兒童心理觀后感

兒童心理觀后感兒童心理觀后感（一）通過課程學(xué)習(xí)，讓作為孩子老師和家長的我，認(rèn)識到兒童心理方面還存在盲區(qū)，更認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)，生活成長需要全方位，老師與家長相結(jié)合教育的重要性。孩子的健康成長會產(chǎn)生許多問題，還需要我們細(xì)心的關(guān)注，科學(xué)的認(rèn)知，積極發(fā)現(xiàn)問題，家校積極配合才可以合理的解決問題。在學(xué)習(xí)鞏大會教授的課程中，我懂得了心理健康一直是容易被忽略的問題，比如爺爺奶奶爸爸媽媽總是會關(guān)心孩子吃飽了沒穿暖了沒，很少會關(guān)心孩子一天過的是否開心快樂。今天的這節(jié)課程我覺得是相當(dāng)于有必要每個父母都認(rèn)真看一看。孩子的內(nèi)心世界同樣重要。關(guān)于病與非病的三個選擇：1.主管世界與客觀世界統(tǒng)一選擇；2.精神世界內(nèi)在協(xié)調(diào)原則；3.個性穩(wěn)定原則。據(jù)我觀察有些孩子很明顯的這些問題，父母察覺不到，曾經(jīng)認(rèn)識的一個孩子經(jīng)常會夸大自己的成績，但是他的父母確覺得她是聰明的表現(xiàn)，真的有時候很多父母是這樣自欺欺人。他們有時候只在乎是一個表面的東西。專家說心理的正常與不正常沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的界限，心理活動也是一個周期一樣的過程，就像身體一樣偶爾也會感冒生病，但是都是在自身段時間內(nèi)可以調(diào)節(jié)的，這都是一個正常的現(xiàn)象。我時常懷疑自己多多少少有一些心理疾病，比如易怒，焦慮，經(jīng)常性的情緒低落，聽完這節(jié)課也有了一個解答，我這是接歇性性的情緒波動而已。所以作為家長和老師的我首先要有一個共情的能力，才能更好的引導(dǎo)孩子，我本身是一個容易敏感的人，很多事情會想的比較多，能理解孩子的情緒，換位思考站在孩子角度想問題。我發(fā)現(xiàn)王鑫悅也從比較有同理心，比如她不小心把別人東西弄壞了，會想人家會不開心，會換位思考假如是別人把自己的東西弄壞了，會不開心的。不會理所當(dāng)然的覺得弄壞了就壞了那又怎樣呢？再買一個不行嗎？她沒有過這樣想法，反正我見過好多孩子沒有這種同理心，沒有共情的能力，別人碰了他的東西暴跳如雷，自己搶了別人的東西也覺得是自己憑本事?lián)尩模隳茉鯓?？我覺得這都是一些問題，所以父母的引導(dǎo)很重要，孩子就像一張白紙隨意你怎樣去書寫。孩子也是一面鏡子，照出來的是父母對待孩子的樣子。我們要教給孩子積極樂觀的生活態(tài)度，正能量的面對社會消極因素，并學(xué)會感恩，擁有愛的心理，培養(yǎng)孩子的傾聽能力，傳遞正確的交友觀，了解但并不干涉孩子的交友圈，打造屬于其自己的個人名片，團(tuán)結(jié)友愛自己的同學(xué)，朋友，親人。作為學(xué)校老師，應(yīng)該多開展此類學(xué)習(xí)活動，作為家長，應(yīng)積極配合，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以達(dá)到個人家庭社會的和諧，促進(jìn)孩子健康全面的成才，回報學(xué)校老師親切的關(guān)心，從此達(dá)到良性的人生體系循環(huán)兒童心理觀后感（二）孩子和成年人屬于兩個完全不同的世界。如果說成人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地，那么孩子的世界就是充滿了夢幻色彩的天堂。在日常生活中，孩子的許多行為常常讓我感到困惑。有時候，孩子會沒有任何原因地開心大笑；有時候，明明孩子正在生氣，嘴巴里嘟囔著著再也不和他玩了，可轉(zhuǎn)眼卻和剛剛大打出手的小伙伴抱在了一起。許多事情，在成人眼里是可笑的、不能理解的，但是在孩子眼里卻是正常的、正確的。