2023年說課稿模板集錦九篇

2023年說課稿模板集錦九篇說課稿篇1

一：說教材

《談讀書》一文主要談?wù)摿俗x書的好處.圍繞這一中心話題,又談了讀書要與閱歷互補(bǔ),要講究讀書的方法,要依據(jù)不同的性格和須要做不同的選擇等相關(guān)問題.文章從三個(gè)層面綻開論述:首先是談讀書的好處;其次談讀書的方法;最終,作者援引古羅馬詩人(奧維德凡有所學(xué),皆成性格)的觀點(diǎn)對讀書的好處加以強(qiáng)調(diào)和提升,使文章立論更加完整.

新課標(biāo)明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生,老師,文本之間的過程,閱讀是學(xué)生的特性化行為,不應(yīng)以老師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.所以對于課文的閱讀,應(yīng)當(dāng)以此原則為指導(dǎo),敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),允許他們對作者的主見進(jìn)行質(zhì)疑,激勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新,使學(xué)生主動(dòng)熱忱地參加到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主子.我認(rèn)為對于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語言這個(gè)點(diǎn).

二：說三維目標(biāo)

1,學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn),感受讀書的樂趣;培育學(xué)生酷愛讀書的品質(zhì),陶冶高尚情趣.

2,引導(dǎo)學(xué)生積累,感受,體驗(yàn)語言意韻美和形式美,學(xué)會(huì)讀書.

3,引導(dǎo)學(xué)生駕馭運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法.

三：說教法,學(xué)法

1,積累,賞析,體驗(yàn)語言美感.

變更單純的識(shí)記模式,組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評》,學(xué)生在愛好盎然中賞析語言,在溢美的氛圍中積累語言.積累課外書中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,也教給了學(xué)生閱讀的方法.

2,自主,感悟,體驗(yàn)成長的歡樂.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,激勵(lì)學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和特性表達(dá),讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和溝通,并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡,從中體驗(yàn)成長的歡樂.

3,合作,探究,體驗(yàn)發(fā)覺的快感.

給學(xué)生最大的思維空間,讓學(xué)生在合作中探究,在合作中比較,在合作中質(zhì)疑.

四：說教學(xué)構(gòu)思

(一)談話導(dǎo)入

行萬里路,讀萬卷書.十年寒窗,伴著馥郁的書香,我們一每天長大了.請你坦誠地告知大家:你喜愛讀書嗎你讀過哪些書讀書的過程中你有哪些感悟

(二)自主感知

1,輕聲自讀:問題是,本文讓你對讀書有了哪些新的相識(shí)

2,速讀:問題是,你在閱讀中有什么疑難問題嗎大膽提出來.

(三)品讀積累

1,合作編寫《讀書名言精評》.

2,采納誦讀式點(diǎn)評的方式全班溝通.

(四)自主解讀

1,你最喜愛文中哪一句讀書名言請以它作論點(diǎn),說一段話.

2,文中有沒有你不同意的觀點(diǎn)英勇地站出來.與培根對話.

(五)拓展遷移

搜集課外讀書名言,完善《讀書名言精評》.

說課稿篇2

講授的是“窮人”其次課時(shí)，他希望學(xué)生能通過課文內(nèi)容，感受主子公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。這堂課上得很勝利，給人一種美的享受。

構(gòu)思奇妙，別具匠心。

老師在課前與學(xué)生溝通之時(shí)，問：誰情愿回答老師一個(gè)問題？很多學(xué)生都不情愿舉手，可能是因?yàn)轶@慌，也可能因?yàn)槔蠋熯€沒出題，大家不敢貿(mào)然行事。但有一個(gè)學(xué)生舉起了手，老師問：我還沒出題，你怎么敢舉手呢？學(xué)生回答說因?yàn)槲易孕?。老師?dāng)即表揚(yáng)了他，并說機(jī)會(huì)是屬于那些自信、有志氣以及打算好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學(xué)看了茅塞頓開，這樣一來，孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在無形之中被激發(fā)出來了，還很奇妙地引出了課文的內(nèi)容，為這堂課最終的5+2真的等于7嗎？這個(gè)引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更奇妙的是，教學(xué)的整個(gè)過程是圍圍著桑娜忐忑擔(dān)心地想著的四件事情綻開的。老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑擔(dān)心？再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑擔(dān)心地想了哪些事情？通過學(xué)生的溝通以及老師的引導(dǎo)，大家都發(fā)覺這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)依次顛倒，于是老師就讓學(xué)生們排列一下依次，并引導(dǎo)學(xué)生思索為什么桑娜想問題時(shí)依次會(huì)顛倒，而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課綻開的線索。而且講解時(shí)，這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。

諄諄教導(dǎo)，開拓思維。

劉老師在引導(dǎo)學(xué)生思索時(shí)，特別的鎮(zhèn)靜，一點(diǎn)都不焦急，真正做到了諄諄教導(dǎo)。比如說，學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑擔(dān)心的的詞句時(shí)，幾乎全部的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個(gè)個(gè)回答都特別的精彩，但就是沒有人能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”??！并且都找到了一些特別關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)，自然而然地加深了對桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。這樣的例子還有許多許多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。

