2023年小學(xué)語文《挑山工》教學(xué)設(shè)計

2023年小學(xué)語文《挑山工》教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《挑山工》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣闊教科版小學(xué)語文老師加入溝通2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽擱”、“樸實”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教具打算：

1、生字生詞卡片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組支配的篇目和重點訓(xùn)練項目

2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點?(學(xué)生自由發(fā)言，相互補充，相識可深可淺。)

3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點訂正讀錯字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2、探討。這個自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿態(tài)是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路途是什么樣的?(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么?(學(xué)生探討后，老師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路途，而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路途帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣具體地描寫挑山工登山的特點呢?帶著這個問題接著讀課文。

三、講讀其次自然段。

1、齊讀其次自然段。

2、探討溝通。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很驚奇?(作者驚奇的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到驚奇?讀讀課文，用自己的話說一說。

“飽覽”是什么意思?(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳聞中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳聞中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到驚訝，覺得不行理解。)

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思索問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么狀況下相遇的?

2、學(xué)生按要求自學(xué)思索。

“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學(xué)生從課文中找尋答案。)這幾次相遇有什么共同的特點?(都是在起先時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)覺“他”走在了前面，領(lǐng)先到達我們相遇的地方。)

“攀談”是什么意思?(閑談，隨意聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因為作者感到很驚奇，很想解快樂中的謎。)

五、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。

六、講讀第五自然段。

1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2、探討。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒?”挑山工是怎樣說明“這個理兒”的?用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印?，挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來興奮怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實不行更不能耽擱工夫得一個勁兒往前走)

那么，為什么游人“興奮怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢?(游人是來巡游的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂;挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)

七、講讀第六自然段。

1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、探討溝通。

“心悅誠服”是什么意思?(誠意誠意地佩服。)“包蘊”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸實的話里，包蘊著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深化理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深化到更深一層的相識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

八、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。作者為什么說“我須要它”，而且“這幅畫始終掛在我的書桌前”?作者須要的僅僅是這幅畫嗎?(作者須要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者始終把這幅畫掛在書桌前，是因為作者須要這種精神來激勵自己向前。)

九、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

小學(xué)語文《挑山工》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。

2、會有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。

4、讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們起先學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？

這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《挑山工》。

（二）朗讀課文，整體感悟。

1、現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不簡單理解的句子劃下來。

2、生朗讀，師巡察。

3、溝通。

（三）引導(dǎo)感悟，體會。

1、估計學(xué)生劃的句子是：

（1）我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸實的話，好像包蘊著意味深長的哲理。

（2）這幅畫始終掛在我的書桌前，因為我須要它。

2、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有干脆點明，須要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告知，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。

3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？

（1）自讀、自悟。

（2）溝通。

生：挑山工的話。

師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必需聯(lián)系上文挑山工那幾句樸實的話來理解體會。

（3）請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？

生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。

師：你是從哪些語句中體會到的？（學(xué)生讀）一步踩不實不行，更不能耽擱工夫。我們得一個勁兒往前走。

師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽擱工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！

（4）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以經(jīng)常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。

（5）溝通。

1、或者或者或者

這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯美的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的'古人的題句，或者在熱鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自由。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠然和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。

挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

2、三次相遇。

（1）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）

（2）回馬嶺伸展（練習(xí)朗讀）

（3）五松亭（練習(xí)朗讀）

3、還有句子么？

在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又靜靜地超過了我們。

（6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）

（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？

a、我們做什么事都要認定目標。

b、我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）

c、我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。

d、我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。

師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？請生在黑板上隨意書寫。

師總結(jié)：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊著的意味深長的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話。

4、挑山工的樸實的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也確定能從這兩句話中體會出這句話（指須要）的含義。作者須要它，你須要它嗎？人們都須要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達出來嗎？

（四）溝通讀后感。

（五）小結(jié)。

同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子。看來，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要常常運用。

（六）引起深思，激發(fā)閱讀。

挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思索。

小學(xué)語文《挑山工》教學(xué)設(shè)計3

目的要求

1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅忍不拔、奮勉向上的品行。

2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽擱、樸實造句。

5、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點

教學(xué)難點聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學(xué)過程

第一課時

一、自學(xué)存疑。

1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。

2、老師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去探討并弄懂。老師告知學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會到會的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，專心想，主動去探究學(xué)問。

二、質(zhì)疑答難

激勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。

1、小組合作探討：

(1)作者驚奇的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。

(2)作者為什么感到驚奇?讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿態(tài)、路途來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時間不比游人多，這是不解之謎。

(3)作者為什么這樣寫?

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段：

師生圍繞你還知道了什么?你是用什么方法來理解這句話，或明白這個問題的?啟迪學(xué)生探討問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

重點引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。

重點探討：

1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點?

2、品析您看，是不是這個理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢?

(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登)

3、朗讀出挑山工樸實、驕傲的感情。

4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與四周人的生活、工作、學(xué)習(xí)實例，綻開探討、聯(lián)系，的確感到這段富有哲理的話是具有普遍教化意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)

6、作者為什么說我須要它，而且這幅畫始終掛在我的書桌前?作者須要的僅僅是這幅畫嗎?(作者須要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者始終把這幅畫掛在書桌前，是因為作者須要這種精神激勵自己前進。)

三、歸納學(xué)法：

帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。其次個環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達內(nèi)容與思想。

1、學(xué)習(xí)的依次：預(yù)習(xí)提問;探討讀懂了什么?練習(xí)存在疑問，歸納學(xué)法。

2、可供應(yīng)參考的讀書方法：

(1)依據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。

(2)抓住重點詞句，品詞品句讀書。

(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

(4)視察畫面，敘述內(nèi)容讀書。

(5)文中標點的運用，體會內(nèi)涵讀書。

(6)邊讀邊思，綻開想象，理解文章讀書。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點?

2、課文最終一句話，你是怎樣理解的?

二、歸納總結(jié)，感情朗讀。