2023年一年級(jí)語文教學(xué)反思匯編篇

2023年一年級(jí)語文教學(xué)反思匯編篇一年級(jí)語文教學(xué)反思1

《春雨的色調(diào)》是一篇語言美麗，充溢詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)辯一個(gè)好玩的問題：春雨究竟是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?/p>

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉醉在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出很多美麗的詞句。

一位名叫王嬴的小姑娘站起來說：“李老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽?！薄笆菃?？”我很驚異，讓她唱還是不唱？下面的同學(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的.精彩表演使大家的心情空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞?！按禾煸谀睦镅?，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺(tái)上站滿了一群載歌載舞、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)間呀！

課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以依據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)建的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生氣勃勃，充溢才智。

一年級(jí)語文教學(xué)反思2

那是一節(jié)語文課，課題是《小壁虎借尾巴》。課前，我讓學(xué)生通過自己聽錄音、三思語文網(wǎng)、問長(zhǎng)輩等方法去預(yù)習(xí)。一上課，戴著小魚、小燕子、老黃牛頭飾的3位小摯友上臺(tái)，當(dāng)他們正在炫耀自己的尾巴的時(shí)候，沒精打采沒了尾巴的“小壁虎”上來了，說自己的尾巴被蛇咬斷了。小壁虎沒了尾巴，該怎窗炷?老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，要求把自己知道的答案告知?jiǎng)e人。學(xué)生們很仔細(xì)地研讀課文后，人人把小手舉得高高的，爭(zhēng)著把自己知道的告知大家。一時(shí)間，有站起來的，有把雙手舉起來的，全班學(xué)生心情非常高漲。在把答案告知?jiǎng)e人的.同時(shí)，文章的大意也就明白了。接著，老師要求學(xué)生選自己最喜愛的句子或詞語讀給大家聽，可以加上動(dòng)作用表演的形式讀，也可以單純表情朗讀。不過，要把為什么這樣讀的緣由告知大家。學(xué)生們小聲自讀了一陣之后，紛紛搶著在全班表演朗讀。“他讀得好，我會(huì)讀得比他更好。”“我認(rèn)為這一句應(yīng)當(dāng)這樣讀!”“因?yàn)槭抢宵S牛，所以讀的時(shí)候聲音要粗一點(diǎn)，沉一點(diǎn)。”這是小摯友們的聲音?！澳阕x得真好!”“你的表演動(dòng)作真棒!”這是老師激勵(lì)的話語。這些聲音伴隨著聲情并茂的朗讀不斷把課堂推向一個(gè)又一個(gè)高潮。

通過學(xué)生反復(fù)的表情朗讀(其中也有老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))，生字會(huì)讀了，詞義理解了，文中各種動(dòng)物尾巴的功能也了解了(對(duì)文中的生字，老師有意識(shí)地抽出來，讓學(xué)生探討記字的方法)。在表情朗讀過程中，小魚細(xì)柔的聲音、燕子嘹亮而略帶尖聲的語調(diào)、老黃牛蒼老剛勁的話語，被小摯友學(xué)得惟妙惟肖。再加上小摯友們不由自主表演的自創(chuàng)動(dòng)作，使整個(gè)課堂充溢了童趣。課堂上，學(xué)生還向老師提出了許多種動(dòng)物尾巴的功能問題，直到下課，學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡，還在探討蛇為什么沒有腳、它的尾巴到身體的哪一部分?假如小魚的尾巴斷了，會(huì)不會(huì)再長(zhǎng)出來?等問題。

這節(jié)課，摒棄了過去呆板的教法，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃。學(xué)生在一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到了應(yīng)學(xué)的學(xué)問，同時(shí)，這節(jié)課拓展了學(xué)生的思維，挖掘了學(xué)生的潛能，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。反映了生本教化理念。生本教化是為學(xué)生設(shè)計(jì)的教化。像上述那節(jié)語文課，通過創(chuàng)設(shè)情景讓兒童自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)覺探究;課堂上，學(xué)生可以朗讀自己最喜愛的語句，可以表演，可以發(fā)表爭(zhēng)論，可以和別人探討，它適合兒童的天性，使兒童遺忘了自己在學(xué)習(xí)，遺忘了自己是在課堂上。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)效率空前提高了，潛能得到激發(fā)，天性得到發(fā)展。