“沉”是這堂課的最大特點(diǎn)。這個(gè)“沉”在我理解，它有好幾種含義。一、這個(gè)“沉”是指老師的聲音低沉，就是這低沉的聲音給我們營造了一個(gè)情境，讓人感覺自己也在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著心靈的煎熬。二、這個(gè)“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過找文中的關(guān)鍵詞句，讀一些滲透著主子公內(nèi)心思想的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、理解，學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的和善感動(dòng)了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當(dāng)老師問：桑娜一家很窮，但文中為什么沒出現(xiàn)任何一個(gè)“窮”字的時(shí)候，學(xué)生就能深有感受地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧困，但他們的精神是富有的。當(dāng)老師要他們給課文換題目時(shí)，他們的第一反應(yīng)就是“富人”。可見，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。

把握課堂教學(xué)的生成點(diǎn)

不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求。而上述案例中學(xué)生的兩次質(zhì)疑老師在備課時(shí)并未預(yù)設(shè)到，但這位老師清晰地意識(shí)到，老師的“教”從根本上說是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，語文課堂教學(xué)必需親密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“以學(xué)定教”。該老師視學(xué)情剛好生成，引導(dǎo)學(xué)生圍繞疑問各抒己見，培育了學(xué)生多維視角思索問題，解決問題的實(shí)力。同時(shí)通過這樣的教學(xué)，豐富了文中蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵，學(xué)生對文中人物的思想品質(zhì)有了更全面更深刻的相識(shí)。敬重學(xué)生的特性閱讀

語文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的推斷，自己的心得，自己的疑問，明確宣示“閱讀是特性化行為”的科學(xué)理念，語文教學(xué)尤其要敬重學(xué)生富有特性的情感體驗(yàn)、思維方式和多元表達(dá)。閱讀教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)懷疑、一聲感嘆、一句指責(zé)、哪怕是一知半解、帶著稚氣，只要是自己的獨(dú)立思索，獨(dú)特體驗(yàn)，都是珍貴的。以上的教學(xué)案例很好的給我們詮釋了這一點(diǎn)：課堂已不是老師獨(dú)白，學(xué)生獨(dú)聽的局面，而是師生間、生生間自由、開放、弘揚(yáng)特性的對話。老師在教學(xué)中敬重學(xué)生的思維的成果，熱忱賜予激勵(lì)，主動(dòng)引導(dǎo)，拓展文本的思想教化的內(nèi)容。學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生了多種答案，盡管相識(shí)有高下之分，但這些答案都融入了他們對社會(huì)、對生活、對人生的思索。他們思維活躍，情趣盎然地走進(jìn)文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學(xué)生的思維，釋放了情感，升華了相識(shí)。這樣的教學(xué)滿意了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很好的體現(xiàn)教化“以人為本”的理念。

說課稿篇3

一、說課內(nèi)容：英勇

現(xiàn)在我們面對的多是獨(dú)生子女，在獨(dú)生子女成長過程中，由于家長過度的呵護(hù)等因素，使孩子失去了許多應(yīng)有的實(shí)力，膽小、無毅力是他們當(dāng)中很多人的通病，培育英勇精神已經(jīng)被許多家長老師引起重視。在與家長的溝通及家訪過程中我發(fā)覺，每個(gè)孩子都有自己單獨(dú)的房間，可真正能做到單獨(dú)睡覺的孩子卻很少，多半緣由是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，模模糊糊又鉆進(jìn)了父母的房間。有的孩子犯錯(cuò)誤后，不敢向家長承認(rèn)錯(cuò)誤，為了隱瞞一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)接著犯下一個(gè)錯(cuò)誤。還有的孩子認(rèn)為英勇就是膽大，無論多高都敢往下跳，活動(dòng)時(shí)兜里時(shí)常揣著鉛筆、小刀等堅(jiān)硬的物品。低年級(jí)同學(xué)在英勇方面主要存在著相識(shí)上的偏差及實(shí)踐上的不足，作為老師和家長應(yīng)剛好指導(dǎo)并多加激勵(lì)，幫助學(xué)生熬煉膽識(shí)，為今后的生活積累閱歷。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．培育學(xué)生的英勇精神、堅(jiān)毅的意志。

2．用辨證法的觀點(diǎn)理解“英勇”，從而樹立正確的人生觀。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．通過學(xué)習(xí)和探討加深對“英勇”的相識(shí)。

2．培育學(xué)生由淺相識(shí)的英勇上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅(jiān)毅、勇往直前的品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：1、進(jìn)述和探討——相識(shí)英勇理解英勇2、情境小品——推斷哪種行為是英勇的3、自我測試——如何克服怯弱，使自己變得英勇

1、講解并描述和探討

因?yàn)橛⒂聦儆谛愿穹矫娴膯栴}，為了不傷同學(xué)們的自尊心，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過的膽小的時(shí)候，但正確面對后，克服了膽怯 的心理，經(jīng)過不斷的熬煉現(xiàn)在已不再膽怯 了。聽了老師的講解并描述，你想對我說什么呢？從而引出“英勇”的話題?！澳阏J(rèn)為什么是英勇？”“說一件你認(rèn)為是英勇的事？”從學(xué)生的回答中比較“英勇”和“大膽”的區(qū)分，讓學(xué)生探討，作為一名小學(xué)生什么才是真正的英勇？

這一環(huán)節(jié)從認(rèn)知方面幫助學(xué)生形成概念，否定了那種別人不敢做我敢做就是英勇的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生價(jià)值觀世界觀的形成。

