2023年初三語文教案

2023年初三語文教案初三語文教案1

《談生命》是世紀(jì)老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比方、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，顯明生動，而且文字精練、老到，像一篇精致的散文詩。全文為“一片作”，一揮而就，但思路清楚，章法嚴(yán)整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最終直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與華蜜相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下。體會文章景、情、理和諧相融的意境，觀賞文章的意境美、哲理美和語言美，培育學(xué)生的審美趣味。提高對語言文字的感悟、理解實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。

2.理解作者對生命的本質(zhì)的相識。

實(shí)力目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

德育目標(biāo)

相識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括歡樂和苦痛。

教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)

感知作者的情感改變，把握作者的感情基調(diào)。

教學(xué)方法

1.朗讀法

2.品讀法

3.延長拓展法

教具打算

多媒體

課時支配

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文，整體感知;思讀課文，理清行文思路，把握文意;品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，鑒賞文章的美。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計(一)

生命是什么?這是一個既簡潔又困難的問題。人人都可以依據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。

設(shè)計(二)

生命，宏大而神奇，豐富而奇異，樸實(shí)而漂亮。生命，如同一只萬花筒，它的形態(tài)和色調(diào)變化多端，面對這一奇麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必定會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起觀賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

二、朗讀課文，整體感知

1.老師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，留意正音，并勾畫出自己喜愛的語句。

多媒體顯示：

挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)云翳(yì)

2.學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，訂正讀音。

3.選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點(diǎn)。

老師評點(diǎn)：朗讀時要留意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要洪亮，情調(diào)應(yīng)激揚(yáng);感情安靜處要讀得深厚些。

4.學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。

三、思讀課文，把握文意

1.理清行文思路

提問：本文為“一片作”，一揮而就，但思路清楚，章法嚴(yán)整。清說說你對文章思路的看法。

學(xué)生分組探討溝通，明確：全文大致可分為四個層次。

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，

其次層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

2.精讀課文，把握文意

老師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

多媒體顯示：

(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?依據(jù)文意說說你的理解。

(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)綻開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。

(3)最終一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

同桌之間探討、溝通。

明確：(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比方作答，使行文更簡單選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨(dú)特感受。

(2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力氣，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，兩個比方的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明白生命的過程和意義。

(3)最終一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點(diǎn)明歡樂和苦痛是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比方性的描寫之后得出的結(jié)論。

四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值

1.請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

生1：作者把生命還原成詳細(xì)的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。

生2：本文語言美麗，比方、排比到處皆是。

生3：本文意境美麗，情景交融。

生4：本文富含哲理，表達(dá)了作者對生命本質(zhì)的相識。

……

老師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面觀賞本文的美。

2.賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。

“美在形象”賞析：

(1)話說“一江春水”

多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。

①清大家根據(jù)原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個過程。

學(xué)生自由發(fā)言。老師提示學(xué)生留意體現(xiàn)這個過程的快樂和苦痛。

②品嘗相關(guān)詞句。體會一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，

學(xué)生自主品評。

成果展示：

四個“有時候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了昂揚(yáng)激越的氣概和不行阻擋的力氣。

歡樂英勇、享受、憤激、心平氣和、歡樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

(2)話說“一棵小樹”

多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、飲水思源。

學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。

①請根據(jù)原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

學(xué)生自由發(fā)言。老師提示學(xué)生留意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的安靜和溫順。

②品嘗相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

學(xué)生自主品評。

成果展示：

小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、擺脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力氣的沖動與奮進(jìn)。

英勇歡樂、安靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的朝氣、恬淡從容的情懷。

“美在情感”闡釋：

老師提示：

在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。

在描寫一江春水時充溢激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇，心情是歡樂的、安靜的;最終描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是安靜的，沒有歡樂。也沒有悲傷。

描寫一棵小樹則不同，一起先充溢喜悅、希望，繼而是“安靜和怡悅”，最終冬天來臨，飲水思源，則懷有超乎尋常的安靜。

本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是主動樂觀的。

學(xué)生大聲讀課文，悉心體會作者的情感。

3.老師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅美麗、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、相識生命的本質(zhì)。

五、布置作業(yè)

1.描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭受的一切”，“一切”指什么?請依據(jù)文意回答。

2.仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

初三語文教案2

初三語文閱讀課文共有12個單元,每冊有六個單元,每個單元支配了5篇文章.這些文章是根據(jù)反映的生活內(nèi)容,文學(xué)體裁進(jìn)行編排的.第五冊的內(nèi)容依次是社會生活,小說世界,古代生活;第六冊內(nèi)容依次是中國新詩和外國詩,散文,小說,劇本,古詩文.兩冊書教法課文有33課,其余為自讀課文.第五冊有三個單元的議,著重培育議的汲取和天達(dá)實(shí)力.第六冊接著要求學(xué)生相識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系,著重培育初步觀賞文學(xué)作品的實(shí)力.

