2023年蘇教版四年級下冊語文教案集錦篇

2023年蘇教版四年級下冊語文教案集錦篇蘇教版四年級下冊語文教案1

其次課時

抓住課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

扣住“高風險”，“高強度”，“高效率”理解課文內(nèi)容。

感受人物精神。

了解“非典”。

一、導入新課。

課題中“恒久的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？課文寫了她的什么事？

二、學習課文。

1．溝通資料關(guān)于“非典”：

補充：“截至2023年6月9日，中國內(nèi)地5328人感染非典，340人死亡。全國有935名醫(yī)護人員遭受非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫(yī)護人員；為了搶救1個周姓“超級傳染者”，60個醫(yī)護人員被感染……”非典太可怕了，醫(yī)護人員太宏大了，他們都是在高危急的環(huán)境下工作的。

2．面對這場斗爭，葉欣是怎么做的？你還讀懂了什么？

A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時賜予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者最終脫離了危急。葉欣顧不上休息，又拖著乏累的身軀投入到另一個患者的搶救中去。理解“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲乏的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來?！?/p>

為什么說葉欣像一臺永不疲乏的機器全速運轉(zhuǎn)著？

（1）小組，個人

（2）葉欣為什么要像一臺永不疲乏的機器全速運轉(zhuǎn)？為什么要做到高風險、高強度、高效率？

“嫻熟”——精湛的業(yè)務，醫(yī)護技術(shù)很嫻熟。

“快速”——對工作高度負責。

省略號——葉欣做了許多工作，很辛苦，很勞碌。僅用了2個小時，就救活了梁先生。

B葉欣靜默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商議的余地。）

這段話中有一個表示神態(tài)的詞語：聲色俱厲。說話時的聲音和看法都很嚴厲。

C面對危急和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危急，讓我來吧！”

“斬釘截鐵”指說話辦事堅決堅決。

面對危急，葉欣總是沖在最前面。

堅決，堅決，葉欣舍己為人、臨危不懼、無私奉獻的宏大人格魅力。

從這一段中，選你最受感動的一句話讀一讀，讀出你的情感。

3．在高風險、高強度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，全部人的努力和呼喊都沒有挽留住她匆忙離去的腳步，葉欣恒久的離開了。在她的告辭儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的卻是永恒的微笑。所以我們她是恒久的白衣戰(zhàn)士——再讀這個題目你有什么感受？

三、檢測評學

假如你是葉欣的病人，你想對她說什么？

假如你是葉欣的同事，你想對她說什么？

假如你是葉欣的親人，你想對她說什么？

五、作業(yè)設(shè)計：

護士長葉欣帶著永恒的微笑，恒久地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個英雄呢！讀讀這兩則日記，讀后，請你用手中的筆，向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己心聲吧！

2月16日星期日

上午11點，我們最終把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地擺放好。將近10點鐘了，大家才捧著盒飯進晚餐。護士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時病區(qū)護理非典型肺炎病人的事告知家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：“我既然選擇了這個職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔憂?！眿寢屩缓米屗匦杳刻齑騻€電話報平安。望見小馮這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報……

2月20日星期四

今日又轉(zhuǎn)來了一批倒下的醫(yī)護人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情視察記錄、床邊護理等等使護士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們打算的一日三餐非常豐富。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平常食欲很好的大個子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護士長對我說，護士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請假，小康勸服了丈夫，堅持上班。摘自《護士長日記——寫在抗非典的日子里》

身先士卒

恒久的白衣戰(zhàn)士臨危不懼

舍己為人

蘇教版四年級下冊語文教案2

[教學目標]

1、通過組織一次體驗活動，回味自己在體驗過程中的心理和行動的發(fā)展改變，并條理地描寫出來，特殊留意寫下自己對這次活動獨特的感受。

2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

3、激發(fā)學生參與活動的愛好，學會從日常生活的體驗中去積累寫作的素材。

[教學打算]