2、情境小品

在上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對英勇的涵義有了初步的相識(shí)，僅僅是在認(rèn)知層面上，接下來通過小品的形式，讓學(xué)生推斷哪種行為是英勇的表現(xiàn)。第一個(gè)小品：一個(gè)孩子和家長在商場里走散了，他就在原地等家長，有人要領(lǐng)他找家長，他也不跟那人走，請售貨員阿姨幫忙，用廣播找到了家長。其次個(gè)小品：一個(gè)男孩和同學(xué)打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人夸他真英勇。第三個(gè)小品：小麗在寫作業(yè)，小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過自己的努力，最終做出來啦!第四個(gè)小品：小明看到一所房子著火，他想和消防員叔叔一起救火，于是就沖進(jìn)了火場。

小品表演后，讓同學(xué)探討：哪種行為是英勇的？為什么？通過探討，讓學(xué)生更加清晰英勇的真正意義，對今后生活有定的指導(dǎo)作用。特殊是第四個(gè)小品，作為小學(xué)生來說，是未成年人，是受愛護(hù)的對象，救火是有危急的，這種行為太魯莽，不能稱為英勇。

這四個(gè)小品呈現(xiàn)的是孩子們平常生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對英勇的理解，以小品的形式呈現(xiàn)出來，一方面孩子很喜愛，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，另一方面，由學(xué)生親自表演的也是一種教化的過程，使學(xué)生對英勇有了更深刻的相識(shí)。

3、自我測試

當(dāng)學(xué)生對英勇的含義有了更加清晰的相識(shí)后，通過問卷的形式進(jìn)行自我測試，使學(xué)生對自己的英勇程度有一個(gè)相識(shí)。(1)你是自己一個(gè)人睡覺嗎?(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個(gè)人敢在家嗎?(3)做不出題目，你想哭嗎?會(huì)發(fā)脾氣嗎?(4)遇到危急或困難時(shí)，你是否會(huì)顫抖或出汗?能做到一至二件的同學(xué)，你比較英勇；做到三件的同學(xué)，你挺英勇。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出辦法想方法，幫助他們克服膽怯 的心理，同時(shí)也是讓他們驕傲地呈現(xiàn)了自己的英勇。

五、本節(jié)課我想力圖體現(xiàn)的幾點(diǎn)

對小學(xué)生的心理教化要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)。英勇屬于意志品質(zhì)范疇，意志是指在相識(shí)和變革現(xiàn)實(shí)的過程中，人自覺地確定目的，有意識(shí)地依據(jù)目的動(dòng)機(jī)調(diào)整支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。心理學(xué)家通過試驗(yàn)表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來就有的，而是在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中，在克服困難的過程中漸漸形成起來的。小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，重視對小學(xué)生良好意志品質(zhì)的'培育將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。從心理學(xué)的角度來講，意志品質(zhì)影響學(xué)生相識(shí)活動(dòng)的方向性、主動(dòng)性與長久性。從小培育學(xué)生的英勇精神，對學(xué)生意志熬煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在困難面前表現(xiàn)大膽、無畏、堅(jiān)決、堅(jiān)毅——這是一種無可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中，最大的不幸是失去志氣，變成一個(gè)渺小的、害怕的可憐蟲。假如我的學(xué)生在童年時(shí)代不敢爬上樹頂，不敢游過河流，不敢在夜晚走進(jìn)森林，不敢在暴風(fēng)雪中護(hù)送無能為力的小孩回家，這種教化只能是溫室里的教化?！?/p>

1、幫助學(xué)生重新相識(shí)英勇。

許多學(xué)生都認(rèn)為英勇就是膽大，比如說上課大聲地發(fā)言，不膽怯 雷電，不膽怯 昆蟲等，在這種片面的相識(shí)下，會(huì)發(fā)生許多危急的事，像爬到窗戶外夠口袋、拿著鉛筆對著同學(xué)亂畫，在操場上扔石頭等。這些行為都源于學(xué)生對英勇沒有一個(gè)清晰的相識(shí)，因此在這節(jié)課上，通過自己講解并描述、小品表演、探討等形式，告知學(xué)生什么才是真正的英勇?！靶∮率拷怆y”則幫助學(xué)生在實(shí)際生活中如何提高自己的膽識(shí)。

2.意志必需通過克服困難來實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)實(shí)生活中，不是全部有目的的行為都須要努力。只有克服困難的行動(dòng)才是意志行動(dòng)。困難有外部困難和內(nèi)部困難兩種，外部困難是指客觀條件的障礙，。內(nèi)部困難是指人在行動(dòng)時(shí)，受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必需通過內(nèi)部困難而起作用。意志主要表現(xiàn)為克服內(nèi)部障礙上，因?yàn)閷τ袑?shí)力的人來說，克服外部障礙是實(shí)力大小的問題，談不上意志。外部障礙只有變成內(nèi)部障礙，才能引起意志努力。如，第三個(gè)小品，在沒有完成作業(yè)時(shí)，小伙伴來找她玩，這時(shí)就須要用意志來戰(zhàn)勝自己想玩的欲望，在戰(zhàn)勝的過程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得英勇還須要克服害怕的心理，在實(shí)際生活中去熬煉。

3、同學(xué)參加表演。以往的課堂，經(jīng)常是老師講，學(xué)生聽，這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有改變，孩子們的主動(dòng)性很高，特殊是參與表演的同學(xué)，在排練的過程中受到的教化是最深刻的。

說課稿篇4

敬重的各位評委老師：

大家好！（鞠躬）

我是小學(xué)語文組，01號(hào)考生，今日我說課的課題是《燕子》。（轉(zhuǎn)身板書課題：《燕子》）下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)方面進(jìn)行我今日的說課。