閱讀,除學(xué)習(xí)課文作者對生活的視察,分析,表達(dá)外,第五冊重點(diǎn)是聯(lián)系文體特點(diǎn),閱讀議,學(xué)習(xí)觀賞小說;第六冊重點(diǎn)是結(jié)合體裁特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀賞文學(xué)作品,感受作品中的形象,觀賞美麗,精彩的語言,會背誦一些詩文,此外培育良好的閱讀方法,駕馭科學(xué)的閱讀技能,如:學(xué)習(xí)快速閱讀,比較閱讀等.

寫作,主要是學(xué)習(xí)爭論文和記敘文,兩冊均支配七次整篇作文實(shí)踐,有的是命題作文,有的是材料作文,有的是自擬題目自由實(shí)踐作文.

初三這兩個班的學(xué)生共有42人.兩個班都有一個共同點(diǎn)是男生比女生差,作文水平差,總體素養(yǎng)差.35班比之36班更差一些.但這兩個班的學(xué)生活潑好動,體育成果較好,思維比較靈敏.針對這些狀況,我認(rèn)為在這一年的語文教學(xué)中,首先要抓好基礎(chǔ),基礎(chǔ)就是一所房子的基石.假如基石打得不堅固,上面的建筑就立不穩(wěn).語文的基礎(chǔ)就是語言文字.有大部分學(xué)生寫文章錯別字較多,語病較多,其緣由就是沒有過好語言文字關(guān).那怎樣對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練呢要求學(xué)生對每一課的字詞仔細(xì)駕馭;多留意詞匯的積累;在寫作中多克服錯別字,并對其剛好訂正;在生活中多視察,多體驗(yàn).通過這些方法來加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練.

其次是重視閱讀訓(xùn)練.閱讀是考試的半壁河山,也是社會生活中常運(yùn)用到的,最接近人們生活的語文學(xué)問.抓好閱讀訓(xùn)練,一方面在講課時仔細(xì)分析,多教給學(xué)生一些閱讀技巧,使學(xué)生駕馭肯定的閱讀方法.另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍.依據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣.課外自讀第學(xué)年不少于80萬字(其中文學(xué)名著23部).因此,要求學(xué)生多看一些有益的課外書.我確定把自己的一部分課外書籍拿來借給學(xué)生看;原來沒有開放過的學(xué)校圖書室,懇求管理員開放;也要求學(xué)生跟其它老借著看.有條件的買一些來相互傳閱,總之,盡量調(diào)動學(xué)生的主動性,多看一些課外書.

看了課外文章要求學(xué)生做到三個方面:一是摘抄一些好的詞語和名言警句,留意歸類收集,如寫人的和寫物的分開,與四季的分開等等.二是體會文章的時代意義的作者思想感情.好的文章往往反映時代的精神,給人以主動向上的教化意義.文章是作者心靈世界的反映,從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界.閱讀文章,肯定要求學(xué)生能體會出這些內(nèi)容.三是留意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧,好文章不但有好的思想內(nèi)容,而且運(yùn)用了較好的表達(dá)技巧.閱讀文章要求學(xué)生留意吸取這些好處,以便遷移默化到自己的文章中來.

再次是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練.要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,我認(rèn)為可從三點(diǎn)入手:第一點(diǎn)是多視察,多積累(多積累前面己談到).多視察就是要培育學(xué)生常常視察四周事物的習(xí)慣.其次點(diǎn)是要多感悟.文章往往是有感而發(fā),感悟得深,才發(fā)得快,發(fā)得猛.第三點(diǎn)是多練不公只是一個單元寫一篇習(xí)作,還規(guī)定學(xué)生每周至少寫兩篇周記,作文做到全批全改,評點(diǎn)得當(dāng),周記做到全批全改盡量做到有改,有批.

最終是注意培育學(xué)生其它語文實(shí)力,提高語文素養(yǎng).表達(dá)實(shí)力的提高.大綱中要求學(xué)生能用一般話正確,流利,有感情地良讀課文,養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,并有肯定的速度(一般每分鐘500字左右),表達(dá)能能的培育不公只是在課堂上訓(xùn)練,課余時間也可以搞,依據(jù)兩冊書中口語交際的支配,我安排每個星期用一個早自習(xí),讓學(xué)生輪番上講臺進(jìn)行演說.

開展書法愛好活動.這兩個班的好我學(xué)生的書寫較差,常言道字如其人.能寫一手好字,這是一個人一生的榮耀,也是一個人語文實(shí)力的一種表現(xiàn),我安排每個周用半節(jié)課的時間來高書法競賽,重點(diǎn)是鋼筆字和毛筆字.可以先讓學(xué)生在課余時間寫,然后在課堂上來評.

培育觀賞實(shí)力.再好的美文,假如沒有肯定鑒賞實(shí)力.鑒賞實(shí)力的培育和提高也是課外和課堂相結(jié)合.課堂上多注意文章的分析,多讀一些關(guān)于課內(nèi)文章的文章;課外讓學(xué)生多看文章,多分析它的得失.

