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文檔簡(jiǎn)介

《白鵝》教學(xué)反思14篇《白鵝》教學(xué)反思篇1

根據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況,在教學(xué)本課的時(shí)候老師沒有做過多的講解,在優(yōu)秀教案上,首先從整體上注意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的總體掌握,設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:

1、你認(rèn)為對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

2、“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

這兩個(gè)問題不但激發(fā)了同學(xué)的朗讀興趣,也促進(jìn)了同學(xué)的考慮,達(dá)到了掌握全文內(nèi)容的目的。

然后,在深入探究的時(shí)候,只抓住課文描述的白鵝的主要特點(diǎn)“高傲”老引導(dǎo)體會(huì),如:

1、你認(rèn)為是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。

2、為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨:狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

這些問題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)很好地理解了課文的內(nèi)容,對(duì)百鵝高傲這一特點(diǎn)有了較深刻的體會(huì)。

在整個(gè)教學(xué)過程中,注意了對(duì)同學(xué)能力的培養(yǎng),突現(xiàn)了同學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,讓同學(xué)自主探究,達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí),形成技能的目的。

“課標(biāo)”指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。

我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時(shí),偏重布置同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些、每一項(xiàng)都注意有效性和大面積參與,盡量使同學(xué)的潛能得到充沛發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后,問同學(xué):“角”是多音字,在“凈角”一詞中讀什么呢”,我認(rèn)為,字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的語文課,識(shí)字教學(xué)也不能放松。

在后面的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):我請(qǐng)同學(xué)自身讀兩遍課文,自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍,然后說說白鵝給你留下了什么印象?同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的.詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的扮演,我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意:一是了解對(duì)詞語掌握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,提高了課堂效率。

《白鵝》教學(xué)反思篇2

鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實(shí)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段,理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移,比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來說比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像,把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,就達(dá)到了一個(gè)直觀,形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑,是催化劑,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)課文的理解。

但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的.建構(gòu)是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個(gè)

環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。

最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘,遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐,請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言,實(shí)實(shí)在在用語文。

《白鵝》教學(xué)反思篇3

今天是我來到春暉小學(xué)之后,第一次被聽課,聽課的是王主任,早在之前就聽說,王主任從事語文教學(xué)多年,有著豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材也有獨(dú)特的見解。所以當(dāng)我知道要被聽課時(shí),有喜悅也有緊張。我的喜悅來自于可以得到指導(dǎo),對(duì)于自己會(huì)有很大的提高,緊張來自于第一次的印象很重要,而且我自己覺得《白鵝》并不是一篇很好講的課文,我害怕對(duì)于孩子來說會(huì)很無趣。

先說說自己對(duì)課文的理解吧:

《白鵝》是一篇精讀課文,這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)──高傲。用準(zhǔn)確、幽默的語言,從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點(diǎn),形象生動(dòng),使人如聞其聲,如見其形。選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛,感受對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛;二是在閱讀中體會(huì)抓住特點(diǎn)寫的方法,感受幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。這節(jié)課我講的內(nèi)容主要是鵝的吃相和分析的寫作方法。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過學(xué)生默讀尋找出白鵝吃相的特點(diǎn),再通過讀書去感悟它和別的動(dòng)物不一樣的地方。然后通過課文的整體認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。

一節(jié)課講完,時(shí)間剛剛好,暗自慶幸了一下,可是緊張后的放松也讓我意識(shí)到了自己很多的`不足:

學(xué)生的朗讀不夠。在講的過程中,我盡量地把語言放輕松,把課文中的有趣表達(dá)出來,吸引孩子們,可是卻忘記了語文中重要的元素:朗讀!通過讀,學(xué)生可以明白許多東西,通過讀,可以解決很多問題。而我選擇的方式一開始就是默讀,不利于學(xué)生去進(jìn)入角色。一節(jié)課下來,學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)少之又少,自然對(duì)課文的理解就不是那么的深入了。

