手工教學反思

手工教學反思手工教學反思1

這節(jié)課是訓練學生體驗以紙材為主的造型表現(xiàn)活動。初步認識及掌握撕紙，通過添畫、撕紙大膽創(chuàng)作，是很典型的“學與玩”的.結(jié)合課。我在教學中從激發(fā)學生對本課的濃厚興趣入手，通過欣賞培養(yǎng)學生的觀察感知、審美能力；通過欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術(shù)的美，領(lǐng)略多種藝術(shù)文化，激發(fā)對美術(shù)造型表現(xiàn)及欣賞活動的興趣，形成初步的環(huán)保意識及與人合作的意識。

為了能讓孩子們能充分運用想象力進行作品創(chuàng)作并能大膽發(fā)表看法。我先讓學生欣賞了一幅粘貼的畫兒，讓學生分析這幅畫與平時的我們畫的畫兒有什么不同，讓學生明白原來一幅畫不僅可以畫，還可以貼、可以貼完再畫。欣賞藝術(shù)家的作品對學生也是一種鼓勵。在步驟上我運用獎勵撕紙作品的方法讓學生總結(jié)，效果非常好，學生注意力集中，舉手踴躍。從整節(jié)學生的課堂反應來看，效果不錯。

手工教學反思2

美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

在本課的導入部分，我創(chuàng)設了有趣的情景，"老師請來一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使學生產(chǎn)生了好奇感，學生的注意力集中了，然后是"貝貝"的出現(xiàn)和教師的表演更使學生感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來，學生們積極主動的投入到教學過程中來，本課的導入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學效果做了很好的鋪墊；也是本課的成功之處。

在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的？在課中，學生小心翼翼地將紙面人"解剖"開，而后進行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個紙面人是怎樣做的？學生學習的主動性被激發(fā)了，他們認真的學習，探究，通過自己的努力，最終得到了^答~`案。當然由教師來講述紙面人的制作過程，他們也能獲得^答~`案。相同的^答~`案，不同的過程，帶給學生的學習效果也是截然不同的，他們在學習過程中的`探究精神更是難能可貴的。

學生是否在學習中探究，完全看教師是否給予他們學習的機會和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學生在學習中的探究能力，讓學生擁有學習的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應該只教會學生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會學生學習的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。

以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應該不斷的進行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些不足。

手工教學反思3

經(jīng)過一個學期的幼兒泥塑教學活動，我看到了幼兒對橡皮泥的歡喜之情，在每一次的泥塑教學中，我始終堅持以幼兒的年齡特點和小班幼兒的動手能力發(fā)展為依據(jù)，以兒歌、游戲等的形式，激發(fā)幼兒的活動興趣，“看啊，老師要變魔術(shù)了?！边叴赀呎f：“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”他們個個睜大著眼睛，看著我手中的橡皮泥，當看到橡皮泥真的變成了一細長條時，都拍著小手歡呼：“哦，變！哦，變！”借勢引導，我鼓勵他們也來試試。孩子們學我的`樣子，取了一小團橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面來回滾動，嘴里還念念有詞“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”可是他們的五個小手指不會并攏，細長條變不出來。當我將“五個手指并并攏，手心伸平搓呀搓?！备嬖V他們后，大部分小朋友很快變出長條，個別小朋友則還是近似“橢圓形”，但他們也為橡皮泥的形狀有所改變而歡呼、自豪。

《綱要》中強調(diào)“教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，自由表達和創(chuàng)造的快樂”。在組織幼兒美術(shù)活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個性化。藝術(shù)表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)一的標準和方式，幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng)造是個體審美的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現(xiàn)作品中的形、色、空間時有其獨特的創(chuàng)造。同時，每個幼兒根據(jù)個人的感受，也會有所不同的表現(xiàn)方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和長處，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。一個孩子就像一把鎖，只有教師能用愛心、細心、恒心去認認真尋找，一定會找到開啟這把鎖的鑰匙。偉大的先人教學反思晚風教學反思玩具教學反思

手工教學反思4

本次口語交際安排的是讓學生介紹一件手工作品及其制作過程，旨在通過活動，提高學生的表達能力和動手實踐能力?？谡Z交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。小學生在入學之前已具有初步的聽說能力?？谡Z交際教學要在學生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學生的口頭語文，提高口語交際的能力。本節(jié)課的設計，是根據(jù)《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求體現(xiàn)“互動”這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

