初中教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)（5篇）

初中教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)（5篇）

初中教師連續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)1

我有幸參與了初中青年教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我傾聽了多位教育專家生動(dòng)、形象、精彩的講座，專家的諄諄教導(dǎo)，升華了我的教育觀念，充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓寬了我的學(xué)問面。在這次培訓(xùn)中，我還結(jié)識(shí)了一批一線優(yōu)秀教師；接觸到了最新的教育、教學(xué)理念；提升了自己的專業(yè)理論水平。經(jīng)過兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)學(xué)問上得到一次強(qiáng)勁的“充電”，特殊是一些理論聯(lián)系實(shí)際的做法，讓我們受益匪淺?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、提高了思想熟悉

通過傾聽專家的講座、看各位教師的研修日志和教學(xué)故事。以及同行們的發(fā)帖、回帖、看帖。讓自己在思想熟悉上有了很大提高。更進(jìn)一步理解的教師地位的重要性，懂得了在教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鼑?yán)格地標(biāo)準(zhǔn)自己，約束自己，使自己成為新時(shí)期合格的教師。懂得了在教學(xué)工作中如何排解自己心中的苦悶，解決自己的心理問題，心中的困惑明朗了。知道做教師雖然辛苦但也有幸福，這需要自己去體會(huì)和感受。雖然我們掙得錢少，但我們收獲了學(xué)生的寵愛和敬重。成為學(xué)生喜愛的教師是歡樂的。通過培訓(xùn)使我更加堅(jiān)決了做一名好教師的信念。

二、解決了心理的困惑

學(xué)習(xí)了《教師心理問題的自我調(diào)適》，我的個(gè)人心理的問題得到疏導(dǎo)。知道一個(gè)心理安康的教師無論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都有很大的好處。以后我要用更加積極安康的心態(tài)對(duì)待工作、同事、學(xué)生和生活。通過學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)中空間與圖形學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與解決策略》對(duì)空間圖形教學(xué)中的一些困惑得以解決，學(xué)到了有效的教學(xué)方法策略。通過學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)建模思想的策略討論》，更深入地理解了教材中課題討論的重要性，提高了熟悉，也獲得了一些行之有效的操作方法，教學(xué)手段……這些專題的學(xué)習(xí)特別準(zhǔn)時(shí)和有效。

三、更新了教學(xué)理念

通過參與培訓(xùn)，我接觸和了解了更加先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，讓我受益匪淺。例如新型的師生關(guān)系的建立，在課堂中要還學(xué)生的主體地位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生多感受，多經(jīng)受，多爭(zhēng)論，多實(shí)踐，教師不能任憑行使自己的權(quán)威，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。提高了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生德育教育的重要，培育學(xué)生安康的人格比把握文化學(xué)問更重要。

四、把握了教學(xué)技能

課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的局部，所以教學(xué)技能的提高很重要。聽專家們的講座，拜讀各位有閱歷的教師們的文章。各位同仁的相互溝通。自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了肯定的提高。比方怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、如何進(jìn)展即時(shí)性評(píng)價(jià)等等。

最終要感謝各位專家，輔導(dǎo)教師和各位共同學(xué)習(xí)的教師。培訓(xùn)讓我們熟悉并成為朋友。這就是緣分?；畹嚼蠈W(xué)到老，與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是很適合我們的一種途徑和方式。既不耽擱我正常工作，又能幫忙我們充電。這樣的生活很充實(shí)。盼望還能有下次培訓(xùn)的時(shí)機(jī)。

初中教師連續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)2

通過這次暑期學(xué)習(xí)，令我受益匪淺。從對(duì)這次學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解中，我們更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)及班級(jí)治理，反思了以往工作中的缺乏。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一，沒有學(xué)生的主動(dòng)參加，就沒有勝利的課堂教學(xué)。

