2023年《只有一個地球》教學(xué)反思(篇)

2023年《只有一個地球》教學(xué)反思(篇)《只有一個地球》教學(xué)反思1

《只有一個地球》此課的教學(xué)重點是：通過深化文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

基于我們班學(xué)生的年齡特點和農(nóng)村孩子學(xué)問面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性相識很淺顯。學(xué)習(xí)此課假如沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會也不會深刻。因此我確定把本課的教學(xué)分為第一課時重點講地球的可愛，讓學(xué)生通過說、看、寫來體會地球的.可愛。其次課時主要讓學(xué)生了解地球的易破裂。因為只有學(xué)生在心里真正相識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛惜地球、愛護(hù)地球資源的情感。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私?，然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男Ｆ浯挝乙糜詈絾T的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培育了學(xué)生自主探究實力、審美實力和語言表達(dá)實力，更重要的是培育了學(xué)生酷愛地球、愛護(hù)地球的情感?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深化思索，為學(xué)生創(chuàng)建了一個寬松、自由與文本對話的空間。

2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中望見的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多不足。

1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠足夠。學(xué)生理解課文其次段時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文其次段時，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

3、由于課件制作方法不嫻熟，致使課件效果不夠志向。如地球全貌圖就不大清楚。有些生活圖片內(nèi)容相像導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答，即耽擱時間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)接著探究、完善。

《只有一個地球》教學(xué)反思2

《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文，這篇文章的條理特別清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從地球的漂亮而渺小、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明白愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提示人類要細(xì)心的愛護(hù)地球，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。

教學(xué)中我依據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生：

1、抓關(guān)鍵句，體會課文是怎樣一步步得出結(jié)論；

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的精確，嚴(yán)謹(jǐn)；

3、找出有關(guān)句子，了解課文運用了哪些說明方法，以及這種方法的好處。

“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了?！苯虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“漂亮渺小”，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段，然后接著引導(dǎo)學(xué)生，抓住“簡單破裂”，來理解地球上資源的珍貴有限，抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的危機(jī)，體會說明文用詞的精確嚴(yán)謹(jǐn)。最終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，目前為止沒有其次個星球適合人類居，體會作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”

拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園，愛護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們要從自身做起，愛護(hù)環(huán)境，為愛護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力氣，設(shè)計環(huán)保宣揚標(biāo)語。

不足之處：讀書的時間不夠多，特殊是第一自然段地球的漂亮可愛應(yīng)當(dāng)通過朗讀表現(xiàn)出來，更能激起學(xué)生對地球的愛惜。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時忽視了個別不愛說話的孩子，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

《只有一個地球》教學(xué)反思3

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，列舉了愛護(hù)環(huán)境的重要性，說明白人們只有細(xì)心愛護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”以及“珍愛我們的家園”的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是上課之后，我反觀整個教學(xué)過程，我總覺得丟了點什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思：

1、在教學(xué)中，我依據(jù)教材特點，采納了變序教學(xué)的方法，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了。”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避開了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)建了一個寬松的、自由的與文本干脆對話的空間，敬重學(xué)生獨特的理解與思索，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲，發(fā)表的看法也比較全面和獨到。

2、能較好地利用多媒體協(xié)助教學(xué)突破重難點，如：讓學(xué)生體會地球的可愛時，在學(xué)生讀了句子有了理性的相識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛、漂亮，使學(xué)生對地球媽媽的感性相識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就特別到位了。

3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時地補(bǔ)充有關(guān)學(xué)問：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積削減的緣由，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)賜予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球，細(xì)心愛護(hù)它吧！”最終成了全部學(xué)生的呼聲。最終的拓展延長，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奇妙的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培育了學(xué)生搜集信息和處理信息的實力。

不過回想起這一節(jié)課，也有一些缺憾：

1．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力氣。

2。學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。

3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)建更多的參加學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會。就我們班級現(xiàn)狀：有五十多人，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個問題，舉手者中只要有一人發(fā)表高見，其他人則無露臉的機(jī)會。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生供應(yīng)參加和溝通的機(jī)會。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人敬重的愉悅機(jī)會。但也有著不完善的地方，比如時間的安排，小組時間的不均衡，小組成員實力水平的差異等等，確定了我今后將會更加努力去探究、完善。

