2023年音樂(lè)蒲公英教學(xué)反思

2023年音樂(lè)蒲公英教學(xué)反思音樂(lè)蒲公英教學(xué)反思1

《春天》是一首活潑富有童趣的歌曲，幼兒都很喜愛(ài)學(xué)習(xí)音樂(lè)，而且也很喜愛(ài)嬉戲。嬉戲在幼兒學(xué)習(xí)中起著重要的動(dòng)力作用，幼兒可以在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這樣才不會(huì)使幼兒在活動(dòng)中感到味同嚼蠟，同時(shí)還可以讓幼兒感受到集體活動(dòng)中的樂(lè)趣。所以假如在《春天》的活動(dòng)中加入嬉戲，他們就跟能感受活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)歌曲也就更快，也能吸引幼兒的留意力，提高幼兒的主動(dòng)性和主動(dòng)性。所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲活動(dòng)，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容。首先，我讓孩子知道今日要學(xué)習(xí)唱歌。只是簡(jiǎn)潔的出示了幾張圖片（楊柳、蜜蜂、蝴蝶、小白兔和花），讓孩子相識(shí)，并讓孩子用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，我對(duì)孩子的動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)（運(yùn)用歌曲中的語(yǔ)詞）。望見(jiàn)孩子的主動(dòng)性，我說(shuō)：“孩子們的動(dòng)作真美啊，這么美的動(dòng)作須要每秒音樂(lè)來(lái)伴奏哦。”就這樣引出了歌曲。

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我運(yùn)用嬉戲的方式干脆進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。緊接著我又引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己已有的社會(huì)閱歷，在想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做中理解歌曲中歌詞的內(nèi)容。在后面每個(gè)環(huán)節(jié)的'教學(xué)活動(dòng)中再不斷地反復(fù)，加深幼兒對(duì)唱曲的印象，讓幼兒熟識(shí)歌詞，記住歌詞，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊?；顒?dòng)中，我還帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作。在表演歌曲中，我主動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)表現(xiàn)歌曲的歡快心情，同時(shí)也讓幼兒主動(dòng)參加，供應(yīng)給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)表演歌頌使幼兒感受音樂(lè)，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)觀賞和審美音樂(lè)。由于托班的幼兒年齡還小，身心發(fā)展還不全面，經(jīng)常以自我為中心。在音樂(lè)活動(dòng)《春天》中，通過(guò)運(yùn)用表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，并在表演中能有意識(shí)的與同伴幼兒之間進(jìn)行相互溝通與合作，這對(duì)托班的幼兒來(lái)說(shuō)稍難了些。所以，這節(jié)活動(dòng)之前我要幫助幼兒建立一些初步的社會(huì)閱歷，活動(dòng)中我還要適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒參加活動(dòng)。

音樂(lè)是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè)教化史促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教化手段?，F(xiàn)在，提倡“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主子”已經(jīng)為教化工作者的共識(shí)。然而，如何在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是我們老師經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我遵循了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中駕馭教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

音樂(lè)蒲公英教學(xué)反思2

本月完成三、四課，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我力圖使每一位學(xué)生都參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生盡情地投入?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課還是得到了老師的確定，我也感到非常欣慰。但是，在教學(xué)完畢的時(shí)候，我還是發(fā)覺(jué)了一些做的不夠好的環(huán)節(jié)。

1、應(yīng)多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生活動(dòng)的音樂(lè)項(xiàng)目。如能夠加入“群眾身勢(shì)練習(xí)”，用拍手跺腳來(lái)更好的感受八分和十六分節(jié)奏。這樣學(xué)生的專心性會(huì)更高的.。

