大班上冊(cè)數(shù)學(xué)教案：不簡(jiǎn)單

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大班上冊(cè)數(shù)學(xué)教案：不簡(jiǎn)約

在09年10月22日上午，新老師去了瑞金路幼兒，觀摩三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)和二個(gè)小型講座。內(nèi)容非常豐富，效果也令人很滿足。三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)分別是：小班按顏色給物體分類"小兔子的家數(shù)物拼版、中班數(shù)物拼板和大班探究6的組成。這三個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn)了不同年齡階段、不同類型數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，讓我們大飽眼福。同時(shí)，另外兩個(gè)小型講座也豐富地探討并展示了討論數(shù)學(xué)操作材料及運(yùn)用、常規(guī)數(shù)學(xué)流程的展示。聽(tīng)了我們感覺(jué)云里霧里，只能說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)更加努力。我的班級(jí)是小班，與小班孩子相處了近兩個(gè)月，對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還是有一點(diǎn)點(diǎn)的了解的，于是看了小班的數(shù)學(xué)課，我還是基本能知道老師的用意的。之前也接觸過(guò)大班的數(shù)學(xué)課程，對(duì)于分合式還是知道的，于是乎從題目看來(lái)，我只有中班的一點(diǎn)都不知道。不怕人見(jiàn)笑，我是真的不知道，我沒(méi)用過(guò)，也沒(méi)聽(tīng)過(guò)。因此，我對(duì)這節(jié)課非常感愛(ài)好。于是乎，我抄了教案，內(nèi)容如下，我想依據(jù)這篇教案，結(jié)合當(dāng)時(shí)老師上課的情境，談?wù)勎覍?duì)這節(jié)數(shù)學(xué)課的看法。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)7以內(nèi)的數(shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與物體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、操作活動(dòng)后，能將操作材料放回原處再離開(kāi)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、集體游戲

1、游戲"認(rèn)識(shí)數(shù)寶寶'，鞏固對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、游戲"猜數(shù)字'，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)字"3、8、6、9'各數(shù)形狀的認(rèn)識(shí)

分析：這一環(huán)節(jié)，老師采用的是用游戲"藏?cái)?shù)字'吸引孩子的留意力，孩子只知道數(shù)字左半邊或者右半邊的樣子，讓孩子盡量猜猜。孩子很感愛(ài)好，而且積極性也很好。因此這種方法是可行的。

二、集體探究活動(dòng)

1、出示實(shí)物卡，感知實(shí)物卡的數(shù)量。(4張實(shí)物、4張數(shù)卡)

老師：小動(dòng)物也來(lái)和數(shù)寶寶玩游戲，它們是誰(shuí)呀?有幾只?可以用數(shù)字幾表示?(嘗試配對(duì)，并集體體驗(yàn))

2、請(qǐng)幼兒再來(lái)嘗試游戲"數(shù)物拼板'。

老師：誰(shuí)來(lái)試一試?(幼兒師范，集體驗(yàn)證)

分析：有動(dòng)物頭像的實(shí)物，孩子一眼就能看出來(lái)。因此，進(jìn)行卡口配對(duì)時(shí)對(duì)特別簡(jiǎn)約。請(qǐng)幼兒上來(lái)嘗試"數(shù)物拼板'的時(shí)候，有些孩子很積極，有些孩子還要考慮，老師又重新進(jìn)行了說(shuō)明，不一會(huì)兒坐著的孩子都想上去試一試呢!老師對(duì)孩子的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力讓孩子去說(shuō)答案的正確與否。

三、幼兒分組活動(dòng)

1、交待操作游戲要求：先數(shù)一數(shù)卡片上有幾只小動(dòng)物，想一想用數(shù)字幾表示?把他們拼在一起。要把盤(pán)子里的卡片全部拼完。操作完成以后要把操作材料放回原處，并拿一根皮筋套在手上再離開(kāi)。

分析：要求是孩子進(jìn)行分組活動(dòng)的核心。要求的提的不夠明確，將徑直導(dǎo)致孩子會(huì)會(huì)錯(cuò)意，導(dǎo)致其他狀況發(fā)生，引起活動(dòng)的僵直。因此，老師的提問(wèn)非常簡(jiǎn)潔明白。而且又讓中班開(kāi)始進(jìn)行交換--"跑組式。最末的時(shí)候孩子應(yīng)當(dāng)每人都套上8根皮筋。老師將新的材料也介紹了，可是有些孩子不敢嘗試新的，因此他就玩玩舊的，這樣他也能得到提高。

2、幼兒操作，老師指導(dǎo)。時(shí)間掌握的有10分鐘。

數(shù)物拼板三組(一組橫向、一組豎項(xiàng)、一組缺口全都)

圖形分類(一維)

給小動(dòng)物排隊(duì)(按數(shù)量)

高矮排隊(duì)

一樣多的放一起

分析：這些數(shù)學(xué)材料都是一開(kāi)始就放好的，假如在介紹完之后在進(jìn)行擺放，時(shí)間確定是來(lái)不及的。因此在上課前需要一切預(yù)備到位。任何活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)如此。此外，在上課的時(shí)候，孩子的常規(guī)非常好，沒(méi)有一個(gè)孩子去摸一摸桌子上面得材料。孩子確定是感愛(ài)好的，可見(jiàn)，老師的課后工作是下了功夫的。與孩子進(jìn)行溝通談話都是非常重要的。什么內(nèi)容怎么談都是很關(guān)鍵的。需要孩子做什么，不需要的時(shí)候該如何去做，假如涌現(xiàn)突發(fā)狀況老師的應(yīng)急措施等等。這些都是我要去學(xué)習(xí)的。不能只光看到老師呈現(xiàn)的活動(dòng)的好處，要去討論她好在哪里?要探究什么緣由。有閱歷的老師一看課的開(kāi)頭基本能猜到課的結(jié)尾，可是新老師就沒(méi)有這種洞察力，由于觀摩的活動(dòng)太少，所謂閱歷不足就是此道理。沒(méi)關(guān)系，相信我一步一個(gè)腳印總能走出屬于我自己的小道。

總之，我感覺(jué)到數(shù)學(xué)課的不易，不如我想象中那么簡(jiǎn)約。看來(lái)我把問(wèn)題想的簡(jiǎn)約化了，每一步都是有理有據(jù)的，不是想著方法進(jìn)行授課的。光是看到那些操作材料我都覺(jué)得老師的活動(dòng)預(yù)備，要多上心。以及怎么讓孩子和這些材料做游戲，什么樣的口令才能讓孩子明白呢?這是我目前最大的問(wèn)題之一活動(dòng)時(shí)候，不知道怎樣向孩子提問(wèn)，孩子的愛(ài)好似乎不高。我的提問(wèn)策略需要進(jìn)行修改，好