教學(xué)進(jìn)度,第五冊預(yù)料到十二月中旬結(jié)束;第六冊預(yù)料到五月中旬結(jié)束.教讀課文一般每篇用23個課時完成.自讀課文一般一個課時完成一篇.上學(xué)期預(yù)料用15個課時來復(fù)習(xí).下學(xué)期用30個課時搞總復(fù)習(xí).

復(fù)習(xí)是初中階段學(xué)問的匯總和鞏固,能否搞好初三的習(xí)工作是關(guān)系到中考能否的一個重要因素.因此,探討出一個適合這兩個班語文中考復(fù)習(xí)的可行方法是極其重要的.那怎樣來復(fù)習(xí)呢我認(rèn)為從四點(diǎn)入手:一,從思想上調(diào)動學(xué)生的主動性,這一點(diǎn)是關(guān)鍵.學(xué)生不主動,只是被動地學(xué)習(xí),是不行能學(xué)好的,復(fù)習(xí)好的,所以在探討學(xué)生,摸清學(xué)生的性格特征,對癥下藥.二,以基礎(chǔ)學(xué)問為主,不要搞一些偏題,很難的題.三,探討解題的方式方法.四,學(xué)問要分類,由點(diǎn)到面,點(diǎn)面結(jié)合.

總之,在本學(xué)年的語文教學(xué)過程中,既要讓學(xué)生駕馭教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,又要培育學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)實(shí)力;要做好讓他們讀中學(xué)的連接工作,又要讓他們回家到社會后學(xué)有全部.

初三語文教案3

教學(xué)目的：

1、反復(fù)朗讀，理解詩意，詞意以及作者的思想感情。

2、了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。

3、融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在文學(xué)的王國里，我們經(jīng)常感受到各種文學(xué)作品帶給我們的無窮的藝術(shù)魅力，其中，古典詩詞給我們的享受尤為奇妙。今日，我們再來學(xué)習(xí)五首古代詩詞，感受這些詩詞美麗的意境和深厚的感情。

二、學(xué)習(xí)第一首：

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

[注]劍外：劍門關(guān)以南，今四川一部分，又稱劍南。

1、作者及寫作背景簡介：(燈片)

[杜甫](712-770)，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代聞名詩人，人稱詩圣。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的過程，被稱為“詩史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

[背景]唐代宗寶應(yīng)元年(762)，唐軍收復(fù)了大河南北的大片土地，安史之亂算是平靜了。但這時成都發(fā)生兵亂，杜甫避亂借居梓州(今四川省三臺縣)，聽到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫了這首詩。這首詩極自然概括地寫出了全部亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評這首詩為杜甫“生平第一首快詩”。

2、整體把握，理清思路

聽老師范讀，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音等，然后學(xué)生比照課文注釋自讀一遍，再聽齊讀一遍。

3、賞析課文

首聯(lián)中的“忽傳”、“初聞”、“滿”表現(xiàn)了一種怎樣的情形?(驚喜)

頷聯(lián)、頸聯(lián)寫全家人欣喜若狂、打算還鄉(xiāng)的情景。

尾聯(lián)為我們描繪了一幅怎樣的畫面?(寫詩人扇動想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的家鄉(xiāng)，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”一幅疾速疾馳的畫面出現(xiàn)在我們面前。四個地名間漫長的距離瞬間即至，瞬間即過，表達(dá)了詩人迫不及待、歸心似箭的心境。)

初三語文教案4

一、

1、學(xué)問目標(biāo)：

寫景、爭論、抒情的表達(dá)方式;

背誦課文、默寫課文

2、實(shí)力目標(biāo)：理解背景、把握大意;

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：酷愛祖國大好河山，樹立宏大理想和堅決信念;

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

二、

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、爭論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、爭論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是爭論、抒情的基礎(chǔ)，爭論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充溢了酷愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

上片：寫景

第一層：總寫北國風(fēng)光;

其次層：詳細(xì)寫冰封雪飄;

第三層：設(shè)想雪后美景;

下片：爭論、抒情

第一層：評論歷代英雄;

其次層：抒發(fā)雄偉理想。

1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺立、流暢。

毛澤東同志在長期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上到處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣概磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里;論時間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一揮而就，創(chuàng)建出詩詞藝術(shù)的極高造諧。

2、寫景、抒情、爭論三者融為一體

《沁園春·雪》是一首特別典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、爭論有機(jī)地結(jié)合在一起，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景，“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣概磅礴，卻又寓情于景，充溢著對祖國大好河山的酷愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，格外嫵媚”。下闋是爭論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出多數(shù)英雄，并對歷代英雄進(jìn)行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

3、語言表現(xiàn)力的極富特性。

詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象?！肚邎@春·雪》全詞僅114字，卻能精確、生動、形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達(dá)出作者欣賞景物的情境，評說古人的心態(tài)。此外，詞中還奇妙地運(yùn)用了比方、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象?！扒Ю锉?，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運(yùn)用比方、對偶，

初三語文教案5

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深化的論證方法

2、懂得勤奮是勝利的關(guān)鍵

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、弄清文章的爭論三要素

教學(xué)設(shè)想

1、從爭論文三要素入手把握全文內(nèi)容

2、列舉勝利的例子，溝通勝利的條件

教學(xué)過程

第一課時

一、這首小詩告知人們不要只看到并“驚羨”于別人勝利所得的榮譽(yù)，而要了解在勝利的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的勝利中吸取成長的閱歷，這才是更重要的。

導(dǎo)入

《勝利的花》

冰心

勝利之花。

人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!