2、小組合作學(xué)習(xí)分工要更明確，讓每一組只完成一項(xiàng)資料，這樣學(xué)生的合作會(huì)更有效率。

3、教具的制作不夠完備，比較粗糙，還可做得更好，比如能夠做一個(gè)大門(mén)，歡迎小雞等。

這節(jié)課是我的一個(gè)創(chuàng)新嘗試，雖然不完備，但是在創(chuàng)新教學(xué)上我還是英勇地邁出了一步，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷地推陳出新，讓自我的思維火花點(diǎn)燃全部孩子的創(chuàng)建力！

本節(jié)課主要本著傳統(tǒng)、平實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并通過(guò)一些小嬉戲的介入，活躍課堂氣氛，使原本樸實(shí)無(wú)華的課堂又增加了一些生氣；條理清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生能緊跟著老師的思路走；整節(jié)課感覺(jué)比較順暢。存在不足的地方：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)

2、老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的教，忽視了學(xué)生的主體地位。

音樂(lè)蒲公英教學(xué)反思3

一、感受和觀賞音樂(lè)：本課的導(dǎo)入我利用了聲頻和視頻作為引導(dǎo)，希望同學(xué)們感受感自然，引發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)習(xí)歌曲之前，主要也是采納了聽(tīng)學(xué)法的方式，先讓同學(xué)們觀賞音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)、說(shuō)感受，對(duì)于三年級(jí)同學(xué)基本可以聽(tīng)出歌曲的.旋律，節(jié)奏，速度，心情，拍子等。

二、表現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓同學(xué)們表現(xiàn)自己，也多處運(yùn)用了讓同學(xué)仿照或老師提問(wèn)的方式，不管同學(xué)們回答是否精確，都先賜予確定，但是還是只有個(gè)別同學(xué)能夠用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感，達(dá)不到整體效果，在這方面還是須要各位閱歷豐富的老師賜予指引。

三、創(chuàng)建：三年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)建的要求是能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲仿照自然界或生活界的聲音，在本課中，我運(yùn)用了讓同學(xué)仿照自然界聲音作為體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)同學(xué)們還是比較喜愛(ài)參加的，也基本能達(dá)到預(yù)想的效果。

四、音樂(lè)與相關(guān)文化：對(duì)三年級(jí)孩子其中有這樣一點(diǎn)要求，要求同學(xué)們用合適的音樂(lè)作為背景，為兒歌或者詩(shī)朗誦配樂(lè)，對(duì)于我校的孩子，目前對(duì)于這一點(diǎn)整處于引導(dǎo)期，大部分孩子不能獨(dú)立完成，所以在本課中，我為他們找了固定的古詩(shī)以及古歌曲，讓他們先觀賞感受，信任當(dāng)他們能夠觀賞和說(shuō)出感受后，不久變會(huì)自己為詩(shī)詞配背景音樂(lè)，當(dāng)然這一點(diǎn)還在學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中。

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歌曲《理發(fā)師》是小學(xué)一年級(jí)其次冊(cè)的音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容。目的是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中許多的聲音都是美麗好聽(tīng)的，并且能讓孩子們感受勞動(dòng)時(shí)的歡樂(lè)和勝利的喜悅。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)為通過(guò)幾個(gè)工具來(lái)揣測(cè)老爺爺?shù)穆殬I(yè)，講幾種工具發(fā)出的聲音帶著節(jié)奏念出來(lái)：小剪刀啊剪起來(lái)啊咔嚓咔嚓······這一系列的導(dǎo)入支配旨在引起學(xué)生留意，并將歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏型學(xué)會(huì)。

然后我讓孩子們進(jìn)行角色扮演情景劇——理發(fā)，在即興情景劇表演中孩子們表演得很好，他們表演的內(nèi)容比我想象中要豐富許多。

在歌曲的教學(xué)中，主要讓學(xué)生用了跟唱法來(lái)學(xué)唱歌曲。先讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)辨歌曲中出現(xiàn)的兩種聲音（咔嚓咔嚓、沙沙沙），然后用打擊樂(lè)來(lái)為歌曲伴奏等等，這樣不同的方法來(lái)潛移默化地加深學(xué)生對(duì)唱曲旋律的熟識(shí)。所以當(dāng)讓學(xué)生來(lái)學(xué)唱歌曲時(shí)，基本沒(méi)有什么困難，孩子們順理成章的學(xué)會(huì)了這首歌曲。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，但也從中表現(xiàn)出來(lái)幾個(gè)方面的不足：