這是我在下課之后的第一反應(yīng)。

第二反應(yīng)就是:我的語言過多,學(xué)生說的機(jī)會(huì)比較少。害怕孩子們不會(huì)被吸引,害怕孩子們覺得枯燥,可恰恰驗(yàn)證了自己的害怕。因?yàn)檫^多地發(fā)揮了自己的主導(dǎo),而占據(jù)了孩子主體的位置,自己滔滔不絕地在“演講”,孩子卻沒有被吸引。

忐忑不安地找到王主任,害怕自己受批評(píng),不知道自己的這第一次給她留下了什么樣的印象,利用中午的時(shí)間,我迫不及待地去尋找答案。王主任犧牲了自己的休息時(shí)間,我們一起探討了這節(jié)課和語文教學(xué)的方法,使我受益匪淺。我選擇印象最深刻的四個(gè)方面來記錄下來。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

王主任拿起教參,我們一起對(duì)著教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和前幾天教研室讓學(xué)習(xí)的細(xì)化目標(biāo)的具體步驟,把這節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行了分析。(1)對(duì)于原來課標(biāo)中說到:“認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字”,這樣的句子,在細(xì)化之后,我們要具體到哪8個(gè)生字,哪12個(gè)生字。這樣可以讓我們更加地明確自己這一節(jié)課里,我們到底要做些什么。(2)我自己在說教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,用到了體會(huì)、了解等詞語,在細(xì)化目標(biāo)的過程中,我們要拋開這些無法具體去實(shí)施的詞眼,換成知道哪些知識(shí)點(diǎn),會(huì)說哪些知識(shí)等。這樣才更加有利于我們?cè)诮虒W(xué)中,具體地去操作,選擇合適的方法。

二、課該如何有趣

王主任用了很有趣的幾句話:其實(shí)語文的教學(xué)就是在“逗”孩子、“哄”孩子,讓他們開心地學(xué)習(xí)語文,感受語文的人文性,哄著他們?nèi)プ鲆恍┗顒?dòng),體會(huì)語文的工具性。我們可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)課文中有趣的地方,可以讓他們?nèi)パ菀谎菟麄兏信d趣的環(huán)節(jié),還可以通過制作幻燈片,提高他們的注意力。要讓自己的語言活起來。

三、評(píng)價(jià)語言的多樣性

孩子回答問題了,說話了,我們就要進(jìn)行評(píng)價(jià),簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,不能泛泛的“好”、“不錯(cuò)”,應(yīng)該針對(duì)孩子的回答,不斷地變換自己的評(píng)價(jià)語言和評(píng)價(jià)方式,每一次都不能落下。孩子說餓了,卻沒有達(dá)到相應(yīng)的回應(yīng),那么他的積極性肯定就減弱了。

四、作業(yè)的布置

細(xì)化課標(biāo)中講到:我們每一節(jié)課的內(nèi)容都要是可評(píng)、可測(cè)的。而作業(yè)作為測(cè)的一種手段,不能隨便布置,不能隨意而定。要根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容,要根據(jù)孩子掌握的情況。我只是讓孩子們背誦,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,針對(duì)這節(jié)課,就可以讓孩子在背誦的基礎(chǔ)上寫小練筆片段,學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

我們一起談了將近一個(gè)小時(shí),當(dāng)然我收獲的不僅僅是這四點(diǎn),還有很多,王主任很認(rèn)真的態(tài)度感染了我,她一點(diǎn)一點(diǎn)的給我分析課文,告訴我該如何去處理難點(diǎn),去吸引孩子的注意力,我想我以后會(huì)很努力地對(duì)待每一節(jié)課,每一節(jié)細(xì)節(jié)。

《白鵝》教學(xué)反思篇4

《白鵝》一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝性格的特點(diǎn)──高傲,領(lǐng)悟的表達(dá)方法。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟:

首先,讓學(xué)生自讀自悟、讀通課文,再請(qǐng)同學(xué)們說一說:讀了課文,這只白鵝給你留下了怎樣的印象?找出文章的中心句“好一只高傲的動(dòng)物”,讓學(xué)生體會(huì)先總寫后分述的寫作方法。

然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的.高傲”這一問題展開討論,讓學(xué)生從具體語句中了解是怎樣寫出鵝的高傲的,通過做動(dòng)作、想象畫面等形式指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生體會(huì)用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。