新課程提倡的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參加為前提，沒有學(xué)生的積極參加，就不行能有自主，探究，合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參加嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)當(dāng)說，站起來發(fā)言是參加，但從外表上看，是一種行為的參加，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活潑，學(xué)生所答復(fù)的問題，提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的根底之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思索；要看參加是不是主動(dòng)，積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思索?！昂?jiǎn)潔的問答式，一問一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課外表上看熱喧鬧鬧，學(xué)生能精確地答復(fù)教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；外表上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式“灌“，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生，生生沒有真正地互動(dòng)起來，是特別值得留意的一個(gè)問題。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參加“呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能“的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想，做，說的時(shí)機(jī)，讓他們爭(zhēng)論，質(zhì)疑，溝通，圍繞某一個(gè)問題綻開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)展思索，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參加的積極性就會(huì)高起來，參加度也會(huì)大大提高。只有積極，主動(dòng)，興奮地參加學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到進(jìn)展。

二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。

教師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的力量。把時(shí)機(jī)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，公平參加學(xué)生的討論。教師把探究的時(shí)機(jī)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的敏捷性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔(dān)心。緣由是教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參加學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀看和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)時(shí)了解他們的認(rèn)知狀況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

三，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)勝利的引路人

一堂新課開頭，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新學(xué)問的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探究，發(fā)覺的方法，讓學(xué)生會(huì)探究，會(huì)發(fā)覺。教師除了必需把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需細(xì)心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)，內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的進(jìn)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的討論與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念，新思路，新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性，引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得力量的提高。

初中教師連續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)3

在20xx年遠(yuǎn)程中學(xué)數(shù)學(xué)研修學(xué)習(xí)中，從培訓(xùn)的第一天開頭，我就處于一種興奮狀態(tài)，努力按要求做好每一件事，按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)了每一個(gè)專題的講座，仔細(xì)聽取了專家們對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對(duì)每一個(gè)專題的問題都和本期研修同學(xué)們進(jìn)展了探討，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。積極參加溝通，廣泛閱讀了同學(xué)們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并準(zhǔn)時(shí)做出評(píng)論。結(jié)合本次學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

1.更新教育觀念，提高自身專業(yè)化水平

將來社會(huì)，只有單純的“學(xué)問”已不能適應(yīng)社會(huì)的需要。教育工作的重心不應(yīng)再是向?qū)W生傳授單純的學(xué)問，而是轉(zhuǎn)向塑造新型的自由人格;學(xué)校教育的根本任務(wù)應(yīng)是使全部學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與他人交往與協(xié)作，學(xué)會(huì)如何生存。因此新課程的實(shí)施立足于學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程與學(xué)習(xí)過程。多數(shù)教師已感受到新課程這種理念的沖擊，但現(xiàn)實(shí)狀況是：雖然課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材變了，但多數(shù)教師的教學(xué)方法仍保持原有的慣性，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效果并不好。其緣由一方面是教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)新的教學(xué)理念沒有引起足夠的重視;另一方面，教師雖然了解和接納了一些觀念，但對(duì)這些新的觀念領(lǐng)悟不夠、理解不透，不能很好落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，要么是不知道新觀念如何與自己的教學(xué)相融合、相聯(lián)系，要么是新的思想一到實(shí)踐中就走了樣，變了味，形成形式。因此，教師觀念的更新和先進(jìn)教學(xué)理念與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，是推動(dòng)新課改的必備條件，是緩解中小學(xué)教師心理壓力的有效途徑。新課程的`改革使得許多教師感覺教學(xué)力量缺乏。因此教師要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，提高專業(yè)水平。作為改善教師地位和工作條件之策略的專業(yè)化”是必定的選擇之路。會(huì)議同時(shí)認(rèn)為，“在提高教師地位的整體策略中，專業(yè)化是最有前途的長(zhǎng)期策略。專業(yè)化是教師職業(yè)的核心-。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維空間