1、在歌曲的教學(xué)中，有點(diǎn)急于求成，細(xì)微環(huán)節(jié)的東西沒(méi)有做好。學(xué)生的'演唱習(xí)慣、包括簡(jiǎn)潔的一些歌曲分析和處理，都只是用簡(jiǎn)潔的幾句話一帶而過(guò)了。

2、在即興創(chuàng)作表演的環(huán)節(jié)，只著重支配了臺(tái)上學(xué)生的參加，對(duì)其他學(xué)生沒(méi)有給與足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，臺(tái)下的學(xué)生只是做了一個(gè)旁觀者，他們沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的參加其中的表現(xiàn)。這也是本節(jié)課的缺憾之處。

音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。只有經(jīng)過(guò)了細(xì)心的設(shè)計(jì)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生才能起到更深刻的影響。信任好的教學(xué)過(guò)程肯定會(huì)讓學(xué)生久久難忘、回味無(wú)窮的！

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、相識(shí)蒲公英的外形和生長(zhǎng)過(guò)程，并能用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)蒲公英。

2、在嬉戲中能有技能和大膽創(chuàng)編動(dòng)作。

活動(dòng)打算：

1、錄音磁帶，錄音機(jī)，課件，場(chǎng)地，字卡(沙、石頭、水、樹(shù)葉、高、矮)

2、四色絨球，讓幼兒戴在手腕上。

活動(dòng)過(guò)程：

一、放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)。

二、導(dǎo)入

1、春天到了，春姑娘給我們送來(lái)了禮物(拿出盒子)，小摯友們想不想知道盒子里面是什么啊?"出自:屈;老、師"請(qǐng)一名幼兒將盒子打開(kāi)，拿出蒲公英。

三、指導(dǎo)

1、老師請(qǐng)幼兒說(shuō)出他們看到了什么?是什么樣子的?

2、老師請(qǐng)幼兒上來(lái)吹一吹，看看有什么改變?

3、老師引導(dǎo)幼兒看課件(草地上蒲公英在風(fēng)中搖擺，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，蒲公英種子飄走```````)看完后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)用動(dòng)作怎樣去表現(xiàn)。

4、放音樂(lè)讓幼兒自己聽(tīng)音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)。

5、老師將有特點(diǎn)的動(dòng)作提取出來(lái)，并帶領(lǐng)全體幼兒練習(xí)。

四、嬉戲

1、老師介紹字卡和相對(duì)的場(chǎng)景

2、嬉戲起先

放音樂(lè)，一名老師出示不同的字卡，幼兒隨音樂(lè)用身體來(lái)表現(xiàn)蒲公英飛到相應(yīng)的.場(chǎng)景;老師再出示字卡，幼兒``````直到出示完全部的字卡，蒲公英也找到了舒適的家，嬉戲完。

3、嬉戲再來(lái)一次

以不同顏色自由組合成蒲公英媽媽，嬉戲重復(fù)一次。

4、老師小結(jié)

五、活動(dòng)結(jié)束

放關(guān)于蒲公英的兒歌，小小蒲公英找到自己的家漸漸長(zhǎng)大變成蒲公英媽媽。

活動(dòng)反思：

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以歌頌、表演為中心，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。孩子對(duì)此活動(dòng)愛(ài)好相當(dāng)高，而且對(duì)蒲公英形態(tài)改變也非常明白，孩子一看便知，音樂(lè)的選擇也非常符合蒲公英的生長(zhǎng)改變，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。在活動(dòng)中幼兒可以體驗(yàn)和同伴合作的歡樂(lè)，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，合作對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎很難，多通過(guò)活動(dòng)培育他們相互合作的精神，有利于他們以后的成長(zhǎng)。

