2023年喜愛(ài)音樂(lè)白鯨說(shuō)課稿2篇

2023年喜愛(ài)音樂(lè)白鯨說(shuō)課稿2篇寵愛(ài)音樂(lè)白鯨說(shuō)課稿1

閱讀實(shí)力是人一生的重要實(shí)力。小學(xué)生閱讀實(shí)力的凹凸，不僅關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且影響到整個(gè)小學(xué)階段的教化教學(xué)質(zhì)量，以及將來(lái)的接著學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)往往很難達(dá)成，閱讀實(shí)力和技巧的培育常常不能落實(shí)，那么如何引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本的真正對(duì)話(huà)，讓學(xué)生駕馭有效的閱讀策略呢?圍圍著這個(gè)主題，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

一、教材簡(jiǎn)析

課文《寵愛(ài)音樂(lè)的白鯨》講解并描述了一群白鯨因追逐魚(yú)群到北極的楚克奇海而遇險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)營(yíng)救人員主動(dòng)而艱難地?fù)尵榷罱K獲救的故事，課文用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表露出鯨的可愛(ài)及習(xí)性。同時(shí)也表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)與愛(ài)護(hù)。故事情節(jié)生動(dòng)感人，文本中多處內(nèi)容適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練。

二、目標(biāo)設(shè)定

課標(biāo)指出：中年級(jí)語(yǔ)文要求學(xué)生能通順流暢地讀課文，能初步理解文章內(nèi)容及表達(dá)的情感。能聯(lián)系課文理解詞意，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。因此我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)。體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)動(dòng)物酷愛(ài)大自然的思想感情。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

了解白鯨得救是個(gè)“奇跡”。

三.流程及設(shè)計(jì)意圖

在整個(gè)教學(xué)流程中我嘗試運(yùn)用不同的策略方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，使閱讀真正成為有效的閱讀。于漪老師說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花或想磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”在課的起先我利用提問(wèn)拉近學(xué)生與白鯨的距離，讓學(xué)生溝通課前查資料所獲得的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)溝通，學(xué)生對(duì)白鯨這一動(dòng)物在生活習(xí)性，特征等方面有了進(jìn)一步了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也做了很好的鋪墊。

愛(ài)好是不竭的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)勝利的秘訣，因此抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎 、好玩的教學(xué)情境會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí)，在學(xué)生對(duì)文本有了初步了解的狀況下，讓學(xué)生進(jìn)入角色，做一只小白鯨，這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解感悟，更簡(jiǎn)單體會(huì)到白鯨的歡樂(lè)。在學(xué)習(xí)第4自然段白鯨遇險(xiǎn)的時(shí)候，我提出這樣的問(wèn)題：假如此刻你就是面對(duì)危急的白鯨，你怕嗎?你怕什么?學(xué)生真正進(jìn)入“角色”強(qiáng)化了感受，啟發(fā)學(xué)生合志向象，揣摩白鯨的心理。后面引讀的環(huán)節(jié)利用音樂(lè)渲染氣氛，當(dāng)音樂(lè)聲想起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生如臨其境，心情高漲感情飽滿(mǎn)。

特級(jí)老師于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語(yǔ)文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語(yǔ)是課文的基本單位，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是相2常抓不懈的工作。特殊是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞，更應(yīng)深化理解。因此，在課堂上我力求從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，發(fā)散學(xué)生的思維，使詞義理解得更透徹，使課文內(nèi)容理解得更深刻。比如在學(xué)習(xí)4、5、6自然段時(shí)我都運(yùn)用了這個(gè)行之有效的策略，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己感悟自己理解，之后再感情讀文，有了理解的朗讀就會(huì)更富有情感。

在學(xué)習(xí)5、6自然段的時(shí)候，我遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律主要實(shí)行從整體把握內(nèi)容，讓學(xué)生找出營(yíng)救者及他們所作的事情到抓重點(diǎn)詞語(yǔ)深化感悟文本在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，最終再回到整體引領(lǐng)學(xué)生在此經(jīng)驗(yàn)營(yíng)救過(guò)程，并抓住事情發(fā)展和人物心理這一明一暗的兩條主線(xiàn)，使學(xué)生始終對(duì)整個(gè)事務(wù)有完整的感知，完整的相識(shí)，避開(kāi)了由于細(xì)化分析而導(dǎo)致文本的支離破裂。

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知文意，在讀中培育語(yǔ)感，體會(huì)作者的思想感情，在讀中受到潛移默化的思想教化和情感熏陶，在讀中積累詞語(yǔ)，為此我實(shí)行了輕聲讀、個(gè)人讀、默讀、自由讀、齊讀、引讀等多種形式的讀。學(xué)生在讀中想象體驗(yàn)白鯨的感受，營(yíng)救人員的感受再到讀出這樣的感受，當(dāng)學(xué)生和文本，和白鯨和營(yíng)救人員產(chǎn)生共鳴，并綻開(kāi)了對(duì)話(huà)，就能讀出層次，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也體現(xiàn)了閱讀的有效性。

除了以上談到的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終隨時(shí)隨地在微小處給學(xué)生以啟迪，潛移默化地教給學(xué)生有效的閱讀方法。比如每段學(xué)習(xí)之前的提問(wèn)，比如用符號(hào)做標(biāo)記，比如利用文本中白鯨的狀態(tài)推想人物心情，比如特性化理解等等。

