《角的度量》學情分析方案附圖_第1頁
《角的度量》學情分析方案附圖_第2頁
《角的度量》學情分析方案附圖_第3頁
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基本信息縣(市、區(qū))學校姓名學科數(shù)學能力維度?學情分析口教學設計□學法指導□學業(yè)評價?多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境□智慧學習環(huán)境微能力點A1技術支持的學情分析教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境教學主題北師大版四年級上冊第二單元《角的度量》教學對象小學四年級學生教學目標1.聯(lián)系已有的學習經驗，體會計量角的大小需要有統(tǒng)一的計量單位，認識角的計量單位，建立1°角的表象。2.在自己觀察、交流的基礎上，認識量角器的結構與功能；經歷探索用量角器量角的方法和過程，初步掌握用量角器量角的方法。3.使學生通過量角，感受角的大小與所畫邊的長短無關。教學重點掌握量角的方法及要領，把握量角器的構造原理及特點。學習難點理解"量角器的本質"—"單位小角”的集合，理解"量角方法的本質"一看被測對象中含有多少個“單位小角”。分析工具問卷星問卷法、資料法學情分析實踐方案1.對學生的學習經驗、知識儲備、以及學習條件的分析。學習經驗：結合教學經驗判斷學生對角的單位及測量工具是有認知的，部分學生對量角器有初步了解，但多數(shù)學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，學生對它的認識是陌生的。學生存在的困難就在于能否準確使用量角器量角并讀出角的度數(shù)。知識儲備：在二年級，學生結合生活情景及操作活動，初步認識了角，知道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板判斷直角，還認識了銳角和鈍角，能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角或者鈍角。學習條件：本班學生具備智能化學習的設備，能通過智能手機、智能反饋系統(tǒng)進行2.利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。(1)課前學情分析利用問卷星設計問卷調查(題目如圖),通過微信群轉發(fā)鏈接展開填寫問卷。4.你覺得角的大小與角兩邊的長短有關嗎?A度5.當角的開口朝左時，要用()刻度來讀數(shù)。6.用量角器量角時，要把量角器的()與角的通過這6道題的設計是想了解學生對已學知識的掌握情況，是否知道測量角的工具是什么，對角的單位有哪些認識，以及學生對量角器的基本構造(2)學情分析結果呈現(xiàn)結合問卷調查的數(shù)據(jù)進行分析，適時調整本課的教學重難點和學習活動。角的度量我知道比例A.量角器B.直尺8第2題：你知道角的單位是()[單選題]比例B.1°5B.1:5..比例A.有

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