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一、“樂(lè)器演奏”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂(lè)。

我利用學(xué)校樂(lè)隊(duì)有學(xué)生吹法國(guó)號(hào)的優(yōu)勢(shì)，在本節(jié)課中，我把法國(guó)號(hào)帶入課堂，介紹有關(guān)法國(guó)號(hào)的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生觸摸法國(guó)號(hào)，尤其是班里同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演奏的時(shí)候，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，許多同學(xué)升起學(xué)法國(guó)號(hào)的念頭，達(dá)到了教學(xué)效果。

二、“面對(duì)全體學(xué)生”促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

今日的音樂(lè)課，讓學(xué)生一起走四三拍的舞步，一起探究音源，讓每一個(gè)學(xué)生盡量參加到活動(dòng)中來(lái)，而且參加的很精彩，參加的很融洽。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使我們每一個(gè)孩子從音樂(lè)中感受到了合作的開(kāi)心。

三、點(diǎn)燃了創(chuàng)建的火花

新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)建，目的在于通過(guò)音樂(lè)，開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生的形象思維實(shí)力，所以我們老師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建潛質(zhì)。其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中，許多地方都供應(yīng)了學(xué)生的創(chuàng)建空間：比如，探究音的長(zhǎng)短，盡量激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探究碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長(zhǎng)音。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè)家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè)器?！皠?chuàng)建中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作勝利帶來(lái)的.喜悅。

四、拓展延長(zhǎng)，豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)問(wèn)

本節(jié)課的尾聲，我讓學(xué)生聽(tīng)辨音色，猜猜是何種樂(lè)器，讓學(xué)生查閱西洋樂(lè)器這個(gè)大家族還有哪些成員，引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)文化的廣袤天地，這也充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教化觀念。

在音樂(lè)教學(xué)中，我們的音樂(lè)老師既要面對(duì)全體學(xué)生，又要注意學(xué)生的特性發(fā)展，創(chuàng)建生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，讓每個(gè)學(xué)生都參加到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，享受音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。

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一、“嬉戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂(lè)。

嬉戲在兒童生活中具有非常重要的意義。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為：嬉戲是兒童相識(shí)世界的途徑。在教低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一個(gè)個(gè)好玩的嬉戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中留意力，增加學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂氣氛，本堂課我設(shè)計(jì)了“讀名字”、“轉(zhuǎn)圓圈”、“呱呱琴”等音樂(lè)嬉戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)。

二、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

音樂(lè)新課標(biāo)所體現(xiàn)的一個(gè)核心的理念就是變更學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的參加，自由的探究，從而更好地體驗(yàn)、理解音樂(lè)，如今老師就是一個(gè)設(shè)計(jì)者的角色，盡量地把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參加的音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)的參加，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很多學(xué)問(wèn)和答案是他們自己探尋、體驗(yàn)得來(lái)的，而不是老師干脆告知得到的，這樣他們更有種滿意感。

三、點(diǎn)燃了創(chuàng)建的火花

新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)建，目的在于通過(guò)音樂(lè)，開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生的形象思維實(shí)力，所以我們老師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建潛質(zhì)，其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中，許多地方都供應(yīng)了學(xué)生的創(chuàng)建空間：比如，探究音的長(zhǎng)短，盡量激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探究碰鈴發(fā)出短音。

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一、把握學(xué)生心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控

這學(xué)期我任教低年級(jí)的音樂(lè)課程，在音樂(lè)課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的協(xié)作還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以整理的“喧鬧”。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的狀況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最終使得學(xué)生和老師也出現(xiàn)比較僵的狀況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消逝，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必需把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)支配做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好駕馭本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。而導(dǎo)入的方式也必需引起學(xué)生的愛(ài)好，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者閑聊的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感愛(ài)好，。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

