說課稿集錦九篇

說課稿集錦九篇說課稿篇1

一，對課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的認(rèn)識。

分析歷年高考試題，我們能發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是語段翻譯、名句默寫，差不多均源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)?？梢?，高考文言文復(fù)習(xí)立足課內(nèi)積累，學(xué)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識，既是基礎(chǔ)，又是關(guān)鍵。學(xué)生可以通過對課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)，激活、梳理、積累中學(xué)學(xué)習(xí)過的文言現(xiàn)象和文言知識，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力打好基礎(chǔ)和鋪墊。

二，課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

基于上述認(rèn)識，課內(nèi)文言文我們的目標(biāo)是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能閱讀淺易的文言文。具體地說，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）理解詞語和句式：

（1）理解常見實(shí)詞在文中的含義;

（2）了解常見文言虛詞在文中的含義及用法;

（3）了解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用）。

（二）理解文句：

（1）正確把握句子在文中的意思;

（2）能將文句翻譯成現(xiàn)代漢語。

（三）分析文章：

（1）分析文章的內(nèi)容;

（2）分析概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

三，學(xué)情分析。

我們松江四中學(xué)生在區(qū)內(nèi)的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，我就不詳細(xì)分析了，相信大家也都知道。我校學(xué)生的實(shí)際狀況可以這樣概括：學(xué)生知識基礎(chǔ)偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)態(tài)度又有待提高，學(xué)習(xí)時(shí)間偏緊（因?yàn)槲倚Ｊ敲佬g(shù)專業(yè)特色項(xiàng)目學(xué)校，高三共有六個(gè)班，其中有三個(gè)班級是美術(shù)特色班。平常，學(xué)生除了像文化課學(xué)生一樣要學(xué)習(xí)文化課知識外，他們每周還必須花近兩天的時(shí)間去學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課。臨近專業(yè)考試之前，他們還將持續(xù)一段時(shí)間停止文化課學(xué)習(xí)而專攻美術(shù)專業(yè)課，以便專業(yè)課考試能過關(guān)。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張）。

四，復(fù)習(xí)應(yīng)對策略。

1，未雨綢繆，集思廣益。

在上第五冊新課的時(shí)候，我們就已著手對課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和工作部署，我們打算用自編《課課練》的習(xí)題方式對課內(nèi)文言文及部分重要詩歌辭賦中的文言知識進(jìn)行激活、梳理和積累。據(jù)此，我們備課組進(jìn)行了任務(wù)分工，有的準(zhǔn)備搜索資料，有的'準(zhǔn)備匯x習(xí)題，有的準(zhǔn)備?？焙蜏?zhǔn)備習(xí)題答案，這樣，以便發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，提高工作效率。

2，全局規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，我們力爭在保證全面復(fù)習(xí)課文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還對有規(guī)律的文言現(xiàn)象以隨文習(xí)題形式進(jìn)行梳理和呈現(xiàn)，同時(shí)，還注重對學(xué)生能力（包括分析綜合與鑒賞評價(jià)能力）的考察，以期對課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)有個(gè)規(guī)劃周全，脈絡(luò)清晰。

下面以“秦晉淆之戰(zhàn)”為例來談?wù)勎覀兊牧?xí)題設(shè)計(jì)。

“秦晉淆之戰(zhàn)”這課練習(xí)共設(shè)計(jì)為七大題，依次是：

一，解釋文中加點(diǎn)或畫線的詞和短語。

二，找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋。

三，找出下列句中的通假字，指出本字并解釋。

四，解釋下列多義詞。

五，翻譯下列句子。

六，你最喜歡本文寫到的哪個(gè)人物，為什么？

七，本文中心。

第一題（解釋文中加點(diǎn)或畫線的詞和短語）是對隨文的文言字詞進(jìn)行解釋，目的是激活學(xué)生記憶，積累文言詞語，加強(qiáng)對課文的回顧。

第二題（找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋）是有目的對文中的詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)和梳理。

第三題（找出下列句中的通假字，指出本字并解釋）是有目的對文中的通假字進(jìn)行呈現(xiàn)和梳理。

通過第二題、第三題這樣的題型，可以通過練習(xí)的方式幫助同學(xué)整理課文中常見的文言現(xiàn)象。

第四題（解釋下列多義詞）是對多義詞進(jìn)行梳理。文言一詞多義，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，對文中一些多義詞進(jìn)行辨析和積累，練習(xí)實(shí)在很有必要。

第五題（翻譯下列句子）主要是重點(diǎn)或必須掌握的難句。

第六題（思考題）主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、鑒賞評價(jià)能力，雖然題量不多，但能激發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對課文的認(rèn)識和理解。

如第五冊古文的思考題依次是：

本文是怎樣緊扣一個(gè)“歸”字，將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合起來的？（《歸去來兮辭》）

說說為什么晉武帝在看了此表后，就答應(yīng)了辭不就職的請求？（《陳情表》）

你最喜歡本文寫到的哪個(gè)人物，為什么？（“秦晉淆之戰(zhàn)”）

你最喜歡本文寫到的哪個(gè)人物，為什么？（“鴻門宴”）

是通過哪些手法將蘇武塑造成一個(gè)生動(dòng)豐滿的形象的？（“蘇武傳”）

本文是怎樣運(yùn)用正反對比的手法來闡明事理的？（“伶官傳序”）

第七題（本文中心）對文章中心的概括和介紹意在用簡潔的語言概括中心，既在于讓學(xué)生明了課內(nèi)的內(nèi)容，也在于讓學(xué)生訓(xùn)練語言的概括和表達(dá)能力。

事實(shí)上，我們每一課練習(xí)大致都進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

在每一冊的練習(xí)之后，我們都有一個(gè)文化常識表格填空和作家小傳。以第二冊為例如下：

第二冊文化常識練習(xí)

一，填表。

課文名

朝代

姓名

字

號

代表作

“阿房宮賦”

“黃州快哉亭記”

“項(xiàng)脊軒志”

“夢游天姥吟留別”

二，作家簡介。

１、杜牧(公元803－約852年)，字牧之，晚唐時(shí)期杰出的詩人，散文家，世稱“杜樊川”、“杜司勛”。人們將他與杜甫相比，稱其為“小杜”，又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱其二人為“小李杜”。著有作品集《樊川文集》。

我們學(xué)習(xí)過他的作品有：《山行》、《泊秦淮》、《赤壁》、《過華清宮》、《阿房宮賦》等。

.....................