本次培訓(xùn)還使我在激發(fā)學(xué)生的興趣、推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新等方面有了進(jìn)一步的熟悉。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。幫忙他們自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動(dòng)突顯出來，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，擅長(zhǎng)交給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán).讓學(xué)生參加到一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的和富有共性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為教師要細(xì)心設(shè)計(jì)力爭(zhēng)使課中全部的環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開拓視野;使學(xué)生布滿探究的渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的綜合程度。

3、重視開放性課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生制造性思維的形成

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)我有了更大的進(jìn)步﹑對(duì)我以后的工作也有了更高的要求，.通過觀看視頻,讓我在以后的教育教學(xué)中，知道了一些新的教學(xué)方法，明白了更多的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比擬多地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)中的“規(guī)律性”“演繹性”和“封閉性”，根本無視了教學(xué)的“開放性”。雖然傳統(tǒng)重視“規(guī)律性”演繹性“對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)密的規(guī)律思維有相當(dāng)大的幫忙，但從另一個(gè)角度上看卻扼殺了學(xué)生的制造性思維的形成，所謂開放性的教學(xué)，我認(rèn)為就是在課堂上實(shí)行一種敏捷多變的教學(xué)策略和方法，課堂上既要教根底學(xué)問，又要教學(xué)問的思想和方法，既要教學(xué)問理論，又要教學(xué)問的應(yīng)用，既要教推理、論證，又要教語言以及歸納猜測(cè)，;既要教會(huì)學(xué)生從紙上演算推證得到數(shù)學(xué)學(xué)問，又要教會(huì)學(xué)生通過試驗(yàn)。及學(xué)會(huì)從生活中獵取數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)思維方法。讓學(xué)生處在歸納、猜測(cè)、推理、流和應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)“用”數(shù)學(xué)，要意識(shí)到學(xué)生從教師這里得到的應(yīng)是學(xué)問的信息，而不是學(xué)問的本身，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：只有當(dāng)信息被已有的認(rèn)知構(gòu)造同化或順應(yīng)時(shí)才會(huì)形成自己的學(xué)問。也就是說課堂上教師給出肯定的學(xué)問信息，由學(xué)生自己實(shí)踐、總結(jié)、歸納、猜測(cè)形成自己的學(xué)問。如前面的兩條直線的平行一單元的設(shè)計(jì)也就是想力求先給出含有學(xué)問信息的問題，由學(xué)生自己總結(jié)完成學(xué)問的建構(gòu)。又例如在教授《直線與平面垂直的判定》定理時(shí)，先向?qū)W生提出問題：如何推斷學(xué)校的旗桿與地面是否垂直?給你一個(gè)三角板，你能做到嗎?同學(xué)們不妨把自己的筆豎起來當(dāng)成旗桿，再用三角板去量，問至少要量幾次才可以確定垂直與否(教師要提示學(xué)生留意三角板的一邊緊貼桌面，另一邊緊貼筆桿)。學(xué)生通過這個(gè)試驗(yàn)就可發(fā)覺并總結(jié)出：假如一條直線垂直一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線，那每這條直線就和這個(gè)平面垂直，然后再請(qǐng)學(xué)生分別用數(shù)學(xué)符號(hào)語言和圖形語言表述這個(gè)定理，這樣定理完全由學(xué)生通過試驗(yàn)、歸納、然后找出規(guī)律。得到定理。教師在此只起一個(gè)導(dǎo)航的作用。

總之,通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，我們?cè)诶碚摰男纬煞矫嬗写蠓鹊奶岣?。通過與專家、學(xué)員的在線互動(dòng)溝通，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點(diǎn)評(píng)、溝通與感悟，也讓我們有意想不到的收獲。我們不但更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對(duì)新課程的熟悉與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素養(yǎng)提高有很大的推動(dòng)作用。培訓(xùn)雖然完畢了，但我的任務(wù)更重了，身上的壓力也更大了，我要將培訓(xùn)中所學(xué)到的學(xué)問、思想加以運(yùn)用，真正表達(dá)它們的價(jià)值。