在音樂(lè)課中，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感愛(ài)好，反而感覺(jué)到乏味。剛起先我對(duì)這狀況并沒(méi)有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受實(shí)力，是審美實(shí)力的`基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)潔的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生觀賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增加其自信念，加深對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

三、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂(lè)課中我發(fā)覺(jué)，每當(dāng)課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈，學(xué)生們都非常感愛(ài)好，但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假如只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一樣。然后我再作樂(lè)器示范，最終每組學(xué)生中選擇幾位出來(lái)表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很志向。

音樂(lè)蒲公英教學(xué)反思9

《小螺號(hào)》是一首曲調(diào)歡快、甜蜜的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童酷愛(ài)生活、酷愛(ài)大自然的美妙心情，歌曲為2/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳動(dòng)的旋律，形象地表達(dá)了螺號(hào)聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急迫心情；其次段將節(jié)奏拓展，尾音拉長(zhǎng)，給人以伸展美麗之感。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜蜜的歌聲演唱歌曲《小螺號(hào)》，抒發(fā)少年兒童酷愛(ài)生活，酷愛(ài)大自然的美妙心情。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現(xiàn)歌曲歡愉快潑的情趣。

對(duì)于這首歌曲，其實(shí)我自己也特別喜愛(ài)，聽(tīng)著歡快而悠揚(yáng)的歌聲我仿佛感覺(jué)到自己又回到了年幼的孩提時(shí)代，仿佛也面對(duì)著大海感受它的博大。所以在情感看法上我已經(jīng)有了很大的投入，也很想讓如此好聽(tīng)的音樂(lè)走進(jìn)孩子們的心靈深處。

但是農(nóng)村的孩子很大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海，所以課堂上，我用圖片和聲音導(dǎo)入，讓他們先去感受大海的寬敞與漂亮，再引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容，為了使課堂更加的生動(dòng)，從設(shè)問(wèn)引入到情景設(shè)置，帶領(lǐng)孩子來(lái)到海邊，感受大自然的變化與奇妙，培育學(xué)生了解大自然、酷愛(ài)大自然的情感。

另外，我用恰當(dāng)?shù)谋确桨颜n堂中的裝飾音引入到了生活，讓學(xué)生在生活中找尋仿照上滑音與波音的聲音，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言形象的'表現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)、歡樂(lè)中理解、玩中駕馭、形象中模擬、模擬中感知、認(rèn)知，并達(dá)到了我預(yù)期制定的目標(biāo)。

而對(duì)于在其次部分曲調(diào)中長(zhǎng)音的時(shí)值是三拍半這個(gè)學(xué)生不是很能唱到位的難題時(shí)，我想到了用指揮劃拍這個(gè)方法，這樣既限制了三拍半的時(shí)值又具有樂(lè)感。學(xué)生在節(jié)奏感得到熬煉的同時(shí)也將歌曲表現(xiàn)得更為生動(dòng)。本課的學(xué)習(xí)也在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮。孩子們甜蜜的歌聲，唱出小海螺回到暖和的家，從而使他們富有愛(ài)的童心得到升華。

但在此課教學(xué)中也有許多不足之處。

我在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)，沒(méi)有做到讓學(xué)生靜下來(lái)，用心的來(lái)觀賞音樂(lè)表現(xiàn)力，學(xué)生很自然的隨著音樂(lè)哼唱出來(lái)。我則盲目的認(rèn)為這么多學(xué)生都會(huì)唱，那在我的教學(xué)中不是很簡(jiǎn)單了嗎？但事情往往是因?yàn)槠匠＝虒W(xué)要求的不夠嚴(yán)禁，而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)觀賞就無(wú)法正確學(xué)習(xí)歌曲中暴露出來(lái)的難點(diǎn)問(wèn)題。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈，我要把這盞紅燈盡快的消逝在我曾失誤的教學(xué)中，讓學(xué)生從會(huì)觀賞簡(jiǎn)潔的歌曲起先，漸漸的去觀賞聞名的音樂(lè)作品等等。在歌曲教學(xué)中沒(méi)能剛好抓住難點(diǎn)：咬字、吐字及對(duì)學(xué)生備的不深、不透?？傊蛔阒幰换j筐。我要以此為借鑒，在教學(xué)中不斷摸索、不斷探究。