第一、說教材（10分）

《燕子》是人教版九年義務(wù)教化小學(xué)語文三年級(jí)下冊，第一單元的一篇精讀課文。本單元以走進(jìn)大自然為主題，圍繞視察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美妙來組織單元。(訓(xùn)練重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，并學(xué)習(xí)、運(yùn)用、體會(huì)美麗語句表情達(dá)意的作用。)(不要)課文的作者是現(xiàn)代作家鄭震鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔，在電桿上停留的場面，給春天帶來了很多朝氣。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析：依據(jù)教材內(nèi)容和對學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，將難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)、分析事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按依次抓特點(diǎn)的視察方法。學(xué)好本課，有利于豐富學(xué)生的語言積累，同時(shí)，在朗誦的過程中讓學(xué)生體會(huì)燕子的美，增加學(xué)生對大自然的酷愛之情。其次、說學(xué)情（10分）

結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知，我將從兩個(gè)方面來分析學(xué)情。第一，學(xué)生的認(rèn)知狀況。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，在培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，三年級(jí)的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能對課文中不理解的地方提出疑問。

其次，學(xué)生的思維特點(diǎn)。

處于這一階段的學(xué)生，具有思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于溝通的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)過程中，我留意營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生干脆與文本進(jìn)行對話。同時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生思維正處于由形象思維過度的時(shí)期，能進(jìn)行肯定的抽象思維，但仍以形象思維為主。他們對本課的學(xué)習(xí)相對簡單，因?yàn)檠嘧?、柳絲、荷花這些景物都是學(xué)生熟識(shí)的景物，他們肯定會(huì)感愛好。但是，還要進(jìn)一步培育學(xué)生了解作者視察的方法。在教學(xué)中，老師要結(jié)合課文來突破這個(gè)難點(diǎn)。

第三、說教學(xué)目標(biāo)（10分）

結(jié)合新課標(biāo)以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

第一，學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

其次，過程與方法目標(biāo)。

理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

第三，情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致的視察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

激發(fā)學(xué)生酷愛春天、贊美春天的美妙情感。

第四、說教法和學(xué)法（5分）

（一）說教法：

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我主要采納以下幾種教法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法。

在課堂中，我注意整合課程資源，利用多種有效手段創(chuàng)設(shè)情境，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.朗讀感悟法。

在教學(xué)中，我以讀帶講、以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想等多種方式，讓學(xué)生在讀中思索，在讀中想象，充分感受課文中美麗的語言，從而形成良好的語感。

3.評價(jià)激勵(lì)法。

在教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間和開放的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言之有理，都賜予認(rèn)可和激勵(lì)，讓學(xué)生感受到勝利的喜悅。

(二)說學(xué)法

學(xué)無定法，貴在得法。學(xué)生駕馭了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在本課教學(xué)中，我主要采納以下幾種學(xué)法：

1.特性閱讀法。

2.探究發(fā)覺法。

3.小組探討溝通法。

讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，心有所感，情有所悟。第五、說教學(xué)打算（5分）

1.老師打算：有關(guān)春天和燕子的課件，即多媒體課件。

2學(xué)生打算：課前讓學(xué)生留意視察身邊春天的景物，做好課前預(yù)習(xí)。

第六：說教學(xué)過程（35分）

（一）說導(dǎo)入設(shè)計(jì)

良好的開端是一節(jié)課勝利的一半，因此在上課之初，就須要利用有效的導(dǎo)入方式，來激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好。

本課導(dǎo)入，我采納：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入法。

通過課件，呈現(xiàn)初春燕子呢喃、柳樹發(fā)芽、荷花綻放的美景圖，試問，這是哪里呀？同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)，你能用自己的話來說一說這些景象嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起去領(lǐng)會(huì)這漂亮的風(fēng)光吧!（轉(zhuǎn)身板書：燕子和大括號(hào)）請同學(xué)們齊讀課題《燕子》。

設(shè)計(jì)意圖：課程伊始，呈現(xiàn)初春的美景圖，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解課文內(nèi)容起到定向、發(fā)動(dòng)的作用。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章的寫作思路，明確：（板書各部分）

第一部分，寫了燕子的“外形美”；

其次部分，描寫“春光美”；

第三部分，寫燕子的“飛行美”；

第四部分，描寫燕子的“停留美”。其中，在寫燕子的外形美的時(shí)候，突出了燕子的“活潑機(jī)智”。（板書：活潑機(jī)智）

設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，初步讀懂課文的意思。

（三）精讀課文，品情悟理。

1.老師范讀，學(xué)生試讀正音，再流利朗讀。讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的句子。學(xué)生在朗讀：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才綻開帶黃色的嫩葉的柳絲。”這句時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用溫柔、舒緩的語氣來讀，體現(xiàn)出柳絲的優(yōu)美多姿。

2.學(xué)生再讀課文：“小燕子從南方趕來，為春光增加了很多朝氣。”讓學(xué)生在小組中溝通合作，思索“趕”字的運(yùn)用效果，通過老師引導(dǎo)，讓學(xué)生明確：“趕”字形象生動(dòng)的寫出了小燕子來參與春天這個(gè)集會(huì)的急迫心情。

3.用以上同樣的方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，通過老師范讀，學(xué)生齊讀、賽讀、分小組讀、男女讀等多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的幾個(gè)部分。明確出作者對大自然的酷愛之情。（板書：酷愛自然）

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生以小組合作溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好。

（四、課后總結(jié)，拓展延長）

（四）說作業(yè)布置（精而簡）

說課稿篇5

各位老師大家好，我現(xiàn)任教小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)，我的說課內(nèi)容是選自北師大版一年級(jí)上數(shù)學(xué)第三單元第12節(jié)的《乘車》一課。

