實驗心理學(xué)第二章變量及控制

第二章心理實驗中變量的分析與處理1整理ppt本章內(nèi)容第一節(jié)心理實驗中的變量分析第二節(jié)自變量及控制第三節(jié)因變量及控制第四節(jié)額外變量及控制2整理ppt第一節(jié)心理實驗中的變量分析一、變量概述二、變量的分類3整理ppt一、變量概述variable：在性質(zhì)上和數(shù)量上可以發(fā)生變化的事物的屬性。

變量是使實驗運轉(zhuǎn)的嵌齒和齒輪，因此，實驗的關(guān)鍵在于變量的有效選擇和操縱。4整理pptcontent二、變量的分類〔一〕根據(jù)變量之間關(guān)系的性質(zhì)分：相關(guān)變量與因果變量〔二〕根據(jù)變量的數(shù)據(jù)形式分：連續(xù)變量、非連續(xù)變量〔三〕根據(jù)變量的性質(zhì)分：存在變量和引發(fā)變量〔四〕根據(jù)其來源分:刺激變量、機體變量、反響變量〔五〕根據(jù)實驗研究過程中所起的作用不同分：自變量、因變量、額外變量5整理ppt〔一〕根據(jù)變量之間關(guān)系的性質(zhì)分：相關(guān)變量與因果變量1、相關(guān)變量：在方向、大小方面存在一定關(guān)系，但不能確定它們之間哪個是因，哪個是果，主要存在于相關(guān)研究中。正相關(guān)；負(fù)相關(guān)；偽相關(guān)：兩變量的相關(guān)只是外表上的，實際上由第三變量引起，當(dāng)?shù)谌兞肯r，相關(guān)關(guān)系亦隨之消失；中介相關(guān)關(guān)系，即變量x與中介變量c相關(guān)，而x又與變量y相關(guān)；或可能是“偽零度相關(guān)〞，即兩變量本來存在相關(guān)，由于第三變量各與兩者相關(guān)，使兩變量之間顯現(xiàn)不出相關(guān)關(guān)系〔了解〕。6整理pptcontent2、因果變量相互之間存在因果關(guān)系。如果說變量x是導(dǎo)致變量y變化的因。那么必然會有：x和y之間存在關(guān)系；非對稱的關(guān)系，即x的變化先于y的變化，而不是相反；不管其他因素發(fā)生與否，x的變化必然會引起y的變化，即有x必有y〔充分條件〕，但并不意味著“沒有x就沒y〔必要條件〕〞，y通常不止有x一個因素的影響。7整理ppt存在變量

引發(fā)變量預(yù)先已經(jīng)存在的，并非研究過程中引起的變量，如性別，學(xué)校類型等。屬于準(zhǔn)自變量，只能選擇，不能操縱。在研究過程中由研究者施加或引起的變量，如刺激的呈現(xiàn)方式等。屬于真正的自變量，可以操縱。〔三〕根據(jù)變量的性質(zhì)分：存在變量和引發(fā)變量8整理ppt

（四）根據(jù)其來源分:stimulusvariable（S）、organismvariable，（O）、reactionvariable/responsevariable（R）。心理學(xué)的實驗研究就是要探明這三類變量間的相互關(guān)系，特別是因果關(guān)系，因此，現(xiàn)代心理學(xué)的實驗方程式可以寫成如下形式：R=f（S，O）9整理ppt1、刺激變量刺激變量：來自外部的刺激情境，是心理實驗中對被試的心理或行為可能產(chǎn)生影響的各種外在條件或因素。包括自變量與額外變量。自變量：是研究者想研究的并借助于實驗過程以探明其對被試的心理或行為能否產(chǎn)生影響的變量；額外變量：不是主試想研究的，但是可能對被試的心理或行為產(chǎn)生影響。

