部編版語文六年級上冊 13 橋表格式教學(xué)設(shè)計

橋教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)通過對課文的梳理學(xué)習(xí)，掌握從人物描寫、環(huán)境描寫、情節(jié)三個不同方面感受人物形象的方法。教學(xué)重難點1.抓住文章中令人感動的句子，結(jié)合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。3.理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。教學(xué)過程【導(dǎo)入】一座橋可以連接兩岸，一座橋可以跨越天塹，一座橋甚至能帶來生存的希望。本節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《橋》這篇微型小說，學(xué)習(xí)從不同方面感受人物形象。【活動一】梳理課文內(nèi)容，整體感知人物形象1.出示課文截圖，啟發(fā)思考：請你快速瀏覽小說，試著用自己的話說說小說的主要內(nèi)容。2.簡單介紹課文內(nèi)容：《橋》敘述了一位老支書面對暴發(fā)的山洪，沉著鎮(zhèn)定地指揮，幫助大家順利脫險，而自己和兒子卻被洪水吞沒。3.通過對小說主要內(nèi)容的梳理，老漢給你留下了什么樣的印象呢？相信一位忠于職守、舍己為人、大公無私的老支書已經(jīng)給你留下深刻印象了。除此以外，我們還可以通過聚焦小說的三要素——人物、環(huán)境、情節(jié)來感受人物形象?！净顒佣烤劢谷宋锩鑼?，直接感受人物形象1.根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相信你最擅長從具體的人物描寫來感受人物形象。接下來，請你按下暫停鍵，默讀課文，用橫線勾畫出文中描寫老漢的句子，并試著感受老漢的形象，進(jìn)行簡單的批注。2.出示句子，分析感知人物形象：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（忠于職守、深得人心）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（威嚴(yán)、鎮(zhèn)定）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”（老黨員的光輝形象）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！崩蠞h突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（憤怒、大公無私）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（舍己為人、愛兒子）【小結(jié)】通過對老漢直接描寫和間接描寫的句子，我們深化了老漢的人物形象。【過渡】那么小說中的環(huán)境對于刻畫人物形象有什么樣的作用呢？我們一起來體會?！净顒尤烤劢弓h(huán)境描寫，間接體會人物形象請按下暫停鍵，用波浪線勾畫出文中的環(huán)境描寫，并試著體會其對刻畫人物作用。出示句子，間接體會人物形象：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（雨：大）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（洪水：兇猛）只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（橋：窄、危險）【小結(jié)】環(huán)境描寫突出了環(huán)境的惡劣。在這樣的環(huán)境之下我們更能體會出老漢面對災(zāi)難時的沉著鎮(zhèn)定和大公無私，所以環(huán)境描寫有反襯人物形象的作用?！净顒铀摹烤劢剐≌f情節(jié)，深度揣摩人物形象1.啟發(fā)思考：小說的結(jié)尾交待老漢和小伙子居然是父子關(guān)系，讓人感到十分意外。這樣的情節(jié)設(shè)置對于刻畫人物形象又有什么好處呢？2.假如在一開始小說寫的就是“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出他的兒子，吼道……”請你體會修改后的文章和原文，哪個更讓你感到震撼？【小結(jié)】有懸念的情節(jié)設(shè)置更容易達(dá)到震撼人心的效果，從而讓讀者對小說中的人物認(rèn)識更深刻。更讓人體會到老漢在群眾和親人面前以身作則，又愛子心切的崇高形象。所以聚焦小說情節(jié)，能讓讀者更深刻的理解人物形象?！究偨Y(jié)方法】本節(jié)課學(xué)到這兒，一個具有豐滿的人物形象的老支書仿佛就在我們心中，相信你對老支書的敬佩又多了幾分。那你掌握了幾種感受人物形象的方法呢？我們一起來梳理小結(jié)出感