一、教材分析

它是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，屬于初步的連加、連減和加減混合運(yùn)算，它也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)閱歷。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過詳細(xì)的乘車情境，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。

2、實(shí)力目標(biāo)：初步培育學(xué)生提出問題、解決問題的實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)，能使學(xué)生真正駕馭連加、連減、加減混合運(yùn)算的依次，并能進(jìn)行正確的計(jì)算，在學(xué)習(xí)中提高計(jì)算的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：通過自主探究、合作溝通，發(fā)展初步的探究意識(shí)和解決問題的實(shí)力，培育學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法和含義。教學(xué)難點(diǎn)：連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算依次。

二、說教法說學(xué)法

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本節(jié)課中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等活動(dòng)中完成教學(xué)。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課我的教學(xué)過程主要分為三個(gè)部分完成，分別是2分鐘的導(dǎo)入，28分鐘的新知的探究和深化，10分鐘的鞏固練習(xí)。下面我具體說明一下這三部分。

（一）導(dǎo)入:

師課件出示公共汽車的圖片

師：同學(xué)們看，這是什么？

生一起說：公共汽車

師：你們平常見過的公共汽車上人比較多？到一個(gè)地方就會(huì)停下來，有人上車有人下車，是這樣嗎？生：是的

師：今日我們就來學(xué)習(xí)“乘車”的一些數(shù)學(xué)問題。(板書：乘車)以此引出新課的學(xué)習(xí)。

（二）新知：

1、說一說：請細(xì)致視察這幅圖，從圖中你都看到了什么？

你發(fā)覺了那些數(shù)學(xué)信息？你能依據(jù)這些信息提出一個(gè)

數(shù)學(xué)問題嗎？”

此處初步培育了學(xué)生細(xì)致視察、發(fā)覺問題、提出問題、

解決問題的實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了實(shí)力目標(biāo)。

2、探究算法：

師：你們是怎樣得到的？和我們共享一下你們的方法，好

嗎？（學(xué)生進(jìn)行小組探討）學(xué)生合作用畫圓圈、擺小棒的方法完成計(jì)算。列出連加、連減、加減混合運(yùn)算算式，探究運(yùn)算依次。此處訓(xùn)練了孩子的語言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)老師也能夠了解學(xué)生對連加、連減，加減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)狀況，還培育

學(xué)生合作解決問題的實(shí)力。

（三）練習(xí)鞏固：

1、計(jì)算連加、連減，加減混合。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋：說一說先算什么，再算什么。

計(jì)算題是由學(xué)生獨(dú)立完成的，目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知，同時(shí)熬煉孩子的邏輯思維實(shí)力和計(jì)算實(shí)力，也鞏固了連加、連減的計(jì)算依次，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。對于個(gè)別有困難的學(xué)生，允許借助學(xué)具操作完成有關(guān)計(jì)算。

最終，歡迎各位老師指導(dǎo)，幫助我提高自身的教學(xué)技能。

說課稿篇6

一、設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)重視學(xué)生的參加、體驗(yàn)、餞行、思索與反思。讓學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中實(shí)踐。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先了解學(xué)生生活消費(fèi)內(nèi)容的改變，感受改革開放30年的發(fā)展成就，然后通過讓其參加、共享家庭與個(gè)人消費(fèi)管理閱歷，使學(xué)生樹立合理消費(fèi)、合理理財(cái)?shù)囊庾R(shí)和提高合理消費(fèi)、合理理財(cái)?shù)膶?shí)力，更好地適應(yīng)和參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。

二、教材、教法分析

感受身邊的改變，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民實(shí)行改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)給國家、社會(huì)帶來的巨大改變，體會(huì)中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

從學(xué)生的實(shí)際生活動(dòng)身，著眼于解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，為學(xué)生的發(fā)展做打算。

1、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過自身消費(fèi)體驗(yàn)與理性思索，增加理財(cái)意識(shí)，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，綠色消費(fèi)和環(huán)保消費(fèi)。

2、實(shí)力目標(biāo)：

從參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的角度，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)和理財(cái)，提高適度消費(fèi)、理性消費(fèi)的實(shí)力。

3、學(xué)問目標(biāo)：

通過教學(xué)使學(xué)生了解隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的消費(fèi)水平、消費(fèi)選擇、消費(fèi)觀念的改變；通過創(chuàng)設(shè)問題情境和對學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)調(diào)查、生活實(shí)例的分析，在體驗(yàn)、思索和解決問題的過程中學(xué)會(huì)消費(fèi)、學(xué)會(huì)理財(cái)。

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)、理性消費(fèi)和適度消費(fèi)。

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，樹立綠色消費(fèi)觀。

一課時(shí)

進(jìn)入九年級(jí)，學(xué)生在消費(fèi)方面有肯定的自主實(shí)力，但就如何進(jìn)行理財(cái)、合理消費(fèi)等仍需老師和家進(jìn)步一步引導(dǎo)。對于日常生活中一些錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念和行為（比如超前消費(fèi)、盲目攀比等）應(yīng)剛好由老師或家長指出，讓學(xué)生明確在現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)怎樣理財(cái)和合理消費(fèi)，提高適應(yīng)、參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)力。

情境教學(xué)法案例教學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)

多媒體、講學(xué)稿

（1）了解教學(xué)實(shí)施班級(jí)學(xué)生個(gè)人消費(fèi)基本狀況（講學(xué)稿課前預(yù)習(xí)的問卷調(diào)查）