除了課課練這樣的系統(tǒng)練習(xí)外，我們還計(jì)劃穿插一些有益的補(bǔ)充教學(xué)練習(xí)，如文言多義詞專項(xiàng)練習(xí)、著名作家、知識小報(bào)等。依據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們將隨課堂課文教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，如《秦晉殽之戰(zhàn)》多義詞練習(xí)、《蘇武傳》多義詞練習(xí)，陶淵明專題小報(bào)、李白的專題小報(bào)等等。

當(dāng)然，我們設(shè)計(jì)的練習(xí)是依據(jù)我們學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的實(shí)際情況，因而大多是基礎(chǔ)，甚至是特別基礎(chǔ)，但這是我們必須面對的實(shí)際，我們必須從基礎(chǔ)抓起，而不能操之過急。

五，教學(xué)課時(shí)安排。

從教學(xué)時(shí)間的安排上，高中課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)，我們計(jì)劃用五周左右的時(shí)間完成。

六，結(jié)語。

總之，從教學(xué)研討的集體備課到全面收集、整理甚至設(shè)計(jì)教學(xué)資料，再到精心準(zhǔn)備、努力實(shí)施，我們力圖根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂教學(xué)效率。我們做了一些工作，但我們的工作還有待進(jìn)一步完善，也希望得到廣大專家的指點(diǎn)和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率能夠更高、工作效益能夠更好，懇請各位專家和同仁的批評指正。

說課稿篇2

尊敬的各位老師：

上午好！我說課的題目是《Lesson12:HappyNewYear!》。第二課時(shí)ChristmasDay。

一．說教材

《Lesson12HappyNewYear!》是陜西旅游版三年級第一冊的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固單詞：happynewNewYear；

新年祝福語:HappyNewYear!

新年歌曲學(xué)唱

2.熟練掌握單詞：merry,Christmas,FatherChristmas,aChristmastree;

句型：MerryChristmas!

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

感情目標(biāo)：讓學(xué)生展示自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握詞句MerryChristmas!FatherChristmas,Christmastree等。

難點(diǎn)：merry與happy的用法。

二．說教學(xué)方法

1．說教法

本課我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要采用“興趣引導(dǎo)法”，“創(chuàng)設(shè)情景法”，“對比教學(xué)法則”這三種方法。

2．說學(xué)法

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”。故此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)，課堂交流，相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺中完成知識的遷移，完成和融合。

三．說煤體應(yīng)用

在本課中我主要采用多媒體課件。其中包括圖片的下載，課文錄音的錄入，圖象的插入，插入一段音樂等。我的幻燈片一共是28片，其中2—5張是對上節(jié)學(xué)的單詞和新年祝福語的復(fù)習(xí)，這幾張幻燈片的圖片都是我從互聯(lián)網(wǎng)上下載的精美圖片，單詞是自己從錄音機(jī)上尋找的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；接下來，我插入一段動(dòng)畫片讓孩子們觀看學(xué)習(xí)新年快樂歌并跟著音樂邊唱邊做動(dòng)作，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性；圖片5介紹中國新年人們吃的、圖片6介紹孩子過年玩鞭炮的風(fēng)俗習(xí)貫；圖片8介紹圣誕的時(shí)間和單詞；圖片9介紹西方國家的飲食習(xí)慣、圖片10和11介紹圣誕人們互送禮物和裝扮圣誕樹的風(fēng)俗習(xí)慣；圖片12-14學(xué)習(xí)新單詞；圖片15學(xué)習(xí)圣誕祝福語；圖片15是中國新年和西方圣誕節(jié)的時(shí)間對比；讓孩子明確后，出示圖片17-22練習(xí)兩個(gè)祝福語；因?yàn)檫@節(jié)課主要掌握的就是MerryChristmas!這個(gè)祝福語及情景對話，所以我把課文錄音做成了一個(gè)單獨(dú)的幻燈片23，這樣的話就方便了許多，不用帶錄音機(jī)和磁帶，需要重復(fù)的話只要再次單擊鼠標(biāo)就可以了；孩子們練熟后進(jìn)行圖片24游戲環(huán)節(jié)；第25至26張幻燈片是課后練習(xí)，都是我自己做的，這樣把練習(xí)題展示在大屏幕上，同學(xué)們做練習(xí)的時(shí)候就非常直觀了，對句子印象也比較深刻了；大半節(jié)課都過去了，有些同學(xué)就開始有些疲勞了，為了能讓同學(xué)們稍微休息片刻，我在第26張幻燈片中插入了一段鼓勵(lì)、表揚(yáng)的音樂稍作調(diào)整，接下來是圖片27家庭作業(yè)，最后，圖片28放一首優(yōu)美的圣誕歌曲來結(jié)束本課教學(xué)

說課稿篇3

一、教學(xué)內(nèi)容的分析

1．教材的地位和作用

首先，從單調(diào)性知識本身來講.學(xué)生對于函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)共分為三個(gè)階段，第一階段是在初中學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上對增減性有一個(gè)初步的感性認(rèn)識；第二階段是在高一進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的嚴(yán)格定義，從數(shù)和形兩個(gè)方面理解單調(diào)性的概念；第三階段則是在高三利用導(dǎo)數(shù)為工具研究函數(shù)的單調(diào)性.高一單調(diào)性的學(xué)習(xí)，既是初中學(xué)習(xí)的延續(xù)和深化，又為高三的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．

其次，從函數(shù)角度來講.函數(shù)的單調(diào)性是學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)概念后學(xué)習(xí)的第一個(gè)函數(shù)性質(zhì)，也是第一個(gè)用數(shù)學(xué)符號語言來刻畫的概念.函數(shù)的單調(diào)性與函數(shù)的奇偶性、周期性一樣，都是研究自變量變化時(shí)，函數(shù)值的變化規(guī)律；學(xué)生對于這些概念的認(rèn)識，都經(jīng)歷了直觀感受、文字描述和嚴(yán)格定義三個(gè)階段，即都從圖象觀察，以函數(shù)解析式為依據(jù)，經(jīng)歷用符號語言刻畫圖形語言，用定量分析解釋定性結(jié)果的過程.因此，函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的其它性質(zhì)提供了方法依據(jù).

最后，從學(xué)科角度來講.函數(shù)的單調(diào)性是學(xué)習(xí)不等式、極限、導(dǎo)數(shù)等其它數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，是解決數(shù)學(xué)問題的常用工具，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和滲透數(shù)形結(jié)合思想的重要素材.

2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

對于函數(shù)的單調(diào)性,學(xué)生的認(rèn)知困難主要在兩個(gè)方面:

首先，要求用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)符號語言去刻畫圖象的上升與下降,把對單調(diào)性直觀感性的認(rèn)識上升到理性的高度,這種由形到數(shù)的翻譯,從直觀到抽象的轉(zhuǎn)變對高一的學(xué)生來說比較困難.

其次，單調(diào)性的證明是學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中首次接觸到的代數(shù)論證內(nèi)容，而學(xué)生在代數(shù)方面的推理論證能力是比較薄弱的.