1、多媒體課件、實物投影儀、動筆寫作時須要的紙和筆。

2、開展體驗活動時須要的各種材料。（比如：雞蛋、報紙、雜草等）

3、學生六人一小組進行活動。

[教學過程]

（一）激趣導入

1、老師導語：

同學們看過《小鬼當家》這部電影嗎？平常大人們都喜愛叫你們“小鬼”，可他們不知道，你們“人小鬼大”喜愛體驗各種各樣的事情,嘗試各種角色，有個小摯友寫了他護蛋的經(jīng)驗,請同學們留意看，老師有要求：等會把你覺得最好玩、印象最深的地方描述給大家。（放課件）

2、學生介紹觀看課件“護蛋”中自己印象最深的地方。

（二）例文引路

1、出示例文

護蛋

本學期一開學，老師布置了一個叫“護蛋行動”的活動。我們聽到這消息覺得很好笑?？山?jīng)驗了第一天之后，我就覺得這是一件難做的事。

第一天早上，我給打算好的雞蛋足足裹了四個“愛護層”。第一層是保鮮袋，其次層是軟海綿，第三層是雙層紙巾，最終一層是一個小布袋。心想，這樣放到口袋里就會萬無一失。

來到學校，我的第一件事就是查看雞蛋。送語文本的時候，由于是下課，走廊里走來走去的同學許多，好不簡單才走過了“危急區(qū)”。下課時，為了雞蛋的平安，我始終坐在座位上。同學們都笑話我，說我快成一只“小母雞”了。說話間，一名同學大喊一聲：“完了！”我忙上去看個原委，一位同學正對著地上打碎的雞蛋難受呢。又有一位同學大叫一聲：“我的雞蛋也報銷了！我抓緊退出“包圍圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母雞”。真不知道，明天這只雞蛋的命運會怎樣！

2、學生自讀例文

（1）老師導語：這個小摯友已經(jīng)把護蛋經(jīng)驗寫成了文章，也就是《習作七》的例文，請同學們打開課本大聲朗讀。

（2）誰能把你印象最深的地方大聲讀給大家聽。（老師相機指導，引導學生關(guān)注例文中小作者是怎么做的，怎么想的。）

老師小結(jié)：這篇習作之所以寫得這么生動好玩，那是因為小作者通過動作，語言，心理等等的描寫，不僅把體驗的過程寫清晰了（板書：過程清晰）而且還能以情動人，寫出了他的真實體驗。（板書：體驗真實）

（三）活動激趣，關(guān)注內(nèi)心感受

１、小作者想方設(shè)法地護蛋，但同學們看假如這時老師把手松開，會有什么結(jié)果？

２、怎樣才能讓它不破呢？聽到老師的嬉戲要求你的第一感覺是什么？

３、學生暢談感受。４、學生分小組做活動

５、請每組的小代表站起來把蛋舉起，老師采訪：此刻你的心情怎樣？

６、各組開展體驗活動。７、學生說活動過程并談自己的內(nèi)心體驗。

（四）匯報試驗結(jié)果，關(guān)注多元表達

１、引導學生從以下幾個方面進行說話訓練

（１）你們小組是怎么做的？失敗的緣由是什么？你有什么感受？

（２）你們小組是怎么做的？勝利后最大的體會是什么？

２、引導學生進行有序的表達，并融入自己的感受。

（五）學生動筆習作

老師提出本次的習作要求：加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清晰，并抒發(fā)自己的真情實感。

（六）習作點評

1、巧設(shè)關(guān)卡：依據(jù)這次習作的要求（加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清晰，抒發(fā)了自己的真情實感。）和以你平常的閱歷說說怎樣的作文才算是一篇好作文。（學生小組探討、溝通，老師總結(jié)）

２、過關(guān)斬將：

第一關(guān)，毛遂自薦。學生自讀習作，選取自己最滿足的片段在小組內(nèi)溝通。

其次關(guān)，慧眼識珠。小組長舉薦出最優(yōu)秀的習作片段，參加全班探討。

第三關(guān)，群雄鑒寶。投影展示各組舉薦的習作片段，師生互評。

３、學生自改習作，老師巡堂指導。

４、溝通與評價。

（七）總結(jié)并布置作業(yè)