（2）中學(xué)生家庭消費(fèi)狀況調(diào)查了解

（3）多媒體及其講學(xué)稿的打算

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

播放歌曲：Flash歌曲《賺錢了》——課前提趣并引入課題：學(xué)會(huì)合理消費(fèi)。

(二)互動(dòng)、合作、探究問題，構(gòu)建新知：

1、消費(fèi)面面觀：

出示莫同學(xué)(1995年誕生)家的兩張帳單，對比分析：

(設(shè)計(jì)意圖：相識(shí)消費(fèi)的多元化和人們消費(fèi)水平的提高)

說課稿篇7

１、相識(shí)１４個(gè)生字，相識(shí)一個(gè)偏旁“女”。

２、模擬自選商場，設(shè)置購物狀況，在環(huán)境識(shí)字同時(shí)進(jìn)行口語交際，了解自選商場的售貨方式，體會(huì)它給人們帶來的便利。

３、讓學(xué)生情愿在生活中主動(dòng)識(shí)字。

生字卡片、商品的詞卡、學(xué)生自帶的商品、學(xué)生搜集的食品包裝袋。

第一課時(shí)

一、探究生活，談話引入

１、談話引入：小摯友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？揭示課題。

２、認(rèn)讀生字：商、場。

３、老師扮演記者采訪學(xué)生，請學(xué)生談?wù)勛约喝プ赃x商場購物的感受。（如：商品許多，價(jià)格比校便宜，可以自由選購，很便利等等。）

二、聯(lián)系生活，溝通展示

１、聽說大家搜集了很多商品包裝袋，也相識(shí)了部分漢字，請讀給同伴聽。

２、學(xué)習(xí)小組的組員相互溝通。

３、將學(xué)生搜集的包裝袋貼在展示板上。

三、走進(jìn)生活，情境識(shí)字

１、創(chuàng)設(shè)情境。

教室的四周擺著很多自選商場的商品，有面包、牛奶、糖果、便利面、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉干、尺子、作業(yè)本、鉛筆盒……

２、談話：小摯友，現(xiàn)在我們這兒便是自選商場了，你們瞧，這個(gè)自選商場的東西也不少。

３、學(xué)習(xí)生字：東、西。

４、老師出示詞語卡片。

miànbāoniúnǎihuǒtuǐchánɡyáɡāomáojīn

面包牛奶火腿腸牙膏毛巾

xǐyīfěnqiānbǐchǐzizuòyèběn

洗衣粉鉛筆尺子作業(yè)本

５、老師要求：哪一小組最快記住的詞語，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單立刻可以拿到相對應(yīng)的商品。

６、小組合作學(xué)習(xí)：借助拼音認(rèn)讀詞語，小組溝通，用什么方法最快記住詞語，對小伙伴提示什么？

７、鞏固字詞：小組派代表認(rèn)讀卡片，憑卡片現(xiàn)場選購相對應(yīng)的商品。

⑴認(rèn)讀注音的詞語。

⑵認(rèn)讀不注音的詞語。

⑵認(rèn)讀詞語中的生字。

⑷怎樣記住漢字“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”用出示毛筆引導(dǎo)識(shí)記。）

⑸把認(rèn)讀的字詞讀給同伴聽，讀給其他學(xué)習(xí)小組的組員聽。

⑹到教室四周找相對應(yīng)的商品。

８、商品分類。

哪些商品擺放在同一貨架上。

⑴指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業(yè)本）。

⑵讀詞。

９、小結(jié)：商品分類擺放，人們在自選商場購物真便利。

１０、出示句子：“在自選商場買東西真便利”指導(dǎo)朗讀。

四、酷愛生活，拓展識(shí)字

１、環(huán)境識(shí)字：教室四周中還擺放了很多商品，上面有些字大家可能相識(shí)也可能不相識(shí)，現(xiàn)在選擇自己喜愛的商品，商品包裝或商標(biāo)上不相識(shí)的字可以請教學(xué)習(xí)伙伴，也可以請教老師。

⑴生選擇商品，并認(rèn)讀商品包裝上的漢字。

⑵生到講臺(tái)上，找一找相對應(yīng)的詞卡貼在商品上，并讀一讀。

２、老師采訪“購物”的學(xué)生。

你選購了什么商品，讀給老師和同學(xué)們聽聽。

３、指名生去認(rèn)讀上課時(shí)貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。

４、布置任務(wù)，課后延長。

小摯友們課后再去搜集商品包裝袋或商標(biāo)帶到學(xué)校，貼在展示板上，當(dāng)小老師教其他小摯友們認(rèn)字。

５、總結(jié)：在生活中，只要小摯友們專心去視察去思索；會(huì)相識(shí)更多的字。

其次課時(shí)-自選商場教案說課稿

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、開火車認(rèn)讀商品名。

２、開火車認(rèn)讀生字。

３、復(fù)習(xí)女字旁，說說你相識(shí)的女字旁的字還有哪些？

二、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)生自學(xué)課文：

留意自學(xué)方法：把不會(huì)拼讀的詞語用鉛筆做上記號(hào)。

２、小組合作：

小組合作學(xué)習(xí)，由小組自由確定用怎樣的方式學(xué)習(xí)。（如：一個(gè)人一個(gè)人輪讀，沒輪到讀的同學(xué)仔細(xì)聽，并用筆做出別人讀得不對的地方；每個(gè)小組成員都當(dāng)一次小老師，帶小組員讀，不會(huì)讀的，相互幫忙等等，只要是對學(xué)習(xí)有幫助，怎么合作都可以。）老師巡察指導(dǎo)。

