新教材適用2024版高考語(yǔ)文二輪總復(fù)習(xí)第1部分考點(diǎn)精講復(fù)習(xí)板塊4寫(xiě)作考點(diǎn)練透2任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意課件

第一部分考點(diǎn)精講復(fù)習(xí)板塊四寫(xiě)作考點(diǎn)練透2任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意定重點(diǎn)·講技法·掌握解題術(shù)找短板·強(qiáng)突破·全面促提升定重點(diǎn)·講技法·掌握解題術(shù)高分技法任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題目一般包含“寫(xiě)作材料＋情境任務(wù)＋具體要求”三部分，其中“具體要求”即“三自”(自選角度、自定立意、自擬標(biāo)題)、“四不”(不要套作、不得抄襲、不得泄露個(gè)人信息、不少于800字)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文和材料作文的普適性要求，這里不再贅述。所謂審題，就是既審材料，又審情境任務(wù)，而且重點(diǎn)是后者。下面只討論“寫(xiě)作材料”和“情境任務(wù)”兩部分。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意2步驟第一步：審材料——抓住關(guān)鍵，讀懂內(nèi)容，全面把握1．綜合材料，抓住核心概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、重要對(duì)象等要素，讀懂并概括內(nèi)容。2．綜合材料內(nèi)容及相關(guān)要素，讀懂材料內(nèi)容。3．分析材料既要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，又不能忽視材料細(xì)節(jié)，需要“全面把握”。有些學(xué)生在閱讀材料時(shí)，總會(huì)或多或少地或“一葉障目”，或“丟三落四”，遺漏材料的部分內(nèi)容，造成審題偏差。所以，大多數(shù)材料作文題，都要求“全面理解材料”，就是提醒考生在審題時(shí)切勿斷章取義。特別說(shuō)明的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文所提供的材料不少是復(fù)合型材料，理解時(shí)要關(guān)注以下兩個(gè)方面：(1)將復(fù)合型材料從時(shí)間、空間、屬性等角度進(jìn)行分類處理，找到碎片化材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；(2)對(duì)多則材料可以采取異中求同法，把握文章內(nèi)容。第二步：審情境任務(wù)——把握情境，明確任務(wù)1．審準(zhǔn)情境即試題給出了什么樣的寫(xiě)作情境，或班級(jí)讀書(shū)會(huì)，或國(guó)際交流大會(huì)，或畢業(yè)贈(zèng)言等。2．明確任務(wù)指令(1)內(nèi)容指令。就是要求你寫(xiě)什么內(nèi)容，這是審題關(guān)鍵中的關(guān)鍵，要認(rèn)真、仔細(xì)地斟酌每一個(gè)字詞，尤其要理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，絕不可發(fā)生理解上的偏差。如2020年全國(guó)Ⅰ卷中“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深”，“感觸”“最深”是關(guān)鍵詞，“最深”暗含三者的比較。又如2020年新高考全國(guó)Ⅱ卷中的“地名”，就是最核心的詞，絕不可等同于“地方”。(2)寫(xiě)作主體指令，即寫(xiě)作主體是誰(shuí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文“寫(xiě)作指令”對(duì)寫(xiě)作主體的要求不僅是“考生”的實(shí)際身份，而且是置于真實(shí)具體的寫(xiě)作情境中的交際主體，因而對(duì)寫(xiě)作主體就有時(shí)代背景、身份、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定。審題時(shí)一定要明確這一點(diǎn)。(3)寫(xiě)作對(duì)象指令，即讀者對(duì)象是誰(shuí)。過(guò)去，高考作文寫(xiě)作是長(zhǎng)期缺失讀者對(duì)象意識(shí)的。如果有，也是投閱卷者所好?，F(xiàn)在，寫(xiě)給誰(shuí)的，任務(wù)指令中已經(jīng)很明確、具體了。(4)對(duì)話或文體指令，即使用什么樣的對(duì)話文體。如材料規(guī)定的演講稿、書(shū)信、觀后感、慰問(wèn)信等。在完成這兩項(xiàng)審題任務(wù)的基礎(chǔ)上再準(zhǔn)確立意：多角度思考，多角度聯(lián)系。①對(duì)于分析材料時(shí)所得出的基本觀點(diǎn)，結(jié)合材料中的關(guān)鍵要素，進(jìn)行多角度思考，深化認(rèn)識(shí)。②聯(lián)系時(shí)代、文化、個(gè)人等因素，進(jìn)一步理清材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，深入思考。典題試做(2020·全國(guó)Ⅰ卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也?！卑嗉?jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。/狀元支招/第一步：審材料——抓住關(guān)鍵，讀懂內(nèi)容，全面把握(1)抓住關(guān)鍵：鮑叔(齊桓公、管仲、鮑叔三人選一人)——輔佐、對(duì)桓公說(shuō)、甘居其下等。