首先謎語導入，在輕松自在的氛圍中打開學生的話匣子，讓他們敢說、樂說，為整節(jié)的練說創(chuàng)設了一個自在的環(huán)境。讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的'作品，體驗動手之樂，積極引導學生從中獲取交際材料。學生在暢所欲言時離不開生活，凡是學生自己熟悉的、體會又深的活動，原來我的課堂上沒有注意到孩子之間的互動性。平時的課堂，我只注重師生間的互動，忽略了其實生生間的互動也很重要。

低年級孩子的表達又是狗缺乏條理性，句式顛倒的情況是經(jīng)常出現(xiàn)的。我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂。因此，我們平時教學時要多給孩子豐富的語言，讓孩子能自我運用。因此在口語交際時，我們可以根據(jù)今天的主題適當?shù)慕o孩子一些“詞語”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語言結(jié)合自己的生活實際說說，讓孩子們覺得原來我也可以！這樣，同學們的思路打開了，做的手工豐富多彩，五花八門。

于是教師先示范說，然后在上課中引導孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過程的具體經(jīng)過介紹給大家聽，接著，再大家評（聲音是否洪亮、敘說是否清楚完整。同時，對聽的孩子也要求：認真傾聽，及時提問題）。人家說的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補充。引導他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動作、神態(tài)、心理活動等。然后因勢利導，引導孩子們代表把自己制作的過程具體介紹出來，組織集體評價。同學們有了親身經(jīng)歷，體驗到動手之樂，交際時興趣可高了，大部分小朋友語言樸實無華，字里行間流露出了真情實感。特別是被評到最佳巧手獎的同學的作品被貼在黑板上展覽時，他們的心里是多么自豪呀！

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學習與探索。

手工教學反思5

對于手工制作的工具材料五年級的同學是了解的，但對于什么是吊飾，還是不太好理解，所以課之初做了些圖片，幫助同學們理解，吊飾是什么，有什么用，大體由幾部分構(gòu)成等。學生對吊飾有了基本的了解后，就是教同學們?nèi)绾稳プ?，所以我做了兩種小吊飾，并演示其中一種的主要做法，和關(guān)鍵部位需要注意的小細節(jié)。

看得出來，同學們的積極性很高，早就按捺不住了。開始制作后，我發(fā)現(xiàn)，盡管我給他們看了多種吊飾的圖樣，還提醒同學們做多樣的小吊飾，可是同學們更喜歡做我演示的那種小吊飾，這讓我很沒有辦法，因為我能感覺到的是，他們不是不想做別樣的小吊飾，而是興奮的只想馬上做它一個出來，才夠痛快的勁頭。我沒有因此而打斷他們的興奮，因為對于孩子來說，這需要一個過程。畢竟他們還是孩子。只要能夠在活動中，愉快地參與了，就會有收獲。

我記得二年級時有一課叫《頭飾設計》，我沒有做現(xiàn)成的頭飾給他們看，而是帶了一些平時刻字剩下來的.邊邊角角的零碎卡紙，稍作改造，就成了小頭飾。只要兩分鐘就可以用一些簡單的材料做成個頭飾，同學們都覺得很簡單也很有意思，因此積極性也是很高的。所以趁機設置情境，并引導同學們，做自己想做的頭飾。還可以帶著自己做的小頭飾講個故事，唱個歌什么的。就此頭飾制作開始了。

所以同學們做的小頭飾很不同，有的是小動物，有的是小皇帝，有的是小花小草或大樹大蘋果。各樣的都有。也有的是奇形怪狀，歪打正著的也有。大家?guī)献约鹤龅念^飾還是很開心的。只是時間關(guān)系，沒能表演和講故事。不過看著大家這么開心，盡管有的同學做得并不是怎么特漂亮，有的還沒粘結(jié)實。但同學們都收獲了自己的小成果。當我看著他們在課堂上，帶著自己親手制作的小頭飾開心的樣子，我也格外地開心。

手工教學反思6

本課是一節(jié)手工制作課程，基本形是學生喜愛的傳統(tǒng)自制玩具——“東南西北”，這就成了“大嘴巴”的第一步，再通過剪貼和添畫的`的方法突出具象化的形象特征。做好“大嘴巴”套在手上一張一合，動態(tài)夸張、傳神，十份有趣。