根據(jù)以上的分析和教學(xué)大綱對單調(diào)性的教學(xué)要求，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念，判斷、證明函數(shù)的單調(diào)性；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生歸納并抽象出函數(shù)單調(diào)性的定義以及根據(jù)定義證明函數(shù)的單調(diào)性.

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)、教學(xué)大綱對本節(jié)課的教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從三個(gè)方面確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生從形與數(shù)兩方面理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步掌握利用函數(shù)圖象和單調(diào)性定義判斷、證明函數(shù)單調(diào)性的方法．

2．通過對函數(shù)單調(diào)性定義的探究，滲透數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、抽象的能力和語言表達(dá)能力；通過對函數(shù)單調(diào)性的證明，提高學(xué)生的推理論證能力．

3．通過知識的探究過程培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、嚴(yán)謹(jǐn)論證的良好思維習(xí)慣；讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認(rèn)知過程．

三、教學(xué)方法的選擇

1．教學(xué)方法

本節(jié)課是函數(shù)單調(diào)性的起始課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要采取教師啟發(fā)講授，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法.教學(xué)過程中，根據(jù)教材提供的線索，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維過程，使學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念抽象的各個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開展思維活動(dòng)，深入探究，從而創(chuàng)造性地解決問題，最終形成概念，獲得方法，培養(yǎng)能力.

2．教學(xué)手段

教學(xué)中使用了多媒體投影和計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)．目的是充分發(fā)揮其快捷、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供直觀感性的材料，有助于學(xué)生對問題的理解和認(rèn)識．

四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；歸納探索，形成概念；掌握證法，適當(dāng)延展；歸納小結(jié)，提高認(rèn)識.具體過程如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

概念的形成主要依靠對感性材料的抽象概括，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)對象有了豐富具體經(jīng)驗(yàn)以后，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行主動(dòng)的、充分的理解，因此在本階段的教學(xué)中，我從具體材料??——有關(guān)奧運(yùn)會天氣的例子出發(fā)，而不是從抽象語言入手來引入函數(shù)的單調(diào)性.使學(xué)生體會到研究函數(shù)單調(diào)性的必要性，明確本課我們要研究和學(xué)習(xí)的課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的精神．

在課前，我給學(xué)生布置了兩個(gè)任務(wù)：

(1)由于某種原因，20xx年北京奧運(yùn)會開幕式時(shí)間由原定的7月25日推遲到8月8日，請查閱資料說明做出這個(gè)決定的主要原因.

課上通過交流，可以了解到開幕式推遲主要是天氣的原因，北京的天氣到8月中旬，平均氣溫、平均降雨量和平均降雨天數(shù)等均開始下降，比較適宜大型國際體育賽事.

(2)通過查閱歷史資料研究北京奧運(yùn)會開幕式當(dāng)天氣溫變化情況.

課上我引導(dǎo)學(xué)生觀察20xx年8月8日的氣溫變化曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生體會在某些時(shí)段溫度升高，某些時(shí)段溫度降低.

然后，我指出生活中我們關(guān)心很多數(shù)據(jù)的變化，并讓學(xué)生舉出一些實(shí)際例子（如燃油價(jià)格等）.隨后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納：所有這些數(shù)據(jù)的變化，用函數(shù)觀點(diǎn)看，其實(shí)就是隨著自變量的'變化，函數(shù)值是變大還是變?。?/p>

(二)歸納探索，形成概念

在本階段的教學(xué)中，為使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)概念的發(fā)生與發(fā)展過程和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，經(jīng)歷觀察、歸納、抽象的探究過程，加深對函數(shù)單調(diào)性的本質(zhì)的認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生分別完成對單調(diào)性定義的三次認(rèn)識.

1．借助圖象，直觀感知

本環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)，即從學(xué)生熟悉的常見函數(shù)的圖象出發(fā)，直觀感知函數(shù)的單調(diào)性，完成對函數(shù)單調(diào)性定義的第一次認(rèn)識.

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

問題1：分別作出函數(shù)的圖象，并且觀察自變量變化時(shí)，函數(shù)值有什么變化規(guī)律？

在學(xué)生畫圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，獲得信息：第一個(gè)圖象從左向右逐漸上升，隨x的增大而增大；第二個(gè)圖象從左向右逐漸下降，隨x的增大而減小.然后讓學(xué)生明確，對于自變量變化時(shí)，函數(shù)值具有這兩種變化規(guī)律的函數(shù)，我們分別稱為增函數(shù)和減函數(shù).

而后兩個(gè)函數(shù)圖象的上升與下降要分段說明，通過討論使學(xué)生明確函數(shù)的單調(diào)性是對定義域內(nèi)某個(gè)區(qū)間而言的，是函數(shù)的局部性質(zhì)．

對于概念教學(xué)，若學(xué)生能用自己的語言來表述概念的相關(guān)屬性，則能更好的理解和掌握概念，因此我設(shè)計(jì)了問題2.

問題2：能否根據(jù)自己的理解說說什么是增函數(shù)、減函數(shù)?

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述增函數(shù)的定義：

如果函數(shù)在某個(gè)區(qū)間上的圖象從左向右逐漸上升，或者如果函數(shù)在某個(gè)區(qū)間上隨自變量x的增大，也越來越大，我們說函數(shù)在該區(qū)間上為增函數(shù)．

然后讓學(xué)生類比描述減函數(shù)的定義.至此，學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性就有了一個(gè)直觀、描述性的認(rèn)識．

2．探究規(guī)律，理性認(rèn)識

在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，通過對兩個(gè)問題的研究、交流、討論，將函數(shù)的單調(diào)性研究從研究函數(shù)圖象過渡到研究函數(shù)的解析式，使學(xué)生對單調(diào)性的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，使學(xué)生完成對概念的第二次認(rèn)識．

問題1：右圖是函數(shù)的圖象,能說出這個(gè)函數(shù)分別在哪個(gè)區(qū)間為增函數(shù)和減函數(shù)嗎？

對于問題1，學(xué)生的困難是難以確定分界點(diǎn)的確切位置．通過討論，使學(xué)生感受到用函數(shù)圖象判斷函數(shù)單調(diào)性雖然比較直觀，但有時(shí)不夠精確，需要結(jié)合解析式進(jìn)行嚴(yán)密化、精確化的研究,使學(xué)生體會到用數(shù)量大小關(guān)系嚴(yán)格表述函數(shù)單調(diào)性的必要性，從而將函數(shù)的單調(diào)性研究從研究函數(shù)圖象過渡到研究函數(shù)的解析式.

問題2：如何從解析式的角度說明在上為增函數(shù)？

在前邊的鋪墊下，問題2是形成單調(diào)性概念的關(guān)鍵.在教學(xué)中，我組織學(xué)生先分組探究，然后全班交流，相互補(bǔ)充，并及時(shí)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行反饋，評價(jià)，對普遍出現(xiàn)的問題組織學(xué)生討論，在辨析中達(dá)成共識.