然而，當(dāng)時她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

二、整體感知課文，把握爭論文的三要素

四人小組探討

1、本文的中心論點(diǎn)是什么?

2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確：

1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的，我們必需在這一項(xiàng)很下工夫。

2、文章開頭闡釋了“勝利”的概念，由此引出勝利的公式，說明勝利需具備的條件，接著對三個必要條件依次進(jìn)行分析，從而得出中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)勤奮是勝利的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。

3、事實(shí)論據(jù)：

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要

自身的經(jīng)驗(yàn)——機(jī)遇的重要性

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨

理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于游戲玩樂。行為道德的勝利在于深思熟慮，毀敗在于隨意毫不猶豫。

王國維：古今之成大事業(yè)、高校問者，必需經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天際路?！贝说谝痪骋??！耙聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴?！贝似浯尉骋??！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。

理解：第一境登高望遠(yuǎn)，樹立目標(biāo)(預(yù)期)

其次境百折不撓，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)

第三境

4、論證方法

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié))

初三語文教案6

教學(xué)目的

1了解“說”的特點(diǎn)。

2理解本文襯托、對比寫法。

3駕馭本文的詞語。

4相識柳宗元憐憫人民，痛恨苛斂的思想感情。

教學(xué)設(shè)想《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣闊人民遭遇的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切憐憫，對殘暴統(tǒng)治的劇烈憤恨。教學(xué)中始終要留意這點(diǎn)。本文詞語量大，實(shí)詞以數(shù)十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實(shí)詞、虛詞)，這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時間來完成的重要任務(wù)。

逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

教學(xué)時數(shù)：三課時

第一課時

教學(xué)重點(diǎn)

1作者簡介。

2“說”的特點(diǎn)。

3正音、誦讀。

教學(xué)過程

一、作者簡介。

二、老師范讀課文。

三、正音。

四、朗讀課文。

叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

五、默讀、理解課文。

六、布置作業(yè)

1弄懂詞句。

2思索各段段意。

其次課時

教學(xué)重點(diǎn)

1第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。

2段意概括。

教學(xué)過程

逐段講解課文

第1段

一、全班同學(xué)齊讀。

二、詞句。

三、內(nèi)容

提問一：第一段的段意如何概括?

講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特別用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

提問二：作者寫這些要說明什么?

講解：作者寫這些要說明什么?

講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭受乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。

第2段

一、叫一名同學(xué)朗讀。

二、詞句。

三、內(nèi)容。

提問一：第2段的段意如何概括?

講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲傷地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的凄慘遭受。

提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思?

講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有劇烈的譏諷意味。

第3段

一、全班齊讀。

二、詞句。

三、內(nèi)容。

提問：這段寫什么?

講解：這段寫作者憐憫，憐憫蔣氏的不幸，并告知蔣氏準(zhǔn)備用“更役復(fù)賦”的方法為他解除不幸。

四、布置作業(yè)

1熟讀第1—3段。

2整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。

3思索本文在寫作上有什么特點(diǎn)。

第三課時

教學(xué)重點(diǎn)

1第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。

2襯托、對比寫法。

3柳宗元深切憐憫人民的思想感情。

教學(xué)過程

第4段

一、叫一名同學(xué)朗讀本段。

二、詞句。

“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎?則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣?！?/p>

“戚”：悲傷?！巴羧弧保簻I水盈眶的樣子。

“涕”：眼淚?！熬保壕捶Q。

“將”：準(zhǔn)備。“生”：使動用法，使……活。

①“之”：代自己，我?！八埂保哼@。②③“之”：的。

“未若”：不如?！吧酢保簠柡?。“向”：舊時，往昔?！盀椤保鹤?，干。“病”：苦。

這幾句寫蔣氏極為悲傷地回答作者，說假如復(fù)原他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。

三、內(nèi)容。

提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)

講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的凄慘遭受;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

第5段

一、全班同學(xué)齊讀。

二、詞句。

三、內(nèi)容。

提問：結(jié)尾這段寫什么?

講解：結(jié)尾段干脆抒情，作者憤慨地指責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。

四、寫作特點(diǎn)

提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)?

