任務的教學設計課件

任務的教學設計1呂品2001.6任務的教學設計 目錄一、教學思路－在問題解決中學習二、設計要點三、教學設計舉例四、學生之間的溝通合作五、處理好基礎與創(chuàng)新的關系小結(jié)2一、教學思路－在問題解決中學習教師針對所要學習的內(nèi)容設計出具有思

考價值的、有意義的問題，首先讓學生

去思考、去嘗試解決，在此過程中，教

師提供一定的支持和引導，組織學生討

論、合作，但這都不應妨礙學生的獨立

思考，而應配合、促進他們的探索過程。3二、設計要點單元的設計要點任務教學的設計要點4單元教學的設計要點:1.組織教學－2.模仿型任務－3.開放型任務－4.小結(jié)－引起學生注意知識,技能為主綜合能力為主知識系統(tǒng)化5任務教學的設計要點1.

任務定向2.

講解演示3.

監(jiān)視引導4.

任務評價61.任務定向7在教學開始，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)任務，

要具體說明任務的要求，或者提供一定

的樣例。進而教師要引導學生討論分析

這一任務，明確它大體涉及哪些子任務，從而明確學習的環(huán)節(jié)，以免學生不知所

措，無從下手。2.講解演示8圍繞所要完成的子任務，教師要講解所

涉及的基本概念和操作方法，特別要讓

學生看到自己（作為專家）操作過程背

后的思考分析過程以及其中的策略方法，讓學生看到自己對任務是怎樣分析的，

采用某個命令選項是為了什么目的，有

什么具體考慮，甚至讓學生看到自己犯

了什么錯誤，是怎樣處理修改的，等等。3.監(jiān)視引導9在學生自己操作、完成任務時，教師要

隨時監(jiān)視、察看學生的任務進行情況，

發(fā)現(xiàn)臨時出現(xiàn)的問題，提供必要的點撥

引導，同時也要維持必要的課堂秩序等。4.任務評價教師要按照一定的標準評價學生最后完成的作品，提供反饋意見。評價標準可以分為兩個層次：基本要點和創(chuàng)意構(gòu)思。在基本要點水平上，教師要看學生是否掌握了所學的知

識、技能，能否把它用到當前的任務中，即所交作品是

否包含、體現(xiàn)了所學的知識技能，比如文字的不同格式、數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖的不同呈現(xiàn)方法等。在創(chuàng)意構(gòu)思水平上，教師要評價學生作品的創(chuàng)造性，是否新穎，是否漂亮，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學的知識。前一種水平的評價可以以教師評價為主，后一種評價則可以結(jié)合學生互評的方式。10注意一教師在教學中要為學生提供有力的支持引導，這種支持引導是學生學習的"支架"（腳手架）。在學生最需要引導的環(huán)節(jié)，教師要提供充分的支持引導，而在學生

有可能自己探索、嘗試的環(huán)節(jié)上，教師

要大膽放手，給學生探索的機會，切忌"一講到底"、"平均用力"。11注意二在低年級，教師可能需要有更多的引導，在高年級，可以讓學生更多地嘗試和探索。在某個主題（模塊）開始的入門環(huán)節(jié)上，教師可能需要做更多的講解引

導，而隨著對這一主題的了解，學生便有了更多的

獨立探索的可能。在最核心、最關鍵的知識技能上，教師可以多引導講解，而在那些可以由核心知識技能衍生出來的知識技能上，教師則可以讓學生更多地去嘗試。教師要分析教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，抓住核心概念和普遍技能（如人機對話等），利用各種軟件之間的共通之處，促進知識技能的廣泛遷移，讓學生"無師自通"。12三、教學設計舉例(I)畫圖的教學實例–（北京市展覽路一小許潁 小學四年級）(II)多媒體演示文稿的教學實例–（北京市鐵二中李英杰 初一年級）(III)網(wǎng)絡基礎及應用教學實例–（北京市4中馬越 高中一年級）（IV)程序設計教學實例–（北京市北大附中李冬梅 高中）13(I)畫圖的教學實例14任務系列：自畫像-好朋友－我和我的好朋友課題：好朋友、我和我的好朋友班級：小學四年級(2)班教師：北京市展覽路一小 許潁教學目標：………教學重點：學會用"粘貼自"命令插入圖片教學準備：學生完成自畫像的制作和存盤教學過程：15分三大部分、13個小步驟（一）組織教學（二）完成第一個任務－好朋友（三）完成第二個任務－我和我的好朋友（一）組織教學16教師活動學生活動教學意圖1.