由此可見，對孩子的教育，老師和家長不能僅以自己的思維模式，按照自己的想法，想當(dāng)然的來教育孩子，我們必須要知道，孩子和我們自己不是屬于同一個世界的。我們只有充分了解了孩子的內(nèi)心，才能知道孩子需要什么，才能更好地愛孩子進(jìn)而更有效地教育孩子。孩子從小到大會經(jīng)歷很多個成長階段，在不同的時期，孩子的行為會多種多樣。其實(shí)，孩子每個行為背后都有著和我們成年人不一樣的行為心理，只有抓住隱藏在孩子行為背后的心理才是解決問題的關(guān)鍵。再讀《兒童行為心理學(xué)》這本書，從書中列舉的一些孩子比較常見的行為舉止中發(fā)現(xiàn)自己孩子的問題，通過書中的分析揭開孩子的行為心理的秘密。我們需要嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心的世界，了解孩子的心理需求，才能科學(xué)施教，不斷完善師生關(guān)系、親子關(guān)系。隨著年齡的增長，孩子接觸的事物逐漸增多，孩子的好奇心也在不斷增強(qiáng)。當(dāng)孩子漸漸懂事之后，他們已經(jīng)不能再滿足于用聽、寫、觸摸、抓握等感官去探索外面的世界，此時的孩子擁有更高層次需求——心理需求。對于我們這些還未進(jìn)入社會的孩子來說，家庭是他們參與的第一個組織，學(xué)校是他們成長階段中最重要場所，父母和老師就是孩子最親近的人。孩子不同階段的心理需求能否得到滿足，父母和老師在這其中扮演了重要的角色。當(dāng)我們希望孩子們越來越努力，越來越出色的時候，我們必須從自身做起，積極了解孩子們的心理需求，幫助他們健康快樂的成長。孩子們的心理需求有哪些呢？書中介紹了以下幾種：首先，孩子有情感依賴的需求。孩子的情感依賴需求在其幼兒期表現(xiàn)的最為明顯。比如：在孩子兩三歲時特別“粘人”。這個人多數(shù)情況下是媽媽，也有可能是平時照顧孩子最多的奶奶、姥姥等親人。吃飯一定媽媽喂，睡覺一定是媽媽哄，媽媽去哪兒孩子都要跟，甚至于媽媽上個廁所，小家伙都會寸步不離的守在洗手間門口……之所以會這樣，是因?yàn)榇藭r的孩子需要的情感依賴沒有得到滿足。當(dāng)孩子表現(xiàn)出特別“粘”人的特點(diǎn)時，我們不能煩躁，甚至推開孩子，因?yàn)檫@樣會讓孩子從小對父母產(chǎn)生畏懼，長此以往，不利于孩子的健康成長。只要我們多花點(diǎn)時間陪伴孩子，滿足其情感依賴的需求，這種“粘”人的情況會慢慢消失。其次，孩子有歸屬感的需求。歸屬感的需求其實(shí)不僅僅體現(xiàn)在孩子身上，這是人類的一種最基本的需求。只不過，相對于我們成年人來說，歸屬感的需求在小孩子的身上更為明顯。每一個人都希望自己能夠歸屬于某一個團(tuán)體，能夠被這個團(tuán)體的其他人接受和肯定，也希望自己能在這個團(tuán)體中占有一席之地，從而在這個團(tuán)體中獲得個人安全感。在成人的世界里，這種歸屬感的最終體現(xiàn)為在單位中，與同事搞好人際關(guān)系，通過自己努力工作為單位盡一份自己的力量，讓單位越來越好！孩子也同樣如此。作為家庭的一份子，他們也希望自己在家庭中占有自己的地位。但是他們這種歸屬感需求，常常會因?yàn)楦改富蚣彝テ渌蓡T的某些行為而沒有得到滿足。比如說，一天，孩子對媽媽說，“媽媽，我來幫你掃地吧！”媽媽回答道：“不用了，你做不了這些事情?！焙⒆勇牭綃寢尩幕卮鸱浅Ｊ?，心里會想：“媽媽是不是嫌棄我，她是不是不喜歡我，我以后再也不幫媽媽干活了?！边^了幾天，有人臨時要來家里做客，媽媽著急的收拾客廳衛(wèi)生。她一邊忙一邊對旁邊的孩子說：“寶貝，幫媽媽把這些東西拿到廚房去吧。”孩子明明聽到了媽媽請求幫助的語言，也會裝作沒聽到而一動不動。這個時候，孩子的心里在想：“我才不管呢，反正我也做不好，我不幫，你也會自己做好的?！庇纱丝闯?，孩子并不是天生的懶惰。原因在于在以前的某個時間，孩子想要融入家庭這個集體時被媽媽拒絕了，這個時候，孩子的歸屬感沒有得到滿足。在以后的時間里，孩子不僅僅不會和媽媽合作，還會變的不聽話，變的特別沒有責(zé)任感。在孩子的日常生活中，父母或是老師，應(yīng)該有意識地給孩子提供機(jī)會，讓孩子證明他對家庭、對班級是有所貢獻(xiàn)的。