2023年關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

2023年關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1

進(jìn)入高三，全部的教學(xué)活動(dòng)都變得功利起來(lái)，一切都圍圍著高考綻開。雖然都是在復(fù)習(xí)，但由于語(yǔ)文科目的特別性，所以復(fù)習(xí)的方式與其它科目略有不同。一學(xué)期下來(lái)，我感覺有這么幾點(diǎn)是在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)留意的：

一、搶前抓早

進(jìn)入高三，短短一年時(shí)間里，既要學(xué)習(xí)新課程新內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)課本，又要進(jìn)行大量的模練。這么多的任務(wù)，假如沒有一個(gè)教學(xué)的整體觀，不搶前抓早，勢(shì)必造成走馬觀花的結(jié)果，師生都會(huì)乏累不堪，實(shí)際效果不佳。因此，教學(xué)上要有整體觀念，搶前抓早是特別重要的'。詳細(xì)說(shuō)來(lái)就是在高一高二(尤其是高二，因?yàn)楦咭粚W(xué)生剛上來(lái)，教學(xué)速度不宜太快。)的時(shí)候加快教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重實(shí)力訓(xùn)練，不宜大量做題。另外就是充分利用好課余時(shí)間。

二、整合教材

名句名篇填空始終是高考的必考題目，而且名句名篇的積累亦是加固學(xué)生文化積淀的很好途徑。因而進(jìn)入高三我們要利用好《中學(xué)生必背古詩(shī)文》，這樣學(xué)生有章可循，每天背誦幾首或幾篇，效果不錯(cuò)。

三、由淺入深

語(yǔ)文是一個(gè)整體學(xué)問(wèn)體系，復(fù)習(xí)語(yǔ)文不能把它支解開來(lái)對(duì)待，一盤散沙的，頭疼醫(yī)頭，腳痛治腳。從第一題的字音字形起先，到下面的詞語(yǔ)的義，病句的修改，再到后面社科文、文言文的閱讀，基本上遵循了由淺入深、由點(diǎn)到面的過(guò)程與原則。選題時(shí)切不行過(guò)難受深，違反復(fù)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生丟失自信念。

四、知能過(guò)手

高三復(fù)習(xí)要注意學(xué)問(wèn)和實(shí)力的過(guò)手,提高復(fù)習(xí)效率,搞好高三的“講、練、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié);要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,每一節(jié)課要有肯定的信息量。學(xué)問(wèn)和實(shí)力過(guò)手,很大程度體現(xiàn)在“講、練、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)上?！爸v“就是要透講,“練”要精練,“評(píng)”要深評(píng)。三者之間相輔相成,不行偏廢。所謂“透講”：即高三復(fù)習(xí)課應(yīng)力求避開與平常教學(xué)的簡(jiǎn)潔重復(fù),教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，要留意變換角度,留意總結(jié)規(guī)律。所謂“精練”,就是不搞題海戰(zhàn)術(shù),細(xì)心選編習(xí)題,這一步很關(guān)鍵，學(xué)生肯定要做，堅(jiān)持學(xué)生不做老師不講的原則。所謂“深評(píng)”,就是評(píng)講課不能僅對(duì)答案,而要剖析、闡釋，要增大授課的信息量,兼顧基礎(chǔ)與實(shí)力。但一學(xué)期下來(lái)，堅(jiān)持得并不是非常好。

五、指導(dǎo)讀寫

盡管高考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，但不能忽視利用課余時(shí)間閱讀。例如中國(guó)古典詩(shī)歌、現(xiàn)當(dāng)代散文名著，填補(bǔ)學(xué)生荒蕪的閱讀園地。指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀，可利用做其它科目習(xí)題疲乏的時(shí)候進(jìn)行閱讀。閱讀的時(shí)間每次不宜過(guò)長(zhǎng)，要細(xì)水長(zhǎng)流。我們更不能忽視作文自我訓(xùn)練，終歸作文是全部高考試題中賦分最多的一道題。這段時(shí)間主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文習(xí)作，仔細(xì)總結(jié)自己作文的得與失;二是要學(xué)會(huì)整理充溢自己的作文素材庫(kù)，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事務(wù)，積累寫作材料;三要擅長(zhǎng)整理自己的思想，要將自己對(duì)社會(huì)、人生的一些主動(dòng)、昂揚(yáng)、向上且較為深刻、帶有特性色調(diào)的思想相識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)。

以上只是自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一年級(jí)2班、四班的語(yǔ)文教學(xué)，由于教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、多彩朗讀，培育學(xué)生審美情趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀”。我始終認(rèn)為語(yǔ)文課的最高境界是師生都沉醉于瑯瑯的讀書聲中。缺少了朗讀，語(yǔ)文課好像就失去了活力。所以，在教學(xué)中我特殊注意對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，我常會(huì)給學(xué)生以詳細(xì)的朗讀指導(dǎo)。用美麗的范讀來(lái)啟動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象、用比較朗讀法提升學(xué)生的語(yǔ)感、我還嘗試過(guò)用表演朗讀給學(xué)生生動(dòng)直觀的印象。多彩的朗讀，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對(duì)課文的理解。一堂語(yǔ)文課，不聞學(xué)生書聲瑯瑯，那真算不得好的語(yǔ)文課。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)接著探究、總結(jié)朗讀訓(xùn)練的有效方法。