蘇教版四年級下冊語文教案3

視察地點：操場的東北角視察對象：榕抱桂

視察方法：從遠到近從整體到部分

視察記錄：

形態(tài)：榕抱桂的形態(tài)很奇妙，遠遠望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個無比肥大的蘑菇。走近視察，榕抱桂的主干許多，有的粗，有的細。假如你不留意的話，還會誤認為有很多棵樹長在這里。突然，我發(fā)覺榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長橢圓形，墨綠色。再細致一看，中間的幾根枝干特殊細，但是非常筆直，直直地通到樹頂，沒有分叉。經(jīng)過老師的講解，我們才茅塞頓開。原來長在榕樹中間的枝干是桂花樹。

動靜改變狀況：這棵樹不怕風吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們?；蛟S從未有人留意它、視察它，而它則靜默的守著我們，伴我們讀書，伴我們學習。每當我們來到學校的時候，它總是早早地迎接我們，當我們感到乏累的時候，望一望它，聽聽陣陣嘹亮悅耳好聽的鳥叫聲，忽然覺得充溢活力，放學的時候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明白。樹上的鳥兒醒了，它們圍著大樹唱歌、飄舞，歡快極了。陽光透過葉縫直射到草地上，草地上忽然綻開了一朵朵金色的花兒。而榕樹那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清爽、舒適的感覺。樹上鳥叫，樹下人鬧，真是一番喧鬧非凡的景象。

一年四季改變狀況：四季常青

作用(本身的功能及賜予人們的好處等)：

春天，給我們帶來綠意；夏天，為我們遮擋烈日。

視察中的發(fā)覺：為什么榕樹中間會長桂花樹呢？桂花樹為什么不會死亡呢？

探討方法：a詢問他人b查閱資料cd

探討記錄：

1、學校的吳老師說：“據(jù)說這里先是種著一棵榕樹，1997年冬天下了一場大雪，榕樹死了，學校的老師把地面上的榕樹枯枝砍了，種上了一棵桂花樹，沒想到其次年五月榕樹又重新長出來了。由于桂花樹生長較慢，而榕樹的生命力更強，把桂花樹給包了起來，所以才形成了今日的‘榕抱桂’。”

2、我上網(wǎng)查了桂花樹的資料，了解到桂花樹的幼樹時須要有肯定的蔽蔭，成年后要求有相對足夠的光照，才能保證桂花的正常生長。植物視察探討記錄表（作業(yè)）四年級1班姓名得分：

視察地點：視察對象：

視察方法：

視察記錄：

形態(tài)：

動靜改變狀況：

一年四季改變狀況：

作用(本身的功能及賜予人們的好處等)：

視察中的發(fā)覺：

探討方法：a詢問他人b查閱資料cd

探討記錄：

蘇教版四年級下冊語文教案4

一、選擇讀音。

迪斯尼漫山遍野選第一個，其余其次個。

二、造句

這種珍貴草藥是自然生長的。

只要好好學習，自然會取得好成果。

立刻要上場表演了，要自然一點，沒關(guān)系張。

三、填空，回答問題。

1.40多數(shù)微乎其微大傷腦筋

2.50一次

對建筑設(shè)計精益求精，追求完備，有很強的事業(yè)心。

四、閱讀片段，完成練習。

1.全畫去其次個。

2.格羅培斯從法國南部農(nóng)夫賣葡萄的做法種獲得路徑的設(shè)計。

3.都體現(xiàn)了給人自由，任其選擇的道理。

五、閱讀，完成練習。

1.蜜蜂每次采過一朵花的蜜，就屙一粒屎。

2.指的是兒童的新奇心和對四周事物的細致視察。

蘇教版四年級下冊語文教案5

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的好玩發(fā)覺傳給我的事，告知人們：創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。