讓他幫助收拾碗筷，讓他幫忙發(fā)書收作業(yè)，之后，我們需要做的就是真誠的和孩子說聲“謝謝”。這個時候，我們的孩子就會有一種“我是有用的，媽媽需要我”、“老師肯定很喜歡我，下次我還主動去幫助老師”的感覺，從而更會積極地為家庭，為班級做一些力所能及的事情，并且會盡自己最大的努力把事情辦好。我們會覺得孩子越來越懂事、越來越棒了，這些也就是孩子歸屬感得到滿足后的我們所能關(guān)注到的上進(jìn)表現(xiàn)。再次，孩子有被關(guān)注的需求。我們成年人每天的生活被固定在了早出晚歸的忙碌，甚至很多人忙于生計(jì)，頻繁出差，周末也不休息。每天清晨從睜開眼睛開始，按照昨晚臨睡前想的快速做早餐，喊孩子起床，催孩子吃飯……自己五分鐘搞定早餐轉(zhuǎn)而迅速收拾碗筷，送孩子上學(xué)自己再去上班。在這樣的生活節(jié)奏下，我們難免會忽略孩子的各種情感需求。當(dāng)我們不能靜心下來和孩子談心聊天，和孩子有足夠的交流，孩子就會認(rèn)為自己得不到父母的認(rèn)同，這種情況下，有的孩子就會用一些有破壞力的行為來引起父母老師的注意，哪怕這種行為他明明知道是錯的，是極具危險性的。忙碌了一天的媽媽回到家里，立刻開始準(zhǔn)備一家人的晚餐。在自己房間做作業(yè)的孩子聽到媽媽回來了，高興的跑出來，要求媽媽抱抱。媽媽手里拿著收拾了一半的青菜，拒絕了孩子的要求，言語中全是疲憊看不出一絲的高興。媽媽低頭繼續(xù)忙自己的，希望早點(diǎn)讓家人吃上晚餐，自己也能歇歇。突然，孩子的房間傳來哭聲，媽媽趕緊過去看，原來是孩子的臺燈掉在地上，摔壞了。媽媽瞬間爆發(fā)，對著孩子大聲嚷起來，“你是在專心寫作業(yè)嗎？”孩子心想“你肯定是不愛我了，我找你抱抱你都不愿意，我就把臺燈摔壞了你才注意到我?！蔽覀兊暮⒆訌男【褪恰坝^察家”，他非常知道誰是寵他的，誰是惹不起的，他也非常知道自己什么樣的行為會得到家長老師的肯定和表揚(yáng)，什么樣的行為會引起別人的關(guān)注。不過，孩子畢竟是孩子，他們不能理解父母的不容易，不能理解父母行為背后的原因，就像故事里的孩子不知道，媽媽不抱他是因?yàn)樽约菏掷镉胁?，是因?yàn)橄肟禳c(diǎn)讓家人吃上晚餐，是因?yàn)閶寢寙挝挥龅讲豁樞牡氖虑榱?，是因?yàn)楫?dāng)時的媽媽確實(shí)太累了。孩子就會一味的認(rèn)為是媽媽不愛自己了，孩子會選擇用破壞東西來引起媽媽的注意，哪怕明明知道會被媽媽數(shù)落也不在乎。因?yàn)椋⒆又?，雖然媽媽沒有以前那么愛我了，但是我把臺燈摔壞，至少會引起媽媽的關(guān)注。長此以往，孩子的這種做法會讓他自己很容易發(fā)展成為叛逆少年，從而帶來青春期無窮無盡的問題。擔(dān)任實(shí)踐基地輔導(dǎo)員期間，我深知學(xué)生的自我約束和輔導(dǎo)員的精準(zhǔn)指導(dǎo)是學(xué)生高質(zhì)量完成一周綜合實(shí)踐的關(guān)鍵。所以，在進(jìn)行入校課程時，我會對他們說：“同學(xué)們，歡迎來到實(shí)踐基地。全新的環(huán)境，全新的老師，全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，需要全新的你全力以赴。從現(xiàn)在開始我們凝聚在一起，組成全新的10班，在座的每一個同學(xué)對我來說也都是全新的。我不管以前的你是不是成績好，也不問昨天的你有沒有極盡全力，因?yàn)榇蠹叶贾滥軌蛘驹谝粋€統(tǒng)一的新起跑線上的機(jī)會太難得了，你，一定會在未來的五天全力以赴，學(xué)的豐富、過得精彩！”這番話語，讓學(xué)生為之一振，知道以前自己的表現(xiàn)翻篇了，這個老師更在乎當(dāng)下，學(xué)生們意識到自己是這個新班級里重要不可缺少的一員，自己得到了新班主任的認(rèn)可和關(guān)注，我會做好我自己的。滿足了學(xué)生被接納、被關(guān)注的需要，學(xué)生愿意為此嘗試和努力，那么接下來的課程實(shí)施就會變得相對容易。