混淆變量：指那些不想研究但卻與自變量一起發(fā)生系統(tǒng)改變的變量，使得被試心理或行為變化的原因無法確定。10整理ppt研究問題：集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的效果比較表2.1存在混淆變量的檢驗學(xué)習(xí)方式的實驗設(shè)計周一周二周三周四周五第一組3小時——————測驗第二組3小時3小時————測驗第三組3小時3小時3小時——測驗結(jié)果：證實了假設(shè)，分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)好11整理ppt2、機體變量可能對被試的心理或行為發(fā)生影響的被試自身的特征或身心特征。如被試的性別、年齡、身心健康水平、認(rèn)知方式等。12整理ppt值得注意的是，在心理學(xué)實驗中，可操縱的變量和機體變量都可以作為自變量，但實驗中至少有一個可操縱變量，才可以揭示出自變量和因變量之間的因果關(guān)系。一般來說，如果一個實驗的自變量全部為被試變量，那么該實驗很難揭示自變量和因變量之間的因果關(guān)系。如：吸煙導(dǎo)致肺癌13整理ppt3、反響變量也叫因變量，由于自變量的變化而引起的被試反響或內(nèi)外變化。因變量是在實驗中需要觀察和記錄的，通常包括強度、速度等。14整理ppt心理學(xué)實驗中變量的分類自變量被操縱因變量被觀察額外變量被控制15整理ppt第二節(jié)自變量及控制一、自變量的定義independentvariable：又叫獨立變量、刺激變量，指在實驗中由實驗者操縱、控制的，對被試的反響產(chǎn)生影響的變量。相關(guān)的術(shù)語：因素、水平、實驗處理。在實驗設(shè)計中，自變量也叫因素或因子〔factor〕。通常講的單因素實驗設(shè)計、多因素實驗設(shè)計是指自變量的個數(shù)，一個、兩個或多個。水平是同一個自變量采取的維度，即自變量的不同取值，也叫實驗處理。每種自變量水平也叫一種實驗處理。16整理ppt2、環(huán)境變量二、自變量的分類1、作業(yè)變量

3、被試變量17整理ppt1、作業(yè)變量2、環(huán)境變量taskvariable：實驗作業(yè)、任務(wù)，各種可以操縱質(zhì)和量變化的刺激。environmentalindependentvariable：各種環(huán)境因素充當(dāng)?shù)淖宰兞?。如學(xué)校、地區(qū)、班級等。18整理ppt3、被試變量

4、暫時的被試變量又稱機體變量，是指在外界條件一致的情況下，被試間不同程度的持續(xù)性特征。如年齡、性別、不同文化程度、職業(yè)、健康狀況等的個體差異。嚴(yán)格講這些變量是準(zhǔn)自變量。通過主試的言語、態(tài)度及用某些方法使被試的特性、機能狀態(tài)等產(chǎn)生一時的變化，由這一時的變化作為自變量的被試因素。如疲勞、焦慮、恐懼、獎勵、饑餓等。19整理ppt5、復(fù)合變量大多實驗往往是同時操縱兩個或兩個以上的自變量。效率高，易保持額外變量的恒定，結(jié)果更接近實際。20整理ppt三、自變量的特性

可控性：可以由實驗者直接操縱

變化性：值是可以變化的

誘發(fā)性：可以引起某些心理活動或行為表現(xiàn)的變化21整理ppt四、自變量的控制〔一〕制定操作性定義〔二〕確定檢查點〔三〕自變量呈現(xiàn)儀器的控制〔四〕確定自變量的呈現(xiàn)方式、次序、空間位置、時間長短等22整理ppt

〔一〕制定操作性定義operationaldefinition：用可感知、度量的事物事件、現(xiàn)象和方法對自變量或指標(biāo)作出具體的界定、說明。例：給“學(xué)習(xí)態(tài)度〞進行操作定義？答：用學(xué)生到校率、遲到和早退的次數(shù)與時數(shù)、上課認(rèn)真聽講情況、作業(yè)完成的認(rèn)真程度等具體可感知的現(xiàn)象代表學(xué)習(xí)態(tài)度。例：饑餓答：剝奪僅是24小時后個體存在的狀態(tài)。練習(xí)：給“幸福〞“班主任的業(yè)績〞進行操作定義？23整理ppt

具體包含確定它的數(shù)量、間距及范圍。1、確定檢查點的數(shù)量要根據(jù)變量的自身性質(zhì)而定，檢查點過少，有時難以反映出變量內(nèi)部的規(guī)律；檢查點過多，又容易引起實驗的復(fù)雜化，最終也很難探討清楚變量的本質(zhì)特性。主要針對定量變量而言的。設(shè)置原那么：至少確定兩個或兩個以上的檢查點?！捕炒_定檢查點24整理ppt如，動機強度對作業(yè)成績的影響圖1檢查點的數(shù)量對因變量的影響25整理ppt2、間距的設(shè)置要適宜設(shè)置原那么：檢查點間距至少要大于差異閾限。主要針對定量變量而言。以上面的例子為例，距離太小、適中。圖2不同距離的檢查點對實驗結(jié)果的影響26整理ppt3、檢查點的范圍。當(dāng)自變量的數(shù)量和間距都適宜的情況下，如果它的測試區(qū)段不合理，同樣也不能反映自變量的變化趨勢。圖3數(shù)量、間距相同，測試范圍不同對結(jié)果的影響27整理ppt

