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培訓時間：49號一、班主任與其它科任老師涉及學校心理輔導老師相比有著天然的優(yōu)勢。從自己當上班主任，新學生報到的那一刻起，班主任就幾乎與學生在一起。正常狀況小循環(huán)一帶就是三年，而大循環(huán)更是一帶就是六年。而人生又有多少個三年六年。班主任與學生朝夕相處，能夠說是對學生的狀況了如指掌，學生的一舉一動都很難逃過班主任的法眼。在自己學科的教學中，為了使教學更有效果，還要不時地備學生，及時地根據(jù)學情來調(diào)節(jié)自己的教學進度、教學辦法，這也進一步加深對學生的理解，學生家長更是把班主任當自己理解小孩狀況的可靠信息來源。心理輔導本質(zhì)是心靈的溝通，有了師生之間的互相理解，不僅有助于快速打開心扉，削除心理阻抗，并且有助于快速找到心理問題。“知學情”是班主任德育與心育最大的不同之處在于工作方式辦法的不同。班主任做為班級管理的第一負責優(yōu)秀的班主任在長久的工作之中已經(jīng)自覺地意識、運用到這一基本規(guī)律。“上課是老師，平時是朋友”，就是這種認識的樸素體現(xiàn)。班主任們應將一筆珍貴的工作財富用好用足。容易造成角色沖突。班主任要充足意識到這個問題。對自我意識強烈、個性突出的學生，少某些指責命令，多某些溝通交流；少某些批評教育，多某些民主平等；少某些上綱上線，多一點溫情理解。很難想象一種讓人生畏的班主任，是一種能夠走進學生心靈的輔導老師。無條件地接受你的學生。要具有有教無類的思想，要始終相信自己的學生都是可教育好其目的在于使來訪學生感到雙方談話無所顧忌，因而樂意敞開心扉說出心底里的話。輔導那么又有誰來關注我們的心理健康呢？我們講助人自助。應當有兩層含義：一是心理咨詢最后的目的是要協(xié)助來訪者達成自我完善、自我成長；二心理輔導教師在協(xié)助別人的過程中，自己的心理健康也應當?shù)玫骄S護，自已的專業(yè)也應當?shù)玫匠砷L，自己的生活品質(zhì)也應當?shù)玫教岣?。因此當我們在接受學生的咨詢之后，接受的大多是負面的信息。這些負面的信息也會在不知不覺中威脅著我們的心理健康。因此教師學會自我擺脫心理煩惱與心理平衡，就顯得特別的重要。建議班主任在自己咨詢工作結束之后，要從事某些簡樸易行的活動如聽音樂、參加文體活動

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