《天窗》教學設計

《天窗》教學設計一、教學目標熟讀課文，了解天窗的由來及象征意義。理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下人家?guī)淼臍g樂。學習作者抓住關鍵詞句理解課文的方法。積累文中有關詞語、句子，感悟作者童年時對自然的感悟和贊美。二、教學重點理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下人家?guī)淼臍g樂。學習作者抓住關鍵詞句理解課文的方法。三、教學難點理解課文中難懂的句子，如：“小小的天窗是你唯一的慰藉?！钡?。積累文中有關詞語、句子，感悟作者童年時對自然的感悟和贊美。四、教學準備多媒體課件。五、教學過程導入新課教師出示一張帶有天窗的圖片，問學生：“你們看到過這樣的房子嗎？那你們知道這扇小小的窗戶為什么被稱為‘天窗’嗎？這節(jié)課我們就來學習《天窗》這篇課文?！保ò鍟n題）學生齊讀課題后，教師提出問題：“看到這個題目，你們有什么疑問嗎？”（天窗指的是什么？）教師根據(jù)學生的回答，引導學生進入課文的學習。整體感知教師范讀課文，學生聽讀，注意讀準字音，讀通句子。學生自由朗讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下人家?guī)砹耸裁?？畫出相關語句。學生匯報交流，教師根據(jù)學生的回答，引導學生概括出天窗給鄉(xiāng)下人家?guī)淼臍g樂：帶來風、陽光、雨；帶來夏天陣雨的聲音；帶來思想、夜夢；慰藉等。教師出示句子：“于是鄉(xiāng)下人在屋脊的高處搭起鳥巢，架起天線，與世界相通?！眴枌W生：“這句話中，‘屋脊’是什么意思？‘與世界相通’又是怎么回事？”并引導學生結合課文內容理解。教師出示句子：“孩子從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’，比任何成年人都要想象得豐富?！眴枌W生：“這句話中，孩子為什么會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’？你小時候有過這樣的經(jīng)歷和體驗嗎？”引導學生結合自己的生活體驗理解。教師出示句子：“小小的天窗是你唯一的慰藉?！眴枌W生：“這句話中，‘慰藉’是什么意思？這個詞語說明了什么？”并引導學生聯(lián)系上文理解。教師出示句子：“你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩?！眴枌W生：“這句話中，作者用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？”并引導學生通過朗讀體會作者的情感。教師出示表格，讓學生填寫表格中空缺的內容。表格如下：時間人物場景情感細節(jié)描寫晚上孩子被逼上床去休息無奈從無中看出有，從虛中看出實（下暴雨）（母親或祖母）（安慰受了委屈的孩子）（撫慰心靈）（小小的天窗是唯一的慰藉）（夏天陣雨來了）（孩子）（望著雨腳發(fā)呆）（高興地叫起來）（想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星）（晚上）（孩子）（望著星空發(fā)呆）（產(chǎn)生了幻象和靈感）（想象到無數(shù)像山似的云彩）（晚上）（孩子）（躺在床上靜靜地想）（思想插上翅膀自由翱翔）（想象到無數(shù)像巨人似的奇幻的云彩）學生自由朗讀課文，體會作者的情感和語言特點。教師出示句子：“你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