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〔三〕自變量呈現(xiàn)儀器的控制1、實驗儀器應(yīng)準(zhǔn)確、精密、不失真；2、儀器性能要穩(wěn)定〔穩(wěn)壓裝置〕；3、儀器的顯示范圍要滿足自變量的變化的要求；4、儀器要操作方便、反響靈敏。5、最好一個實驗的不同被試使用同一臺儀器?！菜摹炒_定自變量的呈現(xiàn)方式、次序、空間位置、時間長短等29整理ppt第三節(jié)因變量及控制一、因變量的定義dependentvariable：又稱反響變量，指由自變量的變化而引起的行為或心理上的變化，是研究者力圖測量、記錄的指標(biāo)。因變量自變量30整理ppt二、因變量必備的性質(zhì)必備性質(zhì)信度效度區(qū)分度31整理ppt〔一〕信度Reliability：指在所有的條件都不變的情況下，重復(fù)測量的結(jié)果的相似程度。即對于自變量來說，在相同或相近條件下測量結(jié)果的前后一致性。思考：如果判斷一個因變量信度的上下？32整理pptValidity：測量的有效性，即因變量能不能確實測量到它所要測量的被試心理或行為的變化。包括：內(nèi)部效度和外部效度。內(nèi)部效度：是指因變量的變化確實是由自變量的變化而引起的程度。但凡因變量的變化不能明確確定是由自變量引起的，都說明此實驗的內(nèi)部效度有問題。外部效度：是指研究結(jié)果的代表性、普遍性或可推廣性?！捕承Ф取蜃兞孔钪匾男再|(zhì)33整理ppt例：研究作業(yè)難度對識記效果的影響。再如，有人用磅秤測量人的身高，雖然有信度，但卻沒有效度。答案：經(jīng)驗+專家效度需要特別注意的是，當(dāng)測量的因變量不具有高效度時，研究可能得到錯誤的、甚至是荒唐的結(jié)論。這種錯誤或荒唐即使沒有被專家評審時提出，也最終會在實踐中暴漏出來。思考：當(dāng)測量信度較低時，自然就沒有了高效度。但是當(dāng)信度較高時，又如何判斷因變量的效度上下呢？34整理ppt〔三〕區(qū)分度Discrimination：隨著自變量的變化，因變量也隨著變化，即因變量對自變量的變化比較敏感、靈敏。天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)都會影響因變量的區(qū)分度。ceilingeffect：任務(wù)過于容易引起所有自變量水平都獲得很好的結(jié)果，沒有什么差異。flooreffect：任務(wù)過于困難，所有自變量水平反響都極差，沒有什么差異。例：材料的難度和數(shù)量對記憶能力的影響。35整理ppt實驗環(huán)節(jié)——記憶傳遞小明今天去食堂吃了一個肉包、兩個餃子和一碗粥。吃飽了剛想回宿舍的時候，小芳打叫他幫助打包兩個肉包、一個餃子和兩碗粥。36整理ppt公園有四排石獅子，每排是十四只大石獅子，每只大石獅子背上是一只小石獅子，每只大石獅子腳邊是四只小石獅子，史老師領(lǐng)四十四個學(xué)生去數(shù)石獅子，你說共數(shù)出多少只大石獅子和多少只小石獅子？37整理ppt討論：該研究可能存在什么問題？研究者想要比較游泳和跑步的減肥效果。他找來兩個肥胖的人做被試。首先用一架最大量程為300磅〔1磅=0.454千克〕的臺秤稱他們的體重，發(fā)現(xiàn)兩個被試的體重正好都是300磅。然后，這兩個被試開始減肥方案，一個通過跑步減肥，另一個游泳。幾個月后，兩人又一次用同一臺秤稱體重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個人的體重都是250磅。研究者認(rèn)為兩個人都減重50磅。因此斷定跑步和游泳的減肥效果一樣好。請問該研究可能存在的原因是什么？38整理ppt假設(shè)你叫一個動作不太協(xié)調(diào)的朋友打保齡球。你認(rèn)為獎賞可以提高作業(yè)水平，因此每當(dāng)他打一個全中你就為他買一杯啤酒。然而你的朋友將球都扔到溝里去了。這樣，你就不能提供獎賞了。由于再沒有比溝球更低的水平了，所以你觀察不到成績單任何下降。此時你朋友的作業(yè)水平已經(jīng)到了反響指標(biāo)量程的最低端。這就是地板效應(yīng)。39整理ppt因變量必須同時具備信度、效度、區(qū)分度三個根本條件，才是較好的心理實驗中被試心理或行為的有效測量指標(biāo)。一般來說，信度和區(qū)分度是效度的必要條件，但不是充分條件。當(dāng)信度和區(qū)分度較高時，因變量才可能具有高效度；具有高效度的因變量那么肯定具有較高的信度和一定的區(qū)分度。40整理ppt三、因變量的種類