基本形“東南西北”的折法基本都會，在學習時，請學生自主學習，有個別不會的同學跟著同位一起折。所以這一環(huán)節(jié)學生很快就完成了。一年級的學生活潑好動，在完成基本形后就懶得去裝飾，所以我先讓學生欣賞范作，分析這些“大嘴巴”有什么特點？添加了哪些五官？再看看這些五官是用了什么顏色進行搭配呢？哪些顏色搭配在一起比較好看呢？學生通過對比發(fā)現(xiàn)藍色和紅色，黃色和紫色等顏色搭配的比較好看。在對比之后，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，大家都爭相制作趣味橫生的大嘴巴。

大多數(shù)同學把做了小動物的“大嘴巴”，其實還可以引導學生想象成人物、怪物等的“嘴巴”，拓寬學生的思路，最后展示環(huán)節(jié)，可以以請學生一起演出，臨時舞臺劇。讓學生感受美術(shù)早些帶來的樂趣。

手工教學反思7

活動目標：

情感目標：體驗手工操作活動帶來的快樂。

認知目標：知道制作手工菠蘿的基本步驟。

技能目標：掌握做菠蘿果肉的方法，提高幼兒的動手操作能力。

活動準備：

淺色折紙，淺綠色皺紋紙、深綠色皺紋紙、黃色皺紋紙，礦泉水瓶，剪刀、膠槍、中性筆、棕色的彩筆，制作好的手工小菠蘿，微課視頻。

活動過程：

一、開始部分

故事導入：大鼻子叔叔最近剛搬新家，我們做個小禮物送給他吧！可是送什么好呢？教師提示大鼻子叔叔特別喜歡菠蘿，要不就送菠蘿吧！

二、基本部分

1、出示制作好的手工小菠蘿，激發(fā)幼兒興趣。

2、播放微課視頻引導幼兒了解所需材料。

3、繼續(xù)播放微課視頻讓幼兒掌握菠蘿葉子的做法，分發(fā)材料，師幼一起做菠蘿葉子，教師巡回指導。

4、接著播放微課視頻讓幼兒學習菠蘿果肉的做法，教師重點強調(diào)將皺紋紙扭成一片果肉的方法。

5、分發(fā)材料，幼兒動手操作，教師巡回指導。

6、做好菠蘿的葉子和果肉后，取剪好的礦泉水瓶有序粘貼，先葉子，再果肉，注意果肉盡可能分布均勻。

7、教師評價幼兒作品，對突出部分給予肯定，不足之處鼓勵幼兒改進。

三、結(jié)束部分

帶幼兒一起將制作好的手工小菠蘿送給大鼻子叔叔。

活動延伸：

制作手工小菠蘿裝扮活動室。

《手工小菠蘿》活動反思

手工小菠蘿是一節(jié)操作性非常強的課。它將手工材料與廢舊物品完美結(jié)合，呈現(xiàn)出不一樣的視覺效果，給人以美的.享受。本手工制作對于幼兒來說，稍有難度，只要幼兒細心觀察，敢于嘗試還是可以完成的。

它以皺紋紙為主要材料，用礦泉水瓶做支撐，充分體現(xiàn)廢舊材料的二次利用。通過將皺紋紙進行裁剪、扭做成菠蘿的葉子和果肉，然后用熱熔膠槍把做好的菠蘿葉子和果肉均勻分布，粘于瓶身，呈現(xiàn)出一個立體的菠蘿形象。

首先以故事情境導入，再出示做好的手工小菠蘿激發(fā)幼兒興趣，通過微課視頻的播放，一步步讓幼兒去了解所需材料、葉子及果肉的制作方法，然后分發(fā)材料讓幼兒大膽去操作，教師及時指導。

讓幼兒在親身體驗中感受到手工制作帶來的樂趣，最后以送菠蘿給大鼻子叔叔結(jié)尾，首尾呼應。該手工作品的制作主要鍛煉了幼兒的耐心，也鍛煉了幼兒手部小肌肉的發(fā)展，最后讓他們感受到成功的喜悅。

操作過程中需要特別注意在做果肉時，皺紋紙裁剪均勻，大約保持在7厘米長，2厘米寬，擰的時候要一面完全包住另一面，凸顯出花頭，粘貼的時候盡可能分布均勻。

手工教學反思8

成功之處：

這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點是：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學的實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣，從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