學情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學生平?？赡苋鄙龠@方面的視察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的`舉措。從而相識到創(chuàng)建力來源于打破習慣思維方式。

設(shè)計理念：

語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種學問和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝合著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)建的精神財寶的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思索及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。

教學要求：

情義目標：懂得人的創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)建意識，激發(fā)創(chuàng)建潛能。

認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清楚、魅力造句。

實力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時支配：2課時

第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學習字詞。

其次課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)建，受到感染，啟迪。

第一課時

一、導入新課。

1、今日我想給大家們講一故事，不知你們是否喜愛?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么別出心裁，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式好像確定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個故事中你發(fā)覺什么?(老師為什么先講這個故事?)

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號?

二、初讀課文

1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有

閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)

2、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)覺的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)建力?

能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?

(思維是從問題起先的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

3、問題短暫留到下節(jié)探討。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的好玩發(fā)覺傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說緣由。

三、作業(yè)：

1、練習朗讀課文。

2、思索提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)覺些什么。

其次課時

一、檢查復習

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報溝通。

說說你回家切蘋果的狀況，你是怎樣切的，分別看到了什么?

四、學文探究，體會何謂創(chuàng)建。

1、一般人是怎樣切的?理解按部就班

2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解橫切面果真

3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用或是出于便利出于公允想不到切蘋果還須要創(chuàng)建性思維)

4、這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?理解魅力。文中指什么?(小男孩的喜悅，傳遞隱私的遠。)

4、是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)建力?

(所謂創(chuàng)建，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)覺新隱私。自己找尋出解決問題的方法。有時須要自己提出問題等。)

5、出示名言警句

(1)、新奇心是學者的第一美德。(居里夫人)

(2)、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚異/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入(羅日?杰斯特文)

(3)、健康的新奇心會幫助你消退無知。

6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。支配練筆。寫一寫，再溝通。

7、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最終一節(jié))，建議背一背。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、用下列詞語造句。

蘇教版四年級下冊語文教案6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句綻開想象，體會童年的純真與歡樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品嘗古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

教學打算：

1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、調(diào)動積累，導入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏季節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

2、學生溝通自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今日我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

4、學生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）學生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風。

（2）老師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對人民疾苦有較深的了解，他寫了許多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即出名的“諷喻詩”。他酷愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀狀況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準后鼻音：撐、艇、萍；

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

（2）齊讀詩歌。

（2）學生簡潔說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

（一個小孩偷采白蓮。）

3、學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

（1）學生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組逐句內(nèi)溝通自己的理解，相互啟發(fā)、補充。

5、集體溝通，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學生溝通“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美妙畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的憧憬之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜蜜的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就當心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導學生讀出小娃天真、淘氣的感覺樣子。（讓學生為

“小娃偷采白蓮圖”起個題目）

③朗讀前兩句，思索：你最觀賞其中哪個字？

（“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的歡樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)覺嗎？

2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。

四、回來整體，拓展延長。

1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜愛的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

蘇教版四年級下冊語文教案7

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復品讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，理解課文。

2.學習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

3.向薩沙一家人學習，有不甘為弱者，自覺愛護弱小的意識。

理解體會薩沙和媽媽之間的對話。

教化學生向薩沙一家人學習，自覺愛護弱小者。

2課時

第一課時

指導學生正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子；相識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思索每個自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。

理解詞語，學會給課文分段。

理解詞語，概括段意。

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

一、導入新課。

指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

檢查預習：“我”指誰？

薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個問題讀課文。

二、初讀課文。

1.檢查預習狀況（弱小、悶熱、薔薇、閑聊、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

2.理解詞語：

全神貫注：形容留意力特別集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細，

3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

其次段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了愛護弱小者，表明薩沙不承認自己是最弱小的。

4.造句。

旁邊……

芳香撲鼻……

三、檢測評學

1、朗讀課文。

2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

四、作業(yè)設(shè)計

朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

我不是最弱小的

薩沙弱小

薩沙證明自己不弱小

蘇教版四年級下冊語文教案8

教學目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，駕馭9個要求會寫的生字。

2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設(shè)計路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學看法與科學的思維方式。

