七年級語文下：《木蘭詩》設(shè)計教案及反思

教案系列七年級語文下：《木蘭詩》設(shè)計教案及反思第10課《木蘭詩》設(shè)計一

教學(xué)目標：

1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。

2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩。

3、培育探究力量

教學(xué)重點

爭論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的力量。

情感、態(tài)度和價值觀目標：

1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

2、培育主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。

教學(xué)用時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

問：中國（古今中外）有哪些聞名的巾幗英雄？

參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

二、簡介背景

欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡潔片段，激發(fā)愛好。

愛好是最好的老師，良好的愛好可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀看同學(xué)對學(xué)習(xí)是否感愛好可以先看同學(xué)的留意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中，再看同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看同學(xué)是否具有進一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些同學(xué)在履行了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想連續(xù)進行。

三、配樂朗讀

達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。

四、復(fù)述故事

進一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

第二課時

一主動發(fā)覺問題，查找探究點

問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）綻開爭論，爭論的形式可以靈敏多樣。

探究點參考備案：

1、南朝民歌的修辭運用（或特點）

2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

5、我對木蘭的看法

6、詩歌的凝練的語言分析

7、木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）

8、中國古代聞名女子爭論??（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）

9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。

二同學(xué)合作探究

主要指同學(xué)能否圍圍著探究點，通過探究活動（可以是實踐活動、小組爭論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、老師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解

培育同學(xué)具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)章，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同履行學(xué)習(xí)任務(wù)。

三流探究成果

指通過探究活動，同學(xué)與老師、同學(xué)與同學(xué)之間可以對共同關(guān)懷的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的說明，也可以通過動腦、動手解決某些問題或查找到解決問題的有效方法、途徑。

四自由誦讀課文，直至背誦。

五布置作業(yè)

建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成同學(xué)合作探究活動課（第六個教學(xué)過程），或探究結(jié)果匯報課（第七個教學(xué)過程）。

教后記：這首詩寫的是花木蘭替父從軍的故事，布滿了傳奇顏色。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的寵愛。同學(xué)在學(xué)習(xí)的時候可以抓住全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民族情味的特點，背誦起來也是朗朗上口，不是那么的枯燥。

《木蘭詩》設(shè)計二

第一課時

教學(xué)目標：

1．了解《木蘭詩》關(guān)于的文學(xué)常識；

2．疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)；

3．體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱忱。

教學(xué)設(shè)計與步驟：

一、播放一段美國迪士尼動畫巨片《木蘭詩》的一個片斷作為激趣手段。

二、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是南北朝時北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”

三、老師范讀，同學(xué)齊讀，之后正字正音。

四、情節(jié)借助說明逐句理解，理清故事

①停機嘆息，代父從軍

②預(yù)備出征，奔赴戰(zhàn)場

③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝

④建功受封，還朝辭官

⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚

⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)

五、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象始終深受人們寵愛，體會并溝通木蘭有哪些奇妙品德？

勤勞和善，堅毅英勇，喜愛親人又報效國家，勇敢善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的緣由。

六、小結(jié)課文

第二課時

教學(xué)目標：

1．反復(fù)誦讀，盡可能當堂背誦，并留意理解性背誦和默寫。

2．理解詩歌詳略支配的特點。

3．把握“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等句式特點，并綻開聯(lián)想和想象活動。

教學(xué)設(shè)計與步驟：

一、誦讀《木蘭詩》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象

二、聽寫詞語，正字正音，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練

三、內(nèi)容爭論??

1．這首詩在敘事中非常留意到繁簡詳略的支配，哪些具體寫，哪些簡略寫？這樣處理有什么作用？（答案略）

2．寫木蘭征戰(zhàn)預(yù)備，為什么要分東西南北來寫？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時要留意相互交叉補充，從互文修辭角度來熟悉）

3．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都歸家了嗎？假如不是，該如何理解？詩中還有哪些句子要相互交叉著來理解？

4．詩中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點？目的何在？這樣的復(fù)沓形式詩中還有哪些？

5．爭論??課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘相互攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。

四、民歌的特點是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，布滿傳奇顏色是眾人的才智結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國迪士尼再制造的“花木蘭”動畫片更具有超凡的想像。因此我們也來一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機嘆息”或“征戰(zhàn)沙場”或“親人團聚”）擴充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進行溝通。

五、反復(fù)朗讀，當堂背誦。

六、布置作業(yè)：

1．履行