不足之處：

本文只注重學生的.“說”，“聽”的部分有些少。學生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

改進措施：

1.鼓勵學生樂于表達,愿意向同學們介紹自己制作的手工作品。

2.用普通話進行介紹,在介紹的時候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達會更清楚明白。

3.養(yǎng)成認真傾聽的好習慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。

手工教學反思9

我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂。因此在這節(jié)口語交際教學如何讓孩子敢說變成了我的研究方向，經(jīng)過不斷的磨合，本節(jié)課我主要是通過以下幾個環(huán)節(jié)讓孩子想說，敢說會說。

一、層層遞進，讓說話輕松起來。

說話對孩子來說并不陌生，可是這個年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問題是說不到點子想，想說但是找不到方向，總是在亂說，因此我在設計本節(jié)課的時候就是有最簡單的一句話的練習開始。由聽老師用一句話簡單的介紹自己的作品開始，讓孩子在會聽的基礎(chǔ)上練習如何說。因此在這個環(huán)節(jié)中，許多不善于表達，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來進行嘗試，并從簡單的仿說中找的自信，為下一步的口語交際打下基礎(chǔ)。

二、層層示范，讓語言清楚起來。

光是有自信對于孩子來說還是遠遠不夠的，碰到更難的介紹制作過程，孩子一下子就把建立起的自信耗光，這時老師的示范作用就顯得尤為重要，在這個環(huán)節(jié)中我借著孩子們對我制作的不倒翁的喜愛讓孩子通過我的制作過程，復述我的.制作過程了解到在介紹手工作品的制作過程中可以用上表示順序的詞語使得介紹讓人聽的更加明白，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習做好準備。

三、層層深入，讓交流快樂起來。

由我的示范在前，在這個環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過程當中，輕松起來，并創(chuàng)設情境“巧手制作大賽”小組初賽，孩子們在玩中說，玩中評，玩中選，不知不覺的將自己帶入評委中，帶入候選人中，在不知不覺中快樂的人人說，人人練習的口語交際的。

但是本課也有不足之處，孩子們說的簡單了，敢說了，但是思維卻不夠發(fā)撒，反思整節(jié)課，我應該再給孩子多一些的空間，讓孩子在敢說會說的基礎(chǔ)上說的更好，更加出彩。

總之，口語交際口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學習與探索。

手工教學反思10

《各式各樣的鞋》是一節(jié)手工制作課，如何設計新穎獨特的鞋子，是本課的重難點。我對鞋子進行了解剖，從形狀、圖案入手，再到表現(xiàn)手法的選定，都讓學生集體參與，談自己的想法，談自己的喜好，把每個學生的積極性調(diào)動起來。比如：鞋子的表現(xiàn)手法，我設計了三種：線描、色彩、剪貼。一來可供不同層次的學生選擇適合自己的`表現(xiàn)手法。二來提供多種形式，拓寬學生多方面的作業(yè)視野，以此達到多層面的作業(yè)效果。

孩子們的創(chuàng)造能力永遠讓我嘆服！他們制作的鞋子可謂是“形象萬千”！在裝飾這一環(huán)節(jié)上，孩子們表現(xiàn)的內(nèi)容也很豐富，但是個別孩子還是有畏難情緒，只愿意畫比較簡單的形象，如太陽，笑臉。。。。。。不愿意嘗試曾學過的稍復雜的形象，教師應當多多鼓勵和提醒學生，幫助學生回憶，鞏固已經(jīng)掌握的繪畫語言。

本課為活動式教材，學生之間是互動的，他們在制作、繪畫、交流的時候情不自禁大聲說話，興奮不已。此時教師如何做到既管理了紀律，又讓學生在自由愉悅的環(huán)境和氛圍中享受美術(shù)活動的過程，這是我教學中不足的，有待提高的地方。

通過這一課的教學活動，我感到，自己不足的地方還有很多。上課前不僅僅要備“課”，更要備“孩子”！只有教師充分考慮適合孩子的教學過程的課堂教學，才能保證孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。這個過程不僅要鼓勵學生大膽想象，積極思考，勇于標新立異，培更要養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

未來的教學路還很漫長，希望每一次課都能有更好的表現(xiàn)，我要與孩子們一同成長！

手工教學反思11

剪紙藝術(shù)歷史悠久，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中，具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。在剪紙教學活動中，讓學生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。