教學打算：預習課文，了解格羅培斯。

教學時間：1課時

一、檢查復習，導入新課。

1、師：今日我們來學習《路徑》，這節(jié)課我們提前進行了預習，下面老師來檢查一下同學們的預習狀況。

檢查學生讀生詞：格羅培斯精致的杰作焦躁微乎其微任其選擇路徑覆蓋倫敦

2、現(xiàn)在我們來回顧一下課文，說說課文講了一件什么事?(老師板書：精致的杰作，微乎其微)

3、這篇課文我們提前布置了預習，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯為我們留下的精致的杰作之一，下面同學們就隨著老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(老師課件)

同學們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精致的杰作”什么意思?“微乎其微”什么意思?結(jié)合精致的杰作來說明一下微乎其微。這些詞語中還有不懂得嗎?

二、精讀課文

1、“路徑”什么意思?看到這個題目你最想提出什么問題?

教學預設(shè)：路徑是怎樣設(shè)計出來的?

這條路為什么被評為路徑?等

2、下面我們就帶著這些問題去讀課文，探究問題的答案?！安粍庸P墨不讀書”讀書動筆是學習語文的好習慣，同學們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。

3、學生讀書動筆

4、全班溝通

(一)路徑是怎樣設(shè)計出來的?(學習課文4、5段)

老師引導：假如你剛好經(jīng)過這里，你情愿買哪邊的葡萄?為什么?

格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?

同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的動身點相同嗎?

從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?

讓我們再讀這一段，體會格羅培斯的創(chuàng)新思想。

(二)為什么被評為路徑?

老師引導：“給人自由，任其選擇”什么意思?

假如是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會怎樣選擇?

游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個詞語我們可以看出來?

“有寬有窄，優(yōu)雅自然”說明什么?

從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?

在讀這一部分，體會格羅培斯的人本思想。

(三)感受格羅培斯的創(chuàng)新精神

過渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下，以“給人自由，任其選擇”的思想設(shè)計出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精致的杰作。但在此之前，在這微乎其微的路徑設(shè)計上，他卻經(jīng)驗了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!

從中你體會到了什么?

假如用一個成語來形容他，你想用哪一個?

用上“精致的杰作”“微乎其微”這兩個詞語來說一句話，來贊美一下格羅培斯這位建筑大師。

從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?

三、總結(jié)升華

過渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創(chuàng)新思維方式，以人為本的思想和對微乎其微的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現(xiàn)出了一到處精致的杰作。

假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的評委，你會怎樣為格羅培斯撰寫頒獎詞?

學生創(chuàng)作溝通

老師總結(jié)：希望同學們和格羅培斯一樣，培育創(chuàng)新思想，做事精益求精的追求，找尋到學習和生活的路徑。

蘇教版四年級下冊語文教案9

一、教材分析：

《培育良好的學習習慣（八）》共有五頁插圖，分為兩在部分。其中第

1、2、3頁為第一部分，第4、5頁為其次部分。第一部分共有四幅插圖，其次部分共有五幅插圖。第一部分教化學生要堅持寫日記，培育學生堅持寫日記的好習慣。其次部分教化學生要愛惜圖書，使學生懂得愛惜圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛惜圖書的好習慣。

二、教學要求：

1、指導學生細致視察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培育學生堅持寫日記的好習慣。2、指導學生細致視察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛惜圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛惜圖書的好習慣。

三、教學重難點：

1、引導學生理解愛惜圖書的意義，要求，學會方法。2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛惜圖書的好習慣。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、導入新課探討：如何寫好作文？勤于視察，勤于積累，把視察的東西剛好積累下來。

二、講明寫日記的意義寫日記有什么好處？分組探討。溝通。小結(jié)。寫日記能夠為自己供應寫作機會，幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思索，幫助自己總結(jié)閱歷教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。

三、交給寫日記的方法日記的內(nèi)容和留意點。視察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？怎樣才能寫好日記？1，要持之以恒。2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。3，用自己的語言寫想說的話。日記的書寫及格式探討溝通。

四、總結(jié)這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習慣。

五、作業(yè)：

蘇教版四年級下冊語文教案10

《青山不老》

教學目標：

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、同舟共濟”等詞語的意思，并讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)建了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的?