初中教師連續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)4

通過這次培訓(xùn)聽講座、看視頻、研討等這樣的形式使我們知道了新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法、和技巧等；通過這次培訓(xùn)會(huì)不僅提高了自己理論水平，了解了當(dāng)今教育現(xiàn)狀和進(jìn)展方向，而且使我深深地體會(huì)到應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要采納一種新的教學(xué)模式去進(jìn)展教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣、培育學(xué)生的力量為主。初中階段培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獵取學(xué)問的力量比把握學(xué)問更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理學(xué)問”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀看和試驗(yàn)，注意培育學(xué)生的觀看和試驗(yàn)動(dòng)手操作力量。教師在做演示試驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀看，仔細(xì)觀看試驗(yàn)中玩物理現(xiàn)象，留意觀看引起變化的緣由和條件。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”學(xué)問是物流學(xué)的核心、根底的學(xué)問。這些學(xué)問不但是物理學(xué)本身的根底，而且也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根底。因此，在教學(xué)中必需狠抓這些根底學(xué)問和根本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和，要不厭其煩地讓學(xué)生們從不同角度、不同層面去理解和應(yīng)用。對(duì)“必學(xué)”學(xué)問提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最根本的要求，這是在教學(xué)中所必需讓學(xué)生把握的。固然，我們?cè)谕瓿杀貙W(xué)學(xué)問教學(xué)后，還可依據(jù)需要完成選學(xué)學(xué)問教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀教材”，動(dòng)手做“小試驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培育學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可依據(jù)學(xué)生狀況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求，既可在規(guī)定的內(nèi)容的學(xué)問廣度上做文章，也可以在學(xué)問的深度上下功夫。

努力提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。新教材對(duì)物理教師自身素養(yǎng)的要求更高，沒有高素養(yǎng)的教師，就培育不出高素養(yǎng)的學(xué)生：

一：要轉(zhuǎn)變只灌輸學(xué)問，只注意學(xué)問傳授、對(duì)學(xué)生進(jìn)展機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我們的課堂是要有生命活力的課堂，課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的學(xué)生有清楚的尊嚴(yán)感，能使學(xué)生找到自信。要使每個(gè)學(xué)生都感到特別輕松，感受學(xué)生的活力，到達(dá)人人參加。課堂要表達(dá)自主性，也就是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。集體感，也就是要讓學(xué)生感受到共享合作的樂趣。教師要有敏銳的觀看力和駕馭課堂的力量。

二：探究式學(xué)習(xí)涉及到一個(gè)過程的要求。也就是說，要有一個(gè)討論的過程。在這個(gè)過程中，問題的提出是一個(gè)必要的也是重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)問題可以由教師提出。但是，假如說真剛要讓學(xué)生去進(jìn)展深入探究的話，我們可以由教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的問題。這就比由我們教師自己提出問題來更有意義。然后是探究過程，探究的過程其實(shí)是學(xué)生形成討論力量的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，我們教師要擅長(zhǎng)去引導(dǎo)、組織學(xué)生，同時(shí)要留意發(fā)揮學(xué)生的積極性和他們的主體性。三：教學(xué)中，我們要保證課堂的和諧，首先就是要敬重學(xué)生，與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氣氛。要做到這一點(diǎn)，固然教師的心態(tài)很重要，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)成公平的人來對(duì)待，學(xué)生就會(huì)跟你越來越親近，你的教學(xué)效果也會(huì)越來越好。四：評(píng)價(jià)手段上，要打破原來的只重分?jǐn)?shù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，要把形成性評(píng)價(jià)作為平常檢查、催促、鼓舞和評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段，充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的鼓勵(lì)機(jī)制，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來建立一個(gè)嚴(yán)密而科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以促進(jìn)教學(xué)的活潑進(jìn)展。