３、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況

請２個(gè)小組的同學(xué)讀一讀。評議。

留意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

４、理解課文：

師：你們仔細(xì)讀了課文，讀懂了什么呢？

生：他們是從貨架上選東西的。

師：對，他們是自己干脆從貨架上選的，不須要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？

生：我還知道了，自選商場里收錢時(shí)用電腦算的，而且算的很快。

生：在自選商場買東西很便利。

師：對啊，自選商場里商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以干脆從貨架上選，然后到收款臺(tái)付款，特別便利。

三、看錄像，做實(shí)地演習(xí)-自選商場教案說課稿

１、看在自選商場購買商品的錄像，讓學(xué)生對自選商場有更深一步的相識(shí)。

２、學(xué)生表演在自選商場買東西。

四、指導(dǎo)書寫“尺、毛、巾、牙””

１、找一找，找出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。

２、看一看，每個(gè)字在田字格中的位置。

３、想一想每個(gè)字的筆順，再書空。

４、老師范寫。

５、學(xué)生描紅，臨寫。

說課稿篇8

一、說文本解讀

《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”，“真誠”是這個(gè)世界上最寶貴的東西。孩子的童年也須要真誠的關(guān)懷，被真誠的心靈暖和的童年是多么的華蜜！“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有隱私的童年不是華蜜的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫給兒童看的，因?yàn)閮和男撵`純真，情感真實(shí)，心理上更為新奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢幻當(dāng)做真實(shí)，他們喜愛沉醉在自己的童話世界里，他們的一舉一動(dòng)都充溢了純真、美妙的孩子氣！但是，隨著孩子漸漸長大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在丟失孩子氣感受的同時(shí)，往往也可能流失一部分純真、美妙和童趣，所以，這篇文章也是寫給“長大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美妙純真的童子。

課文從整體來看，以時(shí)間為序，以賀卡為線索，綻開了詳細(xì)的故事情節(jié)的敘述，語言平實(shí)質(zhì)樸，卻到處流露著感動(dòng)人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關(guān)愛，更來自于“我”對這純真童心的呵護(hù)和珍重。

二、說教學(xué)目標(biāo)

⑴、學(xué)會(huì)10個(gè)字。

⑵、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑶、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個(gè)帶有隱私的童年是多么華蜜”這句話體會(huì)童心世界的美妙和純真。

通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心，珍惜童年。

理解“我”為什么慎重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個(gè)帶有隱私的童年是多么的華蜜?！?/p>

三、說教學(xué)策略

1、樹立人物形象，使學(xué)生融入角色。文章表面來看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有生動(dòng)好玩、耐人尋味的故事情節(jié)，在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，逐步樹立劉玲這個(gè)人物形象，讓學(xué)生從這個(gè)活生生的人物形象中感受到通信的珍貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來來做文章，通過各種形式的而朗讀來引導(dǎo)學(xué)生融入“劉玲”這個(gè)角色之中，使人物形像在學(xué)生心目中漸漸鮮活起來，讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜愛上這個(gè)主子公，產(chǎn)生閱讀愛好！

2、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受“我”的情感改變。假如說劉玲是文章中的第一主子公，那我就是文章中的其次主子公。在文中3、6、8三個(gè)自然段中都特別詳細(xì)地描寫了我心理活動(dòng)的語句，體會(huì)“我”對劉玲的童心的珍愛之情以體現(xiàn)童心的珍貴。

3、引導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，本文的內(nèi)容和人物形象都特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此引導(dǎo)學(xué)生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生從實(shí)際動(dòng)身，用自己的行動(dòng)去播撒愛心，珍惜自己珍貴的童年時(shí)間！

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)情入境，導(dǎo)入新課

聞名特級(jí)老師于漪曾說，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。的確，好的開頭使課堂勝利的一半。課堂伊始，利用課件和老師深情地導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后以賀卡為線索，抓住學(xué)生自己提出的兩個(gè)問題導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文。

2、感悟文本，發(fā)覺童心

讓學(xué)生自主閱讀文本，自主探討溝通，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）學(xué)習(xí)方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵的詞、句，進(jìn)行反復(fù)品嘗，層層剝筍，漸漸深化，抓住“特別心動(dòng)”，讓學(xué)生再讀賀卡，是什么讓“我”心動(dòng)呢？通過細(xì)讀細(xì)品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來是劉玲純凈的愛心讓人心動(dòng)。抓疑問句反復(fù)讀，評讀，抓重點(diǎn)詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨(dú)具匠心，同時(shí)讓學(xué)生明白自己在寫作中用詞要斟酌。

3、品嘗文本，感悟童真

1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫給雪人的其次張賀卡，然后設(shè)身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會(huì)不會(huì)再給劉玲回信呢？然后學(xué)生的看法也不統(tǒng)一，有的說回，有的說不回，不論是回和不回，都是出于關(guān)愛劉玲的美妙心愿，也有學(xué)生說想回又不想會(huì)，遲疑不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生與文本對話，作者最終為什么還是不回呢？由文字而內(nèi)容，有感受而內(nèi)心，深深理解作者不回信的美妙愿景，也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護(hù)一個(gè)童年的美夢的心靈與形象的熏陶。