3、理解含義深刻的句子，特殊感悟“青山是不會老的”深刻含義。

教學重點難點：

從重點句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)建奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品行之高。

教學打算：

教學PPT

課前學生預_：

1、按課文前面的“連接語”預_課文，思索問題。

2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時支配：2課時

第一課時：學_課文

一、教學引入，初讀課文

1、老師導語：同學們，我們剛剛學_了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們漂亮的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今日我們要學_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的酷愛。

2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事?

(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、

△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、雄偉、

△同舟共濟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人的確年歲大了、老了?用“()”找句子，并用“?”打出重點詞語。

(1)65歲那年，他組織了七位老人起先治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴，與他同舟共濟一生;一天他栽樹回來時，發(fā)覺她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

(4)老人拄著拐杖，漸漸邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──或許老人進去后就再也出不來了。

(4)老人拄著拐杖，漸漸邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──或許老人進去后就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)建了什么奇跡。用“”找句子，并用“△”打出重點詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

(2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

四、這一奇跡原委是在什么樣的狀況下創(chuàng)建出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????”依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

_先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點?溝通資料、圖片。

(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學生自己讀課文其次自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點詞語，旁注自己的感受。

溝通：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)建了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€明顯對比的地方?(如此險惡的地方——瘦小老頭)

(如此險惡的地方——創(chuàng)建綠洲)

(瘦小老頭——創(chuàng)建綠洲)

_再依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。

2、“我還知道這個院子里的小環(huán)境??????”依據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天乏累不堪回到這個院子里時的事情。

五、找尋老人創(chuàng)建奇跡的力氣源泉

是什么力氣驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒團聚、頤養(yǎng)天年的華蜜，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受。

1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

(1)對這句話，你有什么問題要提出來?

預設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來實現(xiàn)自己的價值”老家是怎樣實現(xiàn)自己的價值的?

插入“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”狀況的資料。

(2)從這位一般老人身上我領(lǐng)悟到什么?青山是不會老的。

蘇教版四年級下冊語文教案11

教學目標：

1、學會本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，學習用文中的語言表達“（）鳥兒（）地叫，仿佛在告知人們（）?！?/p>

3、憑借課文詳細的語言材料，懂得鳥是人類的摯友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的酷愛。

教學過程：

第一版塊——由“鳥語”導入，了解“鳥語”

1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）

鳥語后面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。

又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美妙的、漂亮的、奇妙的），總之這樣的情景是美的。

2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）

你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。

其次板塊——學習傳聞，了解“我”的愛好

1、據(jù)說，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出許多內(nèi)容，這個人叫——公冶長。

誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什么？

2、這是一個漂亮的傳聞，“我”被這個傳聞深深地吸引住了，它引起了我的愛好，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。

誰來讀句子，留意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后溝通：“我”想和鳥兒做些什么？

第三版塊——學習和布谷鳥的對話，找尋規(guī)律，強化訓練

1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對話的場景。

2、來，我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話，布谷鳥的話告知我們——

是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩翱翔的鳥兒，在布谷鳥的督促下，去仔細學習。

我和布谷鳥的對話真有意思，思索：布谷鳥的話有意思在哪里？（依據(jù)學生溝通狀況看，學生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個字；最終一個字和“谷”押韻；都是督促人們……）