〔一〕常用的認(rèn)知指標(biāo)1、反響速度2、反響的正確性3、反響難度4、反響的次數(shù)或機率5、反響的強度41整理ppt二〕生理指標(biāo)1、眼動模式〔眼跳、掃描軌跡、第一次注視時間、總注視時間、注視次數(shù)等〕2、腦電、皮膚點、肌電3、心血管指標(biāo)〔心率、血壓、血流量等〕4、腦激活區(qū)的位置與強度三〕其他行為指標(biāo)1、口語記錄〔protocol〕：被試在實驗時對自己心理活動進程所作表達的記錄，或在實驗后，對主試提出問題所做答復(fù)的記錄。目前，廣泛用于問題解決中。2、行為模式42整理ppt43整理ppt四、因變量的控制

〔一〕指導(dǎo)語的制定：1、指導(dǎo)語要清楚、全面，防止使用專業(yè)術(shù)語；2、指導(dǎo)語要簡明扼要，不能模棱兩可、一語雙關(guān)，以防止難記和不同被試的不同理解；3、指導(dǎo)語必須標(biāo)準(zhǔn)化，以便對所有被試都使用相同的指示語?！捕持髟嚭捅辉嚨膽B(tài)度：1、主試對被試要尊重、有禮貌，熱情接待，不浪費被試時間，注意對實驗結(jié)果的保密。2、在實驗的始終，主試的言行、態(tài)度應(yīng)保持一致。3、盡可能用同一個主試。〔三〕反響的觀察、記錄和測定：觀察應(yīng)詳細(xì)；記錄應(yīng)使用客觀方法；測定應(yīng)準(zhǔn)確〔四〕反響指標(biāo)的平衡44整理ppt第四節(jié)額外變量及控制一、什么是額外變量extraneousvariable：又叫控制變量：與實驗的目的無關(guān)，但又對被試的反響有一定影響的變量。額外變量是相對于具體的研究目的而言的?！沧⒁猓侯~外變量不同于無關(guān)變量。無關(guān)變量是指實驗中存在，但對因變量不會產(chǎn)生任何影響的無需考慮顧及的變量?！忱喝缭诠ぷ鳝h(huán)境與工作效率關(guān)系的研究中，光線、噪音等可為自變量；但在多數(shù)實驗中為額外變量〔同一實驗在多個房間、用多臺電腦進行，那么有干擾作用〕。智力水平與創(chuàng)造力關(guān)系的研究中，智力為自變量；但在注意、記憶、思維等個體差異研究〔性別特點、年齡特點〕中常為額外變量。45整理ppt二、額外變量的來源46整理ppt〔一〕被試方面被試參與是否認(rèn)真；是否真正懂得了指導(dǎo)語；做實驗的動機、興趣、態(tài)度、情緒狀態(tài)、身心狀況、練習(xí)或相關(guān)的實驗經(jīng)驗；是否知道實驗者的意圖和實驗?zāi)康牡?。被試方面常見的實驗效?yīng)：霍桑效應(yīng)、撫慰劑效應(yīng)、德西效應(yīng)。思考：如何克服霍桑效應(yīng)、撫慰劑效應(yīng)？答案：單盲實驗〔Single-blindtrials〕：在實驗中可能引起個人偏好或者使實驗結(jié)果發(fā)生偏差的信息不向?qū)嶒灥膮⑴c者提供，而實驗者卻完全掌握關(guān)于實驗的所有信息。47整理ppt〔二〕主試方面研究者的年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、暗示等都有可能影響研究結(jié)果。常見效應(yīng)：實驗者效應(yīng)。問題：如何克服實驗者效應(yīng)和被試者效應(yīng)？答案：雙盲實驗〔Double-blindtrials〕：主試和被試都不知道實驗的假設(shè)和目的的情況下進行的實驗。實驗者不知道哪些參與者屬于控制組，哪些屬于實驗組。只有在所有數(shù)據(jù)被記錄完畢之后〔在有些情況下是分析完畢之后〕，實驗者才能知道被試的分組情況。48整理ppt〔三〕研究設(shè)計方面是指由于實驗程序不當(dāng)引起的無關(guān)變量。具體包括：設(shè)計方法的選擇〔被試間設(shè)計、被試內(nèi)設(shè)計〕被試的分派〔各實驗組匹配與否〕被試反響的測量〔視角是否統(tǒng)一，儀器規(guī)格是否統(tǒng)一，記錄是否準(zhǔn)確等〕實驗日期的安排實驗的順序〔刺激呈現(xiàn)順序是否符合要求〕49整理ppt50整理ppt51整理ppt52整理ppt〔四〕研究實施環(huán)境方面溫度、光線、聲音、布置、熟悉性、空間闊窄等；在研究實施現(xiàn)場發(fā)生的意外事件，如停電、有人大聲說話、施工噪音、計時表停了、臨時發(fā)現(xiàn)題目印刷不清楚、裝訂錯誤等?！参濉硵?shù)據(jù)處理方面數(shù)據(jù)分類不合理、極端數(shù)據(jù)沒有剔除或剔除不當(dāng)、不合格被試的刪除、評分出現(xiàn)過失或評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、統(tǒng)計方法選擇不恰當(dāng)?shù)取?3整理ppt對額外變量控制不當(dāng)會產(chǎn)生兩種誤差：隨機誤差和系統(tǒng)誤差三、額外變量的兩種影響54整理ppt隨機誤差