在今日的信息時(shí)代里，學(xué)生從各種渠道獲得過去所不能比擬的極其豐富的信息，老師作為惟一信息源的地位已經(jīng)被變更。況且學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會(huì)須要人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力，學(xué)生的特性發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)的迫切需求。在這種狀況下，教化只有真正為了兒童，為兒童而設(shè)計(jì)，才會(huì)找到自己正確的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，才能通過激發(fā)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)建的能量，使教化質(zhì)量和效率出現(xiàn)新的飛躍。所以，我們應(yīng)把為教者的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生而設(shè)計(jì)。

一年級(jí)語文教學(xué)反思3

《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確運(yùn)用量詞。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對(duì)量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對(duì)“量詞”還是比較熟識(shí)的。

在課堂教學(xué)中，完成教材的教學(xué)任務(wù)后，我又讓學(xué)生找一找教室里有哪些量詞?！耙粔K黑板，一臺(tái)錄音機(jī)，一臺(tái)飲水機(jī)，一臺(tái)電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個(gè)水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的.事物，然后選擇合適的量詞再表述出來。特殊喜愛孩子仔細(xì)時(shí)的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達(dá)自己的發(fā)覺的眼神，覺得自己都被感染了。

課后，我又布置了一個(gè)作業(yè)。讓孩子自己回家去找找量詞，當(dāng)個(gè)量詞小專家。其次天檢查發(fā)覺，孩子都把自己找的量詞寫下來了，并且找得還不少。他們爭(zhēng)先恐后地拿來給我看他們的“戰(zhàn)利品”，告知我昨天找量詞時(shí)的一些趣事。當(dāng)然，我就一個(gè)個(gè)給他們封了“量詞小專家”。只惋惜最近教學(xué)進(jìn)度很快，幾乎是每天一課在上，所以沒有特地抽出時(shí)間來讓孩子來匯報(bào)一下他們的發(fā)覺和積累。在這幾個(gè)月的教學(xué)過程中發(fā)覺，剛好的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的主動(dòng)性，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一年級(jí)語文教學(xué)反思4

本次公開課活動(dòng)我打算的是一節(jié)識(shí)字課，課題是《袋鼠媽媽》、活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)本次活動(dòng)的教學(xué)過程進(jìn)行了以下反思和整理。

一、選材

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因?yàn)檫@首兒歌充溢童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關(guān)于小動(dòng)物的所以我信任孩子們會(huì)很喜愛這首兒歌。

二、導(dǎo)入部分

愛好是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力、課堂一起先我就通過分組贏蘋果的賽制來限制課堂紀(jì)律，在競(jìng)賽中激發(fā)孩子的識(shí)字愛好，接著我以猜字謎嬉戲引入課堂，再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的留意力，讓孩子看圖視察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培育孩子的口頭表達(dá)實(shí)力，最終師做小結(jié)。

三、朗讀兒歌部分

（一）師范讀課文并提問；為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很驚奇？；袋鼠媽媽把孩子、蘿卜、青菜裝在了哪里？；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓孩子仔細(xì)聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容。

（二）師范讀，生跟讀、目的是讓孩子跟著老師讀準(zhǔn)字音，并在讀中認(rèn)字寶寶。

（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準(zhǔn)兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認(rèn)讀兒歌中的字寶寶。

四、識(shí)字部分

我設(shè)計(jì)了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過視察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主子，把課堂還給孩子，因?yàn)橛袝r(shí)孩子教學(xué)孩子比老師教學(xué)效果更佳，孩子學(xué)習(xí)更有激情、接著通過小轉(zhuǎn)盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標(biāo)序號(hào)、剪刀石頭、把字寶寶送回家，摘蘋果等嬉戲加深孩子對(duì)本課教學(xué)生字的鞏固和印象，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