提問"有朋自遠方來,不宜樂乎"學生回答為理解"自"字作鋪墊一句的作者和含義2."猜猜這是誰",演示學生自畫像引起學生興趣（二）完成任務"好朋友"17教師活動學生活動教學意圖3.演示圖畫"好朋友"，問同學是否也希望把自己的畫和朋友的畫放在一起提出任務4.講解和示范操作打開"編輯"菜單，執(zhí)行"粘貼自"命令講解主要操作方法（二）完成任務"好朋友"b18教師活動學生活動教學意圖5.巡視、輔導、解決學生的問題，考查學生掌握情況學生實踐"粘貼自"方法,完成任務學生親身感受獲得知識6.展示學生作品并適當提問學生講解作品完成步驟掌握粘貼自的操作方法7.討論粘貼自命令作用學生討論8.小結(jié)（三）完成"我和我的好朋友"教師活動學生活動教學意圖9.演示好朋友照片(1)照片欣賞(2)構(gòu)圖分析學生討論構(gòu)圖的要點:使學生理解構(gòu)圖的基本要求10.教師作品展示1)多個朋友2)插入動物3)插入植物給學生參考隱喻動物和植物都是人類好朋友19（三）完成"我和我的好朋友"b教師活動學生活動教學意圖11.提出任務,巡視輔導學生完成作品鞏固"粘貼自"操作發(fā)揮學生創(chuàng)造性12.展示作品學生介紹討論提出作品優(yōu)點和改進處培養(yǎng)審美能力協(xié)作精神13.思考題：如何插入部分圖像？為下節(jié)課作準備20教學評價1.激發(fā)學生學習積極性用自畫像、教師照片、好朋友等2.突出學生為學習主體的地位討論、探索、表達3.較好地處理了教師的主導作用講解、提問、引導、小結(jié)4.注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)美術、語文、環(huán)保、團結(jié)協(xié)作21(II)多媒體演示文稿的教學實例22（高中一年級）任務系列：美麗的大自然－信息展示課題：信息展示班級：高一教師：北京市4中 馬越教學目標：………教學重點：學會用PowerPoint展示多媒體信息教學準備：學生選定主題，搜集資料和素材教學過程：23分為四個部分，階段（一）課前話題（二）信息展示作品示范（三）制作"美麗的大自然"（四）制作自己主題的演示文稿（一）課前話題－5分鐘–1.由兩位學生向全體同學演講一段與計算機有關的知識（RAM新發(fā)展、介紹張朝陽）（二）信息展示作品示范24教師活動學生活動教學意圖2.展示兩個往屆學生的作品：固體酒精制法張信哲教師提示：觀察用了哪些不同的信息表現(xiàn)形式用了什么方法、手段用PowerPoint制作學生觀看討論提出自己的觀點激發(fā)學生學習積極性了解多媒體作品的表現(xiàn)方式（三）制作"美麗的大自然"教師活動學生活動教學意圖3.PowerPoint入門了解基本名詞4.展示任務"美麗的大自然示范第1張幻燈片 的制作提示文字輸入與