對于問題2，學(xué)生錯(cuò)誤的回答主要有兩種：

(1)在給定區(qū)間內(nèi)取兩個(gè)數(shù)，例如1和2，因?yàn)?所以在上為增函數(shù)．

(2)仿(1)，取很多組驗(yàn)證均滿足，所以在上為增函數(shù)．

對于這兩種錯(cuò)誤，我鼓勵(lì)學(xué)生分別用圖形語言和文字語言進(jìn)行辨析.引導(dǎo)學(xué)生明確問題的根源是兩個(gè)自變量不可能被窮舉.在充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從給定的區(qū)間內(nèi)任意取兩個(gè)自變量,然后求差比較函數(shù)值的大小，從而得到正確的回答:

任意取,有,即，所以在為增函數(shù)．

這種回答既揭示了單調(diào)性的本質(zhì)，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到兩點(diǎn)：(1)兩自變量的取值具有任意性；(2)求差比較它們函數(shù)值的大小.事實(shí)上,這種回答也給出了證明單調(diào)性的方法，為后續(xù)用定義證明其他函數(shù)的單調(diào)性做好鋪墊,降低難度.至此，學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性有了理性的認(rèn)識.

3．抽象思維，形成概念

本環(huán)節(jié)在前面研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、抽象出函數(shù)單調(diào)性的定義，使學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般，從具體到抽象的認(rèn)知過程,完成對概念的第三次認(rèn)識.

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)符號語言歸納、抽象增函數(shù)的定義，并讓學(xué)生類比得到減函數(shù)的定義.然后我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中有關(guān)單調(diào)性的概念,對定義中關(guān)鍵的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào).

（三）掌握證法，適當(dāng)延展

本階段的教學(xué)主要是通過對例題和練習(xí)的思考交流、分析講解以及反思小結(jié)，使學(xué)生初步掌握根據(jù)單調(diào)性定義證明函數(shù)單調(diào)性的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究定義的等價(jià)形式，對證明方法做適當(dāng)延展.

（四）歸納小結(jié)，提高認(rèn)識

本階段通過學(xué)習(xí)小結(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)的反饋，組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識、技能、方法的一般規(guī)律，深化對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．

1．學(xué)習(xí)小結(jié)

在知識層面上，引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)單調(diào)性定義的探究過程，使學(xué)生對單調(diào)性概念的發(fā)生與發(fā)展過程有清晰的認(rèn)識，體會到數(shù)學(xué)概念形成的主要三個(gè)階段：直觀感受、文字描述和嚴(yán)格定義.

在方法層面上，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧判斷，證明函數(shù)單調(diào)性的方法和步驟；然后引導(dǎo)學(xué)生回顧知識探究過程中用到的思想方法和思維方法，如數(shù)形結(jié)合，等價(jià)轉(zhuǎn)化，類比等，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用符號語言來刻畫圖形語言,用定量分析來解釋定性結(jié)果；同時(shí)對學(xué)習(xí)過程作必要的反思,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

2．布置作業(yè)

在布置書面作業(yè)的同時(shí)，為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，我設(shè)計(jì)了探究作業(yè)供學(xué)有余力的同學(xué)課后完成.

(1)證明：函數(shù)在上是增函數(shù)的充要條件是對任意的，且有．

目的是加深學(xué)生對定義的理解，而且這種方法進(jìn)一步發(fā)展同樣也可以得到導(dǎo)數(shù)法．

(2)研究函數(shù)的單調(diào)性，并結(jié)合描點(diǎn)法畫出函數(shù)的草圖．

目的是使學(xué)生體會到利用函數(shù)的單調(diào)性可以簡化函數(shù)圖象的繪制過程，體會由數(shù)到形的研究方法和引入單調(diào)性定義的必要性，加深對數(shù)形結(jié)合的認(rèn)識．

以上就是我對《函數(shù)的單調(diào)性》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想.

各位專家、評委，本節(jié)課我在概念教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試.在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過設(shè)計(jì)一系列問題,使學(xué)生在探究問題的過程中，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的發(fā)生與發(fā)展過程，從而逐步把握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,深入理解概念。

說課稿篇4

語言活動(dòng)說課稿教案是學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌，感受詩歌所展示的快樂情趣。以下就是整理的語言活動(dòng)說課稿教案，一起來看看吧！

1甜嘴巴娃娃

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌，感受詩歌所展示的快樂情趣。

2．通過圖夾文的形式，幫助幼兒初步感知漢字：爸爸、媽媽、奶奶。

3．喜歡主動(dòng)和大人打招呼，樂意做個(gè)有禮貌的好寶寶。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒用書人手一份。

2．“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”漢字卡片以及圖片。

活動(dòng)過程：

一．教師與幼兒交談，語言導(dǎo)入引起幼兒興趣。

1．教師：小朋友，你們知道哪些東西是甜的嗎？

2．你們說了這么多好吃的甜東西，今天，我也想說一樣甜甜的東西，我要說的和你們說的都不一樣，它不是吃的東西，你們想知道嗎？

二．教師朗誦兒歌《甜嘴巴》，幼兒欣賞兒歌，初步了解兒歌內(nèi)容。

提問：

1．兒歌里說了些什么？

2．小娃娃有一張?jiān)鯓拥淖彀湍兀?/p>

3．她喊了誰？大家高興嗎？

三．引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，鼓勵(lì)幼兒閱讀以圖夾文的形式出現(xiàn)的兒歌，幫助幼兒理解內(nèi)容。建議提下列問題：

1．為什么說小娃娃是甜嘴巴呢？

2．你喜歡小娃娃嗎？

3．小娃娃是一個(gè)什么樣的孩子呀？

四．師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。

五．幫助幼兒觀察圖夾文，邊指漢字邊念兒歌，鼓勵(lì)幼兒感知、認(rèn)識漢字“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”。

六．為圖片找漢字卡片朋友。“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”圖片和漢字，啟發(fā)幼兒為漢字卡片找圖片朋友。

七．幼兒學(xué)習(xí)并有感情地朗誦兒歌。

老師再次朗誦兒歌。鼓勵(lì)幼兒跟念，并組織幼兒討論：你要做一個(gè)什么樣的孩子。啟發(fā)幼兒在平時(shí)遇到熟悉的人要主動(dòng)打招呼，做個(gè)有禮貌的小朋友

2蝴蝶找花

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過看看、說說、貼貼，激發(fā)孩子對美的感受(美指的是花美、蝴蝶美、愿意幫助別人的寶寶更美)。