縱觀整堂課我覺(jué)得還是比較具有親和力的，也適合學(xué)生的年齡段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了同等和諧的教學(xué)氛圍，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，感受到了音樂(lè)的魅力和勝利的喜悅。同時(shí)，我也注意了學(xué)生的發(fā)展，充分信任學(xué)生的實(shí)力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我想，只要老師對(duì)課堂投入了情感注入了心血，那我們的學(xué)生確定會(huì)酷愛(ài)堂課并喜愛(ài)音樂(lè)！

音樂(lè)蒲公英教學(xué)反思10

《打花巴掌》是人教版音樂(lè)教材第四冊(cè)內(nèi)容，它是一首四二拍的嬉戲性的歌曲，孩子們可以在嬉戲中完成本歌曲的演唱。

首先，我在一起先對(duì)唱曲進(jìn)行了范唱，讓孩子們對(duì)唱曲有個(gè)整體的印象。緊接著，引導(dǎo)孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們（）”的歌詞只有月份的改變，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，因此我引導(dǎo)孩子們自己去完成歌詞填充，同時(shí)，指導(dǎo)他們和同桌玩打花巴掌嬉戲去更深化地去體驗(yàn)節(jié)奏的長(zhǎng)短。在這段學(xué)習(xí)中，孩子們的熱忱高漲，發(fā)言非常踴躍，最終編創(chuàng)出了“我們今日去考試、我們從小愛(ài)爬山、我們從小愛(ài)跳舞、我們從小愛(ài)拍球”等很多歌詞。

歌曲的后半部分圍圍著各種各樣的花名綻開(kāi)，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱法來(lái)學(xué)唱歌曲。雖然二年級(jí)的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年半的音樂(lè)學(xué)習(xí)，但他們對(duì)于音高還沒(méi)有一個(gè)比較精確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長(zhǎng)短。為了激發(fā)、保持孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來(lái)感受歌曲中的.四分音符和八分音符的長(zhǎng)短，同時(shí)將附點(diǎn)八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗(yàn)到節(jié)奏長(zhǎng)短在時(shí)間上的表現(xiàn)，在歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中還強(qiáng)調(diào)“do、re、mi”這三個(gè)音的演唱，以逐步來(lái)培育孩子們音高的概念。或許是后半段的學(xué)習(xí)帶上了音樂(lè)旋律的原因，再加上對(duì)唱曲的生疏同時(shí)還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學(xué)習(xí)的困難，因此他們的熱忱比起前面念白部分略微顯得弱了些，班級(jí)中大約四分之一的孩子起先留意力不集中。遇到此狀況我立刻讓孩子們停下與同桌的拍掌來(lái)學(xué)習(xí)歌頌，但到最終，還是有小部分學(xué)生看上去對(duì)唱曲學(xué)習(xí)沒(méi)有多大愛(ài)好。

在這次教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我做到了目標(biāo)明確，做到了通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好，也做到了每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接方面缺乏更多的考慮，以至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)旋律時(shí)感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學(xué)習(xí)歌曲的愛(ài)好。從中我相識(shí)到，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程應(yīng)重點(diǎn)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生量身定造一套合適的學(xué)習(xí)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的用激情去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。只有這樣，你的課堂才能充溢朝氣，才能有多數(shù)的思維火花迸發(fā)！

音樂(lè)蒲公英教學(xué)反思11

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文資料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