講解：本文寫作上有兩個突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭受與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對比，駭人動目地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

五、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種說明者不列)

為①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干?！敖裎崴脼橹辍薄＂蹫榱?。“故為之說”。

已①離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。

賦①征收?！皻q賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”

癘①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣?！昂魢u毒癘”。

入①繳納?！爱?dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。

歲①每年?！皻q賦其二”。②年?！胺e于今六十歲矣”。

甚①很。“貌若甚戚者”。②厲害?！拔慈魪?fù)吾賦不幸之甚也”。③超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”

若①似乎。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”

毒①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的?！昂魢u毒癘”。③害?！笆胫x斂之毒……”

生①活，存活?！熬龑Ф?”②生活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。

食①吃?！巴硕适称渫林小?。②sì，飼?！爸?jǐn)食之”。

觀①看?！敖褚允Y氏觀之”。②考察?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。

六、虛詞總結(jié)

之①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞?！皢栔?，則曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語)

而①表并列?！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接?！巴硕适称渫林小?。③并且?！熬龑Ф?”④但是，卻?！岸嵋圆渡擢?dú)存”。⑤連接狀語和謂語?！疤柡舳D(zhuǎn)徙”。

以①而，假如?！耙試耍瑹o御之者”。②用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)??！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④依據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

焉①兼詞，于此。“永之人爭奔跑焉”。②之?！皶r而獻(xiàn)焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。

乎①嗎?！熬龑Ф?”②呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在?！敖袊毯鯑|西”。

于①在。“吾祖死于是”。②給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比?！翱琳陀诨⒁病?。

七、布置作業(yè)

1熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

2作課后練習(xí)。

初三語文教案7

《唐雎不辱使命》課文原文

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易!”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?/p>

《唐雎不辱使命》語文教案

教化目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、培育學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的實(shí)力和嚴(yán)密的邏輯思維實(shí)力和表演實(shí)力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、擅長斗爭的精神。

4、領(lǐng)悟本文言辭的奇妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

教學(xué)步驟第一課時

導(dǎo)入新課

同學(xué)們或許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻始終為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今日我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威逼的情勢下出訪秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王綻開面對面的斗爭，最終義正詞嚴(yán)地折服秦王，不辱使命。這種志氣是難能珍貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

(一)教學(xué)過程

1.作者、背景簡介。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年頭上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們探討戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得繪聲繪色;語言生動流暢;擅長在沖突沖突中運(yùn)用對話刻畫人物性格，人物形象比較顯明豐滿;在論辯中往往采納故事或寓言作比方來說明抽象的道理，富有文學(xué)色調(diào)。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的狀況下派遣唐雎出訪秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的沖突。

2.全班齊讀，然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù

3.同學(xué)反復(fù)朗讀，可根據(jù)每行為一組的依次實(shí)行朗讀競賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以探討。

5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。

第一部分(1)敘述唐雎出訪秦國的緣由。

其次部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

(四)整體感知

請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

本文通過唐雎面對暴秦綻開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅持正義、英勇無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和綻開情節(jié)。

(五)總結(jié)、擴(kuò)展

本課注意了學(xué)生朗讀實(shí)力的培育，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有許多“士”，這個特別的階層流傳下來很多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

(五)布置作業(yè)

仔細(xì)閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

其次課時

導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔;指陳利害，無不鋒芒畢露?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋€結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有顯明的特性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今日我們就來體會一下。

教學(xué)過程

一、分各色朗讀課文。

二、依據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。

1.為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?

秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時這是不行抗拒的。唐雎奉命出訪，靠著自己的機(jī)靈英勇，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最終使秦王放棄了易安陵的準(zhǔn)備。唐睢維護(hù)了本土的尊嚴(yán)，精彩地完成了使命。

2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?

秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視;B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商議余地;C.秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理

3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，事實(shí)上是一眼看穿了秦王的真正專心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?

安陵君雖然對秦王的野心了如指掌，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。

4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?

5、說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事務(wù)的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。

6、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王假如不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。

7、秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?

“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動斗爭，殲滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑挘馑际悄阋业牡?，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

8、文中秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象?

秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。

三、老師小結(jié)。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，敢于成功的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，色厲內(nèi)荏，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻非常顯明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

四、作業(yè)。

查找資料，了解外交那些出訪他國而“不辱使命”的人和故事。

唐雎不辱使命教學(xué)反思

《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》，文章以記言為主，情節(jié)跌宕起伏，沖突沖突尖銳，人物特性顯明，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品嘗。

在《唐雎不辱使命》一課，我自認(rèn)為對學(xué)生的主動性的發(fā)揮還是比較值得一提的。

在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了尼克松與周恩來的精彩對話，讓學(xué)生在進(jìn)入新課之前就對如何得體、奇妙的說話產(chǎn)生了深厚的愛好。正值學(xué)生為周恩來機(jī)靈的回答叫絕時，我順勢引人了古代外交家——唐雎，連帶著介紹了課文背得。打鐵要趁熱，我這開頭一個高潮，讓學(xué)生覺得作品中的人物不那么厭煩，文言文也不都是味同嚼蠟的了，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