2．嘗試用幾種方法粘貼蝴蝶．感受游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．和寶寶一起在活動(dòng)室的墻上、玩具櫥上布置各種各樣的花，讓寶寶們覺得我們的活動(dòng)室很美。

2．制作多媒體課件“蝴蝶找花”(多媒體色彩鮮艷又有動(dòng)感)，歌曲《好朋友》錄音帶。

3．蝴蝶每人3。4只(有的背面有雙面膠，有的沒有)、膠水、漿糊、小毛巾、筐子等。

活動(dòng)過程：

1．看看說說

(1)引發(fā)興趣：出示“蝴蝶找花”的.幻燈片，和寶寶們一起說說幻燈片上的內(nèi)容。

(2)教師邊演示幻燈片邊講故事《蝴蝶找花》。

師：小蝴蝶找到了美麗的花寶寶．它們唱歌、跳舞真高興。

2．找找貼貼

(1)出示一只背面有雙面膠的小蝴蝶：“小哥哥——，小姐姐——，誰來幫幫我，我想找花寶寶做朋友。”(請寶寶們幫小蝴蝶找花寶寶，貼好后，請寶寶說說是怎么把小蝴蝶貼到花上的：)

(2)小蝴蝶背后沒有雙面膠怎么辦?請寶寶說說或去找找，用什么方法也可以把小蝴蝶貼到花上?(漿期、膠水)

(3)寶寶幫蝴蝶找花，教師重點(diǎn)觀察寶寶是用何種辦法來粘貼的。

3．唱唱跳跳

一起唱唱跳跳《好朋友》，感受你快樂．我快樂，大家都快樂的積極情感。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)我以游戲貫穿始終。2～3歲幼兒的注意和記憶是短暫的、不隨意的，我在活動(dòng)中．把落腳點(diǎn)放在關(guān)注幼兒的情感上，通過幾個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，嘗試把美的情感貫穿于活動(dòng)的始終，讓幼兒在一種愉快、寬松的氛圍中，幫助小蝴蝶找朋友，獲得快樂的情感體驗(yàn)。豐富有趣的情景，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于幫助孩子積累各種基本經(jīng)驗(yàn)。喜歡重復(fù)是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，在看幻燈時(shí)，孩子們會反復(fù)地學(xué)說：紅花、黃花，并與電腦里的花、蝴蝶積極互動(dòng)．充分融入到情景中。

說課稿篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元《平行四邊形的面積》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析與學(xué)生分析

1、教材分析：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于幾何初步知識的安排特點(diǎn)是：第六冊教材中安排了長方形和正方形的面積計(jì)算；第八冊教材中安排了三角形的認(rèn)識，清楚了三角形的特征及底和高的概念，而本冊（第九冊）教材是在先安排了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，再安排學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算"的。所以要使學(xué)生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長方形的面積和平行四邊形的底和高為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計(jì)算公式這一新知識，納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。另外平行四邊形面積公式的掌握，直接與學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式有著直接的關(guān)系。

2、學(xué)生分析：五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備了一定的觀察能力、分析交流等能力，進(jìn)行小組合作和交流時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達(dá)出自己的主張和見解，絕大部分學(xué)生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來提出自己對問題的認(rèn)識。但在學(xué)習(xí)中，教師必要的引導(dǎo)與幫助也是他們不可缺少的外力因素。學(xué)生已經(jīng)掌握的平行四邊形特征和長方形面積的計(jì)算方法，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

二、教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程。

基于對課標(biāo)的理解和對教材學(xué)情的把握。我確定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過操作和探索，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，會計(jì)算平行四邊形的面積。

2、能力目標(biāo)：通過數(shù)、剪、移、拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納探索能，。滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

重點(diǎn)：平行四邊形面積的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：平行四邊形面積的推導(dǎo)過程。

三、教具準(zhǔn)備

平行四邊形紙片，剪刀，方格掛圖。

四、教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的`知識經(jīng)驗(yàn)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生餓學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，基于這個(gè)理念，并根據(jù)本節(jié)課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”，“合作交流，探究討論”，“適當(dāng)運(yùn)用，體驗(yàn)成功”，“總結(jié)反思，拓展升華”這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開教學(xué)，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合講授，演示，練習(xí)和小組合作等方法，促進(jìn)學(xué)生自主參與探究和交流。

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了綠化校園，各班都承擔(dān)了些校園的平整任務(wù)，這是五（１）班接受到的任務(wù)，掛圖出示：一塊近似平行四邊形的不規(guī)則的地，“你能幫忙計(jì)算出這一塊綠化區(qū)的面積是多少嗎？說說你的想法？”學(xué)生運(yùn)用數(shù)格子的方法求面積，接著引出探究的問題：如果很大的一個(gè)平行四邊形，我們數(shù)不過來的時(shí)候，怎么求面積呢？

2、合作交流，探究討論

在操作之前先讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：

（1）你想把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們熟悉的什么圖形？

（2）想象一下轉(zhuǎn)化后的圖形的樣子，你打算怎樣轉(zhuǎn)化？

（3）通過比較轉(zhuǎn)化成的圖形和平行四邊形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同位之間先交流一下自己的想法，然后匯報(bào)。這個(gè)時(shí)候可以分發(fā)課前準(zhǔn)備好的平行四邊形的卡紙，運(yùn)用“割補(bǔ)法”能把平行四邊形分割成什么圖形？學(xué)生邊演示邊匯報(bào)。有的是沿著平行四邊形的一條高將其剪成了一個(gè)直角三角形和一個(gè)梯形后通過平移拼成了一個(gè)長方形；有的是沿著平行四邊形的一條高將其剪成了兩個(gè)梯形后通過平移拼成了一個(gè)長方形；還有的是沿著平行四邊形的兩條高將其剪成了兩個(gè)三角形和一個(gè)長方形或正方形后拼成了一個(gè)長方形。且可能發(fā)現(xiàn)原平行四邊形的面積和轉(zhuǎn)化成的長方形面積相等，原平行四邊形的底和轉(zhuǎn)化成的長方形的長相等，原平行四邊形的高和轉(zhuǎn)化成的長方形的寬相等。在學(xué)生充分認(rèn)識到這一點(diǎn)后緊接著追問：“長方形的面積公式是長×寬，那你能根據(jù)它們之間的關(guān)系想想平行四邊形的面積公式是怎樣的嗎？”從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

3、適當(dāng)運(yùn)用，體驗(yàn)成功

（1）結(jié)合課開始的那個(gè)求平行四邊形綠化區(qū)面積的題，運(yùn)用公

式再次求出面積，體會公式運(yùn)用的簡便之處。

（2）有一個(gè)平行四邊形，它的面積是12平方分米，請你猜一猜它的底和高各應(yīng)是多少分米？看誰猜出的答案最多。并說明等以后學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，還會有更多的答案。