《白鵝》教學(xué)反思篇5

《白鵝》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元里的一篇講讀課文。在教學(xué)這篇課文時(shí),我從三個(gè)方面著手:第一:抓住文眼“高傲”一詞順藤摸瓜;第二:想象白鵝和狗的內(nèi)心活動(dòng),用語言表達(dá);第三:大膽讓學(xué)生角色表演。

一,抓“高傲”這根主線,講寫作方法:

王崧舟老師每次上課都會(huì)找到文章的一根提綱挈領(lǐng)的主線,抓住主線會(huì)使學(xué)生學(xué)起來層次清晰,體會(huì)深刻,感悟透徹。于是我也每學(xué)一篇課文都善于抓文眼。這篇課文的文眼是“高傲”。課文圍繞白鵝高傲的性格特點(diǎn)。從那幾個(gè)方面進(jìn)行了深刻描述?學(xué)生很快找到:從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫白鵝的高傲。哪些自然段描寫了這三個(gè)方面的內(nèi)容?3、4、5、6、7自然段寫這三個(gè)方面內(nèi)容。哪些方面是略寫?叫聲、步態(tài)略寫。哪些方面是詳寫?吃相花了5、6、7三個(gè)自然段來詳寫。采用了哪些方法來描寫?寫叫聲步態(tài)采用了對(duì)比的方法來寫。寫吃相采用了反語明貶實(shí)褒的方法、擬人方法、對(duì)比方法。學(xué)生層層深入,學(xué)得清楚明白。

二,想象白鵝和狗的語言,理解透徹:

例如:1、“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”。想象一下,如果鵝會(huì)說話,可能叫囂的什么?有的說:“你是誰?你到我家來干嘛?你要是壞人,小心我用嘴啄死你!”還有的說:“主人,來客人了??靵碛影。 ?/p>

2、“每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。”狗這時(shí)窺伺的時(shí)候在想什么?學(xué)生說:“叫不你這么兇巴巴的',待會(huì)等你去喝水吃泥吃草的時(shí)候,看我不把你的飯食吃個(gè)精光?!?/p>

3、“鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵,狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候。”鵝怎么叫罵的?狗又可能會(huì)嘀咕什么?學(xué)生說:鵝這樣罵狗的:“你個(gè)貪吃鬼!我叫你偷吃,我叫你偷吃,我咬死你!”“狗可能會(huì)嘀咕:看我待會(huì)等你又去喝水吃泥的時(shí)候,一定將你的飯盆里的飯食吃個(gè)底朝天!哈哈哈”

4、“等到鵝再來吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周?!冰Z昂首大叫責(zé)備人們什么呢?學(xué)生說;“主人啊主人啊!你們搞的什么名堂嘛?把我的飯食都看守不好,讓狗把我的飯食吃光了,讓我餓死嗎?”

三、大膽讓學(xué)生表演:

例如:學(xué)三自然段鵝的叫聲時(shí),也會(huì)跟狗一樣看守門戶。讓學(xué)生模擬鵝的叫聲、語言。扮演晚上小偷來時(shí),鵝是怎樣叫怎樣咬的。學(xué)四自然段鵝與鴨的步態(tài)時(shí),讓學(xué)生表演鵝是怎樣走的,鴨又是怎樣走的。學(xué)六自然段鵝狗爭(zhēng)食時(shí),鵝吃食時(shí),狗是怎樣窺伺的。鵝走開喝水吃泥的當(dāng)兒,狗又是怎樣悄悄遛來偷食的。鵝發(fā)現(xiàn)后怎樣伸頸子咬狗的。狗又偷吃干凈后是怎樣揚(yáng)長而去的。鵝看見底朝天的食盆后,伸長脖子怎么罵主人的。所有動(dòng)作讓孩子們表演得淋漓盡致。