4、書寫真情，釋放童心

雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關(guān)愛，一份真情，一片愛心。讓學(xué)生寫賀卡，一方面讓學(xué)生進(jìn)行遷移寫訓(xùn)練，真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫，使語言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位。另一方面，讓學(xué)生也去體驗(yàn)傳播愛心的歡樂與華蜜。

四、說教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想法設(shè)法讓學(xué)生悟出文字的美，領(lǐng)悟文字的情，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，對于語言文字進(jìn)行了咀嚼，收到了肯定的效果。他們的想象實(shí)力，朗讀實(shí)力，品詞析句的實(shí)力得到了肯定的培育，三維目標(biāo)得到了較好的落實(shí)。但由于我個(gè)人的調(diào)控實(shí)力有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力發(fā)揮不夠，許多時(shí)候是在老師的引導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這須要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與熬煉。

說課稿篇9

教材分析

1.文本解讀本課為情境識(shí)字，它借助一棵大樹為背景，呈現(xiàn)出家庭中8戶人物和人物之間關(guān)系的情境，讓學(xué)生相識(shí)每個(gè)家庭人物的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的字詞。大樹的根部并列呈現(xiàn)兩戶人家，分別是奶奶、爺爺，姥爺、姥姥；大樹的枝葉上呈現(xiàn)的是叔叔、嬸嬸、姑姑、姑父、大爺、大娘、爸爸、媽媽、姨母、姨父、舅舅、舅母；樹梢上呈現(xiàn)的是姐姐、我、妹妹、兄弟。三行是按輩分由大到小排列的。每一個(gè)家庭開一扇窗戶，這些是以“我和爸爸、媽媽”這一家為中心，且一二行左邊是爸爸家里的親人，右邊是媽媽家里的親人。整個(gè)圖畫形象地呈現(xiàn)了自己與這些親人間的關(guān)系，易于學(xué)習(xí)相關(guān)的字和詞語。

2.本課目的在于利用這一情境學(xué)習(xí)生字和詞語。這些生動(dòng)顯明的圖畫，孩子們喜聞樂見，利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。在視察圖畫的同時(shí)，了解我家的親屬，知道這些親人的稱呼，從中感知親情，知道親屬之間要互敬互愛。學(xué)習(xí)時(shí)要看懂情境圖意，培育讀圖實(shí)力。情境圖畫的分布有助于老師抓住規(guī)律引導(dǎo)孩子走進(jìn)每個(gè)家庭去相識(shí)每個(gè)親屬，認(rèn)讀每個(gè)親屬的稱呼，學(xué)習(xí)其中的生字，完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，有的親屬還有其次個(gè)稱呼、第三個(gè)稱呼等。教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系生活實(shí)際或借助照片，說說實(shí)際的家庭狀況，真實(shí)地相識(shí)和體驗(yàn)。還要充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律去識(shí)字。如“嬸、姑、娘、姨、姥”這些字都是“女字旁”，因?yàn)樗齻兌际桥?，進(jìn)而體會(huì)形聲字的形旁表義的特點(diǎn)。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.相識(shí)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字意。2.初步了解親屬的稱呼，并能讀準(zhǔn)這些稱呼。3、體會(huì)親情。其中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字是教學(xué)重點(diǎn)，了解有關(guān)親屬的稱呼，多種方法識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。

識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培育學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好，讓學(xué)生情愿識(shí)字，喜愛識(shí)字，逐步形成識(shí)字實(shí)力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。因?yàn)橐荒昙?jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有了肯定的識(shí)字實(shí)力。他們記憶力強(qiáng)，但易記也易忘，再加上新教材的識(shí)字量大，學(xué)生識(shí)記起來的確有困難。假如采納集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不科學(xué)。最好的解決方法是在認(rèn)讀親屬名稱時(shí)分散識(shí)字。所以本節(jié)課我探究的主題是：在詳細(xì)的情境中歡樂識(shí)字。詳細(xì)流程為：

一談話導(dǎo)入，情境體驗(yàn)。

愛好是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。良好的愛好一旦被啟動(dòng)，學(xué)生就會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，較好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)起先一首喜聞樂見的家族歌創(chuàng)設(shè)談話情境從而引出課題，相識(shí)“親屬”兩個(gè)字字。

二、創(chuàng)設(shè)情境，歡樂識(shí)字

創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)親屬名稱，這樣通過詳細(xì)的情境使學(xué)生自主感悟到不同親屬的稱呼，并且輕松識(shí)字。同學(xué)們，提到親屬、親人，我立刻會(huì)想到過年時(shí)大家團(tuán)聚時(shí)的情景，親人們聚在一起貼對聯(lián)，放鞭炮，吃年夜飯。其樂融融。明明家過年也來了很多親人，大家想看看嗎？（師生看圖）兒童對生字的相識(shí)要經(jīng)驗(yàn)由模糊到清楚的階段，也就是他們首先記住了字的也許輪廓，然后通過反復(fù)的相識(shí)漸漸強(qiáng)化記憶。感知是識(shí)字教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在感知中讀準(zhǔn)字音，了解字形，記憶生字。支配了以下教學(xué)活動(dòng)：

1.師范讀，要求學(xué)生留意老師讀時(shí)個(gè)別字的讀音。

2生邊看圖邊借助拼音讀詞語。

3仿照課前家族歌的對答方式，師出示有親屬稱呼的詞卡，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行對答，相機(jī)帖字卡，認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

4請同學(xué)們看黑板字卡師指卡片，生齊讀生字。

5師指字卡：姑、姨、姥、媽，你發(fā)覺了什么？“女”字旁的字和什么有關(guān)，說幾個(gè)帶有“女”