2、假如農(nóng)夫、學生、工人分別和布谷鳥對話，它又會說些什么呢？

出示：對農(nóng)夫說，種田撒谷；

對學生說，仔細讀書；

對工人說，干勁十足。

這樣的對話就稱為——自由自在，詞語拓展：

無（）無（）無（）無（）

有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習之一）

3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？

布谷鳥的叫聲，仿佛在告知人們__________________。

第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練

1、自己讀第10小節(jié)，讀后思索，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日歡樂……（組織學生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事）

2、指導讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習說話：

喜鵲_______，它仿佛在告知人們___________。

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個詞語的意思。

練習：_______，它仿佛在告知人們___________。

老師供應一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師供應的詞語組織說話。

第五版塊——總結(jié)課文

讀句子“從終日勞碌的燕子那里，我相識到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了英勇、堅韌的精神……”從鳥兒那里我還學到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力氣。指導讀好這個句子。

乃怪課文最終這樣說“鳥兒的確是我們的好摯友哇！”

蘇教版四年級下冊語文教案12

學問與技能目標：

1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

4、體會作者語言的生動美麗，激發(fā)學生的探究意識。

過程與方法目標：

1、接著進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的實力，同時提高學生的閱讀實力。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3、體會比方、擬人等表達方法在課文中的應用。積累美麗的詞句。

情感看法與價值觀目標：

理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

策略與方法：

1、抓重點詞句體會作者的思想感情

2、合作溝通，讀中感悟。

教具打算：

多媒體課件

教學過程：

（第一課時）

一、圖片激趣，導入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。

2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

二、初讀感知

1、老師配樂示范讀課文。

師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們打算好了嗎？

2、生談聽完后的初步感受。

三、初讀課文，自學生字。

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，把你認犯難讀的此語和同桌多讀幾遍。

（2）自由讀課文，留意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，老師巡回指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延長，積累實踐

1、寫下你專心感受的體驗。

2、積累文中自己喜愛的詞語或句子。

（其次課時）

教學過程：

一、導入

師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，今日，我們接著學習。請同學們仔細

看老師板書。（板書：24、蝴蝶的家）——齊讀課題

二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

師：同學們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔憂、焦急的心情

呢？請大家打開書，用你最喜愛的方式細致的讀課文，畫出相關(guān)的語句。

匯報預設(shè)：

（第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……

難為蝴蝶嗎？”）——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①同學們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當成什么了？

這里作者運用擬人的寫法，形象地說明白風雨交加的喧鬧場面。

②震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心里怎樣？

在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情？（擔憂、焦急）這種擔憂，焦急更讓我們體會到作者對弱小生命的（關(guān)愛）誰來讀讀這句話？（指導朗讀）

2、體會蝴蝶的柔弱。

過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？

（1）學生匯報（預設(shè)“它們的身體是那樣輕快，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”）——出課件

從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣？——相機指導朗讀

（2）這樣輕快、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？（學生自由說）

翅膀會被雨點打濕

會被風吹得不知所終

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的漂亮

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是啊！這輕快的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風??！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（焦急）你們心里焦急嗎？

（4）（出課件）指導朗讀（讀出心急如焚的語氣）

3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔憂，焦急呢？

學生匯報（預設(shè)：第三、四自然段）

（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……）

下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平常怎么樣？

（2）作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家究竟在哪里呢？作者真為蝴蝶（焦急），這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關(guān)愛。

4、蝴蝶究竟有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）學生匯報：（預設(shè)：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………肯定是這樣的?！保?/p>

（2）小女孩連用了三個“肯定”，說明白什么？（說明白孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。

三、點明主旨

學到這里，你覺得作者是一個什么樣的人？（板書：關(guān)愛生命）

師生齊讀“它們的家肯定漂亮而香甜，……肯定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝福。

四、總結(jié)升華

師：同學們，這節(jié)課，我們一起讀書、一起思索和溝通，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

生暢談感受。預設(shè)如下：

（1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶焦急的心情。

（2）我也為蝴蝶焦急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危急呀！

（3）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些悲觀?！?/p>

師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛之心，也都有著自己美妙的想法。課下，請同學們把你們美妙的想法寫下來。最終，讓我們共同祝福蝴蝶都能找到漂亮而香甜的家。