五、書寫部分

書寫部分同樣注意以孩子為主導(dǎo)，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。

六、師小結(jié)

一節(jié)課有良好的開端，也要有完備的結(jié)束，要善始善終、完備的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整、同時(shí)，也能令人回味無窮，留戀來回、本課的最終我以袋鼠媽媽和我們做了好摯友，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的'聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結(jié)束了本課的教學(xué)。

七、此次活動(dòng)不足之處如下：

1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生探討袋鼠媽媽特征，師做小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對(duì)袋鼠媽媽善跳這一習(xí)性的理解。

2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生留意傾聽兒歌這點(diǎn)雖好，但是應(yīng)當(dāng)考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題、而且讀兒歌的時(shí)間太久，沒有把握好朗讀時(shí)間。

3、識(shí)字部分，識(shí)字分為基礎(chǔ)識(shí)字和擴(kuò)展識(shí)字、在這兩個(gè)識(shí)字讀的環(huán)節(jié)，形式有點(diǎn)單一，而且在擴(kuò)展識(shí)字這塊有點(diǎn)限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維，開動(dòng)腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。

4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面沒有時(shí)間讓孩子拿出書本學(xué)習(xí)書寫。

5教學(xué)過渡語不夠清楚、一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)好比是一顆顆珍寶，而各活動(dòng)環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍寶的絲線、本次的教學(xué)活動(dòng)中，在過渡語方面我仍需加強(qiáng)，因?yàn)榧偃邕^渡語運(yùn)用得好，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性，增加課堂教學(xué)效益，起著有益的作用。

通過這次公開課，我看到了自己依舊有許多的不足須要我去改正，在此感謝我的師傅和各位學(xué)前組的老師們對(duì)我的耐性指導(dǎo)和細(xì)心點(diǎn)評(píng)、我會(huì)努力完善自己，把接下來的教學(xué)工作做得更好。

一年級(jí)語文教學(xué)反思5

直面缺憾會(huì)使自己更真實(shí)，學(xué)會(huì)反思會(huì)使自己更完備。只有勤于反思，才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，使已有的閱歷得以積累，成為下一步教學(xué)的實(shí)力。

在教授《“j、q、x”》時(shí)，依據(jù)我班的實(shí)際狀況，我把教學(xué)目標(biāo)訂為：

1、學(xué)會(huì)“j、q、x”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音、記住形、能正確書寫；

2、學(xué)習(xí)“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。

在備課時(shí)，每個(gè)問題的提出，我都盡量運(yùn)用精簡(jiǎn)的語言；每個(gè)指令的發(fā)出，我都考慮到是否精確實(shí)效。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知；

2、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的音形和書寫；

3、嬉戲鞏固；4．“j、q、x”與“i”的'四聲調(diào)拼讀；

5、總結(jié)、開書朗讀。

首先，采納爬樓梯拿到神奇鑰匙進(jìn)行競(jìng)賽的方法，激發(fā)孩子們的愛好，然后用“喊出老摯友名字”的嬉戲復(fù)習(xí)鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶；授新知時(shí)，運(yùn)用齊讀、小組讀、大組讀、競(jìng)賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練，同時(shí)穿插嬉戲鞏固的環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诤猛娴逆覒蛑徐柟绦聦W(xué)學(xué)問。

但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)：

1、語速慢一點(diǎn)，動(dòng)作小一點(diǎn)。教化是一門“慢”的藝術(shù)，不能過于急迫地盼望著出成效，不能缺乏期盼和從容，須要漸漸來。我深知其中的道理，無奈自己是一急性子，做什么事情都急匆忙的，包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)！每節(jié)課有意識(shí)地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來。

2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級(jí)的教學(xué)，雖然有肯定的教學(xué)模式，但是情境的創(chuàng)設(shè)要常常更新，一個(gè)嬉戲或者情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用了三四次后，學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去新奇心、失去愛好，只有不斷更新生動(dòng)活潑好玩的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。