4、總結(jié)反思，拓展升華

說說你這節(jié)課的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生先回答，然后再總結(jié)，使學(xué)生在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，從知識、技能等方面加以歸納，有利于學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識，再次體會學(xué)習(xí)的方法。

六、對于本節(jié)課設(shè)計(jì)的說明：

首先運(yùn)用生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備――成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握用數(shù)來計(jì)算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積＝底×高。采用動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，要恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基本知識和基本技能，要重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等能力的評價(jià)，針對這一理念，在這節(jié)課的教學(xué)中，我會鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，說出自己的見解，無論學(xué)生回答正確與否，都要找出其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對于學(xué)習(xí)過程中的一些生成性問題，也要進(jìn)行及時(shí)而有效的解決。

以上是我對本節(jié)課設(shè)計(jì)的說明，有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

說課稿篇6

一、說教材。

《數(shù)的順序、比較大小》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。它上在學(xué)生學(xué)過數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置，與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時(shí)，通過對此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路。

2.教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）學(xué)生經(jīng)歷猜測、推理的過程，能清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序。從不同角度觀察百數(shù)表的排列，從中發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。

（2）掌握比較數(shù)的大小的方法。

3.教學(xué)重點(diǎn)：能清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序和掌握比較數(shù)的大小的方法。是本節(jié)課的重點(diǎn)。

4.教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個(gè)數(shù)的大小。

二、說教法、學(xué)法。

三、說教學(xué)程序：

整個(gè)教學(xué)流程安排5個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入。

1．師：小朋友，我們學(xué)校的電腦室有很多臺電腦?？梢员ＷC2個(gè)班的小朋友上電腦課呢?，F(xiàn)在已經(jīng)有一個(gè)班的同學(xué)找到了自己的座位，出示課件（百數(shù)圖）。

環(huán)節(jié)二：教學(xué)百數(shù)圖。

1．我們看看哪些位置上已經(jīng)有人了。讓學(xué)生觀察后交流。

2．師：你發(fā)現(xiàn)了被預(yù)定的位置編號有什么特別的嗎？學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：（1）第1橫行的5個(gè)數(shù)都是偶數(shù)，第2橫行的5個(gè)數(shù)都是奇數(shù)。

（2）從左到右下這一斜行中（10除外），十位上的數(shù)從1開始，逐漸多9，而個(gè)位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減少到1。等等。

3．還有很多座位上沒有編號，你知道這些座位可能編幾號嗎？讓學(xué)生猜出幾個(gè)。

4．讓學(xué)生獨(dú)立完成百數(shù)圖，根據(jù)要求涂色（第1題）填完后，在小組里交流：你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的排列規(guī)律。

5．各小組派代表匯報(bào)。（這里，盡量引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度找出不同的規(guī)律）

6．看數(shù)目表找數(shù)。老師說數(shù)，小朋友找數(shù)。

（1）第三行第9個(gè)數(shù)是多少？（29）

（2）第八行第5個(gè)數(shù)是多少？（75）

（3）55前面一個(gè)數(shù)是多少？后面一個(gè)數(shù)是多少？（54、56）

（4）78和80之間的數(shù)是多少？（79）

（5）和67相鄰的數(shù)是多少？（66、68）

（6）90和99之間有幾個(gè)數(shù)？（8）

（7）一個(gè)數(shù)，它比67多3，這個(gè)數(shù)在第幾行第幾個(gè)？

7．老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：通過觀察數(shù)的排列和填寫數(shù)目表，對100以內(nèi)的數(shù)的順序有了進(jìn)一步的認(rèn)識，知道了每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置，以及與相鄰數(shù)的關(guān)系。板書：數(shù)的順序。

環(huán)節(jié)三：教學(xué)比較大小。

1、出示例題的雞蛋圖。

（1）指名學(xué)生表述圖意。老師問：哪只母雞下的蛋多？你是怎么想的？

（2）學(xué)生已經(jīng)有了比較20以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)，比較兩個(gè)數(shù)的大小難度不是很大。學(xué)生可能會與不同的比較方法。如：（1）我是看圖的'。（2）因?yàn)?5在23的后面，所以25大于23。（3）因?yàn)?5有2個(gè)十和5個(gè)一。23有2個(gè)十和3個(gè)一。

（3）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師再借助計(jì)數(shù)器，邊撥邊引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：25和23這兩個(gè)數(shù)，十位上的數(shù)相同，只要比個(gè)位上的數(shù)。個(gè)位上誰大，這個(gè)數(shù)就大。

2．教學(xué)：比較39和45

（1）讓學(xué)生同桌合作，先在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)，再比較兩個(gè)數(shù)的大小。

（2）匯報(bào)交流：你是怎么想的？

（3）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出方法：十位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

3．完成書上的做一做。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，選擇幾題指名說一說你是怎么想的。再讓同桌互相說一說你是怎么想的。

4．引導(dǎo)學(xué)生概括出比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法。（比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，先看十位上的數(shù)，如果十位上的數(shù)不相同，那么誰大這個(gè)數(shù)就大。如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，這時(shí)，誰大，這個(gè)數(shù)就大。如果個(gè)位上的數(shù)也相同，這兩個(gè)數(shù)就相等。

環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)。

因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，而且例7的教學(xué)會占用較多的時(shí)間，不可能做很多的練習(xí)。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性的游戲活動(dòng)，以鞏固和深化本節(jié)課的內(nèi)容。

游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

1．老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)準(zhǔn)備帶小朋友坐火車去游玩的情境，讓學(xué)生分成4組，通過抽數(shù)字，組成一個(gè)兩位數(shù)，再比較4個(gè)兩位數(shù)的大小，按從大到小的順序排列，哪個(gè)組得到的兩位數(shù)大，就可以坐前面，享受更好的待遇。

2．具體操作步驟：

（1）老師先在黑板上貼出一張有4個(gè)車廂的小火車的圖。每節(jié)車廂都有一個(gè)兩位數(shù)的編號。兩位數(shù)是空著。只寫有“十、個(gè)”的空格子。

（2）把學(xué)生分成4組，每個(gè)小組各有一個(gè)數(shù)袋，數(shù)袋里各裝有0—9的數(shù)字。每組派兩名學(xué)生上去抽數(shù)。1次抽1個(gè)，抽完后，可以和小組的成員討論要放在十位還是放在個(gè)位。并說明理由。

（3）比較4個(gè)兩位數(shù)的大小。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)。

環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)。

當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

說課稿篇7

一、教材分析

《小麻雀》是S版五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場說明它的重要性。《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽媽媽的勸告，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡單，但層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。并且能夠認(rèn)、讀和運(yùn)用本課生字、詞。