蘇教版四年級下冊語文教案13

一、教材分析：

《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠意誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次具體，尤其是第三次探望，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的看法。

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的依次有條理地復述課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比方句中用來比方的事物與被比方的事物之間的關(guān)系；學習用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

4、初步相識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、教學重難點：

１、能說出比方句中用來比方的事物與被比方的事物之間的關(guān)系；學習用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

２、初步相識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

四、教學時間：三課時

五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的依次有條理地復述課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導入。《三國演義》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學生練習寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽錄音）

提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思索：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆狀況。

①檢查字音駕馭狀況

A.生字卡片；

諸葛亮協(xié)助捆來敬重臥龍疏疏朗朗潺潺

叮囑恭尊敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌探討

B.重點字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

C.理解有關(guān)詞語的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④探討：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：

劉備：敬重人才諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩（fengfen)輔（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)諸（zhuzu)臥

蘇教版四年級下冊語文教案14

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展依次有條理地復述課文。

2、學會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比方句中用來比方的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關(guān)系；學習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

4、初步相識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

二、教學重點：

體會劉備訪求賢才的虔誠。

三、教學難點：

學習寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

四、教具打算：

小黑板；字詞卡片

五、教學時間：

二課時

第一課時

一、談話導入

1、同學們知道四大名著之一的《三國演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？

看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會最終劉備呢？今日，我們就來學習一篇相關(guān)的新課文。

2、板書課題，齊讀課題

3、解題顧：探望；茅廬：草房子

過渡：誰去探望？探望的又是誰？我們學了課文就明白了！

二、初讀課文

1、自由輕讀全文，補充課題，引導完整、精確地說說題意

2、再讀課文“三顧茅廬”詳細是怎樣一件事呢？請同學們用你喜愛的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務。

（1）出示自讀要求，指名讀

（2）檢查自讀狀況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開火車讀齊讀）

茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來敬重臥龍恭尊敬敬秀麗宜人叮囑探討，群雄紛爭分析半晌時辰協(xié)助潺潺策略疏疏朗朗下榻

b、理解詞義：誰來當小老師說說你已經(jīng)懂得的詞！

半晌：半天敬重：敬重看重

茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在突然被打開，形容突然領(lǐng)悟理解。

c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標準，集體評議）

3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢？我們細細地到課文中去看看！

三、細讀第一自然段

1、自由輕聲讀課文思索：這段告知我們什么？劉備為什么要去探望諸葛亮？

2、重點理解“兩次”“探望”“誠意誠意”

從幾個詞上你看出了什么？（劉備求才的急迫心情和虔誠看法）

3、指導朗讀：你能把劉備的急迫與虔誠讀好嗎？

四、過渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎？我們下節(jié)課再學習。

其次課時

一、復習檢查：

1、上節(jié)課你知道了什么？

2、齊讀1節(jié)。

過渡：劉備兩次探望諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎？

二、細讀其次到四自然段

1、指名讀這三個自然段，思索：這三個自然段寫了什么？（詳細經(jīng)過）

其中每段各寫了什么？（動身之前、見面之前、見面以后）

2、學習其次自然段

劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中動身了！可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認為？為什么會這么認為呢？劉備的表現(xiàn)是這樣的？從這里看出劉備怎么樣？（敬重人才，求才心切）

誰能用生氣的語氣讀劉備說的話？

齊讀指導讀好張飛與劉備的對話

3、學習第三自然段

一路走來一路看，轉(zhuǎn)瞬，隆中到了！

（1）同學們用你喜愛的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動作？劃一劃，找一找。

（2）溝通：a、齊讀

一、二句，想象所描寫的畫面

出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。說說把什么比做什么？為什么這樣寫？（聯(lián)系諸葛亮）

b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫照。劉備有沒有順當見到諸葛亮呢？我們接著看！

C、指名讀3—8