在這一課的教學(xué)過(guò)程中，我在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充足閱讀的基礎(chǔ)上，敬重學(xué)生的主體感受，激勵(lì)學(xué)生敢于提出自身的看法，作出自身的推斷，讓學(xué)生談?wù)勛陨碛^賞哪一類的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程，就是他們獨(dú)立考慮、獨(dú)立推斷的過(guò)程，更是追求真理、探求真知的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華，主體性得到了落實(shí)。常此以往，就能達(dá)到《語(yǔ)文課程規(guī)范》所提倡的“逐步培育學(xué)生探究性閱讀和獨(dú)創(chuàng)性閱讀的.實(shí)力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”

結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們想象一下，其次年這些蒲公英種子也有了孩子，蒲公英媽媽會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么？這樣，既發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探究與幻想重要的同時(shí)，要正確處置聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

音樂(lè)蒲公英教學(xué)反思12

這是一首熱忱，歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。單樂(lè)段結(jié)構(gòu)，旋律采納上行級(jí)進(jìn)，樂(lè)句模進(jìn)，八度大跳，同音反復(fù)等發(fā)展手法，生動(dòng)地描繪了理發(fā)師仔細(xì)，快速，開(kāi)心地勞碌著的形象，反映了勞動(dòng)時(shí)的歡樂(lè)及勝利的喜悅。

由于這首歌曲是非常富有情境性的，因此我牢牢抓住了歌曲的這個(gè)特點(diǎn)，富有情境性的將歌曲進(jìn)行引導(dǎo)，孩子們顯得都覺(jué)得非常有興致。在課始，我用“聊聊自己長(zhǎng)大后的愿望”這個(gè)話題作為引入，“我想當(dāng)科學(xué)家，我想當(dāng)老師，我想當(dāng)警察……”孩子們的想象是如此的天真與美妙，繼而引出另一位小伙伴的幻想。于是讓孩子們第一遍聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，提問(wèn)他們聽(tīng)到的愿望是想當(dāng)什么？為什么這個(gè)小伙伴有這樣的愿望呢？看著一年級(jí)的孩子們一個(gè)個(gè)自信滿滿高舉的小手，真為他們傲慢，喜愛(ài)他們這樣童真美妙的執(zhí)著。

兩遍過(guò)后，孩子們對(duì)于歌曲的旋律也已有了幾分諳熟，接下來(lái)跟琴哼唱的環(huán)節(jié)也順暢了很多。借著這首歌曲歡愉快潑的風(fēng)格，孩子們很是喜愛(ài)。我讓孩子們仿照理發(fā)店里剪頭發(fā)“卡擦卡擦”的聲音，帶入歌曲中哼唱旋律，豐富歌曲的情趣性。朗讀歌詞方面，由于這首歌曲的歌詞字?jǐn)?shù)是比較多的，每段我都帶讀了兩遍，讓孩子們加深對(duì)唱詞的記憶。朗朗上口的旋律，給孩子們的學(xué)唱帶來(lái)了許多的樂(lè)趣。在通過(guò)師生合作、生生合作之后，孩子們都已演唱的不錯(cuò)。只是依舊存在個(gè)別喊叫的狀況，在通過(guò)多次提示與指正之后，這個(gè)狀況改善了許多。在能完整演唱的基礎(chǔ)上，我喜愛(ài)用男女競(jìng)賽的方式讓他們鞏固演唱歌曲。在處理歌曲上，我發(fā)覺(jué)許多孩子每到“卡擦卡擦”或者是“沙沙沙沙”的這個(gè)地方，總是不自知地會(huì)喊的很響。為了改正這個(gè)狀況，我引導(dǎo)他們：“小摯友們，當(dāng)理發(fā)師在給我們剪頭發(fā)的時(shí)候，這個(gè)剪刀是不是輕輕的呀？可不能很用力哦，不然很簡(jiǎn)單把我們顧客弄傷的；當(dāng)理發(fā)師給我們噴霧的`時(shí)候也是當(dāng)心翼翼的，不能噴的太用力太多，這樣就不好看了，因此我們?cè)诔@兩句的時(shí)候也肯定要輕輕地唱，可不能唱得很響很用力哦！”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，他們很簡(jiǎn)單明白了這些象聲詞的地反要輕輕地唱，讓歌曲愈加生動(dòng)了不少。

