卓越中層具備的6項(xiàng)核心素養(yǎng)

卓越中層具備的6項(xiàng)核心素養(yǎng)卓越中層要具備的核心素養(yǎng)，包括且不限于以下六個(gè)方面：關(guān)鍵能力，即做事能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力；思維品質(zhì)，即問題意識(shí)、協(xié)同意識(shí)、成果意識(shí)。.做事能力做任何一件事情或任何一項(xiàng)工作都有一定規(guī)律，需要掌握一定的方法和技巧，遵循一定的流程。簡單地說就是要形成一個(gè)完整的閉環(huán),這個(gè)閉環(huán)至少包括“計(jì)劃一準(zhǔn)備一實(shí)施一反思/總結(jié)一匯報(bào)/反饋一調(diào)整/優(yōu)化”等六個(gè)方面。這六個(gè)方面，每一個(gè)方面都很重要。計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施中的每一個(gè)環(huán)節(jié)有紙漏，都會(huì)導(dǎo)致工作達(dá)不到預(yù)期。最容易被人忽視的是后三個(gè)環(huán)節(jié)，由于沒有反思總結(jié)、匯報(bào)反饋、調(diào)整優(yōu)化，導(dǎo)致計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題始終無法改進(jìn)。形成工作的閉環(huán)這種工作思維和企業(yè)里被稱作“高效PDCA”的工作模式，即“PLAN計(jì)劃一DO實(shí)施一CHECK驗(yàn)證一ACTION調(diào)整”一樣，這樣的工作模式反復(fù)調(diào)整，不斷優(yōu)化，最終才會(huì)形成如“飛輪”般高速向前的發(fā)展效應(yīng)，被稱之為“飛輪效應(yīng)”。.設(shè)計(jì)能力作為管理者，中層要具有設(shè)計(jì)能力。負(fù)責(zé)德育的要有活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，負(fù)責(zé)教學(xué)的要有課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，負(fù)責(zé)科研的要有教研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力等。這里的設(shè)計(jì)就是中層管理人員所必須具備的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)中層干部要想得清楚，說得明白，做得出來，寫得精彩。這些就是設(shè)計(jì)的過程。.創(chuàng)新能力我做中層的時(shí)候，任何一項(xiàng)工作盡量做到大的方向不變，但小的細(xì)節(jié)一定要變化。為什么要變？基于問題的解決。學(xué)校制訂的任何一個(gè)工作規(guī)劃、課程方案、活動(dòng)計(jì)劃等，都一定不是無懈可擊的，或許會(huì)存在某些方面設(shè)計(jì)得不夠周全的現(xiàn)象。同時(shí)，理想中的規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施難免會(huì)有或多或少的出入，再完美的規(guī)劃，在實(shí)施過程中都會(huì)大打折扣的，都會(huì)出現(xiàn)新的問題與情況，這些問題需要解決，解決就一定會(huì)變化?；诹?xí)慣的變化。長年累月不變的內(nèi)容，不變的形式，無論是對學(xué)生來說，還是對教師而言，都不再新奇，都不再熱情。這時(shí)候，需要我們改變一些小小的細(xì)節(jié)，帶來不同。小細(xì)節(jié)，很有可能帶來大轉(zhuǎn)變。.問題意識(shí)問題意識(shí)與創(chuàng)新能力往往是聯(lián)系在一起的。沒有問題意識(shí)，難有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新往往來源于對于問題的思考與解決。因此，中層不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要善于分析問題，最終找到解決問題的方法。這個(gè)發(fā)現(xiàn)與思考的過程，往往就是創(chuàng)新的過程。所以，阻礙工作進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵所在，不是問題發(fā)現(xiàn)太多，而是問題發(fā)現(xiàn)太少；不是沒有問題，而是發(fā)現(xiàn)不了問題。如何發(fā)現(xiàn)問題？前提：全面、深入了解和掌握標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)候，人們看不出問題,不是態(tài)度問題，也不是能力問題，而是不了解詳細(xì)流程、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、具體要求等。核心：全面、深入分析與比對優(yōu)劣。在具體實(shí)施中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)做法與預(yù)先方案有出入，不應(yīng)該急著否定，而應(yīng)該分析比對兩種異同的優(yōu)劣，選取其中值得借鑒的做法，完善調(diào)整到下一次的方案中。關(guān)鍵：全面、深入探究與尋求原委。要探究產(chǎn)生差異的原因。若是相關(guān)老師的理解出現(xiàn)了偏差，課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在下一次培訓(xùn)或做準(zhǔn)備工作時(shí)，要把這些沒有考慮到的可能會(huì)發(fā)生的情況補(bǔ)充進(jìn)去。工作中要經(jīng)常問自己“還有沒有什么問題”，只有養(yǎng)成這樣的工作習(xí)慣或者思考習(xí)慣，個(gè)人素養(yǎng)才能提升，思維視野才能拓展，創(chuàng)新意識(shí)才能萌發(fā)，綜合能力才能提高。也只有這樣，個(gè)人才能在工作中快速成長。.協(xié)同意識(shí)2020年有個(gè)熱頻詞，叫“躬身入局:其實(shí)，還有一個(gè)詞可以與其搭配，叫“挺膺負(fù)責(zé)”?！肮砣刖?，挺膺負(fù)責(zé)”是對“行動(dòng)力”的要求。對中層干部來說，真正的行動(dòng)就是深入具體工作場景，和同事、學(xué)生在一起，共同解決問題、共同克服困難、共同面對挑戰(zhàn)、共同承擔(dān)責(zé)任。.成果意識(shí)卓越中層要具有成果意識(shí)。一是自己的成果，即反思總結(jié)寫經(jīng)驗(yàn)。中層事務(wù)繁雜，不僅要埋頭干活，更要抬頭看路。要在工作中不斷反思總結(jié)，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。我們要把中層的經(jīng)歷變成工作的經(jīng)驗(yàn)。所謂的經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是你經(jīng)歷了什么，更在于你在經(jīng)歷中沉淀了什么。這種沉淀是對經(jīng)歷過的人、事、物的思考，應(yīng)用重構(gòu)的方法將這些思考形成自己對世界的客觀認(rèn)知。這個(gè)認(rèn)知至少由三個(gè)變量構(gòu)成一一是什么？為什么？怎么做？二是學(xué)校的成果，即整理設(shè)計(jì)出成果。由學(xué)生或老師創(chuàng)造的課程成果不一定是