randomerror：指實驗中由于一些難于控制的偶然因素導(dǎo)致的因變量數(shù)據(jù)的隨機變化。一般是由隨機取樣方法的先天局限造成的。隨機誤差無法防止，也無法控制。由于隨機誤差方向不定，可左可右，大小和方向是完全隨機的，無規(guī)律可循，故從理論上可以認(rèn)為，其平均誤差值趨于零，對測量結(jié)果或研究結(jié)論的影響可忽略不計。55整理ppt系統(tǒng)誤差

systematicerror：在實驗中由于某種或幾種無關(guān)因素的影響，導(dǎo)致因變量數(shù)據(jù)的系統(tǒng)變化，表現(xiàn)為持續(xù)的測量或研究結(jié)果偏向某一方向。系統(tǒng)誤差穩(wěn)定地存在于每一次測量和研究結(jié)果中，使得研究者對同一事物、現(xiàn)象或特征的屢次測量與研究結(jié)果雖然一致，但是卻不準(zhǔn)確，其方向和大小的變化是恒定而有規(guī)律的。系統(tǒng)誤差是由無關(guān)變量引起的，可以人為地控制和防止，控制系統(tǒng)誤差是實驗成敗的關(guān)鍵。56整理ppt隨機誤差和系統(tǒng)誤差的比較1、系統(tǒng)誤差只影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，但不影響結(jié)果的一致性；隨機誤差既影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，又影響結(jié)果的一致性。2、系統(tǒng)誤差只影響研究的效度，但不影響信度；隨機誤差既影響研究的效度，又影響信度。3、在實際研究中，區(qū)分兩者的難易程度不同。隨機誤差易覺察；系統(tǒng)誤差不易覺察。57整理ppt四、額外變量的控制消除法恒定法匹配法抵消平衡法統(tǒng)計控制法隨機化法58整理ppt〔一〕消除法eliminationmethod：通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的額外變量從試驗中消除掉。是一種常見的、比較理想和可靠的控制額外變量的方法，它可以從根本上排除額外變量對實驗結(jié)果的影響。1、物理環(huán)境變量的控制〔光線、噪音〕，方法是將實驗安排在暗室或隔音室中進行；排除各種感覺通道的條件下進行感覺剝奪實驗。2、消除“實驗者效應(yīng)、霍桑效應(yīng)〞，采用雙盲實驗。3、主試方面：加強對主試的訓(xùn)練，使其按照規(guī)定程序操作。4、過去經(jīng)驗或知識：選用新生兒，或生下來就被放在暗室中隔離飼養(yǎng)的動物，或剛做了復(fù)明手術(shù)的先天忙患者為被試。59整理ppt優(yōu)點：可以將某些額外變量的影響完全隔離缺點：