雖然想象語言表演都很到位。但朗讀得不是很夠。課堂上如果抓了這總會(huì)忽略那。

《白鵝》教學(xué)反思篇6

在教這節(jié)課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,了解采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn),圍繞第二自然段“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段,來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文邊加自己的動(dòng)作表演體會(huì)筆下的白鵝。例如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的`凈角出場(chǎng)”時(shí),我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,其他學(xué)生朗讀這段文字,兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演,模仿得很不錯(cuò)??吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。學(xué)生能在理解語句的同時(shí),運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個(gè)性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《白鵝》教學(xué)反思篇7

小學(xué)語文第七冊(cè)第13課《白鵝》是大師豐子愷先生的一篇佳作,重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲,通過細(xì)致刻畫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相,把白鵝的高傲寫得栩栩如生,語言生動(dòng)風(fēng)趣,從看似貶義的詞語中表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛之情。讓學(xué)生從看出反語的寫法有一定的難度,而且對(duì)于四年級(jí)學(xué)生,這篇課文的字詞也較復(fù)雜、深?yuàn)W,因此,我在教學(xué)時(shí)安排了三個(gè)課時(shí),目的是讓學(xué)生在理清文章語句、充分閱讀文本的基礎(chǔ)上感受白鵝的高傲,感受的語言風(fēng)格。

在前兩個(gè)課時(shí)中,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能正確讀寫本課中要重點(diǎn)掌握的字詞,這是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。再初讀課文,了解課文內(nèi)容,整體感知白鵝的特點(diǎn)。然后重點(diǎn)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲,在這里,我安排了學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說的話,激發(fā)學(xué)生參與到文本中去的興趣,也有利于學(xué)生感受白鵝的高傲和對(duì)白鵝的喜愛之情,在有了充分地感悟之后,在朗讀課文時(shí),白鵝的高傲、文字的趣味性自然而然就讀出來了。

第三課時(shí)的重點(diǎn)是研讀白鵝的吃相,從白鵝的吃相中感受它的高傲和對(duì)它的喜愛之情,然后返回全文,落實(shí)課文運(yùn)用的對(duì)比和反語的寫法。在教學(xué)中我基本上把握住了教學(xué)重點(diǎn),但也存在一些不足之處,主要有以下幾點(diǎn):

1、讀的方式應(yīng)多一些,我就只安排了全班齊讀,可以找重點(diǎn)句讓學(xué)生帶讀、賽讀,也可以大組賽讀等等,在讀中感受白鵝的高傲、領(lǐng)略幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

2、上課激情不夠,以致課堂氣氛有點(diǎn)悶。應(yīng)通過教師的表情、語言,或者安排學(xué)生的表演來調(diào)動(dòng)氣氛,讓整個(gè)課堂活躍起來,尤其是這篇課文的語言是非常幽默風(fēng)趣的,那么課堂氛圍也應(yīng)該是有趣活躍的。

3、在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)方面做得也不好。評(píng)價(jià)語太貧乏,經(jīng)常重復(fù)學(xué)生的回答,其實(shí)其他學(xué)生已經(jīng)聽到了,教師不應(yīng)該做重復(fù)工作,這是一種無效語言,應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),或者是幫助學(xué)生組織好語言。有一個(gè)學(xué)生的回答當(dāng)時(shí)非常棒,我卻一帶而過,沒有重視,這也是不對(duì)的。對(duì)學(xué)生精彩的回答應(yīng)給予充分的表揚(yáng),這樣可以帶動(dòng)其他學(xué)生。

4、這節(jié)課的時(shí)間是比較寬裕的,課上完時(shí),還有7、8分鐘的多余時(shí)間,這時(shí)我安排的是讓學(xué)生摘抄課文中自己喜歡的'句子。其實(shí)有更有價(jià)值的事情可以做,可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,嘗試學(xué)著課文的語言風(fēng)格來說說自己喜歡的動(dòng)物,這樣既不浪費(fèi)上課時(shí)間,而且激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,同時(shí)也為語文園地四的習(xí)作打下了伏筆。

通過這節(jié)課的教學(xué),我體會(huì)到語文教學(xué)要抓住課文中最重要的語句通過朗讀、表演、想象讓學(xué)生進(jìn)行揣摩、進(jìn)行情感體驗(yàn),一旦學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)有興趣,教學(xué)效果會(huì)事半功倍,這也是我以后在教學(xué)中需要注意的地方,要用教師的激情以及課堂上的多種形式把學(xué)生吸引進(jìn)來,讓課堂充滿生命力,這是我以后需要加倍努力的方向。

