【小學(xué)教師發(fā)展研究文獻綜述1700字】

小學(xué)教師發(fā)展研究文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u8418小學(xué)教師發(fā)展研究文獻綜述 13016關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；小學(xué)教育；影響因素 14563一、小學(xué)教師發(fā)展影響因素的量化研究 120456二、小學(xué)教師發(fā)展影響因素的質(zhì)化研究 130652三、工作現(xiàn)場或職場因素對小學(xué)教師發(fā)展的影響研究 28700四、小學(xué)教師發(fā)展的個人風(fēng)格因素研究 29781五、文獻評述 26154參考文獻 2摘要：當(dāng)前，促進小學(xué)教師整體發(fā)展、全面提升小學(xué)教師素養(yǎng)，是我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要內(nèi)容。本文以“小學(xué)教師發(fā)展的影響因素”為研究主題，在相關(guān)學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，對小學(xué)教師發(fā)展環(huán)境中的各種力量進行分析和歸類，對復(fù)雜的現(xiàn)象進行抽象和簡化，揭示出小學(xué)教師發(fā)展的主要影響因素及其作用機制，以探究教師發(fā)展的情況。關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；小學(xué)教育；影響因素小學(xué)教師發(fā)展影響因素的量化研究量化研究法，即從不同角度研究不同社會因素或自然因素對小學(xué)教師發(fā)展中的某個具體方面的影響，如教師的課程能力、教師的實踐性知識等。周海濤探究了教師課程能力發(fā)展過程中存在的困境，并提出相對應(yīng)的解決對策，既秉持素養(yǎng)本位的課程觀、尊重教師的課程變革主體地位和提升教師的行動素養(yǎng)等。鞏言在已有的相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)與教師課程能力理論研究基礎(chǔ)上，闡明為何“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代英語教師課程能力面臨發(fā)展困境，并著重探析在學(xué)科核心素養(yǎng)視域下,如何發(fā)展我國英語教師的課程能力。小學(xué)教師發(fā)展影響因素的質(zhì)化研究質(zhì)化研究法，探討影響小學(xué)教師發(fā)展的主要因素，對農(nóng)村教師發(fā)展給予了較多關(guān)注。柳立言和張會慶等人通過文獻法和案例法，分析了智能時代的鄉(xiāng)村教師專業(yè)知識，專業(yè)信念和專業(yè)能力發(fā)展及其保障機制等面臨的困境，結(jié)合寧夏案例提出了智能時代鄉(xiāng)村教師專業(yè)變軌發(fā)展的五個具體策略，期望能對新時代的教師教育有所啟示。劉健研究了我國農(nóng)村教師的發(fā)展現(xiàn)狀，分析農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的保障問題，以提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)為研究重點。工作現(xiàn)場或職場因素對小學(xué)教師發(fā)展的影響研究此類研究關(guān)注工作現(xiàn)場或職場因素對小學(xué)教師發(fā)展的影響,這是近年來教師發(fā)展影響因素研究的新視角。羅興奇從職業(yè)生涯與身份尋求，集體意識與職業(yè)意義等維度，探索高校青年教師職業(yè)認同的行動邏輯及其職業(yè)發(fā)展的協(xié)同策略，具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義。徐憶調(diào)查了我國321名英語教師參與職場學(xué)習(xí)的情況，再通過深度訪談來探究英語教師的職場學(xué)習(xí)過程，特征及其對教師專業(yè)發(fā)展的作用。研究發(fā)現(xiàn)職場學(xué)習(xí)貫穿教師整個職業(yè)生涯，通過教學(xué)與研究活動進行,教學(xué)實踐與反思互動是其核心過程；教師職場學(xué)習(xí)具有交互性，時效性和偶發(fā)性等特征；職場學(xué)習(xí)有助于英語教師掌握教學(xué)和研究所需的知識與技能，拓寬教師認知，增進教學(xué)自主能力。小學(xué)教師發(fā)展的個人風(fēng)格因素研究此類研究以具體的教師個體或是教師團隊為個案，或自述，或他述，觀察、回顧、總結(jié)、反思他們是如何經(jīng)過努力探索出具有自身特色的教學(xué)風(fēng)格之路。李如密從教師的教學(xué)風(fēng)格出發(fā)，研究教師教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生發(fā)展的影響。郭蘋和李俊剛認為教學(xué)風(fēng)格是教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的行為特征，而教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)生涯發(fā)展歷程中的發(fā)展歷程，二者都是教師職業(yè)生涯中的重要影響變量。厘清二者之間的關(guān)系對于教師形成穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，健康有序發(fā)展，保證教師隊伍的穩(wěn)定性和專業(yè)性都具有重要意義。文獻評述通過上述文獻的研究，了解到教師發(fā)展過程中的影響因素較多，如教師的課程能力、教師的實踐性知識、教師發(fā)展的環(huán)境、工作現(xiàn)場及職場、個人教學(xué)風(fēng)格等。教師發(fā)展的過程是循序漸進的，不可急于一時，要以多角度的方面來考慮，同時教師的發(fā)展最重要的因素就是專業(yè)知識，因此，教師在發(fā)展過程中要以專業(yè)知識的角度出發(fā)，尋求不同角度因素的發(fā)展前景。參考文獻[1]周海濤.教師課程能力發(fā)展的困境、探因與突圍[J].教育理論與實踐,2018,38(28):4.[2]鞏言.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下英語教師課程能力發(fā)展:為何與何為[J].英語教師,2021,21(19):4.[3]柳立言,張會慶,閆寒冰.智能時代鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境,機遇和實踐路徑[J].中國電化教育,2021(10):8.[4]劉建.新時代背景下我國農(nóng)村教師發(fā)展現(xiàn)狀與保障問題研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題,2021(7):1.[5]羅興奇.學(xué)術(shù)職場變革背景下高校青年教師的職業(yè)發(fā)展問題[J].教育評論,2019(9):5.[6]徐憶.英語教師職場學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展探究[J].2021(2015-5