Word同，讓學生制作學生制作第1張幻燈片學會版面設置25（三）制作"美麗的大自然"b26教師活動學生活動教學意圖6.示范第2張幻燈片的制作：插入新幻燈片插入剪貼畫學生制作作品學會新相應操作7.展示第3張幻燈片，提示制作要點學生完成作品插入圖像、聲音和藝術字等8.存盤方法指出演示文稿與幻燈片區(qū)別理解有關概念（四）完成各自選定主題的演示文稿制作27教師活動學生活動教學意圖9.提出任務：把以前搜集到的素材組織成演示文稿巡視輔導10.展示學生部分作品11.小結(jié)：學生完成作品學生介紹討論提出作品優(yōu)點和改進處鞏固學會的操作,學習組織自己要展示的信息,自學相關操作發(fā)揮學生創(chuàng)造性培養(yǎng)表達能力,評價能力教學評價：以信息素質(zhì)為教學線索－信息展示任務2個層次(模仿型->開放型)符合學生認知規(guī)律教師的主導和學生的主體之間安排較合理–如PowerPoint入門、版式選擇、文字輸入、插入新幻燈片、存盤培養(yǎng)了學生信息展示、評價和表達能力提供了學生實踐和創(chuàng)造的空間歸納、小結(jié)使知識系統(tǒng)化28(III)網(wǎng)絡基礎及應用教學實例29任務：吸煙有害嗎？課題：吸煙有害嗎？班級：高一年級教師：北師大試驗中學 余保紅教學目標：………教學重點：學會用因特網(wǎng)獲取信息教學準備：教師和學生共同收集報紙、雜志有關資料和有關網(wǎng)址（IV)程序設計教學實例30（北京市北大附中李冬梅 高中）教學過程一般分為兩個階段：第一階段：基本知識的學習階段第二階段：作品設計階段（一）基本知識而后技能學習階段311．教師提出任務，給出樣板2．學生討論、分析任務，發(fā)現(xiàn)問題3．教師講解任務中碰到的新問題4．學生上機實踐，完成任務。教師隨時解決學生碰到的問題。5．教師檢驗學生所做的任務，并作記錄。6．學生完成任務后在計算機上“自由活動”。（二）作品設計制作階段321．學生瀏覽以往學生的作品，開闊思路，構(gòu)思自己的作品。2．收集資料與素材。3．開始制作作品。4．教師隨時解答學生制作過程中的問題。5．學生完成作品并提交。6．交流學生作品并評價。四、學生之間的溝通合作33

1.

教師要更多采用小組合作學習的方法，促進學生之間的溝通合作。在小組中，學生相互

討論，分析問題、解決問題，同時又有所分工，分別就某個子問題做更多的鉆研，而后再匯總

各方面的信息，運用到當前任務中。這種合作具有以下意義：首先，學生圍繞問題進行討論可以激活學生有關的先前知識，在原有知識背景與當前信息之間生成更多的聯(lián)系；四、學生之間的溝通合作b342.討論可以使學生的思維過程表現(xiàn)出來，學生會經(jīng)常感受到觀點、方法的不同，從而可以更好地進行反思和評判彼此的想法和做法。3.通過小組合作，可以把解決問題所帶來的認知負擔分散到各個小組成員的身上，學生分別負責某個學習要點，他可以變成某個主題上的

“專家”，通過合作，他們可以解決單個學生無法解決的問題。四、學生之間的溝通合作c4.由于問題本身較復雜，具有較為豐富的內(nèi)涵，這使所有的學生都有參與探索的機會。每個成員都在貢獻思想，而不只是“借用”思想。小組合作中有幾個值得注意的問題：–（1）小組內(nèi)分工合作：讓小組中每個成員都投入到學習活動中，真正共同討論，合作完成任務。同時又明確每個學生的責任，有一定的分工。教師要知道小組中每個人都做了什么。–（2）小組間評比競爭：可以讓每個小組展示自己的作品，報告自己完成任務的方法和體會，由教師和各組代表評定各組的成績。35五、處理好基礎與創(chuàng)新的關系36

IT教學應該讓學生掌握基本的IT知識，具備基本的技能，這是培養(yǎng)綜合的信息素養(yǎng)和信息創(chuàng)新能力和基礎。但是，并沒有必要對這些基本的知識技能"千錘百煉"，不必追求讓學生在有限的時間中形成“嫻熟”的計算機技能（比如追求打字速度），不必把太多的時間精力花在技能的熟練上，也不必等基本技能

“ 熟練到家”的時候再去學習更高級的內(nèi)容，再去追求創(chuàng)新。只要學生在基本知識技能上可以過關就足夠了，在以后的學習中，他們會再次使用這些知識技能，這些技能會在其它主題的學習中反復使用，因而會在整個學習