二、讀寫結(jié)合，探究作文新思路。

閱讀與寫作，是語(yǔ)文教學(xué)一雙漂亮的翅膀。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)始終困擾著我。依據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則，我對(duì)作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究。

學(xué)生閱讀時(shí)間少、閱讀量不足，寫作文時(shí)往往無(wú)從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文，在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，然后在課堂上溝通，指導(dǎo)學(xué)生正確地選材。另外，課文是最好的范文。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的思路，學(xué)習(xí)謀篇布局的.技巧。

針對(duì)作文批改低效的問(wèn)題，我變更了批改的方式。選擇各個(gè)層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生，同樣要求學(xué)生寫出旁批后課堂溝通。因?yàn)槭窃u(píng)價(jià)同學(xué)的作文，學(xué)生主動(dòng)性更高，課堂上經(jīng)常擦出才智的火花，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了朝氣與活力。閱讀同學(xué)作文，強(qiáng)化了對(duì)作文訓(xùn)練重點(diǎn)的理解。

另外，失誤作文，經(jīng)常被我們忽視。其實(shí)，只要仔細(xì)閱讀，剛好反思，它會(huì)成為特別好的作文課教材。例如，在一次半命題作文訓(xùn)練之后，我發(fā)覺學(xué)生在對(duì)題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，重新諦視題目的含義。

三、名著閱讀，增加學(xué)生底蘊(yùn)

本學(xué)期，我每周拿出一節(jié)課讓學(xué)生閱讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，并要求學(xué)生做出讀書筆記。學(xué)生從《昆蟲記》中體會(huì)到了法布爾的沉醉在昆蟲世界的樂趣，從《童年》中感受下層勞動(dòng)人民的苦難，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》欽佩保爾堅(jiān)韌般的意志。初一正是學(xué)生閱讀的黃金期，主動(dòng)提倡名著閱讀是我的今后努力的方向。

四、反思總結(jié)，教學(xué)探討的契機(jī)。

教學(xué)是缺憾的藝術(shù)。每當(dāng)我上完課后，對(duì)課堂教學(xué)的得失都有深切的體會(huì)，回到辦公室，就抓緊記錄第一感受。遇到問(wèn)題，就翻看《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，提升自己的理論水平。功夫不負(fù)有心人，接連有文章在省級(jí)以上刊物上發(fā)表あ本學(xué)期名著導(dǎo)讀《做昆蟲的摯友》、閱讀指導(dǎo)《從卑微中讀出宏大》發(fā)表在《新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊》，閱讀訓(xùn)練《人生須要一枚指南針》《春夜喜雨》發(fā)表在《滿分閱讀》。

五、點(diǎn)滴積累，激發(fā)學(xué)生愛好

語(yǔ)文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活、酷愛生活、享受生活、擅長(zhǎng)從生活中發(fā)展自我。為了擴(kuò)高校生的閱讀面，我發(fā)動(dòng)學(xué)生定期摘抄美文，稍作編輯，裝訂成冊(cè)，就成了一本班內(nèi)《讀者》。在相互傳閱的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常把自己的心得體會(huì)，寫在文章的后面。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的愛好，我激勵(lì)學(xué)生從課堂作文和周末隨筆中選擇自己滿足的作文，“發(fā)表”在?？督袢帐恢腥恕飞?。這兩個(gè)舉措，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愛好和創(chuàng)作激情，提高了動(dòng)手實(shí)力。

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3

語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培育語(yǔ)言實(shí)力的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培育情感的學(xué)科。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建廣袤的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中主動(dòng)挖掘、發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表特性化看法。

一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又簡(jiǎn)單被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻相識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時(shí)代的小學(xué)問(wèn)分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察學(xué)生思維的火花，剛好加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，剛好解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師剛好指引思索分析的途徑，撥通學(xué)問(wèn)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以接著進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)靈的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去創(chuàng)建，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的新奇心、探究精神、創(chuàng)建性的表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到發(fā)展。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特殊高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有愛好，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們面對(duì)的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學(xué)生熟識(shí)的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟識(shí)的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花.這一雄渾形象可感的`畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和相同之處?因了《三國(guó)演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來(lái)。靠著自己對(duì)人生、社會(huì)學(xué)問(wèn)積淀和理解，他們也能體會(huì)到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界，從中也能體會(huì)到自然的永恒、人生的短暫，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則，必定被歷史的浪濤卷走。但細(xì)致品嘗，他們也發(fā)覺了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色調(diào)略有不同。在這教學(xué)過(guò)程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素，然后通過(guò)聯(lián)想比較，讓他們主動(dòng)參加，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的新奇心和探究欲。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

教化為學(xué)生供應(yīng)了獲得學(xué)問(wèn)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)不是教化的目的，教化的志向在于將一個(gè)孩子的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為才智，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，充分培育學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體心情和心進(jìn)脈搏，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，讓他們的新奇心、探究精神、創(chuàng)建性的表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4

