習，但同時對教師的要求也相對較高:不僅需要教師深入挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗來對接本單元的學習內(nèi)容，幫助學生理解經(jīng)典背后的含義，還需要教師充分調(diào)動學生已有的學習能力，比如調(diào)查、搜集整理資料等能力，使學生成為參與學習、開展探究活動的主人。本單元的學習重在激發(fā)學生的學習興趣，通過開展有針對性的活動，讓學生能夠理解經(jīng)典中蘊含的深刻含義，并且能夠在待人接物時學習古之圣賢，不偏不倚，踐行中庸之道。5.恪守中道教學目標：1.能正確流利地朗讀、背誦文中的名言警句。2.能在教師的指導和幫助下，準確理解“恪守中道”的含義，初步懂得中道不是后人所謂的左右逢源之意。中道是如家最根本的道，至誠、至仁、剛健、中正。君子只有守住一個道理，一個法度，才會不失公允。3.能借助文中的故事情境，加強學習，真正理解何為“孝”與“不孝”。教學重難點：1.懂得中道不是后人所謂的左右逢源之意。中道是如家最根本的道，至誠、至仁、剛健、中正。君子只有守住一個道理，一個法度，才會不失公允。2.真正理解何為“孝”與“不孝”。教學準備：1.多媒體相關視頻和PPT課件。2.與孔子、子路、孝等相關的知識材料。教學過程：1.導人朗讀清代學者李密庵的四句詩，“灑飲半酣正好，花開半時偏妍。帆張半扇免翻顛，放半韁穩(wěn)便?！闭堄米约旱脑捳f—下這四句詩蘊含的道理。（恪守中道）今天，我們一起深入了解和探究什么是“恪守中道”。2.讀典明理讀典:（1）自讀:自己借助拼音讀生字，要讀準字音。（2）互讀:同桌互相糾正讀音。（3）檢查:誰能給大家展示一下自己的朗讀?其他同學注意聽，聽完后進行評價，說他的朗讀好在哪里，哪里還有問題。（4）誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律——讀美。指定學生讀，生評，師評。（評價中引導生進一步讀出節(jié)奏韻律。）（5）齊聲背誦。明理:（1）借助注解，查字典理解文意——讀懂。（2）自主理解。談話:自己看注釋或查字典，說說短文的內(nèi)容。（3）交流。談話:說說你懂得了哪句話的意思，又是怎樣理解的。（4）學生質(zhì)疑。談話:你還有什么不懂的問題嗎?（5）結合自己的生活經(jīng)歷，談談自己對這三句經(jīng)典的理解。搞清楚“恪守中道”的含義——中道不是后人所謂的左右逢源之意。中道是儒家最根本的道，至誠、至仁、剛健、中正。君子只有守住一個道理、一種法度，才會不失公允。教師要注意挖掘?qū)W生的體驗和感受，并借助這些體驗、具體感受，深化和提升學生對經(jīng)典的理解和認知。3.學文立志學文:（1）自讀故事，然后把故事講給同桌聽，互相評價。（2）想一想:為什么子路收了禮孔子卻很高興?子路的故事給了我們哪些啟示?（3）小組交流。每個小組選派一名代表在班內(nèi)發(fā)言交流。立志:（1）討論:我們每一個人做事情時，怎樣守住一個道理、一種法度，不失公允?（2）全班交流。4.憶事思辨憶事:(1）讀圖，這三個生活場景大家應這很熟悉，你明白“中則正”“滿則覆”的道理嗎？（2）小組合作交流。班級展示。（3）梳理出大家的共識。思辨:(1）讀圖，通過對創(chuàng)設場景的理解進行反思交流，尋找自己存在的問題，開展自我批評（2）想一想:①數(shù)學考了滿分就可以去看喜歡的故事書了嗎?②成績不理想，應該以怎樣的態(tài)度面對呢?5.博學研思讀故事，想一想，同桌或?qū)W習小組交流:（1）什么才是真正的“孝”?