《只有一個地球》教學(xué)反思4

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境”。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點是通過深化文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔(dān)憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。教學(xué)的難點是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情好玩，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

基于學(xué)生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性相識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不會深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了深厚的愛好。

教學(xué)時，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些學(xué)問，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培育了學(xué)生自主探究的實力。

我回顧整個教學(xué)過程，總覺得還有許多學(xué)問點落實不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思，與大家切磋：

1、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深化思索，并選擇自己最感愛好的問題和同學(xué)溝通探討，為學(xué)生創(chuàng)建了一個寬松的、自由的與文本干脆對話的空間，敬重學(xué)生獨特的理解與思索。在全班溝通時，我依據(jù)教材特點，采納了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避開了瑣碎的、按部就班地講解課文。

2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會地球的漂亮、渺小時，在學(xué)生讀了句子有了理性的相識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的漂亮、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性相識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生探討：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必需細(xì)心愛護(hù)地球！”最終成了全部學(xué)生的呼聲。最終的拓展延長，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勗撛鯓訍圩o(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多缺憾：

1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠足夠：

學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力氣。如，“不錯，科學(xué)家們提出了很多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們留意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

3、多媒體協(xié)助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：

由于本人課件制作方法不夠嫻熟，致使課件效果不夠志向，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

4、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的精確體會不夠到位：如：“原來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。對于教學(xué)中的不足之處，我今后將接著努力去探究、完善。

《只有一個地球》教學(xué)反思5

《只有一個地球》是人教社六年制小學(xué)語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的學(xué)問，說明愛護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清楚，勸服力強(qiáng)。由于是說明文，文中用了不少列數(shù)字、舉例子的說明方法，來說明地球資源的缺乏和不能移居的事實。但是對于學(xué)生來說，由于這些數(shù)字的浩大、例子的遙遠(yuǎn)，仍舊感覺很抽象。這時，我就實行列舉實例的方法，幫助學(xué)生理解。

如，課文中有這樣幾句話來說明地球的渺?。骸暗?，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一葉扁舟，它只有這么大，不會再長大。”學(xué)生看了以后一臉茫然，不能領(lǐng)悟到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告知他們，假如把光明小學(xué)的操場比作宇宙，那么地球就相當(dāng)于操場上的一粒塵土。這下子就形象起來，學(xué)生們就能領(lǐng)悟到地球在宇宙中的渺小。

又如，課文第六自然段通過列數(shù)字告知我們?nèi)祟悷o法移居的事實：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個星球。人類不能希望在破壞了地球以后再移居別的星球上去?！睂W(xué)生對40萬千米的概念很模糊，我就告知他們地球離太陽是1。5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬千米坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)。這么一舉例，學(xué)生們茅塞頓開，一下子都明白了。

《只有一個地球》教學(xué)反思6

《僅有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文.我們生活在地球上，可是很多人對地球了解甚少，不留意愛護(hù)它，這篇課文就告知我們這個地球是怎樣的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待它兩個問題.課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:老師只是一個引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，駕馭方法.所以，我細(xì)心設(shè)計了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文，初步感知課文資料;二是團(tuán)體溝通讀書心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自我的獨特感受用一兩句話寫下來.上課時，結(jié)合課文和學(xué)生實際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

一，做同等的合作者.課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一齊溝通，一齊活動，真正充當(dāng)一個同等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參加者，與學(xué)生一齊共建一個快樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍.

二，摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點.整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個問題貫串課堂始終，它干脆觸動了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果.這個問題的空間很大，學(xué)生完全能夠綻開自我的想象，用自我的心靈去體會，真正值家做主".

三，體現(xiàn)以讀代講的特點.我把許多的時間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自我去研讀，去品嘗，自理解，去感受，去跟文本進(jìn)行特性化的對話，我只在必要時賜予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征.