2.過程與方法目標(biāo)：采用朗讀法、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，，感受到麻雀媽媽對小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的勸告和意見，實(shí)踐是獲取知識經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑?；谝陨系慕虒W(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識麻雀母子，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

二、說教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)

在教學(xué)方法上，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程（時(shí)間控制5分鐘）

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級我們學(xué)過一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛，今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解高爾基的概況后，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要

讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽？同時(shí)把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自主讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)置一個(gè)問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案。

接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會表達(dá)的特點(diǎn)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個(gè)問題。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）

板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

2、《金獎(jiǎng)?wù)隆氛f課稿

各位老師：

大家好！

我執(zhí)教的`語文是五年級上冊第2課《金獎(jiǎng)?wù)隆返牡诙n時(shí)，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)方面來說課。

一、說教材

《金獎(jiǎng)?wù)隆肥蔷拍炅x務(wù)S版語文第一單元的一篇精讀課文，這是一篇童話故事。語言淺顯易懂，這個(gè)童話講的是鳥國的鳥兒們在得知地球保護(hù)組織要派使者到鳥國來頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)潞螅B王和群鳥紛紛爭說獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該屬于自己。只有烏鴉一聲不響地收拾大家吃剩的殘?jiān)樾迹?/p>

當(dāng)使者宣布地球保護(hù)組織決定把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給地球的清道夫—烏鴉時(shí)，大家都把尊敬的目光投向了烏鴉。通過這個(gè)故事告訴人們，只有默默地為人類作貢獻(xiàn)的人，才是最值得獎(jiǎng)勵(lì)和最受人尊敬的。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：抓住課文對鳥的語言、神態(tài)，心理活動(dòng)的描寫，體會課文所表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞語。體會句子中的人物的心情。

過程與方法：通過多讀、分角色朗讀，達(dá)到理解本課的目的，通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

情感，態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會榮譽(yù)不是靠“爭”來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家八幫貢獻(xiàn)的人，才配得榮譽(yù)，最受人尊敬，并感受動(dòng)物對人數(shù)的好處，從而動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。

難點(diǎn)：抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫、體會課文所表達(dá)的思想。

三、說教法

教學(xué)方式的改產(chǎn)新課程改革的目標(biāo)之一，改變變了去單純的教師講授學(xué)生接受的方法，要為師生互動(dòng)的教學(xué)方法，本堂課上創(chuàng)設(shè)民主，平等，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生交流。本課是童話，語言成淺顯易懂，因此，本課以讀為主，教師穿插問題，學(xué)生邊讀邊悟。運(yùn)用課件，采用情景教學(xué)。

四、說學(xué)法

采用看、聽、讀、品、演、對比等方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。從而增強(qiáng)學(xué)生的能力。

五、說學(xué)情

1、本堂課所執(zhí)教的是《金獎(jiǎng)?wù)隆返牡诙n時(shí)，學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了本課的生字詞語，并讀通了課文，本堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)重放理解課文，體會課文所表達(dá)的思想方面。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

為了更好完成教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的：

（一）導(dǎo)入新課

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心身心發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略，教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富多彩的教學(xué)情境?！鄙险n開始，我先提出一個(gè)問題：“同學(xué)們、在榮譽(yù)面前、你會怎么做？”讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談。這時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)會各不相同。我會趁機(jī)總結(jié)，直奔課文主題。“是啊，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的，有的見榮譽(yù)就爭，有的為大家默默奉獻(xiàn)，不計(jì)得失，我們要怎樣對待榮譽(yù)呢？”今天，我們來讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話，看你能從中得到什么啟發(fā)？我覺得這樣導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）細(xì)讀課文、明白道理

本課是童話、語言淺顯易懂，因此，我打算從讀為主同，老師采用問題式的引導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)交流，然后老師適當(dāng)點(diǎn)拔總結(jié)。我獎(jiǎng)從爭獎(jiǎng)?wù)屡c頒獎(jiǎng)?wù)聝纱髱ьI(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)句子深入體會課文所表達(dá)的思想。

板塊一：

指名讀描寫群鳥爭獎(jiǎng)?wù)碌牟糠?，其他同學(xué)邊聽邊畫出在獎(jiǎng)?wù)虑傍B兒們的有什么表現(xiàn)。畫完后，再讀出來，再體會，然后學(xué)生匯報(bào)，這時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示百鳥爭章的圖片，讓學(xué)生感受鳥各顯若能爭獎(jiǎng)?wù)碌木渥印Ｖ螅〗M分角色朗讀，要求學(xué)生讀出他們在得知金獎(jiǎng)?wù)潞鬆幷摰膱雒?，并注意按提示語讀出相應(yīng)的語氣，經(jīng)過幾次不同形成的讀之后，學(xué)生感

受到爭論不休的場面就會明白黃鶯，百靈以自已唱歌好爭，喜鵲以自己給人報(bào)喜爭，老鷹憑自己力氣大爭，喜鵲為爭到榮譽(yù)討好鳥王、、、、、、

這時(shí)，我會趁機(jī)提問：那烏鴉在干什么呢，要求學(xué)生畫出描寫烏鴉的句子。重點(diǎn)體會“只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌边@句話。我將會從“只有”“不聲不響”兩個(gè)重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉在踏踏實(shí)實(shí)做事，默默做貢獻(xiàn)。再指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，讀出烏鴉和群鳥的然不同。最后，讓學(xué)生說一說：“在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥有什么不同？”板塊二：

請同學(xué)們默讀頒獎(jiǎng)?wù)碌牟糠之嫵鍪拐邅淼进B國后，群鳥語言、神太、心理活動(dòng)的句子。學(xué)生匯報(bào)，我獎(jiǎng)引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都快出來了”“快活”“屏住呼吸”“怦怦亂跳”“個(gè)個(gè)伸長脖子”“盼望”等詞語體會鳥兒們的急切心情，然后，分角色朗讀，要求學(xué)生讀出鳥兒迫切希望得到金獎(jiǎng)?wù)碌男那椤＝又?，要求學(xué)生畫出烏鴉在金獎(jiǎng)?wù)旅媲暗挠杏?jì)劃。學(xué)生匯報(bào)后，我引導(dǎo)學(xué)生重詞語體會烏鴉的謙虛。隨后，要學(xué)生學(xué)會用“即不、、、、、、又不、、、、、、也不”造句。使者之后為什么把金獎(jiǎng)?wù)陆o烏鴉呢？出示24自然希，學(xué)生讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語句，結(jié)合學(xué)生鍵接，發(fā)解烏鴉對環(huán)境保護(hù)的其它貢獻(xiàn)。

這一板塊，我還是堅(jiān)持以讀為主，抓住鳥兒們的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)，體會群鳥心情迫切及烏鴉的謙虛，并結(jié)合課文與學(xué)習(xí)鍵接明白烏鴉對人類的貢獻(xiàn)，從而突破本堂課的難點(diǎn)。