（2）文中是如何介紹“孝”和“不孝”的?你理解的孝是什么呢?6.學以致用（1）開展“思辨小課堂”活動交流。在生活中做一個恪守中道的學生。①你身邊有檳守中道的榜樣嗎?列舉實例。②一個人具備什么樣的做事態(tài)度才有最大可能真正獲得成功呢?（2）再次齊聲朗誦三句經(jīng)典。（3）教師總結提升:中庸之道就是折中致和，持中秉正，追求中和、穩(wěn)定、和諧，同時也隨時以處中，因時制宜，與時俱進。中庸之道是一種境界，為了達到這種境界，我們需要不斷地學習、增強修養(yǎng)。中庸之道也是一種價值標準，過與不及都是不好的，太強太弱都不行，不可偏激也不能無原則，不唯理論也不唯經(jīng)驗，不宜超前也不宜滯后，持中秉正、折中致和才是最合理的。欲速不達教學目標：1.能正確流利地朗讀、背誦文中的名言警句。2.能在教師的指導和幫助下，準確理解“欲速不達”的含義，努力培養(yǎng)腳踏實地、遵循事物的客觀規(guī)律辦事的品質(zhì)。3.能借助文中的故事情境，反思自身行為，開展自我批評；明白做事需謹慎小心，眼光放長遠，厚積才能薄發(fā)。教學重難點：1.努力培養(yǎng)腳踏實地、遵循事物的客觀規(guī)律辦事的品質(zhì)。2.反思自身行為，開展自我批評；明白做事需謹慎小心，眼光放長遠，厚積才能薄發(fā)。教學準備：1.多媒體相關視頻和PPT課件。2.與魏源、朱熹等歷史人物相關的知識材料。教學過程：1.導人講述故事《列子御風而行》，提問：尹生去而復返，聽了列子的話后為什么非常慚愧呢?今天，我們一起深入了解和探究什么是“欲速不達”。2.讀典明理讀典:（1）自讀:自己借助拼音讀生字，要讀準字音。（2）互讀:同桌互相糾正讀音。（3）檢查:誰能給大家展示一下自己的朗讀?其他同學注意聽，聽完后進行評價，說說他的朗讀好在哪里，哪里還有問題。（4）誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律——讀美。指定學生讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）（5）齊聲背誦。明理:（1）借助注解，查字典理解文意——讀懂。（2）自主理解。談話:自己看注釋或查字典，說說短文的內(nèi)容。（3）交流。談話:說說你懂得了哪句話的意思，又是怎樣理解的。（4）學生質(zhì)疑。談話:你還有什么不懂的問題嗎?（5）結合自己的生活經(jīng)歷，談談自己對這三句經(jīng)典的理解。搞清楚“欲速不達”的含義——性急求快反而不能達到目的。教師要注意挖掘?qū)W生的體驗和感受，并借助這些體驗、具體感受，深化并提升學生對經(jīng)典的理解和認知。3.學文立志學文:(1）自讀故事，然后把故事講給同桌聽?；ハ嘣u價。（2）想一想:魏源一生取得了哪些成就?成功的原因是什么?（3）小組交流。每個小組選派一名代表在班內(nèi)發(fā)言交流。立志:（1）討論:石昌化是怎樣拼命學習的?結果如何?石昌化的失敗給了我們哪些啟示?（2）全班交流。4.憶事思辨憶事:和結果?應該怎樣做?（l）讀圖，這三個生活場景大家應該很熟悉。小明這樣的想法會帶來哪此壞的影響和結果？應該怎么做？（2）小組合作交流。班級展示。（3）梳理出大家的共識。思辨:我批評。（l）讀圖、涌過對創(chuàng)設場景的理解進行反思交流，尋找自己存在的問題，開展自我批評。（2）想一想:①如果將情境中的小學生換成你你會伸他們那樣去做嗎?②對照情境中小學生的所作所為．想一想，自己身上還存在哪些不足，應該怎樣去改掉這些不足。5.博學研思讀故事，想一想，同桌或?qū)W習小組交流:（1）幫助蝴蝶破繭的做法是合適的嗎?