職教分層次教學(xué)探索

精品文檔-下載后可編輯職教分層次教學(xué)探索1學(xué)生分層

學(xué)生分層是以學(xué)牛為主體、根據(jù)學(xué)牛起點(diǎn)的差異性，將學(xué)生分為不同的層次。為了讓分層后的學(xué)生得到更加全面的教育，在分層之前，必須做好以下兩點(diǎn):其一是做好學(xué)生人校成績的登記和查詢。人校成績是學(xué)生中學(xué)階段的表現(xiàn)，對學(xué)生分層具有重要的參考意義。然而，僅僅憑借人校成績對學(xué)生進(jìn)行分層會有失公平;其二就要做好分層前的摸底考試，摸底考試是對學(xué)生本階段的調(diào)查分析，能夠真實(shí)反映出學(xué)生的在校情況。江蘇連云港.仲芯穎常見的學(xué)生分層方式有三種，分別是按成績進(jìn)行單獨(dú)分班、專業(yè)化輔導(dǎo)班以及班級中的隱性分層現(xiàn)象。

2目標(biāo)分層

目標(biāo)分層多是建立在學(xué)生所選專業(yè)的基礎(chǔ)上，它是課程重點(diǎn)和內(nèi)容分化的重要參考依據(jù)。在目標(biāo)分層之前，首先要深人學(xué)生，在了解其興趣愛好的基礎(chǔ)上，全面分析學(xué)生的綜合性特點(diǎn)，給學(xué)生的目標(biāo)以一個大致的定位。在此過程中，尤其需要注重學(xué)生的個性化特點(diǎn)，如有的學(xué)生好動，有的學(xué)生好靜，有的學(xué)生偏好廚房，有的學(xué)生喜愛機(jī)械等。所以在目標(biāo)分層中尤其要對學(xué)生做到心中有數(shù)，但是也要尊重學(xué)生的自主性意見。教師需要做到既提供參考，又有所保留。

3施教分層

因材施教的方式早在古代就廣為流傳，作為一種流傳至今的教育方針，對于學(xué)生的能力的培養(yǎng)具有積極的作用。在此過程中，首先要解決的是教學(xué)大綱和學(xué)生個性特征之間的矛盾。在素質(zhì)教育的前提條件下，教育局對于每一門學(xué)科的教學(xué)大綱都會有一定的規(guī)定，要求教師按照規(guī)定對學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，并且還要求教師在教學(xué)進(jìn)度上把握完整，同時也是最基本的教學(xué)要求。而分層教學(xué)則要求根據(jù)學(xué)生的差異性，明確學(xué)生的自然分層，并且在此基礎(chǔ)上明確不同層次的學(xué)生的需求，進(jìn)行不同層次的答疑和問題的設(shè)置，分層次來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生全面化發(fā)展。

4技能就業(yè)分層

職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)各類專業(yè)化人才，因此，在施教過程中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行技能就業(yè)方面的分類。現(xiàn)代社會中，社會的發(fā)展形勢處于不斷的變化之中，作為學(xué)校，應(yīng)該準(zhǔn)確定位市場，及時收集市場信息，和用人單位之間建立長期合作的關(guān)系。一方面是給學(xué)生一個鍛煉的機(jī)會，另一方面，也為企事業(yè)單位提供了更多的磨煉性人才。在就業(yè)目標(biāo)的制定中，應(yīng)該針對就業(yè)單位的需要，貼近工作崗位的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的能力，實(shí)行崗位責(zé)任制度?？傊瑐鹘y(tǒng)教學(xué)過多地將重點(diǎn)放置在學(xué)生的知識掌握程度上，卻忽略了學(xué)生在身心健康方面的發(fā)展。分層教學(xué)的實(shí)施緩解了學(xué)生差異化的矛盾，是我國職業(yè)教育史上的一次革新，它能夠有效消除學(xué)生之間的沖突，避免過大的差異性。因材施教的方式使得基礎(chǔ)好的學(xué)生更上一層樓，得到了全面化的發(fā)展，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生因此也學(xué)有所長，能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識。分