接下來的“讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，老師加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。先讓學(xué)生仔細(xì)聽老師范讀，給自己不懂的字注音，然后考考大家的記憶實(shí)力，再讓學(xué)生讀課文，比一比誰讀得好。有了這個激勵，學(xué)生在聽課文錄音時就特別仔細(xì)，特殊是一些后進(jìn)生更仔細(xì)，這可是以前從未有過的現(xiàn)象。另外，《唐雎不辱使命》這篇文言文字面障礙較大，如何讓學(xué)生在短短的幾堂課里駕馭重點(diǎn)字詞句，這是一個須要老師細(xì)致斟酌的問題。因此我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時就采納洋思的文言文教學(xué)模式，實(shí)行了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法。讓學(xué)生先借助工具書自己翻譯，接下來一人一句進(jìn)行翻譯，有不同看法的學(xué)生再發(fā)言，最終老師評講并將重點(diǎn)詞語的意思板書在黑板上。我們都知道，學(xué)生都是好勝的，哪怕是成果很困難的學(xué)生，他也期盼能在課堂上答對一個問題，得到老師的微笑。從教學(xué)結(jié)果看，這個方法還是比較得當(dāng)?shù)?，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是趣味盎然的，極大地提高了學(xué)生主動性。因此，當(dāng)我課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生也能流暢地翻譯課文了，甚至還包括那些學(xué)困生。

關(guān)于文章分析我著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、呈現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析，讓學(xué)生先按導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后小組進(jìn)行溝通。構(gòu)建了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)框架。借以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力。

再有，本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成主動主動的學(xué)習(xí)看法同時，注意學(xué)生基本技能和正確價值觀的培育。通過故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計神態(tài)、動作等活動，培育學(xué)生運(yùn)用對話描寫塑造人物形象的實(shí)力。同時培育學(xué)生的愛國精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時也有自己獨(dú)特的想法，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此在課外活動時學(xué)生又綻開了一場小小的辯論會，各抒己見，在探討中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。

本節(jié)課提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有缺憾之處：1、學(xué)生的層次不同，探討時層次低的學(xué)生因有老師聽課而不好意思舉手發(fā)言部分丟失了話語權(quán)，學(xué)得相對被動。2、分角色朗讀不夠充分，學(xué)生未能讀出秦王的語言特點(diǎn)。3、時間安排欠合理化，學(xué)生沒有足夠的時間去進(jìn)行朗讀。因此，在以后的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時，更要加強(qiáng)時間安排方面的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更富有朝氣。

總之，通過這篇文章的教學(xué)，我明白了教學(xué)相長，相輔相成的道理，同時，也為我進(jìn)一步探究課程改革的奇妙供應(yīng)了一個鮮活的示例。

初三語文教案8

一、檢查學(xué)生讀課文

二、整體感知

1.疏通字句，梳理層次，加深理解，引發(fā)質(zhì)疑.在梳理過程中對重點(diǎn)實(shí)詞如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“與”“蹴”“萬鐘”要特殊關(guān)注.對文中出現(xiàn)的五個通假字進(jìn)行歸納整理.

2.請學(xué)生翻譯第一段，留意以下字詞的說明.

比……更重要

因此，由此可見.

[非獨(dú)]不僅僅.

1、體會這首詩的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。

2、學(xué)習(xí)詩的語言特色。

歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思。

酷愛生活，樂觀向上。

正確理解“我要教你們英勇的笑”一句。

錄音機(jī)。

1課時。

一、導(dǎo)入與作者簡介

自古至今，有很多的詩人都要用詩來贊美春雨，你能背誦幾句嗎?今日讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩。

作者，臺灣詩人，80年頭曾被選為臺灣最受歡迎的作家，用他自己的話說：約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在香港、臺灣的中學(xué)課本里都選有他的詩。

他的詩作以美麗、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

二、讀課文，整體感知課文并探討

這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思?

請概括每一小節(jié)的內(nèi)容：

1節(jié)：探訪四月的大地。

2節(jié)：雨輕輕地來了。

3節(jié)：希望孩子們不要拒絕。

4節(jié)：告知孩子們它是來親近他們的。

5節(jié)：請孩子們跟它去迎接春天。

6節(jié)：告知孩子們它來自何方，又是怎樣長大的。

7、8節(jié)：教孩子們英勇地笑。

9節(jié)：交代最終的歸宿。

三、問題探討

分小組探討：

1、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的?找出幾個詞句說說你的體會。

2、這首詩采納擬人手法好在哪里?

明確：讓人感到親切溫順，充溢歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心，能形象生動表達(dá)思想。

3、這首詩的語言有什麼特色?

明確：有親切感，用兒童化的語言，符合兒童的心理，口語化。

4、“我要教你們英勇的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?