四，以感情為主線構(gòu)筑對話的流程，努力避開常識課的嫌疑.語文課中"學(xué)問和本領(lǐng)，過程與方法，情感看法和價值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是老師活力燃燒的歲月，老師教學(xué)不僅僅要重視學(xué)問的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動.所以在課堂上，我一方面努力讓自我的語言充溢美感，讓美麗的語言傳達(dá)語文的漂亮，使學(xué)生自我與語文殿堂更接近;另一方面，經(jīng)過充溢劇烈抒情色調(diào)的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉醉在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種完備的情感之中.

五，對課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課.如"生態(tài)災(zāi)難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了"僅有一個地球"的全部憂患和震憾，假如不加品嘗，其中的信息，形象，情感，意蘊難以生成，怎樣品嘗我先是讓學(xué)生說說自我了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語文和人文牢牢地粘在一齊，還有最終設(shè)計讓學(xué)生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化，提高語言實踐本領(lǐng).

新課標(biāo)指出:語文是一門綜合性的學(xué)科，不能因為強(qiáng)調(diào)了人文性，就沉沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語言文字是文化載體，在教學(xué)過程中，僅有讓學(xué)生觸摸語言，感受語文，運用語言，才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣.

《只有一個地球》教學(xué)反思7

本文以“只有一個地球”為題，采納科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問，有力地說明白“只有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點。

同時，課文多處采納比方、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)學(xué)問，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實際，深化思索”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，愛護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的精確，領(lǐng)悟文章的說明方法。

本課教學(xué)的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思索問題，加深對課文的理解，并將愛護(hù)地球的意識付諸行動。老師在課堂上創(chuàng)建一種相宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指引，或是激勵確定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深化，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。

《只有一個地球》教學(xué)反思8

本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深化淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了深厚的愛好。在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美妙，對地球母親的親切、酷愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的非常嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛護(hù)環(huán)境的劇烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了”是學(xué)生理解上的一個難點。在教學(xué)這一部分時先讓學(xué)生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什么狀況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破裂”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，簡單“破裂”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚羨的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的簡單“破裂”，通過完成表格式思索題，讓學(xué)生意識到，假如“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破裂”。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有很多須要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力氣。如，“不錯，科學(xué)家們提出了很多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們留意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

《只有一個地球》教學(xué)反思9

我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深化淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了深厚的愛好。

在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美妙，對地球母親的親切，酷愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和駭人動目的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生從中了解了我們面臨的非常嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛護(hù)環(huán)境的劇烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了"是學(xué)生理解上的一個難點。因為預(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚羨的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的漂亮可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更劇烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪欲，讓學(xué)生意識到，假如"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破裂"。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有很多須要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力氣。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為，以引起人們留意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個層次的支配與預(yù)設(shè)，希望通過文本，通過溝通生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看駭人動目的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深化地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的心情沒有隨著教學(xué)的深化而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時比較多，溝通地也比較充分，后來的寫話就顯得特殊匆忙，最終梳理課文用的小結(jié)也沒有完成。

總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃妓鬟€有許多許多，這次上課的閱歷積累，也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

《只有一個地球》教學(xué)反思10

這是一篇說明文采納的是科學(xué)小品文的形式，《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類“只有一個地球”的道理，說明愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。課文層次分明、脈絡(luò)清楚。第一段先說地球的可愛，接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威逼；然后用科學(xué)家探討的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到其次個適合的星球上；最終告知讀者：人類應(yīng)當(dāng)細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。我們在備課時認(rèn)為重點在自然資源有限而人們又隨意的破壞，通過它強(qiáng)調(diào)“只有一個地球”。

在教學(xué)設(shè)計中我們力求做到：激發(fā)學(xué)生新奇心，喚起學(xué)生求知欲，培育學(xué)生的合作意識和進(jìn)取精神，努力使學(xué)生真正成為學(xué)生的主子。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會作者的思想感情，在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要培育學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息獲得資料，運用資料的基本方法?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們帶著自己提出的問題，去讀書，去探究，去探討，去發(fā)覺解決問題的方法，就會品嘗到勝利的喜悅。

對于六年級的孩子來說，說明文已經(jīng)很熟識了，說明方法和說明語言在初讀中都能找到，也能體會說明語言的精確性。所以我把教學(xué)重點放在辯論探討上，他們雖然開過辯論會，但關(guān)于“是否移居其他星球”這樣的問題還沒有看過，說過。我想通過他們的查找，辯論的過程讓他們體會地球?qū)τ谖覀兊闹匾浴?/p>

