優(yōu)質課教案-課堂使用 明湖居聽書之白妞說書

日照航海技術學校教案第13次，共2頁基本內容輔助手段和時間分配課前準備：1、分四個學習小組（聽書組、評書組、說書組、品書組）2、學生課前搜集生活中的通感實例，下載一首自己喜歡的音樂，提前揣摩音樂感受3、導學案、白板兩個；一個記錄課堂競賽得分；一個用來補充通感資料教學目標：1、知識目標：了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。（第1課時）

2、技能目標：品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。（第2課時）

3、情感目標：了解古代說書藝人的精湛表演藝術，認識我國悠久的文化藝術傳統(tǒng)。教法：點撥、啟發(fā)、多媒體輔助、情景設置學法：自主-合作-探究；誦讀法第1課時：第2課時：導入視頻：《群星山東快板》2’在座的各位山東人是不是感到很自豪？（張桐等河北人馮鞏天津的，遠親不如近鄰?。┪覀兩綎|引以為傲的不僅有孔夫子、王羲之，還有濟南大明湖畔的——王小玉。在上一節(jié)我們解讀了明湖居的戲園盛況、琴師彈奏和黑妞說書、觀眾評價這四片“綠葉”，了解了側面烘托的藝術手法；“紅花還需綠葉襯”，認識了“綠葉”，這節(jié)課我們一起來品味“紅花”——板書“《明湖居聽書》之白妞說書”。一、品白妞說書感受課文內容7-8段教師：白妞精彩的表演，從聲音的節(jié)奏變化來看，也可以分成幾個階段，你能分別找出相關的標志性詞語嗎？師范讀：-----學生在書上勾畫關鍵詞2、清理演唱的節(jié)奏——合作探究學生小組交流、各抒己見，教師視情況點撥。明確：五個階段“初不甚大——演唱的起始；越唱越高——演唱的發(fā)展；陡然一落——演唱的跌宕；忽又揚起——演唱的高潮人弦俱寂——演唱的結束”3、品味說書妙境（白妞精湛技藝）文章結尾有夢湘先生評論，聽白妞說書以后好比“三月不知肉味”，那么，白妞說書究竟妙在哪里呢？同學們仔細品味7-8段，找出你最欣賞的1-2個句子，做好標記和批注，想想有何妙處？（10’)（1、學生大聲朗讀、選擇1到2處進行批注；（2、有感情的朗讀你選擇的句子（3、小組之間互相交流，你找到的語段都妙在哪里（4、展示交流成果：教師：我知道同學們都有一身的藝術細胞，那么，同學們對音樂藝術的品味是不是也很獨特的呢？有請各小組展示一下交流成果。(15’)明確：■初不甚大---吃人參果、熨斗熨--服貼---舒適暢快—歌聲悅耳讀出舒適的感覺（重音說不出來）（香脆、甘甜、解渴）觸覺味覺■越唱越高——拋鋼絲、登泰山（視覺、想象■陡然一落——飛蛇穿梭（視覺、想象■忽又揚起——放東洋煙火（視覺、想象花塢春曉、群鳥亂鳴（比喻）小結：運用通感，可最大限度地調動五官感受，可以把看不見摸不著的體驗形象地描摹出來，可脫俗去熟，產生新奇清新之美。知識鏈接----通感實例：1、形容香氣——微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！逗商猎律?、形容鳥鳴——一群云雀明快流利的嘰嘰呱呱，在天空里撒開了一顆顆珠子。3、形容笑聲——她的笑聲很甜。4、黑妞說書——忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢綜合：運用多種修辭手法描繪音樂，讓聲音更形象、更具體、生動板書：品白妞說書劉鶚比喻視覺五個階段通感：聽覺想象味覺觸覺繪有形之樂二、繪有形之樂過渡：白妞的說書是美的，更美的是作者的生花妙筆；他借助通感、比喻和豐富的想象為我們再現(xiàn)了一幅大明湖畔美人絕調圖。那么接下來，我們就運用這些方法，欣賞一首歌，《青藏高原》把你感受到的畫面描繪出來?？梢灾苯诱f，也可以寫下來（播放李娜《青藏高原》片段，學生合上書，閉目、欣賞。運用比喻、聯(lián)想、通感隨心所欲的描繪你所感受到的畫面。）課堂交流、展示三、作業(yè)：選擇一首自己喜歡的音樂，把感受到的畫面描繪出來?？偨Y：如果說白妞的演唱精彩絕倫，那么劉鶚的文采則將這種精彩推上了無可攀比的巔峰！我們不僅要感激劉鶚用文字再現(xiàn)了這場精彩的說書，更要學會珍惜并且傳承這些祖先遺留給我們的寶貴的民間藝術。正所謂承前啟后，繼往開來。5分鐘5分鐘學生聽范讀時用筆劃出提示：文中標點符號交流時按照小組次數(shù)回答計分。注意讀音：跌宕、弦展示時：可有感情的讀來體會妙處。以小組為單位計分。（通感——感覺的轉移：視覺、味覺、聽覺、嗅覺、觸覺、感覺）白板出示其他-----火熱的紅玫瑰（觸覺—視覺）他穿的綠色衣服是冷色調（視覺—觸覺）冷美人