為什么?（2）讀了這個小故事，你懂得了什么道理?（3）誰了解朱熹?他的代表作是什么?你是怎么知道的?6.學以致用（1）開展尋找“欲速不達”現(xiàn)象交流活動。在生活中爭做腳踏實地、認真謹慎、不好高姝遠的學生。①交流身邊“欲速不達”的現(xiàn)象。②講出自己的真實感受。同時再次反思自己的不足，借助這次活動的體會所得，思考我們應該如何做才能避免“欲速不達”。（2）再次齊聲朗誦三句經(jīng)典。(3）教師總結提升:破繭成蝶，雄鷹翱翔，須經(jīng)歷千萬次的磨煉;大樹成材，小溪匯海，須經(jīng)過很多年的積淀。因此，如果你想成功，就一定不能急于求成:腳踏實地．勤學苦練，才能揚起成功的風帆。7.過猶不及教學目標：1.能正確流利地朗讀、背誦文中的名言警句。2.能在教師的指導和幫助下，準確理解“過猶不及”的含義，初步懂得做事要把握好度、做過頭活做的不夠都不合適的道理。3.能借助文中的故事情境，反思自身行為，開展自我批評。教學重難點：1.初步懂得做事要把握好度、做過頭活做的不夠都不合適的道理。2.反思自身行為，開展自我批評。教學準備：1.多媒體相關視頻和PPT課件。2.與顏回、吉鴻昌、文天祥等相關的知識材料。教學過程：1.導人（2）互讀:同桌互相糾正讀音。有一人到千年古剎金山寺敲鐘祈福，管鐘的老和尚跟他說只能敲三下:第一下是福喜臨門，第二下是高官厚祿，第三下是延年益壽。那人敲完第三下后心里有氣，偏不信這個邪，趁老和尚不注意，故意又敲了一下。老和尚大驚失色地跟他說:“這下完了，前面敲的全廢了?！蹦侨藛柪虾统鰹槭裁?。老和尚說“鐘不能敲第四下，敲了那就四大皆空了!”這下那人傻了。聽了這個故事，你有哪些感受?今天，我們一起深入了解和探究什么是“過猶不及”。2.讀典明理讀典:自讀:自己借助拼音讀生字，要讀準字音?；プx：同桌互相糾正讀音。（3）檢查:誰能給大家展示一下自己的朗讀其他同學注意聽，聽完后進行評價，說說他的朗讀好在哪里，哪里還有問題。（4）誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律——讀美。指定學生讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）（5）齊聲背誦。明理:（1）借助注解，查字典理解文意——讀懂。（2）自主理解。談話:自己看注釋或查字典，說說短文的內(nèi)容。（3）交流。談話:說說你懂得了哪句話的意思，又是怎樣理解的。（4）學生質(zhì)疑。談話:你還有什么不懂的問題嗎?（5）結合自己的生活經(jīng)歷，談談自己對這三句經(jīng)典的理解。搞清楚“過猶不及”的含義——事情做得過頭，跟做得不夠一樣，都是不合適的。教師要注意挖掘?qū)W生的體驗和感受，并借助這些體驗、具體感受，深化并提升學生對經(jīng)典的理解和認知。3.學文立志學文:（1）自讀故事，然后把故事講給同桌聽。互相評價。（2）想一想:顏回判斷東野畢的馬會跑掉的依據(jù)是什么?（3）小組交流。每個小組選派一名代表在班內(nèi)發(fā)言交流。立志:討論:這個故事給了我們哪些啟示?顏回的哪些品德值得我們學習?全班交流。教師總結提升:什么事情都有“度”，力度不夠，功虧一簣;反之則過猶不及。4.憶事思辨憶事:（1）讀圖，這兩個生活場景大家應該很熟悉?？荚嚂r覺得試題太簡單而不檢查對嗎?長時間看電視會造成哪些壞的影響和結果?這兩位同學的事在你的身上發(fā)生過嗎?（2）小組合作交流。班級展示。（3）梳理出大家的共識。思辨:（1）讀圖。通過對創(chuàng)設場景的理解進行反思交流，尋找自己存在的問題，開展自我批評。