高三語(yǔ)文教學(xué)也須要在實(shí)踐中思索，思索中總結(jié)，總結(jié)后提升。連續(xù)幾個(gè)月的高三語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)了艱辛，也收獲了歡樂，但更多的是感悟。

1、回來(lái)教材

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明，回來(lái)教材是提上升考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚?，我們常說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，還說(shuō)“題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具敏捷性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是細(xì)心選擇的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對(duì)那些駕馭教材不是特別透切的學(xué)生而言，教材應(yīng)當(dāng)是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成果，在高三的.復(fù)習(xí)中仍不行脫離教材。下面以寫作為例談回來(lái)教材的重要性。

在寫作中，很多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無(wú)物”。所以高三階段，老師和學(xué)生依舊會(huì)在積累寫作素材上下大功夫，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)報(bào)刊，通過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)覺，或者說(shuō)沒有有意識(shí)地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過(guò)，但是，均可以從教材中找到干脆、間接的寫作材料，找到分析問(wèn)題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“信任自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟識(shí)的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采納被演繹。僅從這個(gè)角度看，可以毫不夸張地說(shuō)，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。假如能敏捷運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)及文化底蘊(yùn)，可以說(shuō)是一箭雙雕。

2、感悟生活

當(dāng)今高考，語(yǔ)文是最貼近現(xiàn)實(shí)，最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活，學(xué)會(huì)感悟生活。

生活是豐富多采的。學(xué)會(huì)視察生活感悟生活，可以使寫作有源頭活水，可以使鑒賞實(shí)力有所提高。無(wú)論古典詩(shī)詞還是現(xiàn)代散文小說(shuō)，都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來(lái)源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深化地感悟生活，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的實(shí)力。語(yǔ)文的外延是生活，高考語(yǔ)文試題也不是關(guān)起門來(lái)造車。貼近生活，關(guān)注生活，以人為本是語(yǔ)文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能，我們老師的努力就付之東流。

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5

1.抓住關(guān)鍵，從老師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境?！皭酆檬亲詈玫睦蠋??！辈杉{學(xué)生感愛好的，熟識(shí)的形式奇妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。比如，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的奇妙之處起先，引起學(xué)生的憧憬，再講解詩(shī)歌鑒賞學(xué)問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的愛好?！敖袒乃囆g(shù)是使學(xué)生喜愛你教的東西?！闭Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜愛你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動(dòng)。

2.必需充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思索的時(shí)間與空間，主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分探討，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參加的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂充溢著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍探討，主動(dòng)發(fā)言。但在培育學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程中，要注意舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生駕馭分析解決問(wèn)題的方法，駕馭閱讀分析的方法要領(lǐng)，變更舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的學(xué)問(wèn)，而是主動(dòng)地駕馭和運(yùn)用學(xué)問(wèn)。3.培育學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。

其一，記的習(xí)慣。駕馭科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在肯定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?肯定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，而且要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成果的，但是不要以為一次的好成果，就忘乎所以。

其二，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來(lái)放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培育健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教化力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，許多教化盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。從應(yīng)試來(lái)說(shuō)，也有其現(xiàn)實(shí)意義。

其三，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。許多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生許多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不得，其實(shí)還不是都寫出來(lái)的。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：擅長(zhǎng)向別人學(xué)，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊，三人行，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的`好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

其五，懷疑，好問(wèn)的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問(wèn)的，讓耳朵在后面好好聽的。

4.注意語(yǔ)文的漸進(jìn)性，通過(guò)設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生勝利的喜悅。信念是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信念對(duì)于中學(xué)學(xué)生更為重要。中學(xué)考試頻繁，心情波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹立信念、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是特別有必要的。從簡(jiǎn)潔問(wèn)題起先，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫等，簡(jiǎn)單得分，甚至簡(jiǎn)單得滿分，使學(xué)生的自信念得到極大的增加。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生解除了畏懼心理，從而，提高成果。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要駕馭了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫穿，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革

一、加大教材改革的力度

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在改革過(guò)程中，語(yǔ)文教材起著重要的作用，主動(dòng)有效的語(yǔ)文教材改革，對(duì)于改革效果能夠干脆起到推波助瀾的作用。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教材的編訂者實(shí)行主動(dòng)的激勵(lì)看法，以使得中學(xué)語(yǔ)文教材向著多元化的方向發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)“一綱多本”的狀況轉(zhuǎn)換。目前，關(guān)于語(yǔ)文教材方面的探討，還應(yīng)注意把握和探討語(yǔ)言與語(yǔ)言應(yīng)用方面的問(wèn)題，在注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教化的同時(shí)，更加注意對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生的國(guó)文學(xué)問(wèn)、聽說(shuō)讀寫實(shí)力都得到較為良好的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合實(shí)力的提高。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念和教學(xué)模式根深蒂固，導(dǎo)致在今日，仍舊未能對(duì)教學(xué)基本理論和基本方式方法作為較為有效的改革，對(duì)于時(shí)代發(fā)展的考慮較為欠缺，同時(shí)由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異性、地域水平的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際的智力水平的限制等因素