3、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈。一年級(jí)的孩子，年齡小、自控實(shí)力差，所以對(duì)常規(guī)教化常抓不懈，還要抓到細(xì)微環(huán)節(jié)，使孩子知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，培育好良好的常規(guī)習(xí)慣，為以后的教學(xué)工作打下基石。

4、逐步增加課堂容量。開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，這期間，我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力抓常規(guī)，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)漸漸適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏，常規(guī)也大有起色，應(yīng)當(dāng)逐步的增加課堂容量了。

一年級(jí)語文教學(xué)反思6

本節(jié)教研課，課后感到諸多不足。對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、驚慌。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。

教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰慧活潑的`孩子，微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對(duì)他們潛能的開發(fā)，又是對(duì)他們特性的張揚(yáng)，運(yùn)用得法，會(huì)起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學(xué)中留意改正和規(guī)范。

一年級(jí)語文教學(xué)反思7

人的識(shí)字實(shí)力是學(xué)習(xí)實(shí)力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在開心輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，老師要依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字愛好，拓寬識(shí)字途徑，培育識(shí)字實(shí)力。基于這樣的相識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、利用嬉戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的愛好

愛好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用嬉戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的`形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找摯友、摘蘋果、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些嬉戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了嬉戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)愛好盎然。

二．老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們特殊愛聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)力學(xué)習(xí)駕馭一些詞語，并在講故事時(shí)練習(xí)運(yùn)用。老師也經(jīng)常順手把一些學(xué)生比較熟識(shí)，字型又不怎么困難的詞語寫在黑板上，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師提示學(xué)生留意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告知同學(xué)或老師。這種看似無意，實(shí)為有意的做法，收到了特別好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些生字，收到了溫故而知新的效果。

三。競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起競(jìng)賽，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些競(jìng)賽，能提高教學(xué)效果。如開火車競(jìng)賽，教了生字后，開兩列火車競(jìng)賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞競(jìng)賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話競(jìng)賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些競(jìng)賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，相得益彰。

四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較簡(jiǎn)單寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，讓學(xué)生說出“哭”怎么記，這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形

總之，小小漢字，奧妙無窮。老師要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生主動(dòng)地參加識(shí)字教學(xué)，到處從學(xué)生主體的實(shí)際動(dòng)身，激勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得勝利的喜悅。

一年級(jí)語文教學(xué)反思8

俗話說，不寫教學(xué)反思的老師不是好老師。那教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)從哪寫起呢？快點(diǎn)收好這份模板吧。

1.精確把握拼音教學(xué)的目標(biāo)

本課教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位于“能正確認(rèn)讀XXX，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫；能正確拼讀XXX和韻母組成的音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀方法”，這樣符合統(tǒng)編版教材對(duì)拼音教學(xué)的要求。

2.充分發(fā)揮課文的插圖功能

課文插圖中藏著很多拼音學(xué)習(xí)的元素，老師充分利用插圖，奇妙的引出XXX的音和形，幫助學(xué)生借助直觀形象的事物駕馭字母的發(fā)音和形態(tài)，發(fā)展學(xué)生的視察實(shí)力、表達(dá)實(shí)力和學(xué)習(xí)拼音有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)力的發(fā)展。（如利用插圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié)；利用插圖，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，記住字母形態(tài)；利用插圖，創(chuàng)編兒歌，發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)力。）

3.在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音

一年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中通過編兒歌、做動(dòng)作、玩嬉戲等兒童喜愛的方式，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)愛好，讓孩子們?cè)诰氉x的同時(shí)，學(xué)問已熟記于心。并強(qiáng)調(diào)了拼音的好用價(jià)值，如結(jié)合拼音相識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值和意義。