1.解決生字詞，讀懂課文內(nèi)容。

2.深化理解“地球太可愛了，同時又太簡單破裂了”這一內(nèi)容，從中受到熏陶和感染。

3.增加珍惜資源、愛惜環(huán)境、愛護(hù)地球的意識。

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么人類不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個地球”的意思。

自主合作，探究發(fā)展

課件

一課時

一、激情入境，導(dǎo)入新課。

4月22日是什么日子？（世界地球日）能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的學(xué)問嗎？（世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都愛護(hù)地球。）你是從哪里知道的？（課外書）師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語文的好方法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地愛護(hù)地球，因為茫茫宇宙中只有一個地球。

板書：只有一個地球

二、初讀感知，自行解疑。

1.地球原委是什么樣子的？課文向我們介紹了那些學(xué)問，請大家用你最喜愛的方式讀課文，看能從中了解到什么？

生讀課文。

2.讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？

3.快速閱讀全文，看文中那句話能概括這個問題。

地球太可愛了，同時又太簡單破裂了。

板書：可愛/易碎

三、細(xì)讀悟理，落實目標(biāo)。

1.文中哪些地方寫出了地球的可愛？

在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交織，四周裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。

地球這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，親善可親，教學(xué)反思《《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思》。

課件出示以上兩句話。讀讀這兩句話，從中體會出什么？(學(xué)生談體會)

試著把地球的漂亮可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。（生讀）

請大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。

2.請同學(xué)們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會出什么？

課件出示：配音畫面。地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星絢爛的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。

抓住哪些重點詞語體會的？

例如：6300一葉扁舟5.1億五分之一

3.請大家分組合作學(xué)習(xí)3—4自然段，看能從中讀懂什么？學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)溝通，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問題相互幫一幫。。

課件出示：

自然資源：水資源森林資源礦產(chǎn)資源生物資源大氣資源

師：（指課件畫面）大家看，這四類資源原來是可以不斷再生的，可為什么又變得不行再生了？用自己的話說說好嗎？再說說生活實際中這樣的例子。

課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。

看了畫面，再回頭讀這段話，信任更有更深的感受。（課件出示第四自然段）學(xué)生讀。

4.當(dāng)你理解到自然資源這么簡單遭到破壞，此時，你想對大家說什么？

四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。

1.通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將快速削減，同學(xué)們試想，假如有一天，地球上的一切自然資源都枯竭了，人類要生存，該怎么辦？請你們快速整理搜集到的資料，說出自己充分的理由，打算三分鐘后當(dāng)場辯論。

2.是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過剛才的辯論，我發(fā)覺你們的學(xué)問面特別寬，說明你們課外讀書許多，這是個很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到這里?；剡^頭來看看科學(xué)家怎么說？請自由朗讀課文6—7自然段后回答。

五、明理導(dǎo)行，深化相識。

1.我信任，隨著太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類移居別的星球肯定能成為現(xiàn)實。只是目前在很長的一段時間內(nèi)還不能實現(xiàn)。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀——我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！（標(biāo)點符號）孩子們，此時，你們最想說什么？

2.我提議：組成環(huán)保宣揚小組，馬上行動，我們這次行動的口號是（課件畫面顯示：愛護(hù)地球，愛我家園）大家可以畫宣揚畫，可以寫標(biāo)語，可以寫讀后感，還可以朗讀美麗的段落。學(xué)生創(chuàng)作。老師巡察指導(dǎo)。

總結(jié)：同學(xué)們個個都是優(yōu)秀宣揚員，希望你們從今日做起，從身邊的小事做起，爭做一個愛護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，信任有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會更加美妙。

六、布置作業(yè)，課外延長。

師：請同學(xué)們課下接著搜集資料，做一份“綠色環(huán)?！睂ｎ}手抄報。

13只有一個地球

可愛易碎

《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀漂亮的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“漂亮壯麗”、“親善可親”等詞語，體會地球的外表的漂亮可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，然而面對哺育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“簡單破裂”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”綻開辯論。告知我們只有愛護(hù)地球，因為只有一個地球。