（三）角色換位，升華主題，明白道理

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松，民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了檢查學(xué)生對課文內(nèi)容把握，為了鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

1、鳥兒們敬佩烏鴉什么？假如你是鳥國的一員，你尊敬烏鴉什么？

2、你看著之前鳥兒們的爭論不休，然金獎(jiǎng)?wù)掠謿w不不爭的烏鴉，你想對大家說什么呢？通過上面三個(gè)問題，讓學(xué)生明白，榮譽(yù)不是靠爭來的，只有默默地為人類作貢獻(xiàn)的人，才是最值得獎(jiǎng)勵(lì)和最受人尊敬，從而突破文章的重點(diǎn)

（四）拓質(zhì)延伸

如果還有一枚獎(jiǎng)?wù)?，你打算給誰？說明理由？設(shè)計(jì)這樣的問題目的話躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的聽說能力。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

本方對場面描寫十分細(xì)致，有鳥兒們得知有金獎(jiǎng)?wù)潞鬆幷摰膱雒?，有使者?zhǔn)備頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，鳥兒們心情急切的場面描寫，請同學(xué)寫一段關(guān)于場面描寫的片段，注意抓住人物的語言，神態(tài)、心理活動(dòng)。

設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)目的是：結(jié)合課文，以小練筆的形式精心場面，讓讀者結(jié)合更具實(shí)效性。

（六）板書設(shè)計(jì)

群鳥爭論不休

爭烏鴉不聲不響只有默默貢獻(xiàn)

金獎(jiǎng)?wù)氯壶B迫切才能得獎(jiǎng)?wù)?/p>

頒烏鴉謙虛（烏鴉、、、、、、）

每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)過程。本課的板書以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來安排。

七、回味課堂，體驗(yàn)得失

課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索不斷地實(shí)踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

我的說課畢，請和位專家指正，謝謝大家！

3、沒頭腦和不高興

說課稿篇8

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

上午好！我說課的內(nèi)容人教版七年級《思想品德》上冊第三課《珍愛生命》第三框題《讓生命之花綻放》，課時(shí)安排1課時(shí)；第三課是第二單元《認(rèn)識新自我》的開課篇，第三框《讓生命之花綻放》又是第三課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；本框在內(nèi)容設(shè)計(jì)上共有三個(gè)環(huán)節(jié)。課題承接上一單元，在引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的心態(tài)迎接初中新生活之后，進(jìn)一步從認(rèn)識生命上引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識新自我，是七年級上冊"學(xué)會適應(yīng)初中新生活"核心內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

根據(jù)課標(biāo)要求，針對學(xué)生情況和教材的分析，制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：從思想上懂得生命的可貴，行動(dòng)上學(xué)會珍愛自己和他人的生命。

2.能力目標(biāo)：掌握應(yīng)對緊急情況的基本方法，遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠安全逃生。

3.知識目標(biāo)：認(rèn)識生命的價(jià)值和意義，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。

根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的分析以及青少年漠視生命、不懂得尊重和珍愛生命的現(xiàn)狀，我確定了教學(xué)重點(diǎn)：肯定、尊重自己和他人的生命。另外，基于青少年的人生觀、價(jià)值觀、生命觀還未完全形成，對于社會中的不良現(xiàn)象和行為不能正確地判斷和處理，所以我確定了教學(xué)難點(diǎn)：生命的價(jià)值、內(nèi)涵，延伸生命的價(jià)值。

為了突出重點(diǎn)、講透難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中我采用了直觀演示法、合作探究法、集體討論法、典型案例分析法等，通過多媒體的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的認(rèn)知更清晰、更深刻。

在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等，讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

下面我具體介紹一下我的'教學(xué)過程。

整個(gè)教學(xué)思路是以一次生命旅行為主線，設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)生命之奇跡、因生命而精彩、為生命而震撼。環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，通過活動(dòng)的開展、學(xué)生的合作共同完成教學(xué)目標(biāo)。

首先我選用了圖片作為導(dǎo)入，順利地切入主題：讓生命之花綻放。

接下來，看殘疾人圖片在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，總結(jié)出如何讓生命之花綻放的第一個(gè)要求：永不放棄生的希望。即使在處于人生逆境時(shí)，也應(yīng)堅(jiān)定求生意志。"是不是求生意志堅(jiān)定了，就一定能夠生存下來呢？"讓學(xué)生分組討論后從活動(dòng)中找到答案：在緊急情況下還必須具備一定的求生知識。

為考查學(xué)生對自救知識的了解，進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生在緊急情況下自我保護(hù)的能力，我簡單設(shè)置了一個(gè)互動(dòng)的求生知識小測試，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

接下來讓學(xué)生說說身邊人的價(jià)值，這也是本課的重點(diǎn)。從學(xué)生的回答中還可以總結(jié)出如何讓生命之花綻放的第二個(gè)要求：肯定生命尊重生命。生命一旦失去對自己、對他人、對社會都意味著損失，每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。

為實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，我將帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活、感悟生命，()通過親身體會感悟到每一個(gè)人都應(yīng)肯定自己的生命，尊重他人的生命，即使在人生逆境時(shí)也應(yīng)悅納生命，生活才會因此而更加精彩和幸福。

"人的一生是短暫的，如何才能讓生命更有意義呢？"通過問題式的過渡讓學(xué)生有目的地來到了人生旅行的第三站：為生命而震撼。為了突破本堂課的這一難點(diǎn)，我引用了身邊的典型人物事跡----杭州最美師傅吳斌案例，讓學(xué)生合作探究三個(gè)小問題，從中總結(jié)出他的生命價(jià)值體現(xiàn)在對他人、對社會的貢獻(xiàn)。繼而要求學(xué)生談?wù)勛约涸撛鯓犹嵘陨砩膬r(jià)值。從而得出如何讓生命之花綻放的第三個(gè)要求：延伸生命的價(jià)值。并讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談一談：作為中學(xué)生應(yīng)如何延伸自己的生命價(jià)值？以此作為課堂的升華。

在知識點(diǎn)講清講透后，最后小結(jié)本堂課的內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個(gè)人生命的誕生和成長離不開他人和社會的關(guān)愛，每一個(gè)人都必須珍愛生命，善待生命，才能獲得有意義、有價(jià)值的人生，實(shí)現(xiàn)前后呼應(yīng)的效果。并要求學(xué)生課后思考自己的生命箴言并裝訂成冊，用于指導(dǎo)以后的人生。

整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)理念是"目標(biāo)----活動(dòng)-----發(fā)展",以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過圖片、時(shí)事引入、合作探究、典型人物分析、生活體驗(yàn)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事、關(guān)注社會的好習(xí)慣，鍛煉和提高