明確：笑代表一種歡樂華蜜、樂觀向上的看法，是詩人激勵孩子們要樂觀向上的生活及美妙的祝愿。

五、布置作業(yè)

1、把這首詩改編成一篇小散文。

2、讀寫生字詞。

這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。

《雨說》教學(xué)反思

1、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具特性的思維活動。整體把握其實(shí)是對詩歌的初步解讀，要知道學(xué)生仔細(xì)閱讀，理清作者的寫作思路;在此基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。還應(yīng)與文本對話，理解、感受詩歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美。

2、要培育學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培育語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體會語言文學(xué)的魅力，就從詩歌起先。

3、通過詩歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對于人生的思索。理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)──從雨的角度來看，學(xué)生體會到和善的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來歡樂是自己最大的華蜜;從“少年兒童”的`角度來看，則會看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要英勇面對，都不要失去對生活的信念。多角度的體會，對于學(xué)生來說，無疑是一次開心的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”。教學(xué)中要避開空洞的說教，應(yīng)當(dāng)在品嘗詩歌感情的過程中，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和主動的人生看法。

4、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時機(jī)，在整個教學(xué)過程中適時的對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜愛朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品嘗式的朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。在詩歌教學(xué)中，美麗的背景音樂必不行少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩境。老師應(yīng)在備課時多費(fèi)些心思去篩選，我個人認(rèn)為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。

初三語文教案13

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解十則語錄中包含的道理，樹立正確的人生觀，學(xué)會為人處世;

2.背誦課文，培育閱讀文言文的語感。

課堂核心核心

學(xué)問《論語》中包含的道理。

核心

實(shí)力學(xué)會樹立正確的人生觀，學(xué)會為人處世;

核心

方法1.知人論世。

2.反復(fù)誦讀。

《論語》十則復(fù)習(xí)

《論語》四則

①子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?《述而》)

②孔子日：“益者三友，損者三友。友直，友諒①，友多聞，益矣。友便辟②，友善柔③，友便佞④，損矣。”(《季氏》)

⑨子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?《為政》)

④子夏日：“日知其所亡⑤，月無忘其所能⑥，可謂好學(xué)也已矣。”(《子張》)

①[友諒]與誠信的人交摯友。諒，誠信。②[便辟(piánpì)]習(xí)于擺架子裝樣子，內(nèi)心卻邪惡不正。③[善柔]擅長阿諛奉承，內(nèi)心卻無誠信。④[便佞(piánnìng)]擅長巧語花言，麗言不符實(shí)。⑤[所亡]自己所沒有的學(xué)問、技能，所不懂的道理等。亡，同“無”。⑥[所能]自己已經(jīng)駕馭的學(xué)問、技能，已懂的道理等。

14.說明下列加點(diǎn)詞在文中的意思。(3分)

(1)擇其善者而從之(2)學(xué)而不思則罔(3)可謂好學(xué)也已矣

15.翻譯下面的句子。(4分)

(1)友直，友諒，友多聞，益矣。譯文：

(2)思而不學(xué)則殆。譯文：

16.按要求填寫下面的表格。(4分)

《論語》十則復(fù)習(xí)試題

《論語》十則

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”—《學(xué)而》

譯文：孔子說:“學(xué)習(xí)后按肯定時間去復(fù)習(xí)，不也是開心的嗎?有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也是很歡樂的嗎?別人不了解我，我卻不生氣，不也是君子嗎?”

曾子曰：“吾日三省吾身;為人謀而不忠乎?與摯友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”—《學(xué)而》

譯文：曾參說:'我每天多次地反省自己:替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟摯友交往是不是誠懇守信呢?老師傳授的學(xué)問是不是復(fù)習(xí)過了呢?”

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！薄稙檎?/p>

譯文：孔子說:“復(fù)習(xí)舊的學(xué)問，能夠從中有新的體會或發(fā)覺。憑借這一點(diǎn)就可以做老師了。”

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄稙檎?/p>

譯文：孔子說:“只讀書卻不愿動腦筋思索，就會感到迷惑;只是一味空想而不愿讀書，就會有害。”

子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！薄稙檎?/p>

譯文：孔子說:“仲由,我教你對待知與不知的看法吧!知道就是知道,不知道就是不知道,這才是明智的?！?/p>

子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！薄独锶省?/p>

譯文：孔子說:“望見賢明的人要想著和他看齊，望見不賢明的人要在內(nèi)心自己反省有沒有跟他相像的毛病?！?/p>

初三語文教案14

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、識記、理解并積累文中的生字、生詞。

2、初步了解爭論文的文體特點(diǎn)，理解爭論文中的論點(diǎn)、論據(jù)及二者的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，品嘗與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

把握文章的觀點(diǎn)和思路，研討“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的深層內(nèi)涵。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們的首要任務(wù)。面對著自己的成果，你是否反思過自己學(xué)習(xí)的看法呢？在日常的學(xué)習(xí)過程中，你是否做到了用心致志、心無旁騖呢？我們又該怎樣才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事呢？七十多年前，我國近代思想家，學(xué)者梁啟超先生在一次講演中，提出了“敬業(yè)與樂業(yè)”的主見。盡管時隔大半世紀(jì)，但他所提的這種主見對我們?nèi)耘f很有教化意義。今日，就讓我們一起學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章，在感知先哲思想風(fēng)采中，去觀照自己的學(xué)習(xí)精神和生活看法，領(lǐng)悟人生的真諦。