教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性伸展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是專心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。

教學(xué)后，和學(xué)校的老師溝通，我覺得自己在教學(xué)中評價太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示，而沒有讓全班參加進(jìn)來，讓孩子白白打算了，學(xué)生的參加度降低了，影響了一下學(xué)生的主動性。在以后的教學(xué)過程中，我們必需致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

《只有一個地球》教學(xué)反思11

近幾周，我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真實地體驗到課堂教學(xué)真的是“缺憾的藝術(shù)”。

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：老師只是一個引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，駕馭方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探究的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破裂”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“驕傲”到“傷心”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到劇烈的情感改變。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學(xué)過程，我總覺得特別缺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思，與同行切磋：

一、做同等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起溝通，與學(xué)生一起活動。較好地充當(dāng)了一個同等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參加者；努力與學(xué)生一起共建了一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識者

在現(xiàn)代教化中要重視賞識孩子，這是每個老師都明白的道理。可是，在課堂上，老師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有很多問題值得探討的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的激勵，努力讓每一個孩子都參加到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

孩子們表現(xiàn)得主動主動，課堂上間或出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽漂亮的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用美麗的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的.鄭雪健同

學(xué)也主動地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機(jī)會，他們會還給我們一片精彩！

三、閱讀教學(xué)要注意理解、感悟

俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。老師教學(xué)不僅要重學(xué)問的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是，我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交織進(jìn)行，使學(xué)生在獲得學(xué)問的同時不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們駭人動目?！拔覀冎挥幸粋€家園——地球，細(xì)心愛護(hù)它吧！”最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。

四、不足之處

這節(jié)課的不足之處許多，主要表現(xiàn)在師生之間的互動較少，老師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來，課堂激情不夠。因為一堂勝利的閱讀課應(yīng)當(dāng)讓課堂短短的四非常鐘成為師生共同度過的美妙

時間。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的志向境界。

《只有一個地球》教學(xué)反思12

一、精選訓(xùn)練點

一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語修邏文各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，這樣會違反學(xué)生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對語言文字訓(xùn)練越精確，對文章主旨就把握得越深刻?！吨挥幸粋€地球》在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點，讓學(xué)生通過這一比方，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，假如人類在這“生命之舟”上隨意破壞，后果則不可思議。地球這個生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的簡單破裂。因而人類更應(yīng)當(dāng)細(xì)心愛護(hù)地球，對這一講詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)訓(xùn)練法

課文講到人類對可再生資源的破壞時，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會生態(tài)災(zāi)難的危害所在，從而意識到環(huán)境愛護(hù)的燃眉之急。

我依據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí)，以此來體會用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的?？墒牵捎谌祟惖钠茐?，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災(zāi)難。如（）（）。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會使句子的表達(dá)更詳細(xì)生動。此練習(xí)答案的多樣化無疑為學(xué)生供應(yīng)了一個廣袤的思維空間。

三、精選片段練讀

課堂上讓學(xué)生競賽讀書，讓學(xué)生替老師競賽讀，讓課堂上生動活潑，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情，形成一種“相像的和諧的振動”。情生趣，趣激學(xué)，在師生競賽讀書的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，練習(xí)讀書非常投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿意。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。

我們平常有效實施語言文字訓(xùn)練，須要扎扎實實體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)悟其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語文味”，這將是我們語文老師的不懈追求。

《只有一個地球》教學(xué)反思13

本文以“只有一個地球”為題，采納科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類就應(yīng)珍惜資源，愛護(hù)地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問，有力地說明白“只有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采納比方、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，了解地球的有關(guān)學(xué)問，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實際，深化思索”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，愛護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的精確，領(lǐng)悟文章的說明方法。

本課教學(xué)的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點是透過聯(lián)系實際思索問題，加深對課文的理解，并將愛護(hù)地球的意識付諸行動。老師在課堂上創(chuàng)建一種相宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指引，或是激勵確定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深化，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。

《只有一個地球》教學(xué)反思14

只有剛毅的人，才有神圣的意志，凡是戰(zhàn)斗的人，才能取得成功?！璧?/p>

《只有一個地球》是人教版六年級上冊第十三課，是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛我們的家園”，