《白鵝》教學(xué)反思篇8

以前我們開展繪畫活動(dòng),喜歡給幼兒欣賞老師的范畫,雖然讓幼兒清楚地感知到所要畫的內(nèi)容,但卻大大扼殺了幼兒的創(chuàng)新想象能力,很多幼兒會(huì)有意無意的模仿起老師的畫面內(nèi)容,缺少了自己的想法。此次活動(dòng)我就脫離了范畫束縛,沒有任何的范畫作品,只有老師在技能上的引導(dǎo),這樣對(duì)幼兒的想象創(chuàng)新能力有很大的促進(jìn)作用。幼兒在明確大白鵝的畫法后,他們就發(fā)揮了自己無盡的想象力,大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新,畫出了千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)的大白鵝形象,讓我不得不驚嘆和佩服孩子們的無窮想象力。

以下是我發(fā)現(xiàn)的'一些不足之處,需要我的改進(jìn):

我在活動(dòng)開始部分的欣賞環(huán)節(jié)引導(dǎo)的比較多,導(dǎo)致了整個(gè)活動(dòng)時(shí)間比較長,可以把自己的引導(dǎo)語再提煉一下,變得更簡(jiǎn)潔、有效些就更好了。

在欣賞環(huán)節(jié)部分,當(dāng)幼兒講到不同姿態(tài)的大白鵝時(shí),可以出示兩個(gè)圓圖片,讓幼兒自己來擺擺它們的位置,通過擺放知道因?yàn)閳A的位置變化而出現(xiàn)不同的姿態(tài)造型,既是后面的繪畫環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,也是銜接,從而也顯得更有系統(tǒng)性了。

《白鵝》教學(xué)反思篇9

今日,上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時(shí)。整節(jié)課我似乎都在夢(mèng)游,隨之也殘害了我可愛的學(xué)生們。因?yàn)槲业牟挥眯膫湔n而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果,我深表歉意。

整堂課問題主要是這么幾點(diǎn)。

1、教學(xué)目標(biāo)不明確(這主要是在備課時(shí)我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)在生字詞方面有諸多的問題,從而導(dǎo)致我在教學(xué)時(shí)倉促地把第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))

2、沒有很好地把握有效時(shí)間(師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了,如在介紹豐子愷是浙江人時(shí)就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人,在教學(xué)“角”是多音字時(shí)就不需要強(qiáng)調(diào)“jiao"的讀法,而是應(yīng)該強(qiáng)化”jue",在寫生字時(shí)就應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)別的字,不應(yīng)該是全部地都講一遍,在字詞教學(xué)方面沒有很好地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的,“歷”與“厲”的辨析,“鄰”是前鼻音的問題)

3、朗讀時(shí)間少(師傅點(diǎn)評(píng)時(shí)指出整堂課的時(shí)間太少,且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候沒有給予指點(diǎn),如“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這句話的朗讀,應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出,這里可以適時(shí)地加入情境,從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時(shí)候,我只是出示了重要的'詞,而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知)

4、課文教學(xué)的起點(diǎn)太低(本課的重點(diǎn)詞“高傲”我沒有把握好,導(dǎo)致我教學(xué)時(shí)感到了力不從心,在開始教學(xué)時(shí)我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個(gè)詞語的意思,從而再體會(huì)白鵝的“高傲”,這樣方便學(xué)生入情入境。這是一個(gè)很致命的問題)

5、板書問題(師傅嚴(yán)重指出板書的重要性,這堂課我的板書只是多音字的列舉,這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課文的脈絡(luò),且我的字稍嫌潦草)

6、課堂問題(課堂調(diào)控能力不足)

7、水平問題(提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間,評(píng)價(jià)不夠)

這是一次失敗的教學(xué),主要問題在于本人。以此為訓(xùn)!