1、造成研究情境與現(xiàn)實情境的較大差異，外部效度下降。

2、反而會導(dǎo)入新的無關(guān)變量。60整理ppt〔二〕恒定法constantmethod：采取一定措施使某些額外變量在整個實驗研究中保持不變。包括環(huán)境變量，程序變量，被試變量的恒定。心理實驗中常見的可恒定的無關(guān)變量：〔1〕采用同一地點，同一儀器，同一主試，同一時間段；〔2〕主試態(tài)度要保持恒定；〔3〕按同一實驗程序或步驟進行實驗；〔4〕選擇智力、性別、年齡、教育程度相同的被試。存在問題：〔1〕實驗結(jié)果難以推廣到額外變量的水平。如，如果只用男性成人作被試進行實驗，其結(jié)果不能推廣到女性成人?！?〕恒定變量本身與自變量之間存在交互作用。如，實驗者是富有魅力的女性，實驗中，實驗者就有可能使被試分心。這是交互作用產(chǎn)生的額外變量。61整理ppt〔三〕匹配法matchingmethod：根據(jù)被試某些方面的特征或行為表現(xiàn)，將被試人為地劃分為具有相同特質(zhì)的假設(shè)干組，使各組被試的特質(zhì)在一定范圍內(nèi)保持同質(zhì)。使用時，首次要對被試的有關(guān)因素進行初測，然后根據(jù)測試成績將被試進行匹配性分組。例：小升初分班。練習(xí)對學(xué)習(xí)射擊成績的影響。缺點：增加了被試選擇的難度〔尤其在樣本較大時〕。假設(shè)在兩個以上變量上匹配，那么難度更大，如實驗者要同時考慮年齡、性別、起始成績、智力等因素，力圖使所有的因素均匹配成相等兩組就很困難了。即使能解決此困難，也會使很多被試者不能參加實驗。62整理ppt〔四〕抵消平衡法counterbalancingmethod：通過采用某些綜合平衡的方式使額外變量的效果相互抵消，以到達控制額外變量的目的。主要用于克服實驗中的空間位置效應(yīng)和時間效應(yīng)?？臻g位置效應(yīng)：指刺激呈現(xiàn)的位置或被試操作鍵的位置引起的因變量的變化；時間效應(yīng)即順序效應(yīng)：包括練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。解決方法：ABBA法和拉丁方實驗設(shè)計。63整理ppt1、當(dāng)研究中自變量只有兩種處理A、B時，采用ABBA法；2、當(dāng)研究中自變量有多個處理時，可采用拉丁方實驗設(shè)計。Latinsquareexperimentdesign：每個條件在每個位置上出現(xiàn)的次數(shù)相同〔即一個自變量水平在每一列都出現(xiàn)〕，并且每個條件〔每一自變量水平〕在其他所有條件的前、后出現(xiàn)的頻率也相同。拉丁方設(shè)計是為了克服順序效應(yīng)，讓每個自變量水平都能同等時機出現(xiàn)在實驗處理順序中的每一個位置。例：鮑爾1961年用老鼠研究獎賞對反響形成的影響。任務(wù)：走迷宮，自變量：走完迷宮的獎賞量〔1，30〕64整理ppt

①當(dāng)處理數(shù)是偶數(shù)時：“第一行次序可用如下順序安排次序：1，2，n，3，n-1，4，n-2，5，...〔n代表實驗條件的總數(shù)〕隨后的次序是在第一個次序的數(shù)目上加“1〞，直到形成拉丁方。〞假設(shè)處理數(shù)n=6，那么拉丁方如下：65整理ppt表2-1

