《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路：高中語文承擔著情感教育的功能，應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中受到情感方面的洗禮和教育，使其精神層次也能夠得到提升。司馬遷的人生經(jīng)歷本身就是一部“勵志情感大戲”，完全可以使學(xué)生受到啟迪和震撼，所以在這里我安排了一課時讓學(xué)生了解“李陵之禍”和司馬遷一生的命運浮沉?！而欓T宴》的閱讀難度已不是很大，另又因篇幅稍長，所以本課就不再要求學(xué)生逐字逐句翻譯課文，但依然要求學(xué)生扎實掌握重要的文言現(xiàn)象和文言字詞。這一課還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法，培養(yǎng)“概括小說中人物形象特征”的能力。教學(xué)目標：1、使用圈點批注的方法閱讀文言文，掌握常見的文言常識和重要實詞的意義。（重點）2、積累關(guān)于司馬遷與《史記》的若干文學(xué)常識和文化知識。（重點）3、概括主要人物的形象特征，學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的寫作方法。（難點）教學(xué)過程第1課時一、導(dǎo)入：中國有句成語，叫“成王敗寇”，怎么講？在古代戰(zhàn)爭中，取得勝利的就可以成為君王，而失敗了的就淪為賊寇。從古至今，似乎只有一人例外，他雖然戰(zhàn)爭失敗以至最終自刎，卻仍然在后人心目中得到了英雄的禮遇，此人便是項羽。在楚漢相爭中，項羽雖最后敗于劉邦，卻仍然不失為一位“悲劇英雄”，而楚漢相爭的歷史轉(zhuǎn)折點便是我們今天所要學(xué)習(xí)的《鴻門宴》。二、積累司馬遷和《史記》的若干文學(xué)常識。司馬遷與“李陵之禍”漢武帝天漢二年（公元前99年），正當司馬遷全身心地撰寫史記之時，卻遇上了飛來橫禍，這就是“李陵事件”。李陵（前134年—前74年），字少卿，漢族，隴西成紀（今甘肅靜寧南）人。西漢將領(lǐng)，李廣之孫。曾率軍與匈奴作戰(zhàn)，戰(zhàn)敗投降匈奴，漢朝夷其三族，致使其徹底與漢朝斷絕關(guān)系。其一生充滿國仇家恨的矛盾，因而對他的評價一直存在爭議。這年夏天，漢武帝派自己寵妃李夫人的哥哥、貳師將軍李廣利領(lǐng)兵討伐匈奴，另派李廣的孫子、別將李陵隨從李廣利押運輜重。李陵帶領(lǐng)步卒五千人出居延，孤軍深入?；剑c單于遭遇。匈奴以八萬騎兵圍攻李陵。經(jīng)過八晝夜的戰(zhàn)斗，李陵斬殺了一萬多匈奴，但由于他得不到主力部隊的后援，結(jié)果彈盡糧絕，不幸被俘，然后投降，司馬遷為其說情，被判宮刑。李陵兵敗的消息傳到長安后，武帝本希望他能戰(zhàn)死，后聽說他卻投了降，憤怒萬分，滿朝文武官員察言觀色，趨炎附勢，幾天前還紛紛稱贊李陵的英勇，卻附和漢武帝，指責(zé)李陵的罪過。漢武帝詢問太史令司馬遷的看法，司馬遷一方面安慰武帝，一方面也痛恨那些見風(fēng)使舵的大臣，盡力為李陵辯護。他認為李陵平時孝順母親，對朋友講信義，對人謙虛禮讓，對士兵有恩信，常常奮不顧身地急國家之所急，有國士的風(fēng)范。司馬遷痛恨那些只知道保全自己和家人的大臣，他們?nèi)缃褚娎盍瓿霰焕鸵晃兜芈渚率?，夸大其罪名。司馬遷對漢武帝盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以殉國家之急。其素所畜積也，有國士之風(fēng)。今舉事一不幸，全軀保妻子之臣隨而媒蘗其短，誠可痛也！且陵提步卒不滿五千，深輮戎馬之地，抑數(shù)萬之師，虜救死扶傷不暇，悉舉引弓之民共攻圍之。轉(zhuǎn)斗千里，矢盡道窮，士張空拳，冒白刃，北首爭死敵，得人之死力，雖古名將不過也。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當以報漢也?！保ɡ盍曛宦暑I(lǐng)五千步兵，深入匈奴，孤軍奮戰(zhàn)，殺傷了許多敵人，立下了赫赫功勞。在救兵不至、彈盡糧絕、走投無路的情況下，仍然奮勇殺敵。就是古代名將也不過如此。李陵自己雖陷于失敗之中，而他殺傷匈奴之多，也足以顯赫于天下了。