最終，在奇妙的音律中我們加上了很多生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)作，孩子們像一群歡樂(lè)的小鳥(niǎo)在不足平方的音樂(lè)教室里盡興地歡暢，讓人有一種賞心悅目的美。

音樂(lè)蒲公英教學(xué)反思13

打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。每個(gè)孩子都喜愛(ài)敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。但在幼兒園的課程支配中，幼兒接觸樂(lè)器的機(jī)會(huì)很有限，大多數(shù)時(shí)間都是徒手拍奏，老師也缺乏開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)的閱歷。所以，當(dāng)我開(kāi)展大班打擊樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

一、留意教的定位，老師應(yīng)扮演多種角色。

在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于我急于將演奏技巧教給幼兒，讓幼兒能按圖譜演奏，活動(dòng)顯得比較急躁，沒(méi)有給幼兒嘗試有創(chuàng)建地為歌曲選擇和搭配節(jié)奏型。活動(dòng)中缺乏讓幼兒自主探究圖譜的過(guò)程，幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，老師決不是簡(jiǎn)潔的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而應(yīng)是多元的角色：如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，幼兒嬉戲的合作者。老師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成。

二、留意教的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒充分傾聽(tīng)，感受音樂(lè)。

幼兒園開(kāi)展節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)，旨在培育幼兒演奏打擊樂(lè)的.愛(ài)好，駕馭一些基本的演奏方法，發(fā)展幼兒聽(tīng)辨節(jié)奏和樂(lè)器音色的實(shí)力，提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)實(shí)力。并在打擊樂(lè)活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的探究精神和創(chuàng)建實(shí)力，在活動(dòng)中獲得一種歡快、勝利的體驗(yàn)。因此，開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)，不能將音樂(lè)丟掉，應(yīng)給幼兒充分的機(jī)會(huì)來(lái)傾聽(tīng)、感受音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂(lè)。在《大中國(guó)》這首樂(lè)曲的編配過(guò)程中，先讓幼兒反復(fù)地傾聽(tīng)，感知音樂(lè)，在完全駕馭了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖譜。在感受每個(gè)樂(lè)段的音樂(lè)風(fēng)格后，引導(dǎo)幼兒自己配上合適的樂(lè)器。

三、留意教的藝術(shù)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

打擊樂(lè)活動(dòng)是培育幼兒感受美、表現(xiàn)美的活動(dòng)。老師在教的過(guò)程中要講究教的藝術(shù)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動(dòng)中，我在示范用身體動(dòng)作打節(jié)奏時(shí)有些動(dòng)作不夠到位，樂(lè)器的運(yùn)用方法也存在問(wèn)題、圖譜制作的不夠精致和工整。在以后的活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，規(guī)范指揮動(dòng)作，留意用眼神、表情、體態(tài)進(jìn)行提示，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)留意細(xì)微環(huán)節(jié)，考慮地更加周全一些。

對(duì)于打擊樂(lè)活動(dòng)，在于我們平常的積累，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛，讓幼兒以深厚的愛(ài)好去參加，去表現(xiàn)。幼兒樂(lè)器的正確運(yùn)用常規(guī)、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào)、對(duì)音樂(lè)的感受實(shí)力等都須要我們?cè)谌粘；顒?dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步培育，讓幼兒在每一次打擊樂(lè)活動(dòng)中都能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和主動(dòng)的心情，感受音樂(lè)的美妙。

音樂(lè)蒲公英教學(xué)反思14

這是一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的叮囑有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于好玩的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，注意了學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。

教學(xué)時(shí)，我抓住太陽(yáng)公公的那