在剪紙教學活動中，以蝴蝶作為導入，蝴蝶的'造型簡潔，身上花紋多樣、色彩豐富，又是孩子們在生活中熟悉的事物，以蝴蝶作為剪紙的主題孩子們學起來會更感興趣。通過觀察讓孩子們說說自己對蝴蝶的感受和從不同角度發(fā)現(xiàn)的蝴蝶之美，加深他們對生活中熟悉事物的認識和了解。在剪紙的操作環(huán)節(jié)，我通過PPT按步驟演示制作過程，同時進行主要制作步驟的現(xiàn)場演示。美術(shù)課上，大多數(shù)學生喜歡手工勝過繪畫，對于教師，相對付出的精力卻要大一些，但是手工的樂趣也遠遠大于繪畫。循序漸進的教學設計激發(fā)了學生對剪紙的興趣，每一次剪紙的過程又培養(yǎng)了學生細心、堅韌的品質(zhì)。

手工教學反思12

今天的手工活動是請小朋友將撕的彩條依次穿過紙圈后粘成圓圈變成長長的彩鏈。

彩鏈一出示，孩子們非常的感興趣，他們積極的討論彩鏈的作用：有的說可以將彩鏈掛在教室；有的說可以掛在床欄上……。當引導幼兒觀察老師制作彩鏈的方法提問：膠水涂在紙的哪里，紙條怎樣變成圓圈時，孩子們都非常的認真觀察、回答。但是當幼兒操作時，出現(xiàn)很多孩子不會做的現(xiàn)象：有的`孩子將紙條兩端對面粘，有的孩子把紙條顏色粘反了，有的孩子不會用紙條穿過另一個紙圈。到活動最后只有7為小朋友學會做彩鏈。

活動過后，我對這次活動失敗的原因進行了分析：

首先，材料本身有多種操作方法，如紙條的兩端可以有很多種粘法，造成幼兒粘法也是各種各樣。二是紙條顏色有正反兩面，導致幼兒粘的圓圈有的紅色在里面、有的白色在里面，造成粘成的圓圈有兩種顏色。

其次，操作方法上有難度：小朋友先要把寬的紙條撕成細紙條，然后再開始粘，而穿過圓圈進行粘貼幼兒是第一次接觸，操作時間一長，加上有一定難度，幼兒就沒有興趣了。

通過這次活動，我在想，以后組織的做彩鏈活動可以讓幼兒根據(jù)材料自由發(fā)揮，用自己的方法讓紙條變長，粘的方法不限，可以紙條兩端對粘，也可紙條正反面疊粘。做彩鏈時可將紙條穿過一個圓圈相連接，也可將圓圈兩兩相連接粘成彩鏈……幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、能力自主參與活動。

手工教學反思13

本節(jié)課以生動的動物形象，向孩子們講述了小氣球幫助小鳥、小雞脫離困境的情境。在活動中，我主要是讓幼兒通過聽聽、學學、說說、演演、親身體驗的方式，在理解的基礎(chǔ)上更深刻地懂得當別人碰到困難時應想辦法幫助，同時讓幼兒明白幫助別人也可以給自己帶來滿足和快樂的道理。

在活動中幼兒能夠積極參與，認真投入地參與學習活動，在時間把控上較合理，上課流程較清晰，各環(huán)節(jié)銜接得自然流暢。在讓幼兒聽故事錄音時，幼兒較安靜投入。但是在第二環(huán)節(jié)根據(jù)圖片講述故事的時候，直接提問幼兒角色對話內(nèi)容，有些難度，只有幾個能力較強的幼兒能回答出來。幼兒練習對話的機會較少。理解完故事就讓幼兒進行表演難度較大，表演的成分也較少。

針對以上問題，大家在評課時積極地提出寶貴的建議。

一、應先讓幼兒分段欣賞故事后再進行有實效的.提問。

二、出示圖片時應留給孩子足夠的時間來思考，每個畫面應該有針對性地進行小結(jié)。

三、提供更多地機會給幼兒練習對話。在借助圖片理解故事后，要把對話單獨拎出來練習幾遍，使大部分幼兒掌握對話內(nèi)容，并加上動作引導，為后面的表演做鋪墊。

手工教學反思14

《做手工》是部編本語文第三冊《語文園地三》里的口語交際內(nèi)容。本組的教材都是從培養(yǎng)學生動腦、動手方面出發(fā)，學會獨立思考、大膽創(chuàng)造為出發(fā)點的。這次訓練是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

課前，我布置了做手工的家庭作業(yè)，要求學生每人都要做一個手工作品。課堂上，我根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學的實施的過程中，內(nèi)容安排的順序上體現(xiàn)了說一句話說幾句話說一段話的梯度。我先讓學生