課堂實(shí)錄

一、走近作者

梁啟超（1873—1929），字卓如，號任公，別名飲冰室主子，廣東新會人，是我國近代思想家，學(xué)者。戊戌維新運(yùn)動領(lǐng)袖之一。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。他愛好廣泛，學(xué)識淵博，在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有較深的造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。

二、駕馭生字生詞

1、駕馭生字讀音。

佝gōu僂lóu駢pián進(jìn)褻xiè瀆dú

心無旁騖wù強(qiáng)聒（guō）不舍禪chán師

2、理解詞語的意思。

斷章取義：意思是不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。斷，截取。章，篇章。

不二法門：佛教用語，指干脆入道、不行言傳的法門。常用來比方的或獨(dú)一無二的方法。

征引：引用。

旁騖：在正業(yè)以外有所追求，不用心。

褻瀆：輕慢，不敬。

強(qiáng)聒不舍：嘮嘮叨叨說個沒完。強(qiáng)聒，過分羅嗦。不舍，不停。

敬業(yè)樂群：對自己的事業(yè)很盡職，和摯友相處很融洽。

三、了解爭論文相關(guān)學(xué)問。

爭論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

1、論點(diǎn)：是作者對所論述問題的見解和主見，是爭論文的靈魂。

2、論據(jù)：證明論點(diǎn)成立的材料。

事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在爭論文中論據(jù)作用非常明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一樣。

道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟識的，或者是為社會普遍承認(rèn)的，它們是對大量事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。

3、論證：爭論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過論證組織起來的。論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的羅輯關(guān)系紐帶。

論證方法有以下幾種：

（1）舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點(diǎn)；

（2）道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)；

（3）對比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對比，在對比中證明論點(diǎn)；

（4）比方論證：用人們熟知的事物作比方來證明論點(diǎn)。

三、學(xué)生讀全文，思索問題。

1、作者圍繞“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，談了哪幾個問題？問題之間有著怎樣的邏輯聯(lián)系？

2、作者把“敬業(yè)與樂業(yè)”歸納為“責(zé)任心”和“趣味”，并且說到“我深信人類合理的生活總該如此”。你認(rèn)為什么樣的生活才是“人類合理的生活”？

3、“敬業(yè)與樂業(yè)”中的“業(yè)”指的是那些職業(yè)？

4、你認(rèn)同文中所說“勞作便是功德，不勞作便是罪惡”的觀點(diǎn)嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談一談。

5、梁啟超先生的“敬業(yè)”說，有什么意義？結(jié)合中國傳統(tǒng)文化背景談一談。

明確答案：

1、梁啟超引用《禮記》和《老子》中的格言，“斷章取義”歸結(jié)出“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨后，分別淡論了“有業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個問題。

“敬業(yè)樂業(yè)”的前提是“有業(yè)”，“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”強(qiáng)調(diào)了“有業(yè)”是做人之本?！熬礃I(yè)”的含義就是用心致志心無致志、心無旁騖，“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”。僅有“發(fā)憤忘食”的“敬業(yè)”還不夠，“樂以忘憂”的“樂業(yè)”才是人生的境界和價值。

2、“合理的生活”，首先是有一份正值的職業(yè)（或任何一件有價值的事情），不能“飽食終日，無所專心”。對于所做的事情，要生出敬意，從而聚精會神，心無旁騖，忠實(shí)地把它做好；要從用心做事中發(fā)覺樂趣，不是皺著眉頭、滿腹牢X地叫苦，而是達(dá)到“樂以忘憂”的境界。

3、文中“業(yè)”的含義并不局限于狹義的職業(yè)。正如作者所言：“凡可以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬”。所以，“敬業(yè)與樂業(yè)”的意義，就不只限于正式的謀生職業(yè)，也可以指生活中任何一件有價值的事情，不只限于成人的工作，也可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、作者“勞作便是功德。不勞作便是罪惡”的說法值得質(zhì)疑。人類或個體的生活，并不都是只有“勞作”，“休閑”也是人生的重要內(nèi)容。而且，隨著社會的發(fā)展，休閑在生活中所占的比例，還在不斷提高。正如“人不是為吃飯而生活”一樣，人也不是“為勞動而生活”。

5、中國人的職業(yè)觀一直是“萬般皆下品，唯有讀書高”，人們的讀書目的又是“學(xué)而優(yōu)則仕”“朝為田舍郎，暮登天子堂”。這種官本位的文化，極度蔑視一般職業(yè)，尤其是體力勞動，人們紛紛以出人頭地、顯親揚(yáng)名為人生價值的實(shí)現(xiàn)。因此，課文論述的“敬業(yè)”說，有著矯正世風(fēng)，改良國民性的主動作用。

課后小結(jié)

通過學(xué)習(xí)文章，我們可以了解到文章的寫作思路。首先文章開頭就開宗明義地提出