4.適當(dāng)拓展，提升實(shí)力

拼讀音節(jié)，特殊是練習(xí)拼讀音節(jié)的時(shí)候，適當(dāng)補(bǔ)充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生把枯燥的音節(jié)拼讀與實(shí)際熟識(shí)的事物、熟識(shí)的詞語練習(xí)起來。老師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜，或者利用《老師用書》上的兒歌等，把拼音教學(xué)的合理資源加以運(yùn)用，以此營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的留意力。老師應(yīng)當(dāng)實(shí)行學(xué)生能理解、感愛好的方式進(jìn)行拼音教學(xué)，削減拼音專業(yè)術(shù)語的教學(xué)，降低教學(xué)難度，避開學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)心情。

一年級(jí)語文教學(xué)反思9

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的`，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家視察柳樹，把視察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，其次天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過程已經(jīng)駕馭一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表看法，課題氣氛相當(dāng)活躍。在這篇課文中，我特別注意孩子理解、想象和說話練習(xí)。在教學(xué)其次小節(jié)時(shí)，我畫一棵柳樹桿，讓孩子們來添加柳枝的嬉戲，通過對(duì)“硬梆梆的柳枝”和“松軟的柳枝”進(jìn)行對(duì)比，感悟課文，孩子們學(xué)起來輕松好玩。在整個(gè)教學(xué)過程中，因?yàn)榉诺锰?，還沒有剛好地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應(yīng)當(dāng)留意的地方。但是，通過教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)，有著不行替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

一年級(jí)語文教學(xué)反思10

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期的教化教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改善。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動(dòng)，以培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選取優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn)，我支配學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)起先，我就注意學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培育等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延長(zhǎng)。

二、不斷實(shí)踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是老師交給學(xué)生學(xué)問，培育良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)起先，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：

1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序，間或會(huì)出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我全力以赴備好課，有時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中，我不僅僅思索教學(xué)資料，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)更多思索起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們理解學(xué)問的.過程，理解學(xué)問的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課運(yùn)用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。

2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革務(wù)必從課堂入手，因?yàn)樗抢蠋熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開學(xué)伊始，我就告知學(xué)生，課堂中只要圍繞問題綻開探討，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、溝通、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和看法。

課堂上我努力做到班主任主角向課任老師主角的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作須要布置，班里出現(xiàn)狀況須要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會(huì)議課。緣由之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。依據(jù)教學(xué)安排和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)資料，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)資料的缺失。緣由之二是：學(xué)生的不允許。班主任老師，同時(shí)也是課任老師，你務(wù)必學(xué)會(huì)主角的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的敬重，對(duì)自己教學(xué)的敬重。

三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間同等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文：

首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜愛你，務(wù)必要時(shí)刻留意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)資料方面，還是和他們之間的代溝，情感溝通方面，我都傾心學(xué)習(xí)教化教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜愛我，我不僅僅在課堂上和他們進(jìn)行情感溝通，仔細(xì)傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過課下，透過各種方式方法的溝通建立起師生情。

四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長(zhǎng)。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一齊成長(zhǎng)。對(duì)于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，間或會(huì)出現(xiàn)課堂乏累感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的專心性和愛好是今后我要思索的主要問題。

再有，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我已有的學(xué)問、閱歷無法滿意不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況，怎樣去應(yīng)對(duì)、解決好？

最重要的是語文教學(xué)中難題的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì)感到手足無措，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評(píng)價(jià)，沒有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。

應(yīng)對(duì)諸多問題，我在剛好充電的同時(shí)，也和其他同行老師進(jìn)行探討，多聽取他們的珍貴看法和舉薦，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文老師，做一名學(xué)生喜愛的老師，做一名家長(zhǎng)滿足的老師。

一年級(jí)語文教學(xué)反思11

本學(xué)期以來，我對(duì)一年級(jí)語文教學(xué)工作進(jìn)行了深化的思索，結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作準(zhǔn)備，我有如下感受：

一、考后思索：小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有特別重要的意義。

二、教學(xué)改進(jìn)：

1、敏捷調(diào)整學(xué)生的座位

低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生，他們更加注意課堂的簇新感，敏捷多變、生動(dòng)好玩、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開課講演時(shí)，老師可以變更原有的座位支配，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱忱。