堅(jiān)持以學(xué)生為本的物理教學(xué)是培育學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和討論方法，培育學(xué)生多方面的力量。物理課本中不僅有豐富的物理學(xué)問，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法。如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)覺了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)覺了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維力量，推理推斷力量以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從詳細(xì)到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)物理學(xué)的討論方法，如掌握變量法、抱負(fù)化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用這些學(xué)問解決實(shí)際問題，使學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同角度分析問題、解決問題，提出與眾不同的新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培育學(xué)生樂于動(dòng)手力量和實(shí)踐力量。

初中教師連續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)5

教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的“為人師表”則對(duì)教師提出了更高的人格上的要求。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學(xué)生情愿接近的教師，比學(xué)生不情愿接近的教師，對(duì)學(xué)生的影響要大。作為教師，你要把學(xué)生培育成大家都情愿接近的人，你就要留意培育學(xué)生的道德，而你要使學(xué)生成為有道德的人，就要讓學(xué)生情愿和你接近，以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。因此，我們自己就首先要成為有道德的人。這是我參加教學(xué)教育工作領(lǐng)域來感受最深的。只有大家相互信任了，才能更好地幫忙學(xué)生提高成績(jī)，做一名合格的教師。

通過培訓(xùn)，有了以下總結(jié)：

一、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是歷史給予我們的新使命

新課程改革把提高學(xué)生綜合素養(yǎng)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面對(duì)將來的重要舉措。前人曰：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年新則中國(guó)新，少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步”。打算中國(guó)將來進(jìn)展命運(yùn)最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的歷史責(zé)任就落到了廣闊教育者的肩上。作為物理教育工應(yīng)更加重視學(xué)生綜合力量的培育，必需改革阻礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采納新的教育模式，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育。把物理學(xué)問的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們物理教師只有具備“四會(huì)”即“會(huì)說、會(huì)教、會(huì)討論、會(huì)指導(dǎo)”的力量，才能適應(yīng)我國(guó)根底教育新一輪的教育改革，為我國(guó)培育合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實(shí)施教育改革

(一)、走進(jìn)新課程

在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的活動(dòng)過程，課程的實(shí)施不僅是學(xué)問傳遞的過程，更是力量創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。

1.自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對(duì)我們多年的影響，由于舊教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)問點(diǎn)及各學(xué)問點(diǎn)的精確的要求，對(duì)于沒有到達(dá)大綱要求和超綱有非常明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)容的規(guī)定則比擬廣泛，許多狀況下對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師依據(jù)各自的不同特點(diǎn)去制造性的開展物理教學(xué)，同時(shí)由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們?cè)谡n改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅(jiān)決了我們投入課改的信念。

2.自覺適應(yīng)新教材的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念”，不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的規(guī)律關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容挨次的安排上就有了肯定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣動(dòng)身做出打算，所以人教版教材挨次做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級(jí)，而“力學(xué)”放在了九年級(jí)。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對(duì)電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有表達(dá)，這些變化都表達(dá)了教材編寫指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們教師覺得特別不適應(yīng)，究竟怎么教呀？老教材中有的內(nèi)容而新教材沒有表達(dá)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，學(xué)生做題是否順當(dāng)，考試會(huì)不會(huì)考？另外，新教材課后習(xí)題過少，社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺困難等?，F(xiàn)在看來我們教師對(duì)教材的這些不適應(yīng)，主要來自于自身對(duì)教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3.自覺使用新的教學(xué)手段

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不行缺少的一局部，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，美麗悅耳的音樂，虛擬的試驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和制造思維的進(jìn)展。尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為開心教育供應(yīng)了技術(shù)的保證。

4.自覺更新教育理念

教育的現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)來到我們面前，作為多媒體，它對(duì)于教學(xué)的有用性和重要性已經(jīng)是顯而易見。多媒體教學(xué)是教育的需要，時(shí)代的召喚。增加時(shí)代意識(shí)，仔細(xì)把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。