(2)讀懂內(nèi)容：材料講述了齊桓公在管仲、鮑叔的輔佐下一匡天下的故事。(3)全面把握：結(jié)合“終成一代霸業(yè)”“多鮑叔能知人”等細(xì)節(jié)，我們可以初步得出鮑叔善于舉薦賢才的觀點(diǎn)。第二步：審情境任務(wù)——把握情境，明確任務(wù)(1)把握情境：班級(jí)讀書(shū)會(huì)。(2)明確任務(wù)：任務(wù)指令具體內(nèi)容內(nèi)容指令對(duì)哪個(gè)感觸最深主體指令班級(jí)的同學(xué)對(duì)象指令所在班級(jí)的同學(xué)們文體指令發(fā)言稿(3)巧立意：多角度思考，多角度聯(lián)系。①對(duì)于分析材料時(shí)所得出的基本觀點(diǎn)，結(jié)合材料中的關(guān)鍵要素，進(jìn)行多角度思考，深化認(rèn)識(shí)。a．結(jié)合重要詞句(輔佐)思考：忠君為國(guó)。b．結(jié)合重要詞句(非管仲不可)思考：知人者智，自知者明，慧眼識(shí)珠，心胸寬廣。c．結(jié)合重要詞句(甘居其下)思考：不為私利，胸懷大義，顧全大局。d．結(jié)合重要詞句(終成一代霸業(yè))思考：為國(guó)著想，一心為國(guó)。e．結(jié)合重點(diǎn)詞句，綜合思考：舍利取義，立人達(dá)己。②聯(lián)系時(shí)代、文化、個(gè)人等因素，進(jìn)一步理清材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，深入思考。a．聯(lián)系時(shí)代：體現(xiàn)了功成不必在我，功成必定有我的業(yè)績(jī)觀。b．聯(lián)系文化：這是家國(guó)天下的情懷。c．聯(lián)系個(gè)人：我們應(yīng)知人知己，了解時(shí)代的需求，胸懷寬廣，以天下為己任。找短板·強(qiáng)突破·全面促提升短板1．誤當(dāng)成話題作文來(lái)寫(xiě)話題作文一般只是提供一個(gè)話題，在這個(gè)話題的范圍內(nèi)有很多個(gè)點(diǎn)、很多個(gè)方面可以談?，F(xiàn)在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文需要考生成為一個(gè)緊緊圍繞該則材料的理解者、闡述者，而不是從所給材料出發(fā)，做一個(gè)漫無(wú)邊際的發(fā)揮者。2．忽略限制條件因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求必須就事論事、就事論理，也就是要求寫(xiě)作者務(wù)必要緊緊圍繞命題者提供的材料來(lái)闡述事實(shí)、論證道理，而不能偏離原材料，所以要寫(xiě)對(duì)這樣的作文題，分析所給材料的特點(diǎn)非常重要，這些特點(diǎn)就是命題人設(shè)定的限制條件，考生在讀完材料后要準(zhǔn)確判定：這則材料講的是“什么樣的人在什么樣的地點(diǎn)、什么樣的時(shí)間用怎樣的方式做的什么樣的事情”，而不能籠統(tǒng)地了解“誰(shuí)做了什么”。3．游離于材料之外任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中的材料是立意的來(lái)源，是文章的寫(xiě)作對(duì)象，是要分析的主體，是主要的論據(jù)，全文都得緊緊扣住材料展開(kāi)。由于有些材料的特定領(lǐng)域，有些同學(xué)對(duì)材料的內(nèi)容了解甚少，不知道從哪里分析展開(kāi)，于是丟開(kāi)原材料，顧左右而言他，這樣寫(xiě)是不符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)法的。4．對(duì)題目中提出的任務(wù)落實(shí)不到位任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中的“任務(wù)”是命題人為了防止猜題押題套寫(xiě)而增加的限制性，它避免了新材料作文可寫(xiě)的角度寬泛，從而不利于高考閱卷和選拔的弊端。一篇文章任務(wù)落實(shí)得怎樣成了評(píng)分的重要標(biāo)準(zhǔn)。題目中的任務(wù)到底有幾個(gè)，任務(wù)之間是什么關(guān)系，如何既全面又有重點(diǎn)地把任務(wù)在文中體現(xiàn)出來(lái)，這些必須明確。由于有的任務(wù)還是隱性的，需要考生通過(guò)對(duì)材料的分析找到。針對(duì)突破1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就是下達(dá)一個(gè)指令性任務(wù)，讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來(lái)作文。2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，著力考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。寫(xiě)作要注重針對(duì)性和對(duì)象感，突出作文的目的性，具體問(wèn)題具體分析地完成作文。3．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求全面讀懂材料的內(nèi)容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點(diǎn)就作文。4．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求在多維度的比較中說(shuō)理論證。比較的內(nèi)容、比較的點(diǎn)，均來(lái)自材料，考生必須找到不同的角度進(jìn)行比較，必須有足夠的事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn)，并作出入情入理的分析論證。5．