2、營造良好的師生氛圍

要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，賜予學(xué)生更多的關(guān)注，耐性細(xì)致地對(duì)待學(xué)生提出的問題，激勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成果不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，老師要敬重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，主動(dòng)征求學(xué)生的看法。

3、廣泛收集課外學(xué)問

教材所涵蓋的學(xué)問面是相對(duì)有限的，老師在講解課文之前應(yīng)當(dāng)廣泛搜集相關(guān)的課外學(xué)問，將課外學(xué)問與教材內(nèi)容完備的結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的學(xué)問面，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟更加透徹，除此之外，老師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外學(xué)問。

4、學(xué)習(xí)方法多樣化

老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

三、專業(yè)不足

1、老師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在小學(xué)語文的'課堂教學(xué)中，老師只是注意課本學(xué)問的教授，學(xué)生對(duì)學(xué)問缺乏深度的理解。

2、老師與學(xué)生缺乏溝通，不能全面了解每一位學(xué)生。

教學(xué)中，老師與學(xué)生缺乏溝通與溝通，特殊是對(duì)于成果較差的同學(xué)，老師缺乏足夠的了解。

3、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，忽視學(xué)生的主體地位。

小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是實(shí)行老師講解，學(xué)生聽取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。

一年級(jí)語文教學(xué)反思12

時(shí)間過的真快，一轉(zhuǎn)瞬一年級(jí)的拼音教學(xué)已接近尾聲。說實(shí)話，拼音教學(xué)對(duì)一年級(jí)的孩子來說，缺少吸引力。因?yàn)閯偵弦荒昙?jí)的孩子在幼兒園都已經(jīng)相識(shí)了聲母、韻母。但對(duì)拼音卻很生疏。加上孩子年齡小、留意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快駕馭拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、在嬉戲中記憶拼音

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快。依據(jù)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)、喜愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的`特點(diǎn)，我將味同嚼蠟的拼音學(xué)習(xí)換成找摯友、開火車、競(jìng)賽、猜謎語、變魔術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過趣味性強(qiáng)的嬉戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形駕馭得更堅(jiān)固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀主動(dòng)性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

2、在比較中鞏固拼音

漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采納比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b——p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d——q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，

一年級(jí)語文教學(xué)反思13

《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告知學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛惜這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、疼惜文具的好習(xí)慣。

本課教學(xué)體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、猜謎語，激發(fā)愛好

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開課時(shí)，以學(xué)生喜愛的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅相識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

二、多樣識(shí)字，扎實(shí)寫字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒有自主識(shí)字的實(shí)力，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí)，培育學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。

寫字環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生視察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最終展示評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的`引導(dǎo)，孩子們都起先練字，只要發(fā)覺老師書寫不規(guī)范的地方就干脆指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)

常常聽到家長(zhǎng)說：孩子不會(huì)整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長(zhǎng)只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的緣由就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切，未能培育起孩子自我管理的實(shí)力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的嬉戲，以培育孩子自我管理的實(shí)力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最終……”這樣的句式來說話。通過活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培育初步的責(zé)隨意識(shí)。

四、存在不足之處

1、但由于一年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠精確，語言表達(dá)不完整，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力。

2、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注意提示學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思9

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師相互問好。校內(nèi)里，教學(xué)樓高高聳立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。

通過視察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的禮貌用語。

其次幅圖以“學(xué)習(xí)語文很歡樂”為主題。

教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女老師親切地望著她，開心地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，用心地看著黑板。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)好玩。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。

第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿態(tài)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

一年級(jí)語文教學(xué)反思14

《爺爺和小樹》以孩子的口吻講解并描述了爺爺和小樹之間的事，特別相宜孩子朗讀。我想起了試講時(shí)的那節(jié)課：教學(xué)前我做了大量打算，搜集資料、整理素材、寫教案等等，抱著很高的期望上課時(shí)卻發(fā)覺許多環(huán)節(jié)沒有想