《白鵝》教學(xué)反思篇10

在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中,我大都會(huì)采取讓孩子們看范例,讓他們進(jìn)行臨摹作畫,或者是教師在黑板上講解示范,讓孩子們跟著老師來畫。這樣的做法往往是局限了孩子們的創(chuàng)作與想象,而且太注重于幼兒的知識(shí)技能的傳授,跟現(xiàn)代的教育理念是違背的。

為了更好地體現(xiàn)新的`教育理念下的教育行為,我采取了引用古詩的詩句,讓每一句詩句作為表現(xiàn)大白鵝的特征,我發(fā)現(xiàn)這樣更易于讓幼兒接受。因?yàn)楹⒆觽冎挥性谧约旱捏w驗(yàn)下才會(huì)用自己的表達(dá)方式來表現(xiàn)大白鵝的特征。更何況我們的孩子是屬于城鎮(zhèn)的孩子,可真正近距離地觀察鵝的幼兒幾乎沒有,所以為了幫助幼兒理解“蹼”是怎樣的,活動(dòng)中我特意用紙剪了鵝的腳與雞的腳的形狀,讓幼兒直接地去比較雞腳與鵝腳的不同之處,并了解“蹼”的作用,讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中積累新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)的最后我打破了以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法,去說某某孩子的大白鵝有多好看、又有多像,而是把問題帶給孩子們:會(huì)游泳的動(dòng)物而且長有蹼的動(dòng)物還有誰呢?更是激發(fā)了幼兒對(duì)了解事物的探究心理,我想這正是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方法的最好時(shí)機(jī),因?yàn)榻逃淖詈脮r(shí)機(jī)只有在特定的時(shí)機(jī)下才會(huì)產(chǎn)生特定的效果。當(dāng)我把孩子們的繪畫作品進(jìn)行展示時(shí),孩子們會(huì)不由自主地齊聲吟詩:鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波這種意境中來。

《白鵝》教學(xué)反思篇11

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn),運(yùn)用反語來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情,全文讀起來給人活靈活現(xiàn)的感覺。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會(huì)文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會(huì)表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。例如:對(duì)文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語的理解,我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn),啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲,回想一下,從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下,看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了:呵斥距離最近,聲音相對(duì)來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇,聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn),聲音就更響了。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生:“你們覺得把這幾個(gè)詞語用在這里,是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢?”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后,說是對(duì)白鵝的喜歡之情,這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想?有的說:“小偷,你別想進(jìn)來,有我在呢!?!庇械恼f:“主人快出來看看哪,有人來了!”“快滾出去,誰讓你進(jìn)來了?我的主人不在,不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀,就是因?yàn)檫@樣,鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,果真沒錯(cuò)。

再往下學(xué),我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)筆下的白鵝。例如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí),我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,其他學(xué)生朗讀這段文字,兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演,模仿得很不錯(cuò)??吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí),能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的`形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時(shí),運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個(gè)性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分挖掘?qū)W生的潛力,運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用,會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果。

通過讀書和表演理解課文后,學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹,不慌不忙,不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。在語文課的教學(xué)中,教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。細(xì)想某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時(shí)間不夠;課堂氣氛雖然較好,但有時(shí)目的性不強(qiáng)。

《白鵝》教學(xué)反思篇12

《白鵝》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點(diǎn)的,難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞句中體會(huì)對(duì)鵝的喜愛之情。

我在教學(xué)這篇文章時(shí),主要是抓住重點(diǎn)句來學(xué)習(xí),通過閱讀,談體會(huì)的方法感受幽默風(fēng)趣的`語言風(fēng)格,在教學(xué)過程中,總結(jié)出本課在寫作上的特點(diǎn),為本單元的寫作打下基礎(chǔ)。

但這節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生少舉手發(fā)言,教師引導(dǎo)較少,激勵(lì)的語言不多,不能激發(fā)學(xué)生的興趣,老師講解過多,不能體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

《白鵝》教學(xué)反思篇13

在《白鵝》這篇課文中,重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性情的特色──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,過細(xì)刻畫了鵝“嚴(yán)肅慎重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特色。如,用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)格”的特色;用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比,非常形象活潑,使人如聞其聲,如見其形。

此外,還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的情緒。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出對(duì)鵝的愛好之情。改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,富

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