當(dāng)然在課的講解過(guò)程中不行避開(kāi)地出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如第一天的課上講解的成分過(guò)多，占用了學(xué)生讀文的時(shí)間，而其次天的課上，在面對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀方法駕馭不夠好的狀況下，沒(méi)有剛好調(diào)整教學(xué)。對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱忱，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的實(shí)力還很欠缺，教化機(jī)靈更需加強(qiáng)，對(duì)于這些問(wèn)題我以后將努力改進(jìn)。

寵愛(ài)音樂(lè)白鯨說(shuō)課稿2

課文《寵愛(ài)音樂(lè)的白鯨》講解并描述了一群白鯨因追逐魚(yú)群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員利用白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)，播放優(yōu)雅的古典音樂(lè)把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的'故事。課文用生動(dòng)，活潑的語(yǔ)言表露出鯨的可愛(ài)及習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)與愛(ài)護(hù)。選編此文，旨在讓同學(xué)們了解鯨愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，感受鯨的可愛(ài)，產(chǎn)生寵愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

全文共7個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（第1自然段）篇首點(diǎn)題，首先介紹鯨是一種聰慧的動(dòng)物，經(jīng)常依靠奇妙的"歌聲"呼喚同伴。

其次部分（第2—7自然段）按事情發(fā)展的依次記述了一次白鯨遇險(xiǎn)又解難的經(jīng)驗(yàn)。這一部分可以分為三層：先敘述一群聰慧頑皮的白鯨追逐著魚(yú)群來(lái)到北極兩天后，遇到了一股寒流，海面結(jié)冰，白鯨回家的路被冰層堵?。蝗缓髮?xiě)了人們搶救白鯨的經(jīng)過(guò)；最終寫(xiě)了白鯨一邊觀賞音樂(lè)，一邊隨著破冰船漸漸游出冰區(qū)進(jìn)入深海，而最終得救。

本文雖為本冊(cè)教材中的選學(xué)課文，但其故事情節(jié)生動(dòng)好玩其文質(zhì)精致，故事情節(jié)生動(dòng)好玩，不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化和語(yǔ)感培育的好材料。

一、目標(biāo)的設(shè)定

中年級(jí)語(yǔ)文要求學(xué)生能通順流暢地讀課文，能初步理解文章內(nèi)容及表達(dá)的情感，能聯(lián)系課文理解詞意，能簡(jiǎn)潔圍繞一個(gè)話(huà)題把意思表達(dá)清晰，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。因此，我圍繞以下3個(gè)目標(biāo)教學(xué)。

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，了解白鯨愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)，感受它的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生探究大自然的愛(ài)好，產(chǎn)生愛(ài)動(dòng)物的感情。

2、理解人們救白鯨的艱辛，體會(huì)人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，懂得人應(yīng)與動(dòng)物和諧共處。

3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

難點(diǎn)：感受人們營(yíng)救白鯨時(shí)的過(guò)程，從而產(chǎn)生寵愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

二、設(shè)計(jì)流程及意圖

（一）學(xué)生資料導(dǎo)入揭示課題

課標(biāo)中要求三年級(jí)學(xué)生有查找資料的實(shí)力，能從資料中獲得相關(guān)信息。此環(huán)節(jié)老師出示白鯨的圖，學(xué)生溝通課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)溝通搜集的資料，對(duì)白鯨這一動(dòng)物在生活習(xí)性，動(dòng)物特征方面有了進(jìn)一步的了解，對(duì)學(xué)習(xí)此文做了很好的鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)中識(shí)記生字還是一個(gè)不行忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生解決了部分字詞的學(xué)習(xí)。課內(nèi)我抓了"救濟(jì)，鑿開(kāi)，脊背"這幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和本課中豐富的"的"字詞語(yǔ)的讀音檢查和指導(dǎo)，這樣既照看到了學(xué)生的識(shí)字須要，又體現(xiàn)識(shí)字的重點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生潛心的默讀，找尋xx的白鯨，并依據(jù)所填的詞語(yǔ)理清文章脈絡(luò)，從而更好地感知全文。

（三）細(xì)讀課文，品詞賞析

人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂。課程標(biāo)準(zhǔn)非常注意語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言，關(guān)切作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人溝通自己的閱讀感受等。與人溝通閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟的基礎(chǔ)上的因此，我以賞析聰慧頑皮的白鯨——遇險(xiǎn)的白鯨——無(wú)望的白鯨——得救的白鯨為序，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的品嘗，理解。同時(shí)轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解，感悟，體會(huì)到白鯨游玩的快樂(lè)，身處險(xiǎn)境的緊急，及人們奮力搶救的關(guān)愛(ài)和獲救后的感恩，使學(xué)生在觀賞，品嘗中不知不覺(jué)地受到思想教化和情感熏陶。

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培育語(yǔ)感，體會(huì)作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教化和情感熏陶；在讀中積累語(yǔ)言。為此，課堂上我實(shí)行了多種形式的讀，學(xué)生從初讀到細(xì)讀，從想象體驗(yàn)白鯨的感受再到讀出這樣的感受，當(dāng)學(xué)生和文本，和白鯨產(chǎn)生共鳴，并綻開(kāi)了對(duì)話(huà)，就能讀出層次，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展文本

通過(guò)學(xué)生一