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種看法，它們的關(guān)系往往相同、相反、相對(duì)、遞進(jìn)等等，考生必須對(duì)每一個(gè)都要做出準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià)、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個(gè)或更贊成哪一個(gè)”。6．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題有點(diǎn)像多則材料作文的審題立意，對(duì)于材料中出現(xiàn)的每一個(gè)人物、觀點(diǎn)，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。7．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就“任務(wù)”而言是就事論事，絕不允許離開(kāi)“任務(wù)”作文；就論證而言又是就事論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。8．面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個(gè)詞就立意，準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文的時(shí)候了，必須按照指定的任務(wù)去作文，“任務(wù)”是什么？必須認(rèn)識(shí)清楚，否則累死也無(wú)功。從這個(gè)意義上說(shuō)，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對(duì)于中下等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)。9．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文往往暗示作文的寫(xiě)法，比如2015年課標(biāo)Ⅱ卷作文題，“你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采？”“更”字表明寫(xiě)法必須是比較、對(duì)比，從而確立、論證自己的觀點(diǎn)。對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化

(2023·廣東深圳一模)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。沖浪是沖浪者站在沖浪板上駕馭海浪的水上運(yùn)動(dòng)，已被列為2024年巴黎奧運(yùn)會(huì)的正式比賽項(xiàng)目。在驚濤駭浪之上翱翔，需要具備以下條件：海浪夠高夠大，且在沖浪者可駕馭的范圍內(nèi)；沖浪板尺寸合適，能被沖浪者靈活操控；沖浪者有足夠的勇氣，也有良好的身體素質(zhì)。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期。在時(shí)代的浪潮中，我們應(yīng)該如何做好一名沖浪者？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！緦忣}指導(dǎo)】這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。本次作文由沖浪這一體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，引出人生思考?？忌x完材料第一時(shí)間應(yīng)該思考的是“沖浪”這一現(xiàn)象的本身具有什么內(nèi)涵，而根據(jù)材料中的關(guān)鍵句可知，要成功沖浪，有三個(gè)關(guān)鍵要素：一、海浪高且大，且可控；二、沖浪板尺寸合適，能靈活操控；三、沖浪者有足夠的勇氣、良好的身體素質(zhì)。這其中，海浪和沖浪板是外在客觀條件，沖浪者是內(nèi)在主觀條件。正如材料中所言，“沖浪者站在沖浪板上駕馭海浪”“在驚濤駭浪之上翱翔”，海浪和沖浪板是成就這項(xiàng)精彩運(yùn)動(dòng)的外在條件，這些因素，天然可以成就，人工可以形成；而沖浪超凡的勇氣、高超的技能和過(guò)硬的身體則不是每個(gè)人都具備的。而在試題寫(xiě)作任務(wù)中，第一句交待時(shí)代大背景，第二句給出寫(xiě)作任務(wù)，回答新時(shí)代我們?nèi)绾巫龊靡幻麤_浪者的問(wèn)題。注意這里有一個(gè)比喻句，“時(shí)代的浪潮”，時(shí)代是什么樣的時(shí)代？“百年未有之大變局”“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期”?！拔覀儭笔钦l(shuí)？從考生來(lái)看，當(dāng)然是新時(shí)代的中國(guó)青年，文章要有“我”“我們青年”的融入，要有時(shí)代、身份意識(shí)的明確體現(xiàn)。對(duì)此，寫(xiě)作時(shí)，同樣可以借用“沖浪者”這一比喻來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作，說(shuō)明我們新時(shí)代青少年要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，勇?lián)姑?，沖鋒突破，奮勇向前。對(duì)此可由沖浪運(yùn)動(dòng)引申說(shuō)明，新時(shí)代青少年同樣在時(shí)代之浪上——百年未有之大變局，中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期。時(shí)代舞臺(tái)廣闊，機(jī)遇巨大，但挑戰(zhàn)也巨大。時(shí)代之浪夠高夠大，但是我們只要奮力拼搏，也是可以完全掌握的，“風(fēng)浪越大，魚(yú)越大”。我們要勇抓時(shí)代機(jī)遇。對(duì)此，我們還要找到人生的“沖浪板