幼兒園媽媽的愛課后反思【3篇】

幼兒園媽媽的愛課后反思【精選3篇】幼兒園媽媽的愛課后反思【精選3篇】一

今日聽了二年四班倪老師執(zhí)教的一節(jié)語文課《媽媽的愛》，這節(jié)課的教學目標是：初讀課文，同學學習生字，把握字音，了解字義，把課文讀通順。圍繞這個師能依據(jù)課標，從孩子對媽媽的愛體驗動身，遵循“情境和朗讀”這一語文教學規(guī)律，設計了以人為本體驗真情的教學策略，設計了真唱激情整體感知隨文識字等教學流程。老師的引課通過真唱手段為同學創(chuàng)設情境，使同學在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，渲染了課堂的氛圍，把同學的學習愛好一下子就調動起來，進入學習的緊急狀態(tài)之中，符合低段同學特點。在這樣的氛圍里，老師用聲情并茂的，有感情的范讀課文，再一次烘托氣氛，更進一步調動了同學的求知欲，為同學的學習奠定了基礎。課堂的樂觀性調動起來了，同學就很想立刻深化到課文中去，所以老師設計了讓同學自由讀課文這個環(huán)節(jié)，目的是讓同學再次感受一下，媽媽的愛是無微不至的。在我們的成長中離不開父母的愛，我們在父母的愛惜關懷下一每天長大。接下來老師讓三名同學感情讀課文，用她們的讀熏陶同學，以讀悟情。同學讀的特別好，特殊是吳睿，在這個環(huán)節(jié)中，老師支配了同學對朗讀同學的評價，這個過程合理，由于這樣可以督促同學在別人讀的時候自己養(yǎng)成仔細傾聽的習慣，再是可以直接參加教學活動中來。

低段的識字方式許多，倪老師采納了隨文識字的方法，做到了字不離詞，詞不離句，句不離篇，使同學即學會了字音、了解字義、也把握了在文中的意義，并且，在教學中對于重點字筆畫和字音的處理，以及對同學學習方法的指導都落實的特別好。

但在以后的教學中我個人認為在以下幾點要引起留意：

1、在老師引入新課范讀課文之后，應設計一個問題：讓同學說說聽了課文之后，你們想說點什么嗎？這樣會對孩子的學習進行鋪墊，進一步激發(fā)同學的學習情趣。

2、識字后，老師應當讓同學再次整體讀課文—自由抒情，深深體會媽媽的愛是宏大的，達到升華頌情。

3、同學的回答不要局限個別同學，要面對全體，讓每個同學都參加到教學中來。

4、個別同學在課堂上使用一點通，應當準時制止。

以上是我對本節(jié)課的一點想法，不對之處，共同討論，共同進步。

幼兒園媽媽的愛課后反思【精選3篇】二

我在選課時被《媽媽的愛》這篇課文感動，文章選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，卻表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，今日的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不遲疑地選擇了這一課。我講了其次課時，重點進行寫字指導和寫話練習。以往聽課，語文老師在課堂上只會指導寫一、兩個字，其實在實際教學中我感到，寫字指導肯定放在課堂上，老師在埋怨同學字寫的不好，又只會告知同學去學書法，這是語文老師在推卸自己的責任。我在課堂上不僅舍得時間讓同學在課堂上寫字，而且老師還做了細致地指導，同時時時到處都注意同學書寫習慣的培育，訂正握筆姿態(tài)，調整坐姿等。我情愿去做這樣的嘗試，在語文課堂上扎扎實實地進行寫字教學，今后我也要在我的課堂上領著同學認仔細真地寫字，培育同學良好的寫字習慣，力爭使同學在學校都能人人寫一手好字。

本節(jié)課的另一個學習任務是讓同學想一想生活中還有那些是能體現(xiàn)媽媽的愛，并試著用自己的話，并仿照書上課文的寫法，寫一段話，這樣既熬煉了寫作力量，也提高了同學的參加度。在本節(jié)課中充分發(fā)揮了語文教學中的聽，說，讀，寫。同時這也進行感恩教育，如媽媽老了，你會怎么做等。

反思這節(jié)課，中間也消失了幾處小插曲。原本預備的兩個小故事，同學們卻說在心理課上聽過，讓我沒想到，看來課前還是要充分了解同學的學情呀。最終我出示了《媽媽的愛》原文的最終一個小節(jié)，讓同學說說他們的感受，同學說的的確要愛護環(huán)境和亂扔紙，我搖著頭忙問同學媽媽最想讓我們愛的是誰？同學齊答是祖國。回班后，我問同學為什么這么說，同學說愛祖國就要愛護環(huán)境喜愛大自然，一想也對，孩子們的思維就是這樣跳動，回想這個環(huán)節(jié)的處理有些草率，老師應敬重同學的不同理解和感受，讓他們說說怎么想的，不要盲目否定。雖然這節(jié)課上的不非常完善，記得竇桂梅說過“寧要真實的圓滿，也不要虛假的完善”。我實話現(xiàn)在不太喜愛上公開課，由于會在意課堂的完整性，會考慮許多方面，假如這是一節(jié)一般的語文課，我肯定拿出一節(jié)課的時間領著同學進行仿寫練習，給同學充分的時間來練筆，多寫兩個小節(jié)。

和同學一起聲情并茂地背誦，和同學一起認仔細真地寫字，和同學一起寫作，和同學一起感悟一起受到情感熏陶，師生在屬于自己的課堂上共同學習和成長，我想正是新課程所提倡的吧。這也是我所追求的語文課堂。

幼兒園媽媽的愛課后反思【精選3篇】三

《媽媽的愛》是一首滿懷詩歌的詩歌，用孩子的口吻寫出了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。

在備課時，我發(fā)覺全文共五個小節(jié)，分別選取了“夏夜扇涼”、“雨天送傘”等五個生活場景來表現(xiàn)媽媽對孩子無私的愛。細細品嘗這幾件事，都是我們生活中常見的小事，大部分應當在我們孩子的身上發(fā)生過，應當很簡單引發(fā)他們的共鳴。另外，五節(jié)詩的結構相同：都是先陳述事情，最終以“媽媽的愛是”作結。鑒于以上緣由，我設計了仿寫的環(huán)節(jié)，而且對仿寫的效果也布滿了期盼。

然而，實際的教學效果卻給我潑了一盆冷水：當我讓同學說說媽媽做過的哪些事情讓你感受到了她的愛？發(fā)言者聊聊。再次啟發(fā)后，大部分同學依舊保持了緘默！說不出來，自然也就寫不好。課堂上只有個別同學完成了一個小節(jié)的仿寫，不得已，課堂練習只能布置成家庭作業(yè)。

課后，我進行了仔細的分析和反思，從主、客觀兩個方面總結了失敗的緣由：

先說主觀緣由。雖然文中的幾個事例都是生活中常常發(fā)生的小事，但在教學中，我沒能找到有效方法，將同學帶進文本，從而使同學與文本產生劇烈共鳴，勾起同學對類似經受的回憶。同學無話可說，也就不足為奇了。

再說客觀緣由?，F(xiàn)在的孩子多為獨生子女，已經習慣了“被愛”：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。被大人愛著、寵著是一件習以為常的事。例如：媽媽洗衣服，爸爸輔導作業(yè)之類的事，在孩子們眼中，他們會覺得這是天經地義的