作為班級輔導(dǎo)員的我們都知道，一個班級的和諧穩(wěn)定，除了常規(guī)工作的開展，更重要的是做好幾個一貫調(diào)皮、毫不在乎的學(xué)生的思想工作。沒有哪一位學(xué)生是生來就是不求上進(jìn)的，關(guān)注他們的心理需求，班級輔導(dǎo)員工作才能取得事半功倍的效果。另外，孩子有被尊重的需求。我們每個人都希望得到別人的尊重，孩子也同樣如此。但是，很多的時候，父母老師總是以居高臨下的姿態(tài)對待孩子，動輒對孩子進(jìn)行評價、指責(zé)甚至批評。尤其是當(dāng)面的嘮叨，外人在場時的批評，會使孩子顏面大傷，孩子被尊重的需求經(jīng)常沒有得到滿足。父母如果這樣做，可能會導(dǎo)致原本聰明伶俐、成績優(yōu)秀的孩子，慢慢變得郁郁寡歡，從而導(dǎo)致成績一落千丈。面對孩子凌亂的房間，很少有媽媽會置之不管。就算是多次告訴孩子，應(yīng)該怎么整理并手把手教孩子怎么做，最后還是家長幫助定期整理。一次，媽媽把孩子房間內(nèi)的廢包裝盒子、小石子和形狀奇怪的樹枝統(tǒng)統(tǒng)扔進(jìn)了垃圾箱。孩子回家后，非常生氣，“那些小石頭等是我的寶貝，媽媽怎么可以不問問自己就扔掉?！薄皨寢屧趺纯梢圆唤?jīng)過我的允許就亂翻我的東西”“媽媽太過分了，老是拿她的想法來強(qiáng)制我”。這個故事中，媽媽的好心被她自以為是的行為徹底抹煞了，并且這位媽媽傷害到了自己的孩子。我們應(yīng)該明白，孩子和大人一樣，都有被尊重的需求。作為家長和老師，在與孩子的相處過程中，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：一是我們要學(xué)會傾聽孩子說話。我們能夠靜下心來認(rèn)真聽孩子訴說，是讓孩子感受到自己被尊重的重要表現(xiàn)。二是我們要學(xué)會示弱，嘗試向孩子請教，從而發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心需求。三是我們要把握好與孩子交流的機(jī)會，弄清楚孩子是怎么想的，研究孩子最容易接受的方法是什么。這樣一來，我們的教育行為才可能得到孩子的配合。最后，孩子有被信任和肯定的需求。在成年人的眼里，孩子就是孩子，一會就忘了，實(shí)在不行糊弄糊弄就過去了，孩子說的話不可信，也不可靠。其實(shí)恰恰相反，孩子的話才是最可信的。盡管孩子還小，但是他們也非常希望自己的父母老師能夠信任自己。如果孩子的這種需求不能得到很好的滿足，就不難理解很多孩子沒有信心、不求上進(jìn)的原因了。在我擔(dān)任高里中心學(xué)校輔導(dǎo)員的那次入校課程上，我一貫重新組建班委的做法進(jìn)行不下去了。原因很簡單——沒有人愿意擔(dān)任。我想并不是這些孩子不配合我，而是這些來自農(nóng)村的孩子剛剛來到的實(shí)踐基地感覺到陌生，缺乏自信。我開始鼓勵他們，并偷偷觀察每一位學(xué)生的變化……我平和地和孩子們聊著他們的母校，說說以前學(xué)生的小故事，讓他們慢慢從緊張中放松下來。果然，坐了近50個孩子卻鴉雀無聲的教室，慢慢出現(xiàn)小動靜。我知道，我已經(jīng)邁出了成功的第一步。我注意到幾個男孩子已經(jīng)抬頭看我了，臉上也有了笑容，我就故意找問題咨詢這幾個大膽的男孩子，來摸清他們幾個中誰更適合被我第一個推出去擔(dān)任班委。幾個小問題聊下來，一位名字叫趙富民的男孩子被我鎖定——他思路清晰，問題回答的精準(zhǔn)有效，給人充滿正能量的感覺。我看大家在入校課程上逐漸放開自我了，又把組建新班委的問題拋出來了。我重申，在實(shí)踐基地的日子，培養(yǎng)和鍛煉的是同學(xué)們的自主管理能力，我們需要每一位同學(xué)都以主人翁的態(tài)度對待我們共同的班級。我微笑著看了看趙富民同學(xué)，說，“我相信每一位同學(xué)都珍惜會在實(shí)踐基地的每一分鐘，把握每一次鍛煉的機(jī)會，努力做最好的自己的，你說是嗎，趙富民？”他被我點(diǎn)名嚇了一跳，也刺激了一下，竟主動站起來要求擔(dān)任班級的體委。我雙手舉高為他鼓掌，全班頓時掌聲四起，僵局就此打破。這