（2）想一想:①如果情境中的同學換成你，你會像他們那樣去做嗎?②對照他們的所作所為，想一想，自己身上還存在哪些不足，應該怎樣去改掉這些不足。5.博學研思讀故事，想一想，同桌或?qū)W習小組交流:(l）這個人為什么會招致路人異樣的眼光?（2）《步調(diào)與戀調(diào)》的故事給了你哪些啟示?(3）你對雋不疑有哪些了解?(4）為什么雋不疑為官嚴厲卻不殘酷?小結:講究禮儀是種美德，但凡事“過猶不及”，過分拘泥反而雙個彩，也會令人費解。由此可知，日常生活或工作中，不要過于墨守成規(guī)，僅饑代旳紅拙障吁，這樣才不會讓原本的一樁美事變調(diào)了。6.學以致用（1）在思辨中加深對“過猶不及”的理解。①記錄身邊過猶不及的現(xiàn)象。②寫明起因、過程、結果和感受。③思考如何去改正。（2）再次齊聲朗誦三句經(jīng)典。（3）教師總結提升:“不及”是沒有達到“中”，其根源在于太拘謹和保守;而“過”則是超過了“中”，其原因在于太放縱和激進。兩者盡管趨向相反，但都違背事物的客觀規(guī)律，因而都是偏離中道而走向極端的失中現(xiàn)象。凡事都有度，為人之道既不可好高騖遠，也不應自暴自棄;既要追求理想，又須面對現(xiàn)實。為人處事要把握好“度”，否則，過猶不及，物極必反。8.中庸致和教學目標：1.能正確流利地朗讀、背誦文中的名言警句。2.能在教師的指導和幫助下，準確理解“中庸致和”的含義，初步懂得在處理矛盾時善于執(zhí)兩用中，折中致和，追求中正、中和、穩(wěn)定、和諧。3.能借助文中的故事情境，加強學習，真正理解何為“中庸致和”教學重難點：初步懂得在處理矛盾時善于執(zhí)兩用中，折中致和，追求中正、中和、穩(wěn)定、和諧。教學準備：1.多媒體相關視頻和PPT課件。2.與魯國、李誦等相關的知識材料。教學過程：1.導人說起“中庸”，人們往往把它和好好先生、折中主義者聯(lián)系起來，認為中庸是騎墻主義、調(diào)和主義。如在評價某人的觀點時，喜用“此人的話是對的，不過太新了”加以評述;又如中國人的信奉態(tài)度，講究“不可太信，不可太不信”等，這些都被認為是“中庸”。久而久之，中庸被賦以貶義的色彩。中庸作為孔子思想的精華，卻因人們的曲解和誤解被“粗暴”扭曲，而失去了應有的光彩。今天，我們通過學習《中庸致和》來正確地理解中庸、認知中庸，還其本真面目，進而感知其動人的魅力。2.讀典明理讀典:(1）自讀:自己借助拼音讀生字，要讀準字音。（2）互讀:同桌互相糾正讀音。（3）檢查:誰能給大家展示一下自己的朗讀?其他同學注意聽，聽完后進行評價，說說他的朗讀好在哪里，哪里還有問題。（4）誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律——讀美。指定學生讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）（5）齊聲背誦。明理:（1）借助注解，查字典理解文意——讀懂。（2）自主理解。談話:自己看注釋或查字典，說說短文的內(nèi)容(3）交流。談話:說說你懂得了哪句話的意思，又是怎樣理解的。（4）學生質(zhì)疑。談話:你還有什么不懂的問題嗎?（5）結合自己的生活經(jīng)歷，談談自己對這三句經(jīng)典的理解，搞清楚“中庸致和”的含義——在處理矛盾時善于執(zhí)兩用中，折中致和，追求中正、中和、穩(wěn)定、和諧，懂得做任何事情都要實事求是，不能違背事物的本性和規(guī)律，要用平和恰當?shù)姆绞教幚硎虑椤?.學文立志學