他之所以不死，而是投降了匈奴，一定是想尋找適當?shù)臋C會再報答漢室）司馬遷的意思似乎是二師將軍李廣利沒有盡到他的責(zé)任。他的直言觸怒了漢武帝，漢武帝認為他是在為李陵辯護，諷刺勞師遠征、戰(zhàn)敗而歸的李廣利（漢武帝寵妃李夫人的哥哥），于是下令將司馬遷打入大牢。司馬遷被關(guān)進監(jiān)獄以后，案子落到了當時名聲很臭的酷吏杜周手中，杜周嚴刑審訊司馬遷，司馬遷忍受了各種肉體和精神上的殘酷折磨。面對酷吏，他始終不屈服，也不認罪。司馬遷在獄中反復(fù)不停地問自己“這是我的罪嗎?這是我的罪嗎?我一個做臣子的，就不能發(fā)表點意見？”不久，有傳聞?wù)f李陵曾帶匈奴兵攻打漢朝。漢武帝信以為真，便草率地處死了李陵的母親、妻子和兒子。司馬遷也因此事被判了死刑。據(jù)漢朝的刑法，死刑有兩種減免辦法:一是拿五十萬錢贖罪，二是受“腐刑”。司馬遷官小家貧，當然拿不出這么多錢贖罪。腐刑既殘酷地摧殘人體和精神，也極大地侮辱人格。司馬遷當然不愿意忍受這樣的刑罰，悲痛欲絕的他甚至想到了自殺?？珊髞硭氲?，人總有一死，但“死或重于泰山，或輕于鴻毛”，死的輕重意義是不同的。他覺得自己如果就這樣“伏法而死”，就像牛身上少了一根毛，是毫無價值的。他想到了孔子、屈原、左丘明和孫臏等人，想到了他們所受的屈辱以及后來所取得的驕人成果。這一心理司馬遷在《報任少卿書》中寫得非常清楚，“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也?！彼抉R遷頓時覺得自己渾身充滿了力氣，他最終選擇了腐刑。面對最殘酷的刑罰，司馬遷痛苦到了極點，但他此時沒有怨恨，也沒有害怕。他只有一個信念，那就是一定要活下去，一定要把《史記》寫完，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”（《報任少卿書》）正因為還沒有完成《史記》，他才忍辱負重地活了下來。司馬遷承受了常人難以想象的痛苦，付出了堅忍卓絕的努力，終于完成了“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的皇皇巨著《史記》。“李陵之禍”使司馬遷產(chǎn)生了一種“才命相違”的感覺。司馬遷是一個很有才能的人，但是李陵之禍的這個命運，讓他的才和他自己的命發(fā)生了尖銳的沖突。所以他說他自己啊，即使才懷隨和，行若由夷，就是說我懷著像和氏璧，像隨侯珠那樣的才能，我即使像古代的那個賢人許由、伯夷，那么高潔的高士，但是別人看我怎么樣呢？把我看得一錢不值?！敖K不可以為榮”啊。這個道理很簡單，因為人他是一種社會性的動物，人的社會性是人區(qū)別于動物的一個根本的區(qū)別。作為一個社會性的人，他必須要得到社會的承認。司馬遷接受宮刑后，最大的一點就是他不被這個社會所承認。所以司馬遷保全自己生命的代價，是付出了作為一個人的尊嚴，這是一個慘痛的代價。所以接受宮刑以后，作為男人的司馬遷死掉了，作為一個封建士大夫的司馬遷也死掉了，但是在《史記》中間激揚文字的那個太史公卻獲得了新生。這就是司馬遷一個歷史性的轉(zhuǎn)變。關(guān)于《史記》：《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇、世家30篇、列傳70篇、書8篇、表10篇，共52萬字。“本紀”記帝王，“世家”述諸侯，“列傳”敘人臣，“書”記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用，“表”是各個歷史時期的簡明大事記?！妒酚洝烽_我國古代歷史傳記文學(xué)的先河，它繼承了先秦史傳文學(xué)的傳統(tǒng)，對唐以后古文家的散文、傳奇、小說的創(chuàng)作產(chǎn)生了極其深遠的影響。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。第2課時一、總結(jié)本課重要的文言現(xiàn)象。1、通假字：（1）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（距通拒，內(nèi)同納）（2）張良出，要項伯（要通邀）（3）愿伯具言臣之不敢倍德也（倍通背）（4）旦日不可不蚤自來謝項王（蚤通早）（5）令將軍與臣有郤（郤通隙）（6）項王則受璧，置之坐上（坐通座）2、古今異義詞（1）范增說項王古義：勸說、勸告；今義：常用義為說話。