5.自覺嘗試教學(xué)的新方法

在教學(xué)中我們嘗試了“做嬉戲”、“聽音樂”等各種活動(dòng)，固然不是單純?yōu)榱苏宫F(xiàn)物理課堂的“多彩”，而是傳授物理學(xué)問，探究物理規(guī)律，同時(shí)我們收到了前所未有的效果。

(1)物理課上做嬉戲(如“雙耳效應(yīng)”)

(2)物理課上聽音樂(聲現(xiàn)象、聲音傳播)

(3)物理課上學(xué)成語(如“震耳欲聾！”)

(4)物理課上學(xué)畫畫(如“顏色”)

(5)物理課上學(xué)數(shù)學(xué)(“平面鏡成像”的規(guī)律)

每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂此不疲，其根本緣由是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”等新的教學(xué)理念。

1)“問題互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題(此類問題一般學(xué)生往往不能立刻答復(fù))。接著，通過一系列試驗(yàn)和問題，穿插地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來解決問題。例如，對(duì)于初中物理“奧斯特的發(fā)覺”一課，通過演示試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出討論目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)與哪些因素有關(guān)？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參加設(shè)計(jì)通電螺線管的試驗(yàn)。通過試驗(yàn)探究、師生互動(dòng)、信息溝通，最終由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動(dòng)，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問構(gòu)造。

2)“爭(zhēng)論互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新安排上課的時(shí)間，把大局部時(shí)間留給學(xué)生去思索、去爭(zhēng)論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。例如，對(duì)于初中物理“測(cè)小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論，要求各組談?wù)勅绾螠y(cè)？以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂溝通時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式(p=ui)到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時(shí)間計(jì)算(p=w/t)，甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率屢次測(cè)量求平均值行不行？等問題。這樣通過小組爭(zhēng)論，合作溝通，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動(dòng)”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的學(xué)問構(gòu)造。

三、在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣

今日上課為什么這樣寧靜呀！“教師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線？我們急迫需要知道答案”，嗷！我說怎么這樣寧靜。當(dāng)我勝利地把硬幣吹過三八線時(shí)，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待教師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培育的催化劑。

四、師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善

1、教師地位的變化

作為新課改的教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫忙，與每一個(gè)小組“對(duì)話”，不斷聽取學(xué)生“回音”及信息，經(jīng)常會(huì)使學(xué)生感覺到教師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動(dòng)參加，師生雙向互動(dòng)”也活了。從而扎實(shí)地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

2.教師角色的變化

要把這一個(gè)新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培育高素養(yǎng)人才，以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展新要求，教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問和綜合性學(xué)問外，還必需從觀念、力量、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)展全方位的角色更新。

(1)觀念角色的更新。

①確立整體進(jìn)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生又都有自己的特長(zhǎng)：有的擅長(zhǎng)試驗(yàn)操作，有的擅長(zhǎng)小制作、小制造，有的擅長(zhǎng)調(diào)查討論，有的擅長(zhǎng)資料查閱，有的擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，有的擅長(zhǎng)歸納總結(jié)……這就要求教師把施教的光線輻射到全體學(xué)生，并努力培育他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的制造共性。

②建立民主公平的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建相互敬重、相互信任的民主、公平、合作的新型師生觀。

(2)力量角色的更新。

①大膽變革處理教材的力量。教師應(yīng)依據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個(gè)完整的有機(jī)整體，到達(dá)對(duì)教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，轉(zhuǎn)變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)力量。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式供應(yīng)給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)程序，先設(shè)計(jì)一系列問題，讓學(xué)生逐步從疑問中得出正確的結(jié)論。同時(shí)在創(chuàng)新教育中學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的沖突和新的問題，甚至是誤區(qū)，教師應(yīng)有敏銳的感受力量和敏捷的應(yīng)變力量，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生進(jìn)展研討，幫忙學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進(jìn)展抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成學(xué)問的內(nèi)化。

(3)方法角色的更新。

①不斷改良教法擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題。這是創(chuàng)新教育的根本