自變量六個水平的拉丁方設(shè)計被試第一第二第三第四第五第六A126354B231465C342516D453621E564132F615243一個平衡的拉丁方是一個兩維矩陣。其中，列—自變量水平，行—被試。數(shù)字代表自變量的水平，第一行的公式是1、2、n、3、n-1、n-266整理ppt4×4拉丁方格12432314342141326×6拉丁方格12635423146534251645362156413261524367整理ppt②當(dāng)處理數(shù)是奇數(shù)時，那么采用如下方法〔以n=5為例〕：〔1〕先按偶數(shù)法那么形成一個拉丁方〔能滿足每個位置上出現(xiàn)的次數(shù)相同，但是每個條件在其他位置之前有相等次數(shù)的要求沒有滿足〕〔2〕然后把上述模式簡單反過來，即形成：〔3〕最后將兩個模式結(jié)合起來使用，那么第二個要求也能滿足。68整理ppt表2-2自變量五個水平的拉丁方設(shè)計被試第一第二第三第四第五A12534B23145C34251D45312E51423表2-3自變量五個水平的拉丁方設(shè)計被試第一第二第三第四第五A43521B54152C15213D21324E3243569整理ppt表2-4自變量五個水平的拉丁方設(shè)計被試第一第二第三第四第五第一第二第三第四第五A1253443521B2314554152C3425115213D4531221324E514233243570整理ppt〔五〕隨機化法randomizationmethod：按照隨機化的方法抽取被試、分配被試或編排實驗，不附加別的條件。包括兩個方面：〔1〕實驗單元或被試是從一個更大的、研究者感興趣的總體中隨機選擇的?！?〕實驗單元或被試是隨機分配給各個處理條件的。71整理ppt〔六〕統(tǒng)計控制法experimentalcontrolmethod：指在實驗之后采用統(tǒng)計分析技術(shù)，把影響實驗結(jié)果的額外變量的效果分析出去的方法。常見方法：剔除極端數(shù)據(jù)、根據(jù)主觀觀察剔除不可靠數(shù)據(jù)；分別加權(quán)；協(xié)方差分析。上述關(guān)于心理實驗中的變量分析，使得心理實驗的本質(zhì)更為清晰了。心理實驗的本質(zhì)在于：主試操縱自變量、控制額外變量、觀察記錄因變量，以揭示自變量與因變量之間因果關(guān)系的過程。

72整理ppt變量命名練習(xí)

因為理解自變量、因變量和控制變量非常重要，所以我們在這里再舉一些例子以便你檢查自己是否真的理解了。對于每一個例子都要說出三種變量。73整理ppt學(xué)習(xí)走迷津?qū)嶒灐睵36〕實驗?zāi)康模貉芯侩S著學(xué)習(xí)次數(shù)的增加，走迷津所用的時間和錯誤次數(shù)的變化。自變量：學(xué)習(xí)次數(shù)因變量：時間、錯誤次數(shù)控制變量：刺激因素、被試自身因素、主試因素、環(huán)境因素74整理ppt例1:汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度地減少后面司機意識到前方正在停車的時間。實驗就是答復(fù)這一問題：對變量命名。自變量〔被操縱變量〕：剎車燈的明度因變量〔被觀察變量〕：剎車燈亮到尾隨車司機踩剎車踏板之間的時間控制變量〔額外變量〕：剎車燈顏色、剎車板的形狀、剎車所需力氣、額外照明度等75整理ppt例2：訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停止。對作出正確反響的鴿子給予玉米的獎勵。對變量命名。自變量：燈的顏色(紅或綠)因變量：啄鍵次數(shù)控制變量：食物剝奪時間、鍵的大小、紅燈綠燈的強度等76整理ppt例3：治療者試圖改善患者的自我形象。每次患者描述自己積極的一面時，治療者就以點頭、微笑和額外注意予以獎勵。對變量命名。自變量：用于獎勵的語言種類。因變量：語言數(shù)量(或頻率)控制變量：辦公室情境、治療者77整理ppt例4：社會心理學(xué)家做了一個實驗，為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)六個人擠在一個亭里時是男人還是女人感到更不舒服。對變量命名。自變量：參與者性別因變量：不舒服的程度控制變量：亭的大小、擠在亭的人數(shù)(6)、個體的大小等78整理ppt變量命名練習(xí)1、不同訴求方式的網(wǎng)頁廣告效果研究劉玥靈，心理科學(xué)，2000年01期2、不同情緒誘導(dǎo)條件下的自我參照效應(yīng)陳京軍，鐘毅平，心理科學(xué)，2000年01期3、不同時間睡眠剝奪對抑制能力影響研究宋國萍，張侃，心理科學(xué)，2000年02期4、新手-熟手-專家型教師主觀幸福感與教學(xué)動機的研究李亞真，潘賢權(quán)，連榕，心理科學(xué)，2000年03期79整理ppt本章小結(jié)一、名詞解釋1、operationaldefinition2、independentvariable3、dependentvariable4、ceilingeffect5、flooreffect6、double-blindtrials7、r