（2）沛公居山東時古義：崤山以東；今義：山東省。（3）亡去不義古義：離開；今義：常用義為往。（4）約為婚姻古義：結(jié)成親家；今義：常指結(jié)婚的事，或因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。（5）所以遣將守關(guān)者古義：……的原因；今義：常作表因果關(guān)系的連詞。（6）備他盜之出入與非常也古義：意外的變故；今義：程度副詞，太、很。（7）將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南古義：黃河以北、黃河以南；今義：河北省、河南省。1、詞類活用，完成課后習(xí)題第三題。（1）軍：軍隊，名作動，活用為“駐軍”。（2）目：眼睛，名作動，活用為“以目示意”。（3）間：空隙，名作狀，活用為“抄小道”。（4）翼：鳥的翅膀，名作狀，活用為“像鳥翅”。（5）急：危急，形容詞作名詞，活用為“危急的事”。（6）續(xù)：持續(xù)，動作名，活用為“后繼者”。（7）活：活的，使動用法，活用為“使……活命”。（8）王：君王，使動用法，活用為“讓……稱王”。（9）項伯乃夜馳之沛公軍：名作狀，在夜間。（10）吾得兄事之：名作狀，像對待兄長那樣。（11）頭發(fā)上指：名作狀，向上。（12）刑人如恐不勝：名作動，施刑、處罰。（13）素善留侯張良：形容詞作動詞，與……交好。（14）交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)：使動，使……停止。（15）籍吏民，封府庫：名作動，登記。4、文言句式，主要掌握倒裝句。（1）貪于財貨（2）具告以事（3）長于臣（1—3介賓結(jié)構(gòu)作狀語，狀語后置）（4）不然，籍何以至此（5）客何為者？（6）沛公安在？（7）大王來何操？（4—7賓語前置）二、掌握本課重要的文言字詞。明確：以圈、注的閱讀方法為基礎(chǔ)，以學(xué)生課堂討論解決了的字詞和未能解決的字詞為重點，結(jié)合課下注釋，充分利用工具書，完成對重要字詞意義的掌握。第3課時一、概括劉邦、項羽的人物形象，分析、學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。設(shè)計問題：找出文中有關(guān)項羽和劉邦的帶有特征性意味的細節(jié)，分析人物形象，并簡要賞析其描寫方法。明確：項羽：沽名釣譽，缺乏政治遠見：曹無傷告密，立即決定進攻；項伯游說，便放棄進攻。剛愎自用：謀士范增獻計，先納計后食言；宴會上范增舉玦，默然不應(yīng)。胸?zé)o城府，有不忍之心：脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。寡謀輕信，輕敵自大：對項伯不辨親疏，對范增置若罔聞。劉邦：能忍辱負重，虛心下問，善于機變，知人善任。（智謀人格）人物性格刻畫的方法：（1）傳神的語言和動作描寫。項羽在鴻門宴中的語言動作并不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特征。項羽聽到曹無傷的密報后，大怒，決心“擊破沛公軍”，充分體現(xiàn)了其赳赳武夫的直率性格?？墒钱斔牭巾棽f“今人有大功而擊之，不義也”時，又立即改變了主意，答應(yīng)“善遇”劉邦，并且告訴劉邦“此沛公左司馬曹無傷言”，以至后來樊噲闖帳，禮遇有加。這一切充分體現(xiàn)了其沽名釣譽、寡謀輕信，在虛偽的“仁義”的幌子下輕易妥協(xié)的軟弱性格。宴會上范增多次示意殺劉邦，項羽置之不理；項莊舞劍，項伯護衛(wèi)劉邦，他視若無睹。到樊噲闖帳，怒目而視，他不但沒有暴跳如雷，反而稱之為壯士。這又充分展現(xiàn)了他優(yōu)柔寡斷的性格。（2）出色的細節(jié)描寫。鴻門宴中，“項王、項伯東向坐”“亞父南向坐”“沛公北向坐”“張良西向侍”的座次，表現(xiàn)了項羽自高自大、目空一切的性格弱點。古人言：驕兵必敗。果然，鴻門宴上劉邦的一席謊言，竟使他洋洋得意，失去了殺劉邦的最好時機。（3）鮮明的對比手法。一方面表現(xiàn)在項羽在殺不殺劉邦這件事前后不一的態(tài)度上，反映了他的有勇無謀和優(yōu)柔寡斷。另一方面，項羽與劉邦的對比，反映了項羽的盲目自信和夜郎自大的心理。二、課堂小結(jié)秦朝覆滅、楚漢爭霸，本就是中國